高一地理说课稿

高一地理说课稿

说课人：张立

说课内容：地理必修一第2章《大气的受热过程》

《大气的热力状况》这一课题选自人民教育出版社高中地理必修第1册第二单元第一节第一课时，适用于高中一年级学生学习。

一．教材分析与处理

1.教材地位和作用：

有关“太阳辐射”和“大气的垂直分层”的内容在第一单元已作了说明，在这里简单复习下，就可以直接进入大气对太阳辐射的削弱作用和保温效应。大气的削弱作用主要有吸收、反射、散射三种作用，在讲解过程中注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，同时注意联系“大气的垂直分层”的知识，对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。

大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。教材做这样的阐述，给师生的教学留下了比较大的空间。有利于教师教学中发挥创造性的才能和学生探索精神的培养。

2.学情分析：

大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。

3.重点、难点确定

重点：大气的削弱作用

难点：大气的保温作用

重点、难点确定的依据：

确定大气的削弱作用为本节的重点是因为大气的削弱作用在我们生活重有很多例子，例如交通指示灯用红绿灯的原因就和大气的散射有关，阴天时白天的气温低的原因就和大气的反射有关，这些现象时学生常看到的也是大家很感兴趣的，这样有利于培养学生的理论联系实际的能力。大气的保温作用确定为本节的难点时因为大气的保温作用理解起来很抽象，学生学的有点困难，但是在生活重也有很多例子，例如，在霜冻的深秋，农民在果园里燃烧一些秸秆，就是为了增加大气的保温作用，减少霜冻对果树的伤害。

二.三维目标

根据教学大纲要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：1.知识与技能：了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3.情感态度欲价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，提高学生理论联系实际的能力

三、教学方法：谈话法、分析比较法，主要大气的削弱作用的三种形式进行对比

分析，理论联系实际法。多媒体辅助教学法，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四．学法指导：善于引导学生图文转化，通过图示的方法展示大气辐射、太阳辐射和地面辐射三者之间的关系。

五、教学过程：

1、导入新课：

在交通的十字路口上，我们发现交通指示灯是红绿灯，为什么不用蓝紫色呢？晴朗的天空为什么呈现的是蔚蓝色？

美国60年代的阿波罗登月计划实现之后，人类发现月球白天的温度可高达100℃以上，夜晚则降至－183℃。昼夜温差达300摄氏度，而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？那么我们带着这一系列的问题来学习今天的内容——大气的热力状况。

2、讲授新课：

一．大气的受热过程：

引导学生阅读课本3分钟，并思考以下问题：（1）大气受热能量根本来源是什么？（2）大气受热主要有几个环节？

二．大气的热力作用

大家看课本大气的热力作用主要表现在那几个方面？

答：削弱作用和保温作用

投射到地球上的太阳辐射要穿过厚厚的大气层，才能到达地面，由于大气对太阳辐射具有吸收、反射、散射的作用，从而削弱了到达地面的太阳辐射。

（一）大气的削弱作用

问：大气对太阳辐射的吸收、反射、散射有无选择性？

1、吸收作用：特点：有选择性

O3：吸收紫外线

CO2和H2O：吸收红外线

问：为什么晴朗的正午天空蔚蓝色？

2、散射作用：特点：有选择性

当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射中的一部分会以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。散射作用有一定的选择性，空气质点有能力散射波长小于自身直径的光。可见波长越短的光，越易被散射。所以，可见光中波长最短的紫色和蓝色光最容易被散射，因此晴朗的天空呈现蔚蓝色。黎明和黄昏，虽然太阳在地平线以下，但它的光芒已被空气中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。

3、反射作用：特点：无选择性

（1）反射主体：云和较大的颗粒尘埃。其中云的反射作用最为明显。

（2）规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。

（3）所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。

［思考］太阳高度与大气削弱作用的关系？

板图“太阳高度与太阳辐射经过大气路径长短的关系”，其原理何在?

太阳高度大——太阳辐射经过大气路径短——被大气削弱的少

问：为什么夜里温度又不会降的很低呢？

答：大气具有保温效应。

（二）大气的保温效应

问:为什么在寒冷的冬季还能在塑料大棚中生产蔬菜?什么是大气的保温效应?其原理何在?

(边讲边画图)

师:指太阳短波辐射可以透过大气层射入地面,而地面吸收后放出长波辐射被大气中的二氧化碳吸收而增温.大气增温的同时也向外辐射小部分射向宇宙,大部分返回地面，方向正好相反,称为大气逆辐射,这在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量,大气对地面起到了保温作用,而大气中的二氧化碳和水汽就像一层厚厚的玻璃把地球变成了一个大暖房。

练习:为什么晴朗的夜晚比多云的夜晚更凉爽？答:多云的夜晚大气逆辐射更强。小结:大气的削弱作用和保温作用是大气热力作用的两个方面他们共同促成了全球的热力平衡,保持地球平均温度的恒定.从整个地球多年平均状况来看,地球收入的热量和支出的热量是相等的,这样就使得全球的多年平均温度比较稳定,有利于人类的生存和活动.

板书设计：

一．大气的受热过程

二．大气的热力作用

（一）大气对太阳辐射的削弱作用

1、吸收作用：

特点：具有选择性

O3：吸收紫外线

CO2和H2O：吸收红外线

2、反射作用：特点：无选择性

（1）反射主体：云和较大的颗粒尘埃。其中云的反射作用最为明显。

（2）规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。

（3）所以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。

3、散射作用特点：具有选择性

（二）大气的保温效应

1、大气的保温作用

（1）大气的吸热性（选择性）

（2）大气逆辐射

2、大气的热力作用对地球的重要性

高一地理土壤解析

高一地理土壤 ●教学目标 知识目标 1.了解土壤在地理环境中的作用；土壤与农业生产的关系；土壤的四个组成部分及其作用。 2.理解具有肥力是土壤的本质属性；土壤的形成过程；生物对土壤形成的作用；人类活动对成土过程的影响。 能力目标 培养理论联系实际和综合分析问题的能力。 德育目标 树立对土壤资源和环境的合理利用及保护的观念。 ●教学重点 1.土壤的肥力特性及其形成。 2.人类活动与土壤的关系。 ●教学难点 土壤的形成过程 ●教学方法 导学、综合分析与读图分析法相结合，教师引导，充分发挥学生的主体作用。 ●教具准备 投影仪、投影胶片、板图或挂图。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 老百姓常说：万物土中生。生物的生长要靠土壤来提供生存的场所，提供养分和水分等。所以，土壤在陆地环境中也是一个非常重要的因素。今天我们来共同学习。 ［讲授新课］ 3.7 土壤(板书) 一、土壤及其肥力特性(板书) (引导)我国是一个历史悠久的文明古国。在我国古书《说文解字》中，就对“土”字有形象的解释。请大家读3.46图。

土壤不同于土地，二者是有区别的。 1.土壤与土地的区别(板书) (解释)我们在初中地理中学过土地资源。土地包含的内容是很广泛的，它不仅包括耕地、林地、草地和建筑用地等类型，还包括沙漠、石山、荒地等目前难以利用的土地。对于一个国家来说，领土有多大，土地面积就有多大。如我国领土面积为960万平方公里，折合成土地就是144亿亩。 而土壤的范围比土地要小。它是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。可见，土壤包含在土地中。 土壤在地理环境中起什么作用呢？(打出投影胶片图3.47并板书) 2.土壤在地理环境中的作用(板书) (先让学生自己思考、分析，然后教师据图分析、讲解) 土壤在地理环境中的作用，主要体现在三个方面： 第一，它处于四大圈层相互接触的过渡地带，是陆地环境各要素综合作用的产物； 第二，是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节； 第三，为植物生长提供了扎根立足的条件，并能为植物生长提供肥力。 3.土壤的肥力特性(板书) (分析)具有肥力，能够生长植物，这是土壤的本质属性，也是土壤与其他地理要素的一个根本区别。 什么是土壤肥力呢？ 土壤肥力是一种天然的能力，并非施了化肥才具有肥力。它是指能同时并不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力。 土壤肥力有高有低，并非恒定，这与其物质组成有关。土壤是由哪些物质组成的呢？ 4.土壤的物质组成(板书) (引导学生着重从每种成分的作用以及每种成分与土壤肥力的关系这一点分析) 土壤矿物质——由成土母质风化而成，是土壤的主要成分，与肥力有密切关系。 土壤有机质——集中在地表层，是土壤中最重要的成分。有机质含量的多少是土壤肥力高低的一个重要标志。 土壤水分和空气——贮存在土壤孔隙中，流动性大。两者比例随外界气候条件发生变化。 这四种物质的比例达到一个什么程度就称的上是理想土壤呢？图 3.48给出了一个标准。(可引导学生读图分析)完全按照图中给出的四种物质的比例在实际当中是很少的。所以，在各种类型的土壤中，凡是与此接近的土壤，就可以认为是肥沃的土壤。

优秀高中地理说课稿共四篇(精华版)

高中地理说课模板（精华版） 资料一 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为） 2 说教学目标的确定 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3 说教学重难点的确定 重点： 难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。） 4 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容

高一地理3.7《土壤》教学设计

高一地理3.7《土壤》教学设计 一、三维目标 1、了解土壤的肥力特征及其在陆地环境中的作用，特别是其与农业的关系。 2、了解土壤的组成。 3、了解生物在土壤肥力形成中的作用及人类活动对土壤肥力的影响。 4、培养理论联系实际和综合分析问题的能力 5、树立对土壤资源和环境的合理利用及保护的观念 二、教学重点 1、土壤的肥力特性及其形成。 2、人类活动与土壤的关系。 三、教学难点 土壤的形成过程 四、教学方法 1、启发学生通过观察土壤标本以及联系平时生活经验，认识土壤的肥力特性。 2、充分运用示意图，说明土壤在环境中的作用 3、教师引导学生讨论并联系旧有知识，认识生物对成土母质的改造。 五、课时安排 1课时 六、教具准备 投影片、挂图、土壤标本 七、教学流程 〔导入新课〕 过年的时候，当我们走进农家小院，经常会看到这样一副对联“土中生白玉，地内出黄金”，横批是“土府中央”。这是来敬奉谁的呢？ （学生异口同声）土地爷。 那么，为什么人们对土地如此敬奉呢？今天我们来共同学习：

[讲授新课] 3.7土壤 [教师提问]大家对于土壤并不陌生，同学们在哪儿见过土壤？ [学生回答]在花园里，在田地里，在花盆里等等。 [教师提问]下面请同学们思考一下：我们学校操场上的土是不是土壤？ [学生讨论]1、不是，因为它太硬，土壤应该是疏松的。 2、因为它不能生长农作物。 [教师启发]大家判断的是否正确呢？要回答这一问题，我们应该首先知道什么是土壤？ (学生讨论) 略 [教师强调]具有肥力是土壤特有的本质属性，所以普通土地与土壤的区别就是有没有肥力特性。如果没肥力特性，尽管在地表而且疏松也不是土壤。 [读书第83页图3.46及小字]加深对土壤概念理解。 [教师引导]有的同学认为土壤肥力就是土壤能否提供有机质，土壤肥力的高低只取决于能提供多少有机质。所以只要给土壤施肥，土壤肥力就会提高，这种认识对不对？为什么？ (学生讨论)略 [教师归纳]土壤有无肥力，要看其能否供应和调节水分、养分、空气和热量。土壤肥力的高低取决于土壤中水、肥、气、热四个因素之间的协调程度，以及能否满足植物生长过程中的各种需求。 2、关于土壤与农业的关系 (学生讨论)略 [教师归纳]土壤是人类从事农业生产最基本的自然资源。农业生产，首先是绿色植物的生产，是以土壤为物质基础的。其次，人们饲养动物，也必须以植物为饲料。所以说，没有土壤也就没有农业。 3、关于土壤的组成 [展示沙质及粘土的标本]让学生观察土壤标本，注意： （1）用手测、目测土壤标本，感觉土壤颗粒大小，干温状况； （2）用沙质土和粘土对比，颗粒大小及颗粒之间的胶粘、连接状况。 [教师归纳]土壤由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成，其中既有无机物，又有有机物；并且固、液、气三相俱全。正是这种特殊的组成，决定了土壤具有肥力的特征。 [学生分组讨论]土壤中矿物质、有机质、空气、水分的来源以及它们对土壤肥力各产生什么影响。 [教师归纳]矿物质来源于成土母质，提供无机养分元素，如钾、磷、钙、镁等。

人教版高中地理必修全套说课稿

地球公转的地理意义说课稿1 各位评委： 大家好！今天我说课的题目是必修一第一章第三节地球的运动第三课时《公转的地理意义》【板书题目】，我将从说教材、说重难点、说教法学法、说教学过程等方面阐述我的授课理念和思路。 一、说教材 1．地位和作用： 公转的地理意义是必修一开篇宇宙中的地球第三节地球的运动的一个重点，也是一个难点。这一节是必修一模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响有着重要意义。 本节的课标要求是“分析地球运动的地理意义”，不仅要分析地球运动产生的地理现象的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义。 根据高一学生已有的知识及学习能力，特制定本节的教学目标。 2. 教学目标： 本节的教学目标从知识和技能、过程与方法、情感和价值观三方面入手，目的是让学生学会知识、会用知识、提高能力，同时培养正确的环境观。 知识和技能：（1）理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。 （2）理解五带的形成原因 （3）能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。 过程与方法：运用绘图的方法，突破教学重点和难点。提高学生发现问题、解决问题的能力。 情感和价值观：通过本节课的学习，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。 二、说重点、难点 根据课标要求及本节的教学目标，特制定本节的重、难点。 1重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成。 1难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成对人类活动的影响。 三、说教法、学法 1. 教法：讲授法多媒体演示法学案导学 2. 学法：自主学习法合作探究法 四、说教学过程 我主要从导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结、课后作业等环节进行设计。 第一步，复习导入 复习前面讲过的太阳直射点的移动，并展示地球运动动态图，让学生观察图中的一点随直射点的变化，发生了什么变化，适当引导学生昼夜长短的变化。 目的：激发学习兴趣，探究欲望 第二步，知识要点讲解 要点一：昼夜长短的变化 昼夜长短的变化主要从时间变化上来分析，这是这节课的重点，因此，我采用图表转化，学生绘图，合作探究的方式进行讲解。 1。用多媒体展示地球运动立体图，图上能清晰的看出某一纬线随地球运动昼夜长短的变化，让学生有一个立体感知。导入这个知识点。 2。根据课本上的图1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度角，在学案上用表格的形式展示图中的数据，让学生绘图，学生根据表中的数据转绘成坐标图，横坐标表示二分二至时间，纵坐标表示昼长，最长为24小时。让学生根据数据描点、连线。然后同桌互相点评。

高一地理城市化说课稿

高一地理城市化说课稿 除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，下面是关于高一地理城市化说课稿的内容，欢迎阅读！ 一、课程标准分析 《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。 （二）教学目标 根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1、知识与技能目标： （1）背诵出城市化的概念; （2）分析说出城市化的主要标志，及其推动因素; （3）说出城市化的三个主要阶段及其特点; 2、过程与方法目标： （1）通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段; （2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。

3、情感态度与价值观目标： （1）树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。 （三）重、难点分析 1。重点： （1）城市化的概念及其标志; （2）不同城市化阶段的特点。 2。难点： （1）根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平 3。重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展 过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给 学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。 三、教法分析 根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画 演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。 四、学法指导 城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市 的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列 特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活， 激发学生兴趣，探究地理问题。 五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配 如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。 （一）联系生活，设问导入 由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城 市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用 结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆2010年5月1日开

人教版高中地理必修一全册说课稿打印版

人教版高中地理 必修一 全册说课稿

第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。

高中地理教案

第四章区域经济发展 第一节区域农业发展——以我国东北地区为例 教材分析 农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的领域。不同地区，人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。随着社会发展，科学技术的不断发展，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然的趋势。因此，如何才能使各地充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆在人类面前亟待解决的问题，也是学习有用的地理等新理念的体现。 区域农业发展是受自然条件、社会经济条件以及市场需求等因素共同影响下形成的稳定的农业模式和结构，地理条件是影响区域农业发展的重要基础。教材以东北地区的区域农业地域为例，分析农业生产的地理条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 教材在处理影响东北农业发展的地理条件时，分析了东北地区发展农业的优势条件，对东北地区影响较大的因素进行阐述，并不面面俱到，做到综合性与主导性因素统一，充分体现地域性特点。由于这部分内容理论性较强，也是学生理解区域农业发展的关键，是本节的重点和难点。在处理这一部分内容时，从学生的已有知识出发，先复习必修Ⅱ所学的农业区位因素，拓展学生思路，为理解东北农业发展条件作铺垫。为说明东北的自然条件内部差异，教材出示了许多图表，要求学生读数据，重表达，理解划分内部差异的条件。由于学生读图、析图能力缺乏系统训练而使这一内容成为教学的难点，应让学生尝试去读，发现并归纳内部差异的若干要素，理解比较法在判断事物差异中的运用。 课标要求 以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。

高中地理说课“河流地貌的发育”说课稿

“河流地貌的发育”说课稿 谢红虹（20052601115）05地理科学1班 一、说教材 1．教材分析 本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 2．说教学目的 (1)知识与技能 ①外力作用对地表形态的塑造。 ②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。 ③河流地貌对聚落分布的影响。 (2)过程与方法 ①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。 ②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。 ③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。 ④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。 (3)情感、态度和价值观 使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。 3．说教学重点、难点 （1）教学重点 ①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。 ②河流地貌对聚落分布的影响。 （2）教学难点 ①沟谷和河谷的演变关系。 ②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。 二、说教学方法 1．说教法 所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教

学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式： （1）提问导学法教学 提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。 （2）多媒体辅助教学 现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。 （3）探究式教法 在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。 2．说学法： 本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）运用简图 通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。 （2）应用一系列图片 通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。 （3）学会探索 课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。3．说教学媒体 本节课主要运用Microsoft Office 2003的PowerPoint2003的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0. 三、说教学过程

高中地理说课稿

高中地理说课稿 新课程高中地理 1.3《地球的运动》 第三课时说课设计 各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。 下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。 一、说教材 １．承上启下的地位和作用 “地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。 ２．注重“双基”的三维目标 根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标： ●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。 ●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。） ●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。３．教学重点与难点： 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。二、说学生 １．知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。２．学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。 ３．学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。 三、说教法 １．探究式教学法 精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学） ２．多媒体辅助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 ３．对比教学法

新教材高中地理 必修第一册 第二节 土壤

第二节土壤 内容标准通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 核心素养目标 学业质量水平 合格考(水 平1－2) 1.观察土壤剖面或土壤标本，说出土壤的物质组成， 知道自然土壤剖面结构特点。(区域认知、地理实践 力) 2.运用图文资料，概括一般土壤形成的过程，说明 土壤的主要形成因素。(综合思维) 等级考(水 平3－4) 1.运用示意图，分析某区域土壤形成的自然因素， 并说明该土壤分布区的地理特征。(综合思维、区域 认知) 2.结合土壤利用中出现的问题，能够提出养护与改 良土壤的措施。(人地协调观、综合思维、区域认知) 一、观察土壤 1.土壤：指陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层，由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。 2.观察土壤的内容 (1)土壤颜色：是土壤最重要的外部特征之一，如黑土、红壤等。 (2)土壤质地 类型粒径大小通气透水性保肥性能土壤质地是否易耕作 砂土大强弱松散易 壤土中良良适中最易 黏土小差好黏重不易 (3)土壤的剖面构造 ①土壤剖面：指从地面垂直向下的土壤纵剖面，由一些形态特征各异的、大致呈水平展布的土层所构成。 ②森林土壤剖面及各土层特点

③耕作土壤剖面及各土层特点 [判一判]判断下列说法的正误。 ①土壤就是陆地表面的疏松表层。(×) ②我们到田地中观察到的土壤都是自然土壤。(×) ③黄土高原的土壤名称是黄土。(×) ④耕作土壤没有有机层。(√) 二、土壤的主要形成因素 1.成土母质 (1)定义：岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础。 (2)影响：决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地。 2.生物 (1)意义：是影响土壤发育的最基本也是最活跃的因素，没有生物的作用，就不可能形成土壤。 (2)生物循环 (3)影响：加快岩石风化和土壤形成的过程，改善成土母质的性状，促进土壤矿

高中地理必修一全册说课稿(新课标新人教版)

目录 第一章行星地球 (2) 第一节宇宙中的地球 (2) 第二节太阳对地球的影响 (4) 第三节地球的运动 (6) 第四节地球的圈层结构 (8) 第二章地球上的大气 (10) 第一节冷热不均引起大气运动（第1课时） (10) 第一节冷热不均引起大气运动（第2课时） (12) 第二节气压带和风带（第1课时） (14) 第二节气压带和风带（第2课时） (16) 第三节常见的天气系统 (18) 第四节全球气候变化 (20) 第三章地球上的水 (22) 第一节自然界的水循环 (22) 第二节大规模的海水运动 (24) 第三节水资源的合理利用 (26) 第四章地表形态的塑造 (28) 第一节营造地表形态的力量 (28) 第二节山岳的形成 (30) 第三节河流地貌的发育 (32) 第五章自然地理环境的整体性与差异性 (34) 第一节自然地理环境的整体性 (34) 第二节自然地理环境的差异性 (36)

第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征，说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法； 2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普

高中地理必修一 说课稿(完整)

地球的宇宙环境 1、地位作用：本节课不单是高中地理学习的导入课还是高中地理学习的基础课。学生只有对本节内容有了整体的认识后，才能对自然环境中诸多自然现象的来龙去脉和地球整体概貌有一个清晰的科学的了解。 2、课程标准：能够描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一 颗既普通又特殊的行星。 知识与技能： 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解 地球上生命存在的原因 过程与方法： 1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地 球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地 球的普通性和特殊性。 情感态度与价值观：通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观3、重点： 1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置 2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件 难点：地球上生命存在的条件 二、教法：同时我会充分利用多媒体设备，播放六分钟看人类探测到的宇宙，将知识直观化。 学法：针对天体的分类和天体系统的层次，我会引导学生采用自主学习法，调动学生学习的主体性；针对本节课的重难点：地球的普通性和特殊性，我将采用活动探究与直观教学相结合的教学方法。 五、1、课前准备：在上课之前，我将会把导学案提前发给学生，要求学生完成自主学习1的天体的类型和天体系统的概念等基本知识。 2、导入新课：通过播放六分钟带你观看全人类观测到的宇宙的视频直观导入本节课的开始，把学生带到神秘的宇宙空间，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。 3、知识点讲解：看过视频之后，让学生展开思维回答：什么是宇宙？使学生明白“宇宙是时间和空间的组合”，再让学生回顾刚刚看的视频中提到的光年，什么是光年？天体的类型和相关知识由于课前已经让学生完成了自主学习的这一部分，所以我会采用多媒体展示导学案这个知识点的答案，并让学生核对答案之后，我会借助多媒体，向学生展示部分天体的图片，向学生演示各种天体的特点和视觉性状。让学生通过图片加深对天体的了解。同时向学生提问：飞机宇宙飞船和是天体吗？提醒学生行星的附属物不属于天体。为了增强学生自主学习的能力。我会让学生自学7~9页的内容，独立思考设计天体系统层次图，并回答导学案中的探究一和探究二（太阳系行星距离太阳由近到远依次为？小行星带位于哪两个轨道之间？根据八大行星结构特征，可把其分为那三大类？太阳系中八大行星运动的三大特征等）相对简单的问题可以通过抢答的形式进行回答。相对困难的问题我会引导学生通过读图分析再得出答案。然后请同学根据导学案提示归纳天体系统层次图，并说出地球在宇宙中的位置。 最后是本节课的重点兼难点，地球是一个普通而又特殊的行星。我会根据太阳系模式图及八大行星运动特征分析地球是一颗普通的行星。地球的特殊性在于它存在高级生命。地球存在生命的原因是本节课的难点。我会根据书本上第11页

人教版高一地理寒假作业土壤

5.2 土壤 1株洲位于湖南省东部偏北、湘江下游。读图回答下题。 1?株洲丘陵山丘的自然土壤是 （） A. 砖红壤 B.水稻土 C.黑土 D.红 壤 2?株洲风景优美，树木葱郁?此处的天然植被属于（） A. 常绿硬叶林 B.常绿阔叶林 C.落叶阔叶林 D.草 原 2、 1?由图可知（） A. 温度越高，土壤有机质含量越大 B. 温度与土壤有机质含量呈正相关 2?我国东北平原土壤有机质含量高于南方低山丘陵区 ，其最主要原因是（） C.温度与土壤有机质成反比 D.温度过低，土壤有机质含量一定小 冇机质警量 2甲

C?植被生物量大于南方低山丘陵区 D.成土母质矿物养分多 3、下表示意我国东部地区的三种典型土壤（黑土、水稻土、红壤）成分占比。据此回下题。 1?表中甲、乙、丙代表的土壤分别是（） A. 黑土、水稻土、红壤 B.红壤、黑土、水稻土 C. 水稻土、黑土、红壤 D.红壤、水稻土、黑土 2?下列关于这三种土壤的叙述，正确的是（） A. 甲土壤广泛分布于江南丘陵和黄土高原 B. 乙土壤分布区的天然植被是亚热带常绿阔叶林 C. 丙土壤是在人类长期开发利用过程中形成的 D. 甲、乙、丙三种土壤共同的改良途径是增施熟石灰 4、土壤是自然环境各要素综合作用的产物，又是植物扎根立足的场所。我国东北地区是黑土地，成都平原分布着紫色土，江南丘陵分布着红壤。据此回答下题。 1?成都平原的紫色土含有丰富的磷、钾等养分，说明（） A. 植物是土壤中矿物养分的主要来源 B. 矿物质是土壤中矿物养分的主要来源 C. 生物对土壤的形成影响巨大 D. 空气的氧化作用对土壤形成起重要作用 2?下列地区土壤的肥力由高到低依次是（） A. 东北的黑土、江南丘陵的红壤、成都平原的紫色土 B. 东北的黑土、成都平原的紫色土、江南丘陵的红壤 C. 江南丘陵的红壤、成都平原的紫色土、东北的黑土

高中地理：《常见的天气系统》说课稿

新修订高中阶段原创精品配套教材 《常见的天气系统》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Common Weather System" talk lesson 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

《常见的天气系统》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 （二）说教学目标的确定 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： 1、知识目标： ①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。 ③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 2、能力目标： ①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。 ②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。 3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。 （三）说教材重、难点的确定 1、教学重点： ①对我国天气有重要影响的锋面天气。 ②高压系统、低压系统的天气特征。 2、教学难点： ①冷锋、暖锋与天气的关系。 ②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气

新教材高一地理必修一之 土壤(讲义)

土壤 一、考向讲解 1.结合图文材料，分析土壤的特征及其形成因素及土壤剖面分层 2.结合区域图文材料，分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征。 3.通过野外观察或运用土壤标本，分析土壤剖面结构和土壤特征。 4.认识土壤的重要性及养护措施，保护和改良土壤，促进土壤生产力的持续利用。 二、知识体系 三、考点精讲 1.土壤的概况 （1）含义：陆地表面具有一定肥力、能够生长植物的疏松表层，具有肥力是土壤的本质属性。土壤≠土地，土壤只是构成土地的重要要素之一，而土地则是指陆地的表层部分，除土壤外还包括未形成土壤的岩石和岩石风化物（成土母质）。 （2）土壤肥力：土壤能同时不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力。——土壤的肥力则由其构成所决定。

最适宜植物生长的土壤的体积组成。 （3）野外对土壤的观察 1）土壤颜色是土壤最重要的外部特征之一。有些土壤就是用颜色来命名的。 2）土壤质地：土壤矿物质颗粒按照粒径大小可分为石砾、砂粒、粉砾、黏粒等，不同粒级的矿物质在土壤中所占的相对比例称为土壤质地。从土壤质地看，土壤一般分为：砂土、壤土、黏土。

3）土壤剖面构造 土壤剖面是指从地面垂直向下的土壤纵剖面，由一些形态特征各异的、大致呈水平展布的土层所构成。这些土层是土壤形成过程中物质转化、迁移和积累的结果。自然土壤剖面及各层特点（以森林土壤为例）土壤层特点 有机层以分解和半分解的有机质为主 腐殖质层腐殖质积累，颜色较深，呈灰黑色或黑色 淋溶层由于溶解于水的矿物质随水的下渗向下运移,本层矿物质淋失，颜色较浅 淀积层淋溶层淋失的物质在此沉淀、积累，质地黏重、紧实，呈棕色或红棕色 母质层疏松的风化碎屑物质 母岩层坚硬的岩石 土壤剖面一方面反映了土壤的发育程度：土层厚、层次多或分层明显，表明土壤发育程度高；土层薄、层次少或分层不明显，表明土层发育程度低。耕作土壤剖面及各层特点。 土壤层特点

人教版高中地理必修一讲义土壤

第二节土壤 学习目标：1.观察、了解土壤的构成及特点。2.掌握理解土壤的主要形成因素。(重点)3.理解土壤的功能及常见的养护措施。(重难点) 一、观察土壤 1．土壤概念：陆地表层具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。 2．物质组成：矿物质、有机质、水分和空气。 3．野外观察内容： (1)土壤颜色：如黑土、红壤等是以颜色来命名的。 (2)土壤质地： 按不同粒级的矿物质在土壤中所占的相比比例，可分为如下三种类型： ①砂土：通气透水性强，保肥性能弱，易耕作。 ②壤土：蓄水、保肥性能强，是农业生产理想的土壤质地。 ③黏土：通气、透水性差，保肥性能好，但质地黏重，不易耕作。 (3)土壤的剖面构造 1．成土母质：是土壤发育的物质基础，决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地。 2．生物：影响土壤发育的最基本也是最活跃的因素。为土壤提供有机质，通过生物循环使营养元素在表层富集。 3．气候：(1)岩石风化的强度和速度与温度、降水量呈正相关。 (2)气候的分布规律影响和控制了土壤的分布规律。 4．地貌：多方面影响土壤的发育。 5．时间：时间越长，土壤层越厚、土层分化越明显。 6．人类活动：影响极为深刻。

1．功能 (1)联系了四大圈层，是联系有机界和无机界的关键环节。 (2)为植物生长提供了扎根立足的条件，改变了地理环境。 (3)具有重要的蓄水、保水功能。 (4)是人类可以利用的珍贵自然资源。 2．利用与保护 (1)对不能满足耕作需要的土壤进行改良或改造。 (2)对优良的土壤要注重种养结合，以保持土壤持续提供高效肥力的能力。 (1)我们到田地中观察到的土壤都是自然土壤。() (2)黄土高原的土壤名称是黄土。() (3)耕作土壤没有有机层。() (4)土壤中的矿物质、有机质主要来源于成土母质。() (5)下列土壤类型中，发育程度较好的是() A．江南丘陵红壤B．青藏高原寒漠土 C．西北地区的风沙土D．东北平原黑土 提示：(1)×我们在田地中观察到的土壤多属于耕作土壤。 (2)×一些土壤是用土壤的颜色来命名的；但黄土高原的土壤不是用颜色来命名的。 (3)√耕作土壤主要分为耕作层、犁底层、自然土层，不存在表层的有机层。 (4)×土壤中的有机质主要来源于生物，而不是成土母质。 (5)D[高寒荒漠土与红壤、风沙土有机质含量少，发育程度较低。东北平原黑土富含有机质，有机质层比较厚，土壤发育好。]

高一地理青藏地区说课稿

高一地理青藏地区说课稿 高一地理青藏地区说课稿 高一地理青藏地区说课稿 地理青藏地区说课稿一、高考考纲要求及教学内容分析 1.考纲要求及其分析：2013年全国普通高考考试大纲的考试内容之一包括：《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容，其主体部分就是区域地理。普通高中地理课程标准在课程目标的知识与技能中提出：认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。因此在高考复习备考中，就可以选取差异明显的中国三大自然区域作为学习案例，尤其是地理环境独特性极其明显的青藏地区，更能体现高考考纲和新课标的能力要求。区域地理强调人地关系的研究，要求不仅要揭示自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。所以本节课的教学内容应该包括：青藏地区的地理位置、范围；高寒气候；农牧业生产特点；能源和矿产 2.本节内容的地位与作用（1）《青藏地区》的学习，既是对前面所学内容如中国地形、气候、水文、自然资源、工农业生产、交通等的复习、巩固，又是区域地理学习方法的进一步迁移，而且还将为高考一轮复习必修2中的区位原理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在高考复习的知识体系中起承上启下的作用。（2）青藏地区独特地理环境的形成，更能体现地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的整体性特点。所以青藏地区可以作为认识区域差异的案例来分析。3．教学三维目标知识与技能；掌握青藏地区的地理位置和范围；运用各类图表分析说明青藏地区的地形特征、气候特征；并能综合的分析主要自然资源、农牧业生产的优势与制约性因素、交通建设与城市分布的主要区位因素。过程与方法：（1）教学模式：提出问题自学探究发现联系形成结构；教法特点是：问题中心，自主探究，重在发现，发展能力（2）结合地理环境整体性原理，运用综合分析的方法，掌握青藏地区的高寒环境特征的形成；运用比较的方法，认识该区域内自然与人文地理环境的差异。通过学习进一步学会认识和分析一个地区区域特征的方法。（3）运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。情感、态度与价值观：通过学习青藏

高一地理土壤教案1

第三单元陆地和海洋 3.7 土壤 同步测试 1．对土壤形成起主导作用的是（） A．气温 B．降水 C．地形 D．生物 2．土壤在地理环境中的作用有（） A．是四大圈层相互紧密接触的过渡地带 B．对地表物质循环有一定作用，对能量转换作用不大 C．为动物生存提供了立足的必要条件 D．是海洋和陆地的过渡地带 3．土壤与人类活动的关系叙述正确的有（） A．土壤与工农业生产的关系都非常密切 B．南方水稻土的形成与人类长期耕作和培育有关 C．土壤属于可更新资源，无论怎样使用肥力都不会下降 D．成熟土壤的形成都是自然因素的影响，与人类活动无关 4．有关土壤肥力的叙述正确的有（） A．肥力是土壤特有的本质属性 B．矿物质的含量，是土壤肥力高低的一个重要标志 C．上层为粘壤质地，下层为粉砂质地的土壤结构利于蓄水保肥 D．土壤中有机质含量占土壤各组成的50%以上，则土壤一定非常肥沃 5．人类的哪些活动可能对土壤产生不良影响（） A．翻耕土地 B．种植绿肥 C．施用有机肥 D．过渡灌溉6．在自然界中，联系有机界和无机界的中心环节是（） A．大气B．土壤 C．生物D．岩石 7．土壤最本质的特征是（） A．具有肥力B．能够生长植物 C．具有团粒结构D．颗粒细，质地疏松

8．在土壤形成过程中起主导作用的是（） A．岩石的组成B．气候的影响 C．水分的分布D．生物的分布 9．土壤最重要的成分中，直接影响肥力的形成和发展的是（）A．土壤矿物质B．土壤有机质 C．土壤水分D．土壤空气 10．人类农业生产最基本的资源是（） A、土壤与气候 B．大气与水分 C．岩石与生物 D．大气与岩石 11．以下土壤中，属于耕作土壤的是（） A．红壤B．黑钙土 C．水稻土D．紫色土 12．生物对成土母质的改造作用，主要体现在（） A．加速矿物质的淋失 B．使有机质不断积累 C．使养分元素不断富集 D．使土壤不断熟化 13．我国西北内陆地区土壤有机质含量少的主要原因有（）A．风力侵蚀作用显著B．物理风化微弱 C．化学风化强烈D．气候干旱，植物稀少 14．关于土壤的叙述，正确的是（） A．土壤是指陆地表面的疏松表层 B．土壤是联系有机界和无机界的中心环节 C．质地疏松是土壤特有的本质属性 D．土壤是农业生产最基本的生产资料 15．关于土壤肥力的叙述，正确的是（） A．土壤肥力就是指土壤供应植物所需养分的能力 B．土壤肥力高低取决于所含有机质数量的多少 C．一些土壤有肥力，一些土壤没有肥力 D．人类耕作对土壤肥力影响很大