教育和经济政治文化的关系

浅论教育和经济政治文化的关系

【摘要】教育是国家的重要战略手段，我国提出了人才强国的口号，并在实际的政策改革中加大对教育的倾斜，鼓励人们进行教育，实施各种政策推进教育的发展。教育可以增强国民的素质，可以使人们的潜能得到更多的开发，使人们掌握更多的知识，不仅学会了科学文化知识和专业技能，更重要的是学会了社会相处的法则和做人的道理。良好的教育对经济政治文化都有巨大的推动作用，知识量的充足，素质的提高才能使经济得到快速的发展，政治关系得到加强，文化生活不断丰富，下面我们就简要的论述一下教育与经济政治文化的关系。

【关键词】教育；经济；政治；文化

0.引言

随着进入新世纪，经济全球化发展，信息全球化运作，知识越来越被人们所重视，国家意识到人才的重要性，意识到科学技术的重要性，所以提出了人才强国，科教兴国的战略思想，并再教育领域采取了各种措施，加强适龄孩子的入学管理力度，实行奖励政策鼓励人们进行高等学习，努力增强教育水平，提高公民的整体素质，通过教育不仅可以使人们学到科学文化知识，还可以增加德育教育，体育培养，开设各种特色课程，开发人们的潜在智力，促进人们德智体美劳全面发展。

教育是社会的重要环节，对于社会的各个方面都有重要的影响，其作用表现在经济政治文化的各个领域，教育与经济政治文化是不

2015年教师招聘考试《教育学》复习之教育与政治经济制度的关系

2015年教师招聘考试《教育学》复习之教育与政治 经济制度的关系 【教育与政治经济制度的关系】 一、政治经济制度对教育的制约 (一)政治经济制度决定教育的领导权 具体说来，统治阶级主要是从这样几个方面来实现这种领导权的：(1)利用国家政权的力量来掌握教育的领导权。 (2)利用经济力量来掌握教育的领导权。(3)以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。 (二)政治经济制度决定着受教育的权利 (三)政治经济制度决定着教育目的 (四)教育相对独立于政治经济制度 二、教育对政治经济制度的影晌 (一)教育为政治经济制度培养所需要的人才 具体而言这种人才培养又分为两个方面： (1)培养人才，使其具有一定的思想意识，在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用。 (2)学校在培养人才时，不仅使他们形成一定的思想观点，而且还向他们传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使他们能直接作用于政治经济制度。 (二)教育是一种影响政治经济的舆论力量 (三)教育可以促进民主 这主要表现在两个方面：第一，在不民主的社会中，教育能传播科学知识，启迪人的民主观念。第二，在比较民主的社会中，民主的教育可以保持并推动政治民主化。 【教育与生产力】 一、教育与生产力 (一)教育受社会生产力发展水平的制约 1.生产力发展水平制约着教育目标的设定 2.社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构

这主要表现在两个方面：第一，教育经费的支付能力直接影响着校舍建设、仪器设备配备、教材建设、教师待遇和师资培养等方面的条件，成为决定教育事业发展速度和规模的主要因素。第二，社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。 3.社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的变革 4.生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革 (二)教育对生产力的促进作用 1.教育把潜在的生产力转化为现实的生产力 2.教育实现着知识的再生产和知识创新 教育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己的重要特点：第一，它是一种扩大的再生产。第二，它又是一种高效率的再生产。 3、人力资本理论 美国经济学家舒尔茨。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响人事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 【同步练习】 1、决定教育性质的根本因素是( ) A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 答案：B 2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是( ) A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术 答案：A 3、决定教育的领导权的因素是( ) A、生产力

明清时期的政治、经济、文化及对外关系

精心整理 明清时期的政治、经济、文化及对外关系 ·秦唐明三朝中央机构的变迁 ·秦：实行三公九卿制（独相） ·唐：实行三省六部，相权一分为三，众多宰相集体议事（众相） ·明：明初，废丞相，权分六部，设内阁（废相） 政治： 明清加强专制主义的措施 明：内阁制度 1. 2.措施： 1600年的宰 a b 朱棣即位后，选拔翰林学士入文渊阁值班，在皇帝授意下参与机务，批答奏章，正式确立内阁制度 c：职责：起草诏敕、票拟批答、咨询顾问、密疏进言等 d：评价：是协助皇帝决策的中央机构； 内阁必须完全遵照皇帝的旨意行事，强化了皇权，不得妄提建议

e：实质：内阁实质上仍皇权的组成部分 3.影响：皇权空前强化，君主专制集权体制趋于极端 清：军机处的设立 1.背景：内阁与议政王大臣会议严重制约皇权：清初，中央政府仿效明朝制度，设置内阁，作为协助皇帝办理政务的中枢机构。另有源于满足旧俗的议政王大臣会议，其成员大多为手握兵权的满足王公贵族。军国大事往往不经内阁而由议政王大臣会 2.过程： 但实际作用有限 同虚设 3. 军机处主要成员由皇帝挑选亲信满汉大臣充任，拟就的诏令，不经内阁直接发往各地，称“廷寄”；直接下达中央各职能部门，称“交片”。百官的奏折也直接送军机处议复 4.实质：是为皇帝出谋划策、辅佐皇帝总揽全国军政事务的中央机构 5.影响： ①精简了行政办事手续，提高了工作效率

②皇权得以空前加强，封建制度日益衰落 清朝加强中央集权的措施 边疆的巩固——多民族国家的巩固与发展 1.东北：康熙时，清军通过两次雅克萨之战给俄军以沉重打击，迫使沙俄同意和谈。随后，双方签订《尼布楚条约》，划定中俄东段边界，此后，这一地区保持了较长时间的和平 2. 政 3. 于西藏地区经济与文化的发展。 4.东南：郑成功于1662年驱逐荷兰殖民者，收复台湾后，在台湾的郑氏政权成为割据势力。康熙中期，清朝发兵攻占台湾，设台湾府，将台湾置于中央政府的统一管辖之下 ·意义：巩固了东南沿海地区的边防；加强了对台湾地区的管辖；有利于台湾地区的开发、经济文化的发展，和与内地的交流；维护国家的统一

政治经济学复习资料整理

政治经济学复习资料 第十章社会主义生产关系的实质和经济制度 1、市场经济下按劳分配的特点 ①按劳分配要通过商品货币形式实现； ②按劳分配的实现程度受市场机制的制约； ③按劳分配不是在全社会按照统一的标准实行，而主要是以企业为单位进行； ④在商品经济条件下，企业是商品生产和经营的主体，具有自身独立的经济利益，因而也是分配的主体。 2、混合所有制经济的含义 是由不同性质的所有制经济即社会主义公有制经济与非公有制经济共同投资组合而成的一种经济形式。 3、公有制经济的基本形式 国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 4、国有经济和集体经济的生产经营方式 国有经济生产经营方式：过去的计划经济体制下，实行国有经营的单一经营方式；在现阶段，主要包括：股份制经营、国有经营、承包经营和租赁经营、股份合作制等。 集体经济生产经营方式：城镇集体经济所有制、农村集体所有制经济 5、按劳分配与按生产要素贡献分配相结合的客观必然性 ①分配结构主要取决于生产资料所有制结构 ②经营方式的多样化也决定着分配方式的多样化 ③社会主义市场经济的发展也要求实行多种分配方式（在此仅述要点，须详细阐述） 6、如何认识在社会主义初级阶段个人收入分配制度？ ①我国社会主义初级阶段实行的是按劳分配为主体与按生产要素贡献分配相结合的个人收入分配制度。 ②社会主义初级阶段的个人收入分配形式包括按劳分配、按生产要素贡献分配、按个体劳动分配、按经营收益分配和按福利制度分配。 ③实行个人收入分配制度的客观必然性为：同5 ④国家对个人收入分配进行调节时应妥善处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平。必须坚持两个重点，一是对个人的高收入加以调节，二是对收入低、生活困难的个人和家庭提供帮助。（219-223） 7、如何理解社会主义公有制的主体地位 ㈠公有制是指生产资料和劳动成果归全体劳动者或部分劳动者共同所有的所有制形式。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。㈡公有制的主体地位主要体现在两个方面：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉。 ㈢我国公有制经济的主体地位是由我国社会主义性质决定的。 ①生产资料社会主义公有制是社会主义经济制度的基础，是社会主义经济制度的根本标志。只有建立起社会主义公有制并使其在多种所有制经济中占主体地位，才标志着我国实行的是社会主义制度。 ②只有坚持公有制的主体地位，才能真正巩固和发展社会主义的政治革命和经济制度，保证国民经济沿着社会主义方向健康发展。 ③坚持公有制主体地位，才能有利于集中力量解决国民经济中的关键问题，发展生产力，

文化与经济政治完整教案

第一课文化与社会 第二框《文化与经济、政治》教学设计 政治科组：冯小茹 一、教学目标 1、知识目标 （1）认识文化与经济、政治的关系。 （2）理解文化在社会发展中的作用及其在国际竞争中的重要地位。 2、能力目标 培养学生理论联系实际及比较分析的能力。 3、情感态度与价值观目标 （1）不同性质的文化对政治、经济和社会的作用不同，我们要自觉掌握先进的、健康的文化，抵制落后的、腐朽的文化. （2）懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为增强综合国力贡献力量. 二、重点难点 1、教学重点:说明现代社会中文化与经济、政治相互影响、相互交融的意义。 2、教学难点:文化在综合国力中的地位和作用越来越突出。 三、教和学的方法 1、教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 2、学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。 四、课时 一课时 五、教学过程 （一）导入新课 我们上一节课一起体会了文化的魅力。（简单复习，引导学生回忆旧内容）。我们知道，文化是相对于经济、政治而言的，那么，他们之间有没有一些微妙的关系呢？我们今天就要揭开这层面纱。 （二）讲授新课 1、相互影响：在经济的基础上 材料导入、启发： 材料一：《功夫熊猫2》在继《功夫熊猫1》取得不错的成绩后推出的，今年暑假也就是刚过去的暑假上映。《功夫熊猫2》创下了北美票房1.6亿美元，全球票房5.98亿美元。《功夫熊猫》成为了中国文化在世界传播的最佳载体。 材料二：《喜羊羊与灰太狼》，随着“做人要做喜羊羊，嫁人要嫁灰太狼”的口号在成年人的世界流传开来，这只“羊”的市场价值超过了10个亿，可以说是中国有史以来最值钱的动漫形象。 材料三：古代的皇帝虽然能够整天载歌载舞，却无法看电视、玩电脑，为什么呢？这种

文化与政治经济的关系：

文化与政治经济的关系： 1.文化与政治、经济相互影响 ①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。 ②文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响 .不同性质的文化对社会发展的作用不同。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 ③文化有其自身的传承性和相对的独立性。文化的发展始终与经济的发展不完全同步。 2. 文化与政治、经济相互交融 （1）文化与经济相互交融 ①在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。 ②为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。 ③文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。 （2）文化与政治相互交融 ①文化与民主政治相互交融，影响政治文明的发展。随着民主和法制建的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。 ②文化与国际政治相互交融，世界范围内反对霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。 文化与政治经济的关系： 1.文化与政治、经济相互影响 ①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。 ②文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响 .不同性质的文化对社会发展的作用不同。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 ③文化有其自身的传承性和相对的独立性。文化的发展始终与经济的发展不完全同步。 2. 文化与政治、经济相互交融 （1）文化与经济相互交融 ①在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。 ②为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。 ③文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。 （2）文化与政治相互交融 ①文化与民主政治相互交融，影响政治文明的发展。随着民主和法制建的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。 ②文化与国际政治相互交融，世界范围内反对霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。 文化与政治经济的关系： 1.文化与政治、经济相互影响 ①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。 ②文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响 .不同性质的文化对社会发展的作用不同。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 ③文化有其自身的传承性和相对的独立性。文化的发展始终与经济的发展不完全同步。 2. 文化与政治、经济相互交融 （1）文化与经济相互交融 ①在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。 ②为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。 ③文化产业迅速崛起，文化消费更加丰富，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。 （2）文化与政治相互交融 ①文化与民主政治相互交融，影响政治文明的发展。随着民主和法制建的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。 ②文化与国际政治相互交融，世界范围内反对霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。 文化与政治经济的关系： 1.文化与政治、经济相互影响 ①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。 ②文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响 .不同性质的文化对社会发展的作用不同。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 ③文化有其自身的传承性和相对的独立性。文化的发展始终与经济的发展不完全同步。 2. 文化与政治、经济相互交融 （1）文化与经济相互交融 ①在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。 ②为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。

教育与政治经济制度之间的关系是怎样的

教育与政治经济制度之间的关系是怎样的 答：（1）社会政治经济制度对教育的制约作用①社会政治经济制度制约着教育目的和内容。②社会政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度制约受教育的机会和权利（2）教育对社会政治经济制度具有反作用①教育通过培养为一定社会所需要的人才作用于一定社会的政治经济制度②教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想观点、道德风尚，制造一定的社会舆论作用于一定的社会政治经济制度③教育对政治经济制度不起决定作用 教育与生产力的关系是怎样的？ 答：（1）社会生产力对教育的制约作用①生产力制约教育目的的制定②生产力制约教育事业发展的规模、速度和结构③生产力制约教育的内容④生产力的发展水平制约教学手段、教学方法和教学组织形式（2）教育对社会生产力的促进作用①教育是劳动力再生产的重要手段。②教育是实现科学知识再生产的重要途径。③教育是生产新的科学知识的重要手段。 为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导作用？ 答：（1）学校教育能够引导儿童沿着特定的方向发展（2）学校教育能够给儿童较为全面、系统、深刻的影响（3）学校教育可以有效控制和利用影响学生身心发展的各种因素（4）学校教育由专职教师对受教育者进行科学地培养（5）学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的 教育与文化的关系。 答：广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化则专指人类创造的精神财富，包括社会的道德、信仰、法律、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等。文化与教育相辅相成。（1）文化对教育的影响①文化影响着教育的培养规格②文化影响着教育教学的内容③文化影响着师生关系和教育教学方法④文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动（2）教育的文化功能①保存和继承文化②传播和交流文化③选择和融会文化④发展和创新文化 4. 人的身心发展的基本规律以及对教育提出的要求 答：（1）发展的统一性促进全面发展、和谐发展（2）发展的顺序性和阶段性循序渐进不搞一刀切（3）发展的稳定性和可变性充分利用可塑性引导学生健康发展（4）发展的不平衡性抓住关键期给予合理的教育和良好的影响（5）发展的共同性和差异性因材施教 教育目的的内涵？ 教育目的是指进行教育工作所要实现的结果或要达到的标准，主要是回答通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人，是培养各种人才的总的要求或共同质量标准。 . 教育方针的内涵？教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括 什么是德育？ 是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的教育影响，并通过受教育者主动积极的活动，把一定社会的思想和道德规范转化为受教育者个人的思想意识和品德的教育美育是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，又称审美教育 我国当代教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从以下三方面加以理解：（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。（2）教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。（3）培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，规定了我国的教育目的。 实现全面发展的教育目的应坚持的基本要求是什么？ （1）正确理解和处理五育之间的关系（2）处理好全面发展与因材施教的关系（3）正确处理课内与课外的关系 4.试述五育之间的辨证关系 （1）统一性（2）不可替代性（3）相互促进，相辅相成

教育与政治经济制度

教育与政治经济制度 教育对经济制度的制约作用社会政治经济制度决定教育的性质1，社会政治经济制度决定教育的领导权。2，社会政治经济制度决定受教育权。在阶级社会中，超阶级，超政治的教育是不存在的3，社会政治经济制度决定教育目的。4，社会政治经济制度决定着教育内容的取舍,5，社会政治经济制度决定着教育体制。6，社会政治经济制度制约着教育的改革与发展。7，教育相对独立于政治经济制度。教育对社会政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）1，教育培养出政治经济制度所需要的人才。这是教育作用于政治经济制度的主要途径。2，教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。3，教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度产生影响。 教育与生产力水平 生产力对教育的决定作用。1，生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。2，生产力的发展水平制约着教育结构的变化。3，生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段。4，生产力发展水平制约着学校的专业设置。5，教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）教育对经济发展的作用不是表现为直接创造物质财富，而是表现为为经济活动再生产劳动者和再生产科学知识。1，教育再生产劳动力。2，教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段。 教育与科学技术 科学技术对教育的影响1，科学技术能够改变教育者的观念。2，科学技术能够影响受教育者的数量和质量。3，科学技术能够影响教育的内容、方法。4，科学技术影响教育技术。教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）1，教育能够完成科学知识再生产。2，教育推进科学的体制化。3，教育具有科学研究的功能。4，教育促进科研技术成果的开发利用。教育与文化 文化对教育发展的制约作用 1，文化类型影响教育目的。2，文化观念影响教育观念。文化传统影响教育内容和教育方法。教育对文化发展的促进作用。1，教育能够传承文化。（教育是文化传递和保存最为基础和最为有效的手段）2，教育能够改造文化（选择和整理，提升文化）改造文化是指在原有文化要素的基础上所进行的取舍、调整和再组合。教育对文化的改造主要是通过选择文化和整理文化来实现的。3，教育能够传播、交流和融合文化。教育通过传播文化使不同国家和民族的文化相互交流、融合，促进文化的优化和发展。4，教育能够更新和创造文化。 教师的职业素养 1教师的职业道德素养教师的职业道德是职业素养的核心。1，对待事业：忠于人民的教育事业。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。要做到依法执教，严谨执教。爱岗敬业，廉洁从教。2，对待学生：热爱学生。热爱教育事业具体体现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心。是教师高尚道德品质的表现。3，对待集体：团结协作。要相互支持，相互配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习。4，对待自己：为人师表（良好的道德修养）。要高度自觉，自我监控；身教重于言教。 教师的知识素养 1政治理论修养。2，精神的专业知识（本体性知识）。3，广博的科学文化知识。，这是科学知识日益融合和渗透的要求；是青少年多方面发展的要求；教师的任务是教书育人。4，必备的教育科学知识（条件性知识）。其中教育学，心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最基本的教育学科知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。5，丰富的实践知识。教师的能力素养

大众传媒与政治、经济、社会、文化的关系

大众传媒与文化、政治、经济、社会的关系 一、大众传媒与文化 1.现在新闻学界公认的关于大众传媒四大职能(监测社会环境、协调社会关系、传承文化、提供娱乐)，无一不以其表征时代精神作为前提。其中传媒“使社会遗产代代相传”这个职能，往往被当事的传媒和受众所忽略，但是它们实实在在、每日每时在有意无意中传承着文化，影响社会的力度日复一日地累增。本民族的文化，以及全球文化交流的新成果、新形态，通过传媒不间断地出版和播出，不间断地被继承、扬弃、融合。而且，与其他渠道的教育功能相比，报纸、出版、广播、电影、电视以及互联网中知识与文化的传播，具有更强的广泛性和普及性。人们在接受正规学校教育之前，以及学校教育结束之后，通过这种方式融入更大的社会，自觉或不自觉地成为社会文化的接受者。因为传媒是文化的变动着、延续着的载体。从一定意义上说，传媒就是活动着的历史。也正是在这个意义上，大众传媒天然地与文化的传承、批评、扩散和整合有着密切的关系。 二战以后的世界，尽管局部冲突不断，但世界整体上处于和平时期，在观察社会变动的同时，人们需要精神的放松和享受。战后的传媒越来越意识到这种社会需求，提供了更多的文化类、消闲类的产品，于是传媒逐渐成为人们精神娱乐的一个重要领域，提供娱乐越来越成为传媒的一种独立职能。特别是在电视成为第一传媒的时代，传媒娱乐成为一种巨大的产业。 2.我们的传媒在弘扬先进文化方面做了不少工作，例如一些全心全意为人民服务的公务员通过传媒而成为社会的楷模；社会法治意识深入人心，也与传媒日复一日地报道各种类型的法治案例、组织法律专家讨论问题直接相关；环境保护观念的普及，显然与传媒多年来持续报道世界和我国的环保问题、组织环保与人类生存的讨论有关。 但是，我国的传媒在以娱乐为目的的文化传播中，存在严重的问题，不仅谈不上代表先进文化，而且在相当程度上已成为落后文化的主要传播者和吹捧者。传媒所具有的强大而无形的传承文化的作用，使得这类传播内容迅速扩散，在观念上严重妨碍了社会的民主化、现代化进程，因而长远的危害性不可忽视。 先是图书界《厚黑学》、《中华权谋》、《权谋大全》、《历史上的智谋》等等一版再版，大谈中国古代帝王统治权术；接着便是各种以清宫戏为主的权谋电视剧，宣扬帝王的“清明”、“德政”(实际上是人治)。《康熙王朝》的主题歌词是“我真的还想再活五百年”，企望皇帝万寿无疆；《雍正王朝》的主旋律是“有道是得民心者得天下，又何惧身后骂名滚滚来”，将一个历史上最为残暴、专制的皇帝写成社会的大救星。所谓康雍乾“盛世”的年代，只是中国古代社会最后的回光返照。正当欧洲的市场经济向全球扩

政治、经济、文化之间存在的关系

1．经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 所谓经济，就是指在一定的生产资料所有制的基础上进行的生产、交换、分配、消费等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系； 所谓政治，就是指人们在特定的经济基础上，通过夺取或者运用公共权力而实现和维护特定阶级和社会利益要求，处理和协调各种社会利益要求的社会关系。马克思主义政治观的基本内容为：第一，政治是一种具有公共性的社会关系。第二，政治是经济的集中表现。第三，政治的根本问题是政治权力，也就是国家政权问题。 文化则有广义和狭义之分，包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。 经济、政治和文化构成了社会生活的三个基本领域。 2．经济、政治、文化之间的关系 经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定。 （1）政治是经济的集中表现 政治属于上层建筑，它根源于经济，由经济基础决定，并对经济基础具有反作用，任何阶级或社会集团的政治活动，归根结底是为了实现和维护本阶级或本集团的根本经济利益。

上层建筑是与经济基础相对应的范畴，指社会的政治、法律、文艺、道德、宗教、哲学等意识形态以及与这些意识形态相适应的政治法律制度和设施的总和。上层建筑包括政治上层建筑和观念上层建筑两部分。政治上层建筑亦称实体性上层建筑，指政治法律制度以及军队、警察、法院、监狱、政府机关等设施，以及与之相适应的一套组织。观念上层建筑又称思想上层建筑，包括政治、法律、文艺、道德、宗教、哲学等各种服务于统治阶级的思想体系。在上层建筑各种因素中，政治居于主导地位；在阶级社会里，国家政权和领导国家政权的政党是上层建筑的主要组成部分。 经济基础决定上层建筑。第一，经济基础决定上层建筑的产生和上层建筑的性质。经济基础是上层建筑的物质根源．上层建筑是适应经济基础的需要而产生的．一定的上层建筑．是一定的经济基础的反映和表现．经济基础的性质决定上层建筑的性质。有什么样的经济基础就必然有什么样的上层建筑与之适应。 第二。经济基础的变化决定上层建筑的变化。当某一社会的经济基础发生某些局部变化，被其决定的上层建筑也要相应地发生局部变化；而当经济基础发生根本变革，即旧经济基础被新经济基础代替时，旧的上层建筑也必然被新的上层建筑所代替。 上层建筑反作用于经济基础。上层建筑是被经济基础决定的，但它并不是消极地反映经济基础，相反，上层建筑一经建立起来，就对经济基础发生大的反作用。这一反作用集中表现为一定的上层建筑总是为巩固和发

教育与政治经济的关系

试述教育与政治经济的关系 摘要：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。教育与政治经济有着密不可分的关系，教育受政治经济的制约，教育能够促进政治、经济的发展，促进社会的发展，本文主要就教育与政治的关系进行阐释，辩证的分析的教育与政治经济的关系。 关键词：教育政治经济促进制约密不可分 正文：教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。教育为满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下： 一、教育与经济的关系 （一）经济对教育的制约作用 1、社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。 2、社会经济发展制约人才培养的规格和质量 教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。

随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。 3、经济的发展制约着课程的设置及教学内容 在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。18—19世纪首先在 英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”他主张科学课程应该作为学校课程。 4、经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革 为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。 另外，经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。经济仍然对教育起决定作用。 （二）教育对经济的促进作用 1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。 个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力。 2、教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识。

第三章 教育与社会习题答案

第三章教育与社会习题答案 一、单项选择题： ABCDB ABCBC DBACC DBBAC CDABC DBADB 二、辨析题： 1．这种说法正确。政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。具体而言，政治经济制度决定着教育的领导权，政治经济制度决定着受教育的权利，政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 2．这种说法正确。文化影响与制约着教育的发展，文化传统影响着教育目的，即影响着学校教育培养人才的规格；文化传统制约着教育内容上，文化传统反映了民族文化特定的内涵，不同的文化传统塑造了不同的教育；文化传统对教育教学方法、教学组织形式、师生关系也产生一定的影响；文化观念制约着人们的教育观念，文化模式制约着教育模式。另一方面，文化的生存与发展又依赖于教育，依赖于教育的文化功能的发挥，主要包括教育的文化传递和保存功能、活化文化功能、文化选择功能、文化批评功能、文化交流和融合功能以及文化更新与创造功能。 三、简答题： 1．(1)人力资本理论认为，人力资本也是一种生产要素资本，是经济增长的重要源泉。人力资本是相对物质资本而言，它指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。 (2)筛选理论不同意人力资本理论关于教育能提高人的生产能力的观点，认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，是用来区别不同人的能力的手段 (3)劳动力市场划分理论不同意人力资本理论关于教育与工资收入正相关的论断，认为一个人的工资水平主要取决于他在主要调力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一。 2．生产力是整个针会存在和发展的决定力量，必然影响和制约着教育的发展。教育所要培养的人的规格、教育的结构、教育的内容、方法和组织形式等都要受到生产力发展水平的制约。 (1)生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。 (2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 (3)生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。 3．政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想、政治方向和为谁服务的问题。( 1)政治经济制度决定着教育的领导权。 (2)政治经济制度决定着受教育的权利。 (3) 政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 (4)政治经济制度还对教育制度产生影响和制约。 4．文化对教育发展的影响与制约主要表现在以下方面： (1)文化传统影响着教育目的，即影响着学校教育培养人才的规格。 (2)文化传统制约着教育内容上：文化传统反映了民族文化特定的内涵，不同的文化传统塑造了不同的教育。

如何正确理解中国特色社会主义政治、经济、文化之间的关系

如何正确理解中国特色社会主义政治、经济、文化之间的关系 建国以来，党和国家领导人为了新中国的发展呕心沥血，领导全国人民不懈奋斗，在黑暗中探索，在曲折中前进，虽然期间走了不少弯路，但是自从改革开放以后，逐步确立了中国特色社会主义的发展道路，中国驶上了发展的快车道。从那以后的三十年来，中国发生了翻天覆地的变化。而作为中国特色社会主义的三大支柱：政治、经济、文化，其三者相互联系、相互作用，才能使我国不断前进、 中国特色社会主义政治，对于进一步深化政治体系改革，推进中国特色社会主义民主政治建设，建设有中国特色社会主义法治国家，具有十分重要的意义。所以建设中国特色社会主义政治，必然要坚持人民民主专政的国体，人民民主专政的实质是无产阶级专政，这就需要人民代表大会制度作为保障。人民代表大会制度是中国人民当家作主的根本政治制度，是我国的政体。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。民族区域自治制度也是我国的一项基本政治制度。基层民主是一种基层自治和管理制度，是社会主义广泛而深刻的实践。要保证这些制度，就需要发挥法律的作用，依法治国作为党领导人民治理国家的基本方略，要推进依法治国进程，建设有中国特色社会主义法治国家，必须大力加强社会主义法制建设，做到有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。人民民主是社会主义的生命，发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标。发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导，人民当家作主，和依法治国有机的统一起来。尊重和保障人权，保证人民依法享有广泛的权利和自由，是发展社会主义民主的内在要求。发展社会主义民主政治，必须在坚持四项基本原则的前提下，继续和积极稳妥的推进政治体制改革，坚定不移的走自己的政治发展道路，坚持社会主义政治制度的自我完善和发展。 中国特色社会主义经济，既要有社会主义特征又要兼顾中国特色，及区别于资本主义的经济制度，又不同于以往社会主义国家僵硬的社会主义经济制度。我国确定了以公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。这样的经济制度是由社会主义的性质和初级阶段的基本国情决定的。必须毫不动摇的巩固和发展公有制经济，必须毫不动摇的鼓励、支持非公有制经济的发展；坚持公有制为主体，促进非公有制经济发展，统一于社会主义现代化建设的进程中。我国确立的中国特色社会主义市场经济制度是与社会主义基本经济制度相结合而形成的，在所有制结构和分配制度及宏观调控上具有自身的特征。其中公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有部分和集体体成分。公

政治经济制度对教育的制约

政治经济制度对教育的制约：政治经济制度决定教育的领导权；决定着受教育者的权利；决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民生。生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术可以影响教育的内容，方法和手段。教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育具有推进科学技术研究的功能。信息技术与教育：改变着人们对于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。学校文化的特性：是一种组织文化；是一种整合性较强的文化；以传递文化传统为己任。学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。学生文化的特征：具有过渡性；非正式性；多样性；互补性。个体身心发展的动因：内发论；外铄论；多因素相互作用论。个体认知发展的规律（皮亚杰）：感知运算水平，前运算水平，具体运算水平；形式运算水平。个体身心发展的一般规律：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。影响个体身心发展的因素：遗传素质，成熟，环境，个体实践活动。环境对个体的影响：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象；对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时也不是消极的，被动的。学校教育对个体发展的特殊功能：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。人的主观能动性三层活动：生理活动；心理活动；社会实践活动。少年期的阶段特征：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。教育目的的作用：导向，激励，评价。 教育目的的层次：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标。制定教育目的的基本依据：教育目的的制定受制于特定的社会政治，经济，文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说的基础上。人的全面发展学说的基本理论：全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人；人朝什么方向发展，发展到什么程度取决于社会条件；从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；马克思预言人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。全面推进素质教育：素质教育史面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。创新精神：创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；创新精神与创新能力相辅相成；重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。学生的本质属性：学生是出于人生阶段身心发展最迅速时期的人（学生具有发展的可能性与可塑性；学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用）；学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。学生享有的合法权利：人身权（身心健康权，人身自由，人格尊严，隐私权，名誉权和荣誉权）；受教育权。学生的义务：遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。教师职业角色特点：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。教师的学科专业素养：精通所教学科的的基础知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。师生关系：师生在教育内容的教学上构成授受关系；教育内容的角度，教师是传授者学生是接受者；学生主体性的形成，即是教育的目的也是教育成功的条件；对学生知道，引导的目的是促进学生的自主发展。课程的类型：（从课程制定者或管理者的角度：国家课程，地方课程，学校课程。课程任务为依据分为：基础型课程拓展型课程，研究型课程。从课程功能的角度：工具性课程，知识性课程，技能型课程，实践性课程。从教育阶段角度：幼儿园课程，小学课程，初中课程，高中课程。从课程的组织核心：学科中心课程，学生中心课程，社会中心课程）我国课程表现为：教学计划，教学大纲，教科书。制约课程的主要因素：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；一定时代人类文化及学科技术发展水平；学生的年龄特征，知识，能力基础及其可接受性；课程理论。制约学校课程的三大因素：社会，知识，儿童。课程目标的依据：对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究。课程文件三个层次：教学计划，教学大纲，教科书。教学计划的构成：教学计划设计的指导思想，培养目标，课程设置及其说明，课时安排，课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求。教科书的编写遵循的原则：按照不同学科的特点，体现科学性与思想性；强调内容的基础性；在保证科学性的前提下，教材还要考虑我国社会发展现实水平和教育现状，注意适用性；合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。课程实施的结构：安排课程表；确定并分析教学任务；研究学生的学习生活和个性特征，了解学生的学习特点；选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；组织并开展教学活动；评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程

高中第二框文化与经济政治教案

高中第二框文化与经济 政治教案 公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

第一课第二框文化与经济、政治 一、【教学目标】： 1、知识目标 1、识记文化与经济、政治的关系。 2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融。 2、能力目标: 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 1、培养学生重视自身文化素质的意识。 2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。 二、【重点、难点】： 1．文化与经济、政治的关系 三、【方法点津】： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 四、【教学建议】 教学中通过展示文化素材和实例，让学生理解文化与经济、政治的关系。 五、【教学过程】 导入新课前面我们初步了解了文化的涵义及其作用，从中可以看出，文化作为一种精神现象，它不同于经济、政治，但是，它与经济、政治又密不可分。文化与经济、政治究竟是怎样的关系呢？就是我们这节课要解决的问题。 教师活动：引导学生阅读教材第9页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些材料表现了人类的文化、经济、政治生活内容，从中可以体会到，人们的经济、政治活动中渗透着文化的作用。一、在经济基础上相互影响1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治决定，又反作用于经济、政治，给经济、政治重大影响。教师活动：引导学生阅读教材10页“专家点评”材料，并思考所反映的问题学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这段话说明了文化与经济、政治的相互影响。需要注意的是，文化虽然由经济、政治决定的，担忧有相对独立性，它并不于经济、政治绝对同步。 2、不同文化的作用、影响是不同的 先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。 教师活动：引导学生阅读教材10页“相关连接”材料，并思考所反映的问题学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：江泽民这段话从中国特色社会主义文化的产生、发展、作用等方面，阐明了文化与经济、政治的相互影响关系。 二、在时代发展的进程中互相交融 1、文化与经济相互交融 教师活动：引导学生阅读教材11页“相关连接”材料，并思考所反映的问题学生活动：积极思考并讨论问题

《教育学》教育与社会 题库

第三章教育与社会 一、单项选择题 1.决定教育领导权和受教育权的主要因素是()。 A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量和结果 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度 【答案】D 2.对教育发展的规模和速度起直接决定性作用的是()。 A.社会政治经济制度发展水平 B.社会教育投资发展水平 C.社会生产力发展水平 D.社会文化发展水平 【答案】C 3.学校校园文化的核心是()。 A.学校物质文化 B.学校精神文化 C.学校组织文化 D.学校制度文化 【答案】B 4.【2015上半年真题】4、在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有()。 A.政治功能 B.经济功能 D.文化功能 D.人口功能 【答案】B 5．【2013真题】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这体现了教育的（）功能。 A．经济功能 B．育人功能 C．政治功能 D．文化功能 【答案】A 6.教育的经济功能受()的制约。 A.社会经济制度 B.社会生产力水平 C.科学技术和文化背景 D.文化传统

7.【2014年下半年中学真题】教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（） A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能 D.保护功能 【参考答案】A 【答案解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。 8．【2012年上半年中学真题】决定教育性质的根本因素是（） A.生产力 B.文化 C. 政治经济制度 D.科学技术 【答案】：C 【答案解析】政治经济制度是决定教育性质的根本因素。 9．【2015年上半年中学真题】在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（） 政治功能 经济功能 文化功能 人口功能 【答案】：B 【答案解析】教育的经济功能表现为教育是劳动力再生产的手段，也是生产新的科学知识和技术的手段，人力资本体现了教育使潜在的生产力转化为现实的生产力这一经济功能。 10．【2015年下半年中学真题】马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能?() A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能 【答案】A。解析：复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。 11. 【2016年下半年真题】一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是()。 A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态 A..【解析】生产力发展水平决定教育的发展规模和速度，决定教育的结构和人才培养的规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。A.项正确。 12．【2014年下半年中学真题】决定着教育领导权和受教育权的主要因素（） A．社会生产力和科技发展水平 B．社会人口数量和结果 C．社会文化传统 D．社会政治经济制度