辨认方向教学设计

辨认方向》教学设计

教学内容

北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册“辨认方向” 教学目标

1.知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2.情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，解决生活中的问题。

教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。

学生学习方式：自主探究、合作交流

教学准备：课件、“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北” 8 张卡片。

教学过程：

一、创设情境、以旧引新

1.以欢快的歌谣引入东西南北4 个方向。

2.在生活中我们可以怎样来辨认方向呢

3.如果现在我面朝太阳，我的后面是什么方向（西方）我的左边是什么方向右边是什么方向

4.谁能来像我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向（生描述）。全班体验四个方向。（分别向东、南、西、北四个方向站立）

5.体会方向的相对性，明确观察辨认方向时必须确定以什么为中心。

6.你已经会用东南西北来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢现在我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）

二、走进生活、体验方向。

1.认识体验东北方。

以老师为中心，请一名同学站在老师的东方，再请一名同学站在老师的北方，最后一名同学站在老师东方和北方之间的方向，请同学们讨论最后一名同学所站的方位是什么方向。

在学生的小组讨论中明确介于东方和北方之间的方向为东北方。

2.合作交流：

小组商量：你还能给大家介绍哪些新的方向

3.小组汇报，引导出其它的3 个方向，东南、西南、西北。（先指

名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）

4.运用口诀巧计8 个方位。

5.小游戏：找方向！

老师这里有8 张分别写有8个方向的卡片，请八个同学分别代表

八个方向站到正确方向的位置上。（组织学生活动）

6.课间活动：听口令做动作（由慢到快）。转向南面点点头，面向东面挥挥手，转向东北拍拍肩，转向东南扭扭腰，向着南面点点头，向着西南挥挥手，转向西北拍拍肩，最后面向西面微微笑。

7.你们能运用今天所学的知识来说一说自己某一方向上分别有哪位同学吗

下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）

三、认识平面图的方向

过渡语：同学们已经能够准确辨认生活中的8 个方向了，而在平面图中我们又如何标识这8 个方向呢

1.在平面地图中我们是如何规定方向的根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向（生：北方）请你标出北方。剩下还有7 个方向，你们能自己完成吗（学生尝试制作方向标，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）

2.谁来把自己的作品展示给大家（汇报展示）你认为他制作的

方向标怎么样（学生评价，完善）

3.师生共同汇报完成方向标，教师完成板书。

4.理解观察认识方向标，让学生横着观察，斜着观察，找出方向标中的奥秘。

5.完成练习。（图书馆位置）

四、运用新知、解决问题。

1.（出示媒体）这是哪个国家的行政区域图（生：中国）地图的

形状象什么你在这幅图上都看到了什么

2.我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们的家乡，我们的家乡的位置大约就在这里（师指出大致位置），请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家乡和北京有什么样的位置关系你还能说出其他省在北京的什么方向吗

3.找位置：打谷场位置。

4.小动物找家游戏。根据提示，完成表格内容。课件出示。小结：是的，其实生活中处处有学问，只要同学们留心观察，一定会发现很多有趣的知识，愿大家努力做一名优秀学生。

五、总结以夸为主线，教师夸学生的表现，学生夸一夸自己想夸得人，在这节课，他帮助你长进了哪方面的知识与能力。

《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计学情分析: 学生在学会辨认东、南、西、北方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系，不仅要求学生能在平面图上人方向，还要求运用到实际生活中去。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。 教学目标: 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，培养创新意识和能力。 教学重点: 结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。 教学难点: 在现实生活中准确辨认方向。 教学准备:

课件、方向板。 教学过程: 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了4个方向，还记得是哪4个方向吗?方向小精灵带领大家到笑笑的学校附近参观。同学们看,学校坐落在小区的中心位置：你能用方位词说说其他建筑的位置吗? 体育馆在学校的(北)面,商场在学校的(南)面,医院在学校的(西)面,邮局在学校的(东)面。方向小精灵想去动物园，动物园在学校的什么方向呢？今天我们继续学习几个新方向。板题：（辨认方向） 二、互动交流,探索新知 1、想一想,动物园在学校的什么方向呢?请你试着给这个方向起名字。 以学校为中心点,画一个方向标。(点击课件。)动物园既不在东面,也不在北面,而在东与北之间。我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。(板书:东北。) 认识其他三个方向。 2、识记4个新方向。 (1)板贴4个新方向。 我们回顾一下,确定方向首先要找到一个中心点,先确定东、南、西、北4个方向,再找其他方向。东与北之间叫东北。(板书：东北。)西与北之间叫西北。(板书：西北。)东与南之间叫东南。(板书:东南。)西与南之间叫西南。(板书：西南。) (2)借助手势帮助理解概念。

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？

生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。 三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。 1．观察指南针，小组合作完成任务。 任务一：观察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？ 任务二：思考东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？

西南师大版三年级数学上册《辨认方向》教案

《辨认方向》教案 第一课时 教学内容 西师大版三年级上册P33~34页。 教学目标 1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东、西、南、北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过呀？（学生各抒己见） 2、师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上） 生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。 生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。 二、联系生活，自主探究 教学东、西、南、北。 师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北。（板书） 师：下面我们看看这张图，在这张图上，你们能辨认出东、南、西、北吗？仔细看一看，然后小组讨论，回答我的问题。 三、巩固练习 完成第34页课堂活动。 四、总结

这节课你学会了什么？ 第二课时 教学内容 西师大版三年级上册P36~37页。 教学目标 1、通过前面的知识，让学生辨认东南、西南、东北、西北四个方向，知道地图上东南、西南、东北、西北四个方向。 2、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点 1、教学重点：认识东南、西南、东北、西北四个方向。 2、教学难点：快速辨别四个方向。 教学过程 一、教授新课 师：在学习了东、南、西、北这四个方向后，现在我们来认识新的方向。 教学东南、西南、东北、西北。 师：我们看看这张图，在这张图上，你们能看到什么？县辨认出东、南、西、北四个方向。 生回答。 师：你们有没有发现有的地点我们只用东、南、西、北没办法表示呢？这就是我们今天要学习的东南、西南、东北、西北。（板书东南、西南、东北、西北） 二、巩固练习 完成第37页课堂活动。 三、总结 这节课你学会了什么？

小学数学二年级教案——辨认方向

小学数学二年级教案——辨认方向 〖教学目标〗 1.理解东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观点。 2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七 个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活 的密切联系。 3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进 一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描 述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提 供思考与合作交流的空间。所以，我在教学中借助学生已有的知识和 生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所 有学生都能参与到数学活动中去。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中绝大部分是本厂 子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。因为学生在二年级上学期已经学 习了东、南、西、北这四个基本方向，所以对于本课的学习是有一定 知识基础的。 〖教学设计〗 第一部分教室里 (一)折一折

(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复 习已学过的东、南、西、北四个方向。) 1.折方向板 同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。 请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开， 中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们 学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个 方向板我们就做好了。 2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你 是怎么知道的? 请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪? 请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面 朝北面大声地说：“我理解方向了!” (二)认一认 (设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让 学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。) 出示课题：辨认方向。 (课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。) 1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑 物的相互位置吗?还有不同说法吗? 2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向 吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

《辨认方向》教案教案资料

《辨认方向》教案

《辨认方向》教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。

师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在教室辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌贴在教室的东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，贴好指示牌。 2.找方向。 师：现在我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。 生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？如果把指示牌收回来，你们还能辨别出东南西北吗？请同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行游戏。

第三单元 辨认方向(最新教案)

辨认方向 第一讲：生活中的方向 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第28?31页。 教学目标 1.知识技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。 2.数学思考与问题解决。 1.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决问题的能力。 情感态度 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 重点难点 重点：认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨认方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备 指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。 教学过程 ―、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 师：除了这四个方向还有其他方向吗？ 生：东南、西南、东北、西北。

师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1.学生在操场上辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。 师：他找得对吗？老师可以借助一个工具准确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？ 生：指南针。 师：请你（刚才找到该方向的学生）过来.，看一看，东在哪边？操场的东边有什么？ 生：操场东边有3号教学楼和后门。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方向？开始。 学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，观察各个方向有什么景物，放好指示牌。 师：你们说说是怎么找到这个方向的。 生：中午，太阳在南边。 生：老师，我还知道太阳从西边落下。（学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法）师：那到底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师现在拿指南针来测一测，请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就是北方，这边就是北。这边就是南，这边就是西。请大声地告诉大家这边是……你们的指示牌放对了吗？谁能去调整一下？ 2.找方向。 师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：同学们表现不错，请你伸出两只手，同时指两个方向行 吗？东和西，南和北。 师：看看指示牌，检查一下，你指对了没有？ 师：现在我们一起面向西，如果知道了西，怎样辨认其他三个方向呢？ 生：后边就是东，左边是南，右边是北。 师：现在我们一起面向北方，如果知道了北方，怎样辨认其他三个方向呢？自己试一试。（生自己试着做） 师：谁来说说，你刚才是怎么玩的？生：我面对北方，后面是南方，左边是西方，右边

辨认方向教学设计意图范文

《辨认方向》设计意图 尊敬的各位领导亲爱的同仁们： 大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！ 很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形领域”的内容。关于我们第一学段的“空间与图形”的领域我首先在数学课程标准中进行了细致的学习，课标具体目标是： 1．图形的认识 (1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 (2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 (3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 (4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 (5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 (6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。 (7)能对简单几何体和图形进行分类。 2．测量 (1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。 (2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。 (3)能估计一些物体的长度，并进行测量。 (4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 (5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。

(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 3．图形与变换 (1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。 (2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 (3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 4．图形与位置 (1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 (2)在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。 在这里我就本册教材三单元“方向与路线”中的第一课时《辨认方向》和第七单元《认识角》两课根据自己的拙见做了设计，跟大家交流一下。我们先来看看《辨认方向》一课。 首先要明确本单元的教学目标： 1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。 关于本单元的教学是在学生二年级上册学会辨认东、南、西、北四个方向并且认识简单的路线图的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四

小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文

小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文 小学二年级下册数学《辨认方向》教案范文1 教学目标： 1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。 教学难点： 引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具准备： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向? 学生回答 师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

(指名活动) 二、新课 师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。 (板书课题) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。 (指名回答) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 学生：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。 (板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。 师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计和教学反思

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计和教学反思 教材分析： 《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。 学生分析： 学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。 教学目标： 1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方

《发现与探索》三年级下册 第9课《辨认方向》教案

《发现与探索》三年级下册第9课 《辨认方向》 教案 单位：天津市河北区月牙河小学姓名：张艳

辨认方向 教学目标： 1、通过活动，知道辨认方向的多种方法。 2、借助辨认方向的活动，提高学生辨认方向的能力。 3、了解指南针发展的历史，增强学生热爱祖国的情感。 教学重、难点：通过活动，知道辨认方向的多种方法。 教具准备：投影仪指南针 教学过程： 一、导入：相传，太平洋上有一处岛屿，那里景色迷人、风光秀美，过去曾是海盗经常出没的地方，现在海盗已经被消灭了，但是据说海盗在那里藏了很多宝贝，吸引了许多人去探险。所以那里叫“冒险岛”。你们敢去吗？探险不但需要勇气，还需要智慧。在茫茫的大海上，咱们扬帆起航了。哎呀，现在咱们遇到难题了，快来一起想想办法。咱们在岛上总不能瞎走，要沿一定的方向走吧。你知道在咱们的生活中有哪些辨别方向的方法吗？ （设计意图：良好的开端是成功的一半，课一开始，给学生创设生动的故事情景，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。） 二、学习辨认方向的几种方法 （一）使用指南针辨认方向 1、观察指南针实物，认识指南针。 2、学习使用指南针。

师：用指南针辨认方向要注意些什么？ 3、用指南针测一测教室的东、南、西、北四个方向。 师：教室的门窗是正南正北朝向的吗？ （设计意图：学生被置于现实的生活空间，学习使用指南针的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。） 师：如果手边没有指南针，你又用什么方法辨认方向呢？ （二）太阳帮助我们辨认方向 1、早晨，太阳刚刚升起时，面向太阳方向站立，你的前面是东方，后面是西方，那左面和右面各是什么方向？ 2、太阳落山时刻，面向太阳方向站立，你的前面、后面、左面和右面各是什么方向？ （设计意图：调动学生的生活经验，让学生运用各种方法认识东、南、西、北的方向。通过交流和对话，使每个学生学会辨认生活中的方向。）（三）小游戏 1、我说你说：教师指定一个方向，学生说出其他三个方向。 2、我说你做： （1）学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。 （2）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。 （设计意图：通过形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动

二年级数学下册《辨认方向》教案示例.doc

小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例 《辨认方向》是《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。下 面就是我给大家带来的小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例，希望能帮助到大家 ! 小学二年级数学下册《辨认方向》教案示例一 教学目标： 1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的 空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。 教学难点： 引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教具准备： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向?

学生回答 师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗?找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。 ( 指名活动 ) 二、新课 师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。 ( 板书课题 ) 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的 __面，医院在学校的 __面，邮局在学校的 __面。 ( 指名回答 ) 师：图书馆在学校的什么方向呢? 学生：北面 师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢?其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描 述方向。 ( 板书：东北、东南、西北、西南) 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什 么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。

二年级数学下《辨认方向》教学设计

二年级数学下《辨认方向》教学设计 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教材分析： 本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。 学校及学生状况分析： 我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，导入课题。 师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？ （以小黑板出示20页情景图） 学生认真观察，提取信息，提出问题。

（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么） 师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题） 二、探究新知 ㈠确定方向 师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？ 生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。 师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。 师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？ 生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。 师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。 生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。 ㈡画方向板 1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。 2、展示学生画的方向板。 三、巩固知识，实际方向体验辨别。 1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。 2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。

辨认方向教学设计

《辨认方向》教案 教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教具准备：多媒体，挂图 学具准备：正方形纸 教学过程： 一、导入 1、在前面我们认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？ 生：东、南、西、北。 2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？ 生：可以看太阳升起的地方就是东方。 生：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方…… 3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？ 生：如果一个箭头指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。 4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述） 5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相互说一说。（生活动）谁来说给大家听一听。（生描述） 6、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活 中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？ 生：东南、东北、西南、西北。 现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书课题：辨认方向）二、新授

1、（出示书P22挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？ 生：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。 生：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。 2、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方 向吗？ 学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。 3、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地 方？ 生：在学校的斜方向的位置上。 生：在两个方向的中间的位置上。 生：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。 生：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。 4、你们认为哪种描述的比较准确？ 生：第四种说法比较准确。 5、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？ （先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。） 6、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就 一起来制作一个方向板。 请拿出这张正方形纸，像我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。 根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？ （学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。） 7、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示） 你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）

小学数学二年级教案——辨认方向

小学数学二年级教案——辨认方向 p2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 3.会辨认平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所厂办子弟小学，班上的 47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学习是有一定

知识基础的。 〖教学设计〗 第一部分教室里 (一)折一折 (设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复习已学过的东、南、西、北四个方向。 ) 1.折方向板 同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。 请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。 (东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。 2.在地图上是怎样规定方向的 ?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的 ?

请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!” (二)认一认 (设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。 ) 出示课题：辨认方向。 (课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。 ) 1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗? 2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。 ) 有不同的看法吗?你是怎样想的 ?

浙教版小学二年级数学下册教案辨认方向

辨认方向 【教学目标】 1．通过对以“辨认方向”为内容的学习实践活动，引起学生对认定方向等身边科学方面的学习兴趣，了解认定方向的科学知识。 2．通过认方向活动的探究，了解认定方向的方法，提高生活能力。 3．通过学习与体验活动，了解指南针的知识。 【教学重点】 培养学生对身边问题的学习研究兴趣以及认识方向的实践能力。 【教学难点】 1．指南针的使用。 2．“活动延伸”栏目中的内容研究。 【教学过程】 一、活动设计： 提示本节活动课活动是通过进行有关辨认方向的实践和研究、学习辨认方向的几种方法。 活动过程： 进行三项实验，分别为： 1．实验一 是学习使用指南针辨认方向的实践活动。让学生初步学习使用指南针的方法。 学习使用指南针对小学生有一定难度。要分步讲解清楚，若能配合视频课件会有较好的效果。 学习使用指南针的方法大体步骤是： ①将指南针水平放好。 ②转动指南针使磁针的南、北极（磁针涂红色的一端为北极）与盒底标明的南北相一致。 ③观察盒底标明的方向就是实际的方向。 教学进程不要太快。让每个学生都亲自试一试，这样得出来的结论，他们更容易理解和掌握。 教师根据教室内（或室外）具体情况指示一些地方，让学生用指南针辨认其方向。如：门的位置，黑板的方向等。

教师在教学中要注意暗示学生指认方向的相对性。 2．实验二 是利用太阳辨认方向，建议组织学生活动起来，进行具体的实践。有条件的要组织学生到操场活动。本课提了东、西、南、北四个方向，根据学生接受能力，也可以提出八个方向，即加上：东北、东南、西北、西南等方向教师可酌情掌握，这部分有一定难度教师要指导好。 注意关于“这样靠太阳帮助我们辨认方向准确吗？可以用指南针检验一下吗？”的教学活动，让学生自己练习检验。 注意提醒学生不要用眼睛直接看太阳！ 3．实验三 在没有阳光的情况哪些事物可以帮助我们辨认方向，可以讨论形式研究四幅图。教师要巡回指导，要给予足够的时间，鼓励提出新方法。 （1）探索发现 这一部分既总结了全课的三项研究活动，又把课题研究做了相应的结论。 要让学生在小组内相互讲解，以加强对课题结论的理解。 （2）探索延伸 这一部分是对辨认方向有关方法扩散思考，教师根据情况可以再举一些事例让学生研究。也可以启发学生进行扩散思考，想出更多的辨认方向方法。教师要注意点拨。 4．应注意的问题 （1）组织好操场上辨认方向的实践活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。 二、背景资料 1．辨认方向的方法很多 （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针； （2）夜间北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方； （4）冬天，沟坡积雪的多少，雪人南面易先融化，这也能帮我们认方向。 （5）可以观蚁穴，蚂蚁窝一般都在南面。 （6）看树干断面的年轮认方向，年轮之间窄的一侧是北方。 2．指南针是中国古代劳动人民发明的。早在战国时期，劳动人民已经发现了天然磁石吸铁和指示南北的现象。磁石把许多铁屑紧紧吸在一起，就像一位母亲慈祥地抚摸着她的儿女，

新辨认方向教学设计

《辨认方向》教学设计 教学过程： 一、复习 1、上学期我们学习了哪四个方位词？我们又是怎么来辨认方向的？ 生1：东、南、西、北。 生2：生活中可以看太阳，指南针，树的年轮。 生3：地图是按上北下南左西右东的方向来绘制的。 2、师总结：同学们说的很好，我们已经学习了东、南、西、北四个方向，地图或图纸是按上北下南左西右东的方向来绘制的。（幻灯片1，显示） 3.师：同学们认识他是谁吗？（幻2，淘气）生：认识 师：他叫什么名字？ 生：淘气 师：淘气在辨认方向上遇到了困难，我们一起来帮帮他吧。（出示图） 这是淘气的学校，他想知道体育馆、商场、医院、邮局个在他的学校的什么方向？请同学们打开书，第22页。自己填一填这些建筑物个在学校的什么方向。（学生写，教师巡视） 师：现在哪个同学汇报一下你的答案。（生说师写）（标出方向标） 师：请你也为淘气在图中标出方向标。（学生标） 师总结，引出新课：现在同学们已经利用所学的知识成功地帮助淘气解决了他的困难。那么除了这四个方位词，还有哪些其他的方位词呢？今天我们来继续学习辨认方向（写或贴板书） 二、自探提示： 1、引入 师：现在根据图中的信息，以学校为中学，你还能提出哪些问题呢？ 生1：图书馆在学校的什么方向？ 生2：动物园在学校的什么方向？ 生3：少年宫在学校的什么方向？ 生4：电影院在学校的什么方向？

2. 师总结：同学们以学校为中心，提了四个问题(出示问题)（幻灯片4）动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？ 3. 现在请同学们以四个人为一小组讨论一下这个问题？（生讨论，师巡视） 4.生汇报 师：哪组同学来汇报一下。（生汇报，师用白板写答案） 生1：动物园在学校的东和北的中间方向。 生2：动物园在学校的东北方向。 师:能不能和同学们说一说为什么是东北方向呢？ 生解释，师适时的点拨。引导学生说出其余建筑物的方向，直接说对的得问为什么？将新知识讲透。 5.师小结：通过同学们刚才的回答我们又知道了四个新的方位词，东北、东南、西北、西南。现在同学们能不能将这四个新的方位词标出来呢？教师示范在图上画出米字格，学生写，汇报，教师出示答案。 6.换中心 师：刚才同学们都是以学校为中心来回答的这个问题？先在老师想知道如果以动物园为中心，图书馆、少年宫、电影院又在动物园的什么方向呢？ （指生回答）师引导。 师：如果老师把中心换为电影院或图书馆呢,由于时间的关系，这个问题同学们可以在课下讨论一下。 7.制方向版 师小结，引出制作方向版：同学们现在不仅认识了东南西北四个方向，还通过努力认识了东南、东北、西南、西北这四个新的方向词，下面我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快认出其他的四个方向，把它写在方向版上，看谁的动作最快。我现在找一个同学到黑板上来制作方向版。 （生写，一生到黑板前来贴）

北师大版小学二年级下册数学《辨认方向》 教学设计

《辨认方向》教案 一、教学内容： P17 到P18 “辨认方向”. 二、教学目标： 1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念. 2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系. 三、重点难点： 结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向. 四、教具准备： 方向板 五、教学过程： （一）复习 说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ （二）新授 1、引入 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？ （板书：东南、东北、西南、西北.）现在我们就来认识这些方向. 2、认识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向. 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商场、医院、邮局分别在学校的什么方向. 教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说.学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出. 教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处. （学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上.也就是在两个方向的中间.如：图书馆在北面和西面的中间. 教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向. 学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间. 教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字.

三年级数学下册 辨认方向教案 北京版

辨认方向 教学目标： 1. 知识目标： 通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。 2. 能力目标： 学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。 3. 情感目标： 体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题的能力。 教学重点： 通过指南针示意图培养学生认识八个方向，并根据一个方向辨认其余七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。 教学难点： 能够用表示方向的词语来描述物体的位置。 教学过程： 一、复习导入： 谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授： （一）师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在就让我们继续认识这些方向。 1. 出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。 2. 通过看图，你还能提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习巩固八个方向，培养学生利用方向来描述物体相对位置能力。） 3. 出示指南针图，认识八个方向的准确位置。（培养学生认识八个方向，并根据一个方向能够辨认其余七个方向。） （二）做一做。 1. 利用附页上的圆形纸制作“方向板”。参照指南针示意图。 2. 巩固对八个方向的学习。

（三）说一说。 1. 在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（观察图，用表示方向的词语描述物体的位置。） 2. 你还能提出哪些问题。（培养学生提出问题的能力。） （四）练一练。 1. 利用“方向板”描述一下你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方？（培养学生联系生活实际，描述物体位置的能力。） 2. 说一说下面几个城市分别在北京的什么方向？ 1）出示图，观察图。 2）汇报。 三、课后反思： 学生通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。并根据一个方向辨认其余七个方向，学生利用方向来描述物体相对位置能力。