中学生如何培养自己的合作意识政治

中学生如何培养自己的合作意识政治

一、创设情境让学生体验合作的重要性和必要性

二、开展小组合作学习，在参与中提高合作积极性

1.合作小组的成立。

合作时让学生围坐在一起，改变课桌椅的齐刷刷式的秧田模式为马蹄形,给学生的小组合作学习提供了良好的条件。

小组人数的设定直接影响合作学习的效果。我开始以6人为一组，出现了这些情况：总有一两人容易脱离讨论，或被忽视；要统一小组意见难度也较大。因此，我将学生就近按4人一组重新分组，小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。

另外，分组必须灵活机动，不能固定不变。教师必须根据不同的学习内容、时间和要求，按照一定的原则做好分组的工作。

2.合理安排小组成员，增强学生合作信心。

小组的分配一般遵循“同组异质，异组同质”的原则。实践证明，同质小组往往容易盲目自信，或者过于自卑，而在异质小组中，学习时可以互补。由于每个小组都是异质的，所以就全班而言，组与组之间的竞争的基础也就是平等的，竞争的动力才会更大。为了能有效地进行交流合作，选拔并培养小组长至关重要。我们通过三个步骤进行组长的培养：（1）培养第一位组织者。小组讨论前，先选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。

（2）对组长进行培训。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长有序的组织合作交流；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调；第四，指导组长善于收集组员在交流中的不同答案，并及时准确地向教师汇报。

（3）组织者的轮换。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。让他们都体验一下成功的喜悦。

3.创设完善的奖励机制，增强学生的集体意识。

为了促进小组的合作意识，我与学生们一起制定了一个“我们是最棒的”的小组评比活动表，制表工作由小组长完成。活动表包括以下项目：成员名字、活动次数、获得的分数、非本组成员的评价量化等，分数最高的小组就被评为这个周的最佳小组。在这个奖励制度的激励下，学生们的集体意识提高了，学习信心增强了，学习求知欲望被点燃了，培养了较强的合作能力。

三、优化合作方式和过程，提高合作质量

1.优选内容，提出合适的任务。

首先，选择的内容要适合课堂合作，比如七年级下册第六单元，综合探究六“大众传媒的影响”，我抓住现在学生课后普遍喜欢看电视这一特点，在前一节课时就让班上学生选择论题“电视对青少年的影响利大于弊”或是“弊大于利”，形成两大组。让学生选出四个主辩手，其他成员都是副辩手，要求每个人都找出论据收集资料来论述自己的观点。于是这一课也就成了两大组的辩论课。由于论题是学生感兴趣的贴近学生实际的，所以几乎没有学生不发言。然而，不是所有的内容都适合小组合作学习，班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的地位和作用。

其次，对于论题的提出，我觉得应该符合以下两点： 1.适合进行讨论、协作完成。2.

问题的难度必须处于小组成员学习能力的范围之内，即小组成员有可能通过讨论解决问题，使他们有成功的体验。但也应有一定的难度，若教师总是提一些很容易解决的问题，没有一定的挑战性，合作就变成了一种形式，学生也会失去对合作讨论的兴趣，甚至会利用小组讨论的时间开小差。

2.发挥教师示范作用，提高小组合作能力。

这是关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生做到独立学习在前，合作交流在后。首先要通过教师的示范在他们大脑中建立起合作学习的概念。例如在讨论时，我先请分析能力较强的学生对题意进行分析，教师表示同意或不同意的意见，不同意就补充不同的意见。然后请学生针对不同的问题模仿教师与同学的交流方法进行两人讨论，使其形成一种模式，给学生一个导向，再放手让学生在小组中自由讨论。由于教师示范在先，学生合作才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。比如：在上七年级上册，第四单元第四课“草原人家”时，草原风情这一块学生平时多少有些了解，我就让小组展开合作，让各小组形成一份介绍草原风情的报告，在课堂内向其他组展示。这就要求组内成员先整理出自己所了解的方面，然后组内交流，形成一份报告。各小组选一名代表向其他同学介绍，并对其他组成员不了解的问题加以回答，组内成员加以补充说明，对于一些其他组成员提出的，课堂内小组成员都没法回答的问题，我采取让学生课后查资料，向教师询问等形式让小组成员共同完成，下堂课给予回答。这样每个学生都要动脑思考，参予讨论，也使小组的凝聚力进一步增强。

3.进行讨论过程的监控，及时引导和点拨。

在小组讨论之初，也曾出现过频繁地冷场、嬉笑、戏谑以及毫不相干的闲谈。这其实也是在所难免的，刚开始，我很生气、着急，甚至打断小组的讨论活动。可通过一段时间的实践观察，我发现实际上这是学生达到真正讨论的必要阶段。当然，也不意味着教师的干涉就是错误的。后来在学生讨论的过程中，我不再打断他们的活动，而是巡回在各小组之间，担负着指导者和监督者的角色，旨在改变学生讨论的方向，指导学生变“听讲”为“倾听”，变“说话”为“交谈”。

合理的组织与调控是有效开展合作讨论的前提。下面我以《学习改变命运》一课为例，就其中的一个教学片段来说明。

师：知识就是力量，学习改变命运。对照书本，请你对所学的知识进行思考，并提出和本课有关的问题。大家把你想提的问题写在自己的本子上。看谁提的问题有新意而且大家都感兴趣。

学生看书、思考，有的学生动笔把想提的问题写了下来。教师不断地在教室里巡视，与学生交流。师：我看到每个同学都提了问题，但是那么多的问题都在课堂里解决是不现实的。现在以学习小组为单位，进行讨论，在小组中交流你们的问题，能在小组中解决的就在小组中解决，实在不能解决的，就拿出来，我和你们一起解决，每个小组都可以提出你们最想提的问题。比一比，那个小组提的最好。

学生展开了热烈的讨论，他们的讨论很认真，很投入，有的小组甚至开始争吵起来。让初一学生围绕主题提出有意义的问题，由于范围广、角度多，如果马上让学生回答是比较困难的，所以在这个时候适时地组织学生开展讨论是非常必要的。这样的组织与调控既提高了小组合作的效率，又培养了学生的自主学习、自我发现问题和解决问题的能力。

同时，教师在学生讨论过程中要进行适当的调控，以免学生在同一个问题上纠缠，花费过多的时间，从而能让不同的小组都能有提出自己想提问题的机会，让多数学生都能发表自己的意见。这样既尊重了学生，有利于全员参与，又激发和保持学生合作讨论的热情。

师：现在我请同学把你们组的问题提出来。

第一组：我们想提的问题是，为什么现在有知识的大学毕业生找工作很难？

师：这个问题很有现实意义，而且与本课内容联系密切，提得太好了！哪个同学可以帮助我解答？

生1：我认为这主要是现在的大学生书本知识学得很多，但实践知识太少，不能把自己所学的知识运用到现在生活中去，不能适应未来的工作岗位。

师：哦，我明白了，看来不仅要学习书本上的知识，而且要在社会实践中进行学习，学习实践知识。

生2：我认为这主要是因为现在的大学生所学的知识太窄，就那么几门热门的专业，但社会的需求并不是这么简单的。

师：这个同学的意思是应该一专多能，谢谢你对他们的提醒。

生3：我觉得是因为，现在社会上大学生太多了，找工作当然就不容易，应该让他们学更多的知识，要继续深造，也就是要找到好的工作，就必须拥有比别人更多的知识。

……

师：看来这个同学提的问题相当的好，引起了大家热烈的讨论，我知道同学们还有许多的看法，课后可以接着讨论。我们都知道：提出一个问题比解决一个问题更重要，善于提问题是善于学习的表现。下面我要看看别的小组有什么问题？

以这样的方式结束上个问题既不打击学生积极性，也不会在同一个问题上纠缠太久，使其他学生失去发言的机会，学生比较容易接受。

4.给学生充足的时间，保证合作的有效性。

碃教师在组织合作学习的过程中，容易出现一种现象，即教师抛出一个问题，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言，合作的气氛好像很浓厚。可一两分钟后，教师马上喊停，请小组代表站起来发言。这么短暂的时间，学生正在思考或根本就还没思考，更谈不上合作学习了。这种一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，这样的流于形式的合作学习是不值得提倡的，保证充足的学习时间进行合作学习，才能达到合作的目的，才是有意义有价值的学习。

总之，在教学过程中，教师一定要把握好合作的内容、时间、方法，才能发挥出合作式学习的最大效率。

四、恰到好处的评价，使学生在体验中强化合作意识

恰当的评价是激发学生参与合作的重要因素。实质性的课堂评价应该是具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确或错误的，有效的教师反馈应该运用建构性的语言给学生以明确、清晰的建议。而这种建议一次只能集中于对学生一个学习点的改进上。就像上面这个片段一开始，当学生提出：“大学生为什么找不到工作时？”教师进行了适时的鼓励评价：“这个问题很有现实意义，而且与本课内容联系密切，提得太好了。哪个同学可以帮助我回答？”这既对学生所提的问题做了肯定，又明确指出了好在哪里，而不是简单的用“是”或“很好”来应付。同时又巧妙地把问题抛给了学生，让教师有时间整理思路。这种技巧在生成性的课堂中是常用的，你看这里的“帮助”一词用得多好！是帮助教师哦！是不是让学生感觉很舒服，很自豪！当然，我相信读者们可能有更好的设计，不过，我要指出一点，只有独特的、创造性的思维才真正需要表扬，正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的，过多的表扬会让学生习以为常，可能使学生浅尝辄止和随意应付。

课程改革的主要特征是改善学生的学习方式，而改善学生的学习方式关键在于教师教学方式的改变。因此，我在教学方式的改变中紧紧抓住培养学生交流合作能力，采用小组合作学习方式，较好地形成了合作教学局面，提高了教学质量，培养了学生个性，释放了学生潜

能，创新了课堂教学的和谐性、创新性和理念性。当然，影响合作学习效果的因素是多方面的，我们的探索只是其中极其微小的一个方面，以上各点只是几年来探索的总结，希望对改进课堂教学、提高学生各方能力和素质有所裨益。

如何培养学生的合作意识

如何培养学生的合作意识 在现代社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，学生之间也不例外。当前绝绝大部分孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，有求必应，很多孩子更是惟我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。所以有相当一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作，这种理解要引起教师的注意，我们要有意识地培养学生的合作意识，而培养学生合作意识的最佳途径便是合作学习。 合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习为学生提供了人际交往的过程，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，为学生的终身学习和终身发展提供锻炼的机会。在课堂教学中，教师要给学生提供小组合作学习的条件和机会，为学生合作学习创造良好的环境。 在引导学生实行合作学习时，应注意以下几点：第一，分组，分组是个难题。一般来讲，教师往往都是把附近的几个学生分为一组，其结果就是优等生与优等生一组，后进生与后进生一组，组与组之间没有可比性，课堂还是那些优等生的舞台，所谓的合作学习也就有其名而无其实。这种做法是非常错误的。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生实行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提升，又便于展开组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提升教学质量。第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提升合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。第三，培养合作技巧。在提升了学生的合作意识后，最关键的任务就是培养学生的合作技巧，教师要指导学生学会合作，善于合作。 合作学习能激发学生学习的动力，能让学生真正感受到合作的快乐。合作水平是一种重要的水平，越来越成为现代人必不可少的一种重要素质，所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作水平，让他们从小就学会合作、交流和沟通。

培养学生之间的竞争意识

培养学生之间的竞争意识 一、问题解决的方法及实施措施小学生往往不知道怎么竞争，什么时候竞争，该怎么竞争，作为教师我们要引导学生竞争，给学生铺好垫子，让学生学会竞争，我们要从很多方面来帮助学生。要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。 我在教学过程中，充分利用星星评价的激励功能，为了给他 们提供竞争的平台，我在教学中还开展了许多游戏活动，比赛之前首先讲明这次游戏比赛的评比及奖励办法，如：做得最好的一组的每人发2 颗星星，第二名的发一颗星星。这样，使学生对努力争取星星产生浓厚的兴趣，然后才讲解游戏方法、规则、要求以及注意事项，这样学生认真听讲，很快就明白了方法规则；接着让学生分组讨论，开始合作进行比赛，他们在完成任务过程中非常努力，非常认真，把每个游戏都做得很好，因为做得好的组会非常光荣，那么教学效果自然也就达成了。所以在教学实践中，巧用星级评价法，能进一步调动学生的积极性，培养学生的竞争意识，安全、顺利、轻松地完成教学任务。 二、培养学生竞争意识时应注意的问题教师通过各种措施鼓励 学生参与竞争，鼓励是好事，但是，如果盲目地鼓励学生竞

争，却没有让学生了解到竞争的意义，恐怕这种鼓励非但不会起到推进作用，还会导致学生为了得到鼓励而恶性竞争。 所以教师在培养学生竞争意识的同时还要做到以下几点： 1. 竞争中要学会宽容 现实生活中，部分在竞争中失败的学生，往往会流露出不高 兴的情绪，会对获胜的一方充满敌对情绪，表现为不再和对方交朋友，甚至怂恿别的伙伴孤立他。这点也反映出这些学生还未能积极、正确地面对竞争，教师要教育学生在竞争中应学会宽容，让学生明白竞争不应该是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀。 2. 竞争中的挫折与心态 在竞争中，没有常胜将军，没有哪个人能在各方面都次次取胜。因此教师应该引导学生正确地对待失败和挫折，在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中要对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的各种原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。 在平时教学中，作为班主任，我在管理班级上更注重培养学 生的竞争能力，在班集体建设中，首先要培养学生勤奋好学、求思上进、你追我赶的良好学风，经过几年时间的实践，无论是学校活动的开展，还是各级各类的比赛，我班都能脱颖而出，中等生的成绩好

浅谈青少年自我意识

浅谈青少年自我意识 摘要:青少年的自我意识在整个个性的发展与形成中，有着不可忽视的重要地位与作用，不同的教育方式对青少年自我意识的影响是不同的。青少年是介于儿童和成人之间的过渡阶段, 体现着个体成熟度的自我意识在这个阶段得到了重要发展。青少年自我意识的发展过程中表现出一些新的特点，同时发展的水平有了很大的提高，但发展过程中由于各种因素的影响仍存在一些偏差，要以有效的策略才能提高青少年的自我意识，并促进其健康、顺利地发展，增强其自我调控的能力并激励他们完善和超越自我, 使青少年的自我意识日趋完善。关键词：青少年；自我意识；偏差分析；策略 一、青少年的定义 青少年，是人类发育过程中的一段时期，介于童年与成年之间。在这段时期里，人类会经历一段青春期，也就是性成熟的过程。学者们认为很难给青春期下一个准确的定义，因为它可以从不同角度来理解。在当今社会，对青春期的一个全面的理解来源于各个角度的信息，最重要的包括信息来自于心理学，生理学，历史，社会学，教育学以及人类学。从所有的这些观点和角度来看，我们可以解释青春期是一段改变、转化的时期。它的目的是让孩子能够为自己成人角色的转换做准备。在此期间，自我意识是青少年成长过程中的一个重要组成部分。 二、自我意识的概念和意义 自我意识是意识的一种形式指主体对其自身的意识。包括三个层次对自己机体及其状态的意识对自己肢体活动状态的意识对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。 青少年的自我意识随着青少年的生理和心里的发展, 在社会环境的影响下日生夜长着。作为主体对其自身的意识, 自我意识是人对自己的一种把握, 对自身状态的一个衡量, 也是将自己与他人作比较的一个基准。从生理上看，青少年处于身体生长发育的高峰期，身高体重的增加已赶上或超过成人。从心理上看, 青少年的心理品质迅速发展起来, 尤其是思维能力，他们开始把自身作为思考的对象, 对自己的心理活动和行为力求按照社会化标准来进行长时间的思考审视和评价, 并激励自己、完善自我。从社会条件上看，随着年龄的增长, 无论是在学校还是在家里，他们的地位都发生了变化。这一切都使青少年对自我日益关注和重视, 他们的自我意识也日渐成熟。 三、青少年自我意识发展特点 青少年自我意识的发展过程实际上是个体不断社会化的过程, 也是其个性特征形成的过程。青少年以用我来表示自己的时候, 自我意识的发展的一个阶段, 在此之后, 自我意识相对平稳地发展，到了青春期, 青少年进入自我意识发展的第二个阶段, 有人将这个时期称为心理断乳期。此时自我意识的特点主要体现在以下几个方面: （一）自我分化 心理学家把自我分成两种, 一种是主体的我，是处于调节者和观察者的位置, 可以调节和观察个体自身的思维、情绪和行为; 一种是客体的我，是处于被观察的位置, 可以作为客观观察对象的自我。主体的我和客体的我最初是混沌不分的, 童年期儿童不能将自我作为客观对象来观察。而进入青春期后,自我开始一分为二, 这时青少年能认识自己的所作所为的同时还能把做出这些行为的自我作为客观对象加以分析、评定。青少年开始认识自己并主动塑造自己。心理学家把青少年时期称为第二次诞生。 （二) 产生成人感 所谓成人感是指青少年感到自己已长大成人, 希望参与成人活动, 渴望独立, 渴望得到尊重的体验。它是青少年个性发展的表现, 是青少年自我意识发展的重要特征, 也是个性发展的转折点, 有利于个体迅速地走向成熟。随着成人感的产生, 青少年进而产生了强烈的独

大学生文明自律养成教育主题班会(1)

养成活动主题：文明语言，文明行为，文明自律，从我做起 如今大学生文明自律已经成为一个人们普遍关注的问题，文明素质的概念就是一个国家，地区人口反应出该地区社会进步的一种转台和成都。现代文明是各人或群体精神面貌和文化素养的重要标志，是人们在社会交往中和生活方面应该共同遵守的行为规范。 文明是当代大学生的一个基本素养。然而，当代大学生素质参差不齐。在大学校园存在许多与大学生的礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象。提高大学生文明素质不仅是素质教育的必需，而且也是社会文明进步的强烈要求。 （一）良好的文明素质有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。任何社会的交际活动都离不开文明礼仪，而且人类越进步，社会生活越公共化，也就越需要一个文明健康的生活环境。 （二）良好的文明素质教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质。 （三）良好的文明素质，有利于促进社会主义精神文明建设。提高文明意识，养成文明行为的习惯，促使良好社会风尚形成，使人与人之间、人与社会之间达到高度和谐与有序，有力推进社会精神文明程度的提高。 大学生文明素质的状况 （一）公共道德意识较强，但行为上欠缺 如针对在学校墙上或课桌上乱涂画的行为，有78.12%的同学认为这是公物，不能乱涂，但17.71%的对此持无所谓的态度，更有甚者认为这蛮不错的占4.17%。春天万物复苏，小草们开始了它们新的一年，但有79.17%的同学会偶尔抄近路，践踏草坪，2.08%的人时常从草坪穿过，只有18.75%的同学从不践踏草地，这种统计会使小草多伤心啊！ 而对于不文明行为的态度方面，多数同学是反感的，所以我们不仅在态度上更要在行动上避免不文明行为。如对食堂插队行为，77.08%的同学表示非常讨厌，17.71%的同学表示可以理解，5.21%的同学无所谓。可见大学生对插队这种行为还是十分反感的。同样，自习室疯狂的占座现象也引起很多人不满。希望大学生对类似行为尽力换位思考，促进校园和谐，保证教学资源的高效率利用。 （二）对于文明的自律意识不强 自律行为，是指不做社会不提倡的事，规范自身的行为习惯。当代大学生追求自由自在的生活，希望尽快摆脱社会和成人对他们的监护，但其实他们自我控制力较差。 如迟到、早退、逃课的问题，只有20.83%的同学从不逃课，高达60.42%的人说偶尔逃课，还有18.75%的人认为这是普遍现象，大家都逃课我也逃。大学环境相对松散，大学生自律意识不强造成了这样的状况。 （三）大学生的节俭习惯、节约意识和现代诚信意识还有待提高。 现在水资源紧缺，然而在我们调查中，有83.33%的同学会主动关水龙头，14.58%的人在忙的时候就对其放任不管了，更有2.08%的同学对此视而不见，认为浪费的又不是我的，关我什么事啊！ 大家都知道，诚实对一个人有多重要，人无信，则不立。但据调查只有34.38%的同学在考试中从来不会作弊，有5.21%的人会经常做弊，绝大多数有60.41%的人会视情况而定。 （四）大学生利他意识有待提高 大学生自我意识强，习惯以自我为中心，有时会忽略他人的感受。 在自习室或图书馆同学们的手机状态里，关机、无声或震动的占70.83%，想起来的时候就调的占26.04%，只有3.13%的同学选择不去管它，这说明同学们其实还是很注意在公共场合的影响。还有就是，在宿舍中同学休息时是否会保持安静，61.46%的同学表示很注意，8.33%的人要有人提醒，还有30.21%的人兴奋时会忘记。虽然大多数的同学会注意自己在公共场所的影响，但是也有很多同学会忘记，所以同学们的利他意识仍有待加强。 （四）大学生基本礼仪欠缺 在尊重他人方面，我们调查了同学们听各类讲座时的情况。只有11.46%的人表示他们会坚持到底，认为这样体现对演讲者的尊重，因讲座无聊中途退场的人占到39.58%之多，还有的是因客观原因退场占48.96%。当问及看到老师时是否会主动打招呼，只有32.29%的同学选择会，还有9.37%的人看心情而定，还有人打招呼的前提是那个老师自己熟悉占56.25%，2.08%的同学从不主动打招呼。

浅谈中学生责任意识的培养

浅谈中学生责任意识的培养 责任感是现代人的标志，责任感也称责任心，是人们对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会承担义务的一种复杂情感的体验。“培养学生的责任感”抓住了德育的“核心”，是较高层面的道德教育，需要学校、家庭、社会各方面的教育的共同努力。中学青少年的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。所以培养学生的责任心势在必行。 一、初中生现状 1.重自我，轻社会，不热衷集体活动 现在的中学生过分以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”“自我实现”。在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。 2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣 一心追求金钱和物质享受，没有远大理想和抱负，对学业没有追求，不重品位与人格培养。 二、责任意识薄弱的原因 1．家长 “重智轻德”，忽视思想道德教育。给孩子创造优良的学习生活条件，在家长过度保护下的孩子，以自我为中心，

对家庭缺乏责任感，而且在学习上也表现出被动与厌倦，缺乏毅力。 2．学校重应试教育，轻素质教育；重智育，轻德育；重批评，轻关爱 学校的声誉与发展过多地受控于分数的高低。除分数以外，往往对学生种种不良现象缺乏应有的教育引导。对学生在校表现出来的各种不负责任的现象置若罔闻，由此，学生责任心的逐渐减退则在所难免。 三、在勤俭节约中培养艰苦奋斗的责任感 艰苦奋斗、勤俭节约也是我们中华民族的传统美德。作为与时俱进的中学生，培养他们应怀着以天下为己任的宏伟情怀，怀着对时代的责任感，传承勤俭节约的传统美德。从我做起，从点滴小事做起，把勤俭自觉落实到学习生活的每一个细节，共同为创造节约型社会而努力。 四、营造正面舆论，促进责任的持久 要为孩子营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛，利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任。使学生已有的责任得到一贯保持而不一曝十寒。与家长沟通配合，多方面提供责任空间，形成多方面角色责任。 总之，作为教育工作者，要在实际的教学工作中，使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国

小学生合作意识的培养

小学生合作意识的培养 教师：何群慧 纵观现今的小学生，他们娇生惯养、自我为中心，往往不会与人交流与合作，这有悖于时代对人的素质所提出的要求，从某种意义上说，合作是一种比知识更重要的能力，因此，从小学起在教学中就应十分重视培养学生合作交流的意识，努力营造民主和谐的气氛，加强合作技能与方法的指导，并提供一些让学生合作交流的机会，使他们积极地参与，主动的探究。在语文课程教学中不乏“合作学习”的身影，它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台，是语感形成的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习和合作学习的意识和能力呢？ 一、创设情境，激发学生的合作意识 1、利用游戏情境，激发学生的合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，他们的合作意识的萌动，往往就是从一个游戏开始的，因此，教师应适时抓住学生的这个心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具有启发性、开放性和可合作性的生动有趣的游戏，并营造一定的课堂氛围，一定能够充分激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的乐趣与收获。 2、在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解，同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。 3、在成功中增强合作观念。合作学习的优点在于，在合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而往往能达成学生个人难以达成的目标,使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。 二、加强方法指导，培养学生的合作意识。 学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱，针对这个特点，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作、相互尊重、互帮互助的良好风气。 1、根据学生的不同特点，有机的组合。 学生个体的差异表现在性格、能力、爱好等方面。他们有的活泼；有的内向；有的能说会道；有的动手能力强……合作学习往往是以四人小组为单位进行学习。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，把学生编成小组。 2、分工要明确。 每个小组的学生轮流当小组长，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩、朗读。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于生生之间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。 3、指点要巧妙。 学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。为提高讨论的效益，使讨论由浅入深，教师在巡回中应就如何清楚明白地

班主任 - 通过达标争章培养学生正确的竞争意识

班主任- 通过达标争章培养学生正确的竞 争意识 导读：本文班主任- 通过达标争章培养学生正确的竞争意识，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 十多年前，一位法国的资深记者来中国访问，中方的一位知名人士问他：“现在的法国孩子在想什么？”这位记者回答说：“他们在想如何占领空间。”听者哗然。那么，时过十余载，中国的孩子在想什么呢？他们想的最多的恐怕是如何考取重点学校。相距十年，两国儿童表露出的是两种不同的竞争心态：前者是寻求共同发展的、超脱了竞争的竞争；后者是低层次的、人与人之间的竞争。 距离二十一世纪越来越近，科技的日益发达，生产过程的自动化趋向，摆在我们的孩子面前的是日益激烈的竞争，竞争能力已成为下世纪人生存能力的一个基本组成部分。 笔者曾做过一次心理调查，其中有一题是这样的：当班中有一位成绩不如你的同学连续三次考试成绩比你好，你心里会怎么想？近五分之一的同学的回答是：可能是他运气好，也可能是老师批错了；近五分之一的同学说的是：这样看来我没他聪明，我不如他了；也有近五分之三的同学写道：课后我要向他讨教一下学习方法，下一次考出好成绩。从中我们不难看出，在学生纷繁的竞争中已滋长了妒忌和消极这两种的畸形竞争心态，其中妒忌的危害最为严重。如何帮助学生

树立正确的竞争心态，去参与深刻广泛的竞争已成为教师的一个崭新的课题。 达标争章活动为我们全体教师提供了研究这一课题的充实空间。下面我就争章达标活动的定、争、考、颁四个环节来谈一下如何培养学生正确的竞争意识。 一、自主定章。充分发挥学生的自主性，自找差距，自定目标，避免在争、考、颁过程中出现消极思想。 定章是争章活动的第一环节，原来的由大队部统一定章的做法已日显其不科学性，由于争章内容过于集中，极易造成在整个争章过程过程中学生的盲目攀比，从而产生变态竞争。这里可以采用“少必多选”的方法，即少定必修章，多定选修章。具体做法：（1）每学期初，根据不同年龄阶段定一枚必修章，然后选取一定数量的选修章，再结合地区、学校特点增设多枚选修章，如科技、体育、艺术、文化、娱乐等方面的兴趣章，以供学生选择。（2）展示奖章，全面发动宣传。教师将所在年级制定的奖章向全体学生公布，并组织学习各枚章的争章细则，帮助学生确定目标，制定争章计划。（3）自由选章。通过学习之后，每一位学生根据自身的特长和弱项自己选择争章内容。由于选修章的数量较多，选择性强了，所以每一位学生都能从中找出符合自身特点的选修章。由于充分发挥了学生们独立自主性，争章就避免了单调划一，帮助学生在起始阶段就树立起信心，将消极竞争心态的产生可能性降到了最低点。 二、集体争章。通过自由发展和互帮互助，培养学生共同进步的

初中生自我意识辅导教

初中生自我意识辅导教案 这是一篇关于自我意识辅导,初中生自我意识,初中生自我意识辅导的文章。通过对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自己，完善自我。初中 【活动目标】 通过对男女生心目中理想异性的讨论，让学生学会以人为镜，审视自己，完善自我。 【活动内容】 初中生自我意识辅导。 【活动形式】 姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了 讨论、绘画。 【活动对象】 初一年学生。 【活动时间】 姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了 40分钟。 【活动准备】 1.调查学生对异性同学的看法。 2.收集有关参考资料。 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 3.将学生分为8组，男生、女生各组，男女生混合组。 【活动设想】 建设班集体的目的，绝不仅仅为了强调集体的统一性，更重要的是通过集体，促进每个学生优秀个性心理品质的发展。教育实践证明，性格是可以改变的。从这点出发，根据班级学生个性突出，但缺乏正确引导的实际，开展心理教育活动，使班级成为锤炼并改善个人性格的熔炉。 【活动过程】 乡下早晨鸡叫人,城里晚上人叫鸡，太现实了！

一、导入主题 师：世界万物都分阴阳，例如，山水也分阴阳…… 生：山南水北为阳，山北水南为阴。 师：对了，人类也一样，因其生理、性格、气质等多种因素的差异而分为男女。男—阳刚之美，女—阴柔之美（气质不同）。咱班同样有一群开朗的男生，还有一群可爱的女生。 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 生：（笑）。 师：每个人都对自己或他人有所期待，心中都憧憬着完美的形象。桌上有纸有笔，现在，请各组同学们在讨论后用画的形式来描述你们心目中的男生或女生的形象，对方是第一选择，也就是说，男生要画女生而女生画男生。画不一定要很精美，神似就可以。有的东西用画不好表现，可以配上文字加以说明。 生：（讨论、画画。） 二、交流分享 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 师：大家都画好了吧，我们一起来看看大伙的作品。（展示第1组学生画的画，师生笑。） 生（小组1)：我们组心目中的男生—头发像太阳，说明他很新潮；眼睛刚中带柔；嘴巴张开老笑着是幽默。 师：那他手臂上小小的凸起是什么？（生笑。） 生：手臂的凸起代表有肌肉，爱运动；脚交叉是在跳芭蕾，说明他才艺双全。 儿子和有钱媳妇，畜.生不如，传.疯了... 师：画得形象吗？ 生：（鼓掌）。 师：（展示第2组学生的画）。 生（小组2)：我们心目中的男生—头发像刺猬，这是时尚（生笑）；手上托着篮球，看出他爱运动；长得要高，外表不难看就行（生笑）；还要有一点点正义感。（生鼓掌） 马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了 师：（展示第3组学生画的画） 生（小组3);这是我们心目中的男生，肌肉发达，爱运动。 师：这肌肉也太发达了吧。（生笑） 生：手上拿着书，带着眼镜，说明爱读书。既有力量还透着书卷气，文武双全，很厉害。

作文-初中国旗下讲话稿： 树立自律意识,加强自我管理

初中国旗下讲话稿：树立自律意识，加强 自我管理 敬爱的老师、亲爱的同学们大家早上好！我是七（2）班的曹倩茹。 今天我国旗下讲话的题目是：树立自律意识，加强自我管理 什么是自律？简单地讲就是“自己约束自己”，自己规范自身的行为，处处严格要求自己，其最高境界我们称之为“慎独”。 我先带同学们到芬兰看看：芬兰是北欧的一个毫不起眼的小国，但在20XX年它却获得了全球竞争力第一的美名。在芬兰的各个城市，基本看不到交警维持交通。最为典型例子便是在深更半夜空旷的街头，也不会有哪个芬兰人闯红灯。自律的素质达到这种程度，真实令人佩服！ 由此可见，自律达到某种程度，也会变成一种竞争力，自律是走向成功的基石。 对于疾病，人类最高明的方法是预防，对于人生道路上的一些错误，最高明的方法则是避免，而自律便是预防针。一个懂得自爱、勇于自省，善于自控的学生必是一个自律性极强的学生。今天利用国旗下讲话，我给同学提几点具体而明确的要求：

第一要管好自己的手。 表现在不乱扔垃圾，相反还要随手捡起地上的杂物。我们的手要及时关门关窗、关灯关笼头；我们的手不去乱涂乱画，不破坏公物，更不能与同学大打出手。 第二要管好自己的脚。 脚是用来走路的，但你得好好走路，在教学楼里走路必须要轻。有的同学在教学楼走廊上、楼梯上奔跑，弄得整栋大楼咚咚作响，实在是一种不文明行为；我们的脚不能去翻围墙、不能踢门，践踏草坪，更不能将不文明的脚印留在教室及走廊雪白的墙壁上。 第三要管好自己的嘴。 嘴是用来吃饭和讲话的，但要吃得文明，说的礼貌。我们不能随地吐痰，不吃零食，不买路边摊上的垃圾食品，随地吐痰是低素质的表现，边走边吃既不雅观也不卫生，更不利于身体健康。我们讲话应该有礼貌，有修养；满口脏话、粗语是极没教养的表现，讲话尖酸刻薄是没肚量的表现，大声喧哗则是没修养的表现。 第四要提高认识，管好自己的思想。 有些同学认为学校、老师管这管那，一点自由也没有。我给同学们讲个寓言故事：一天，风筝和线手牵手在天空中飞翔，过了一会儿，风筝不耐烦的对线说：“老兄，请放开我，不要限制我自由活动的空间。”线劝道说：“老弟，不

班级管理中学生责任意识的培养

班级管理中学生责任意识的培养 一、问题背景 做班主任常发现有这样一部分学生:没有明确的学习目标,学习缺乏主动性和积极性,上课想睡觉,自习讲话,作业不及时交或根本就不做;公益劳动任务观点,随地乱扔爪皮果屑;无集体主义观念,不会关心集体,集体活动不愿参加,班级工作被动应付;不关心他人,乱用他人的物品;整日想到的就玩,不思进取,遇到一些困难和挫折就轻易放弃,缺乏战胜困难的坚强意志和毅力等等.这些现象虽然是我们不希望看到的,但在相当一部分学生的身上确实存在,这样的学生存在一个根本的问题---缺乏责任心.从一定层面上反映出某些学生对国家、集体和自己缺乏应有的责任意识 二、造成这些现象的主要原因 1.社会环境:受社会上一些负面影响和教育上重"分"轻"德"、盲目追"分"的功利主义的影响,社会的评价、家长的期望主要倾向于学习成绩,过分关注学校的中考和高考的升学率.这种重分数、轻人品的做法,使得一些学生只关心读书,不关心国家大事,认为只要学习好就什么都好,对学习的目的缺乏正确的认识 2.学校方面:受应试教育的影响,学校教育重"智育"轻"德育"的现象还客观存在.应试教育占据了学校教育的大部分时间,学生被封闭在教室内,疲于应付作业,很少有活动的时间和空间,很少去关心周围的其他事情,一定程度上忽视了对学生的思想品德和行为规范的养成教育 3.家庭氛围:现在的中学生几乎都是独生子女,家长的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养,过着"饭来张口衣来伸手"的生活,不要说让孩子为家庭做一些洗碗、打扫卫生等家务,就是自己最基本的小事也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的.在学校,按老师的要求不得不干(比如做值日劳动等),而在家里你让我干我也不干(因为不需要我干,我不会干).久而久之,导致学生劳动观念淡薄,相当一部分学生把打扫卫生当成一种惩罚而不认为是光荣 4.学生自身:由于独生子女一直处于养尊处优的位置上,许多事情都有家长包揽,他们的独立生活能力和社会活动的能力没能得到很好的锻炼和培养,对生活的艰辛,对社会发展缺乏深刻的认识和体验,不知道该如何去关心他人,尊重他人的劳动,造成了他们对家庭、对社会、自己缺乏应有的责任感 三、培养学生的责任意识的一些想法和做法 学生的责任意识、责任心不是一朝一夕就能提高的,培养学生的责任心是一个循序渐进的过程,我就从小事抓起,与家长及社会各方面配合,从学生的自我责任心抓起,逐渐让学生形成意识,加强责任感 1.让学生意识到什么是责任心

如何培养学生的合作意识(2)

如何培养学生的合作意识 学社会。既要有竞争，又要有合作，任何创造发明都离不开群体合作。培养个人对集体的责任感和互相协作的精神也是我们教育的目标。教学中实施竞争与合作相结合，应该成为我国教育改革中的一项任务。为此，我学科组从学生的实际出发，提出“合作教学”模式。经过一段时间的探索与实践，能够从以下几个方面培养学生的合作意识与合作水平。一．营造合作学习的学习氛围，唤醒合作学习的学习意识学生有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。所以，在教学中，教师要认真探究学生的心理，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。 悬念导入、故事引入是教师经常采用的方式。而其中，活动设计也是新形成的方式，实践活动是知识内容的再现，特别是学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣，所以，在教学过程中，教师要创设活动情境，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习。 学生是学习的主体。建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境中，借助其他人的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以在教学过程中，教师一方面要引导激励每一个学生积极参加学习活动，做学习的主人；另一方面要充分利用集体学习的优势，展开合作学习。并通过创设良好的学习环境，来营造学习的氛围，促动学生知识的建构。 在实行教学时，让小组内成员发挥群体优势，团结协作。小组成员会充分理解每个人的重要性，知道每个人都要对自己的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。在一个利益一致、互相依赖的学习小组中，每个人不但把协助、鼓励小组同伴当成是不可推卸的责任，也看作是自己的义务。因为他们理解到每个同学都能为小组学习活动发挥自己应有的作用，只有每个成员都认真思考、充分合作。才能使自己小组在班级中成为优秀的学习团体。他们不但是在学习知识，而且也是实行一种社会交往活动。相互之间协作、配合的好坏直接影响到实验的效果。 二、大胆放手、明确规则、有序合作，引导学生在合作中学会自主学习。 究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。 在实行教学让学生分组讨论，分组学习时，常常发现一组学生你说你的思路，我说我的见解，谁也不听谁的。结果是合作学习成了形式，没有实际的效果。在实行合作学习时我教育学生要遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会倾听、学会有礼。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼貌的打断别人的讲话，

如何培养小学生的竞争意识

如何培养小学生的竞争意识 常州路小学陶雪玲随着社会的发展，科技的进步，竞争会显示出更加旺盛的生命力。一个集体，失去竞争就会陷于瘫痪状态，一个人如果缺乏竞争意识，就不能充分发挥主体自我的能动性，容易产生惰性，养成依赖思想和等待思想，不懂得应该领先自己去创造生活，不懂得应该靠自己干一番事业。只有具有较强的竞争力的集体或个人才会立于不败之地。 小学教育是基础教育，基础教育阶段是人的奠基阶段。它为人的身心多方面发展打基础，为人的身心和谐发展打基础。为人的身心潜力充分发展打基础。故在小学阶段培养学生的竞争意识，是培养新世纪优秀人才的一个不容忽视的环节。因此，我在教学中，我处处、时时注意激发学生的竞争意识，培养学生开拓和创新精神。 我是从三个方面培养学生的竞争意识。 一、选择竞争目标。竞争目标的选择直接关系到学生竞争意识的激发，只有恰到好处的目标，才会调动学生的积极性。恰到好处的目标，既不能让人垂手可得，也不能让人望而怯步，而应该是让人经过一番努力，即必须要“跳起来”才能够得着”。只有这样，才能调动学生的积极性，鼓舞斗志。在目标的选择中我采用层层提高的原则。 竞争目标有集体目标和个体目标。 （一）集体目标。集体目标是，某一个集体的学生共同努力追赶的对象，选择在某一方面比自己强的组强的班为竞争目标，有利于在竞争中培养学生的集体观念和团结协作的精神，激发学生的集体荣誉感。

（二）个体目标 1、以和自己朝夕相处的优秀学生为竞争目标 班级不少学生身上凝聚着许多闪光点，有的刻苦好学，有的助人为乐，有的意志坚强，有的严守纪律，有的------这些学生自然成了他学习的榜样。榜样的力量是无穷的，况且，目标就在眼前，直观形象。学生很容易受其熏陶、感染激发学生直追猛赶。 2、以自我为竞争目标 小学生人人都想当一个好孩子。引导学生以旧的自我为竞争目标，实际上是让小学生自己解剖自己，充分认识自己的优点和缺点，不断地和旧的自我挑战。战胜自己的缺点，形成一个全新的自我。学生在次次的超越中，逐渐完善自己、改造自己。 3、教师为竞争目标 在学生幼小的心灵中，教师是伟大的，崇高的，是孩子们依赖的对象，学习的榜样。教师成了他们的竞争对象，和教师争高低，吸引力多大，他们怎能不跃跃欲试呢！ 二、充分为学生创造竞争机会。俗话说：“习惯成自然”一种行为习惯不是一朝一夕、三天五日之功。它需要日日时时的熏陶、铸炼。要让竞争意识在学生的头脑中生根发芽，必须时时让学生长期处于竞争的氛围中。因此我在教学中，处处时时为孩子创造竞争的机会，让其在不自觉中愉悦地参与竞争。 （一）让竞争意识在课堂中萌发。学生在校的大部分时间都在课堂中度过。让竞争走进课堂有利于激发学生的竞争意识，我在课堂教学中，组织教学、讲授新课、复习巩固等每一个环节都为学生创设竞争机会。比坐姿，学生个个挺直了

中学生自我意识的特点及其调适

万方数据

万方数据

中学生自我意识的特点及其调适 作者：向延梅 作者单位：湖南省长沙市第十五中学 刊名： 当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009(8) 参考文献(6条) 1.李铮普通心理学 1995 2.林崇德学校心理学 2002 3.姚俯学生自我概念发展状况研究[期刊论文]-中国心理卫生杂志 2003(01) 4.徐光兴临床心理学 2001 5.林崇德发展心理学 2002 6.章志光社会心理学 1996 本文读者也读过(10条) 1.周红浅析中学生自我意识的发展[期刊论文]-教育探索2007(11) 2.戴风明.陈锦秀关于中学生自我意识培养的认识与实践[期刊论文]-教育探索2004(11) 3.彭以松.聂衍刚.蒋佩中学生自我意识发展特点及与心理健康关系的研究[期刊论文]-内蒙古师范大学学报（教育科学版）2007,20(10) 4.陈家麟.张忠.CHEN Jia-lin.ZHANG Zhong我国青少年自我意识发展研究述评[期刊论文]-辽宁师范大学学报(社会科学版)2007,30(5) 5.宋坤强谈谈中学生的自我意识及其获得[期刊论文]-教育探索2001(9) 6.施加平.SHI Jia-ping初中学生自我意识的调查研究[期刊论文]-宁波大学学报（教育科学版）2007,29(5) 7.贾晓波中学生自我意识发展的特点[期刊论文]-体育教学2007(2) 8.韩国栋浅议培养青少年学生健康的自我意识[期刊论文]-时代教育（教育教学版）2011(1) 9.田凤娟.Tian Fengjuan重视自我意识特点,促进初中生自我教育[期刊论文]-厦门教育学院学报2006,8(4) 10.朱新筱初中生感知的学校氛围与欺负的关系[学位论文]2005 本文链接：https://www.wendangku.net/doc/8f12313405.html,/Periodical_ddjylt200908009.aspx

培养小学生自律能力

培养小学生自律能力 梨园小学：江宇 如今，全面推行均衡教育素质教育，在小学阶段应试教育基本被取缔，学生们，能够较轻松地学习，综合能力也得到提高。同时学生及家长已没有了考试升学的压力，部分孩子对待学习开始松懈，连该掌握的基础知识也拒绝，该完成的作业不做，该听的课不听，真担心进入中学后该何去何从？所以我认为无论是在学习、生活、社会交往，还是在思想品德修养中，都要求小学生具备一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我约束。与他律（指接受他人约束）相对。所谓“律”,即约束之意也。约束,今人又常称“监督”。因此,自律,也可以说就是同体即自我的检查监督;他律,就是异体,即接受他人的检查和监督。自律能力是在小学生接受教育的过程中逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是小学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，采取各种措施，培养小学生的自律能力是小学教育工作的一个重要任务。一般可以通过以下几种途径培养小学生的自律能力。 1.通过课堂培养小学生的自律能力 儿童入学后，面临着全新的世界，新的生活环境、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系等。同时，与幼儿园相比较，小学对儿童提出了更多的约束，要求儿童遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及各具特色的校规等。 如要求儿童按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲小话、不搞小动作等。上述这些外部的要求和影响属于“他律”的范畴，而这正是小学生自律能力形成的基础和前提。只有当这些外部的影响和要求被学生所接受，并转化为其内部的道德需要，形成某种道德信念且表现在一定的行为中的时候，在学生身上才开始形成自律的能力。这就是说，培养小学生的自律

如何培养中学生的责任意识

如何培养中学生的责任意识 一.关于责任感 那么究竟什么是责任感呢？我查了教科书，比较严谨的阐述是，真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。 责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。 所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。 二.初中生现状 在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以下几个方面： 1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。 过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我选择”、“自我实现”。 学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。 2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。 一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。 3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。。

只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？” 三、责任意识薄弱的原因 中学生责任意识薄弱的原因很多。 1． 1．是独生子女从小娇生惯养，周围是全方位呵护，自己 不需要对他人负责 2．父母忙于挣钱养家，疏于管教，孩子缺少责任意识。 3．亲家庭或无父母，无人有效管理，孩子不愿负责。 4．商品经济的社会大环境，使人情冷漠，父母故意不让孩子对他人负责。 所以我认为学生责任意识薄弱关系重大，是社会的危机，民族的危机。 四，培养学生责任意识重于泰山。 培养学生责任意识班主任责无旁贷，如何培养学生的责任感，可以有步骤分阶段地进行工作： （一）认识自我，唤醒学生责任意识 我班围绕责任意识的话题召开了两次主题班会，第一次主要给学生讲述责任意识的概念意义和举一些生动的案例，使学生获得感性认识。如，当今青少年外出务工与父母们挣钱的原因和意义。父母务工是为了养家，挣钱的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是为了玩、找刺激，挣钱的百分之九十在外地就地消费；某学生向父母要名牌服装和电脑等，当得不到时，骄横的对父母说“生我就得让我享受！生我就得让我幸福！”我们身边更是常见这种言论：要不是我妈妈硬让 我上学，我早就不上了。而身边更常见感人案例：信义兄弟——孙水林

浅谈培养学生的合作意识

浅谈培养学生的合作意识 在现代社会，单靠个人能力做出事业上的重大突破的可能性已经越来越小，更多的创新成果要依靠集体智慧。因此，个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。对此，应该把培养学生的合作意识与合作能力放在重要的位置。 1 培养学生合作意识和合作能力的紧迫性 随着社会的发展和进步，人们之间的接触和联系日益增多，合作的范围越来越广，这就要求人们具备善于与别人合作的良好品质和能力。合作既是社会交往中的必备技巧，也是现代社会人才素质的重要内容，更是高中政治课的重要目的之一。 国际21世纪教育委员会面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共同生活”便是指要培养孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的教育目标之一。而且，今天的学生，将是未来的主人，为了他们自身的生存和发展，必须学会合作。我们的教育必须面向未来，为学生创造良好的合作氛围，使他们学会合作，分享成果。 2 学生缺乏合作意识和能力的原因分析 2.1 家庭因素 现在大多数家庭的生活条件越来越优越了，不少学生渐渐成为家庭的“中心”。尤其是独生子女，缺乏合作的机会与对象，更容易形成“人人为我，我为自我”的个人中心主义者，不明与人为善的重要性。严重的是除了自己，谁也不爱，谁也不管。个体意识增强，而群体意识减弱。再加上家长在这方面缺乏对孩子的正确引导，忽视培养孩子的合作能力，容易使学生养成心胸狭窄、性格孤僻、自私自利，产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理，养成极端个人主义，缺乏合作精神，阻碍学生的健康成长。 2.2 学校因素 受片面追求升学率和考分功能绝对化的影响以及家长的施压，学校一般在开设课程的时候，只是把要考试的科目作为重点。现在仍然出现主科、副科的词语就是一个很好的证明。尤其是对学生的合作能力有巨大培养作用的艺体类课程，在很多学校更是成了摆设。没有正规的场地，没有正规的教师，甚至有些学校根本就不开设该类课程。所以，单纯依靠文化课程的学习是很难达到培养学生合作能力的目的的。同时，现在很多的学校在政府的压力下，过分的强调安全的因素，学生的课外活动基本不开展，学生又更是失去了一块锻炼的领地。

培养学生的竞争意识

培养学生的竞争意识 教育的很重要的一个方面在于培养具有健全人格的人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康成长，成为社会所需要的人。我们通过新课改的学习培训，以及竞争激烈的社会现实，深深地感受到学生应从小培养良好的竞争意识。《中小学生德育纲要》提出小学生要有坚强的意志，具备创新和合作的精神，而培养竞争意识正是锻炼意志、提高创新能力、培养合作精神的前提条件。 学生竞争意识培养培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，对于学生今后发展具有重大意义：1.可激发学生强烈的求知欲望。竞争会使学生认识到只有具备知识和能力才能领先，因而努力学习各科基础知识和基本技能； 2.可增强学生的参与精神。竞争意识可克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理，提高对于善抓机遇的意义的认识；3.可增强学生的自信心。学生在竞争中表现出来的精神和才能，会使学生对自己做出肯定的评价；4.可使学生产生成功感。学生在竞争中所取得的成功感，会激发学生进一步奋发向上； 5.可提高学生的耐挫能力。竞争者不能都取得胜利，竞争免不了遭受挫折。从小品尝竞争失利的滋味，可提高对未来可能遇到的挫折的承受能力； 6.可增强学生的集体主义精神。

竞争可使学生看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。 从现状分析来看，当前许多数学生不求上进，学生没有竞争，除了上课，就是做作业、玩耍，课堂上平平淡淡，把学习当成一个苦差事，像是给别人学习，一切应付了事。课外也没有发展自己兴趣、个性的空间。对事情缺少热情与激情，存在无所谓的心理，在处理事情上缺乏自信心，不动脑筋，不想办法反而处处依赖别人。到了初中，学习内容增多，学习困难增大，产生了厌学思想，缺少上进心，学习成绩一路下降，从而导致辍学。分析原因，就是因为缺少竞争意识，没有上进心。 从学生的生理、心理角度看，小学生正处在长身心、长智慧的时期，好奇心、好胜心都很强，受教育快，可塑性强。根据这些特征，结合课堂与课外情境的创设，在实践活动中，培养学生的竞争意识，发展个性、实践能力与创新精神，能为将来的学习打下良好的基础。 从儿童自发组织的游戏中我们也不难看出，每一个游戏都有竞争性，不是比快慢，就是比高低。他们之所以玩得兴趣盎然，快乐无比，就是因为有竞争在里面。因此，培养学生的竞争意识是可行的，而且越早越好。 一、利用一切机会对学生进行竞争意识教育 让学生认识到在市场经济运行机制中，各行各业都存