浅谈在绘画中如何提高孩子的想象力

浅谈在绘画中如何提高儿童的想象力

.曾有科学家认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。那如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、设臵情境激发想象。

1．用音乐形象激发想象。

音乐与美术被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物，欣赏音乐能产生相应的联想和想象。音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让孩子们能身临其境。所以，在美术活动中，我会播放一些相应的音乐，让儿童在对音乐形象的感受中，感受不同的艺术美，激发他们的想象力和创造力。

在绘画活动《画狮子》中，我没有运用教师单向的示范讲解来阻止矛盾冲突，运用范例统一图像。这种看来既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，却是一种片面追求即时效果的短期行为，它会使儿童没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。在画狮子前，我和孩子们一起欣赏音乐《狮王进行曲》，引导他们发挥想象，不同的音乐可能表现的不同形象。欣赏后组织大家讨论，我对他们的想法及时肯定、鼓励。接下来孩子们边欣赏《狮王进行曲》边画画，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。瞧：这幅是由小动物组成的仪仗队在前面敲锣打鼓地带路，后面跟着威风八面的狮王，这狮王可神气了，头抬得老高，身披大红袍，双手叉着腰坐在轿子上；那幅狮王可凶了，嘴巴张得好大好大，在大声吼叫，小动物们都在逃跑；还有这幅只有一只狮子竖着毛在大叫，小作者说，小动物吓得都逃回家了……我让孩子们一一展示了作品，每一幅作品都非常生动、活泼又充满情趣。当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术活动的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术活动，可以使美术活动做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于孩子们愉悦身心，又可以激发想象。

2．用文学作品再造想象。

绘画与文学，同根孪生。在一次公开活动中，我设计了创编活动《小树叶奇遇记》，孩子们把头脑中稀奇古怪的想法，动画片中的神奇人物都创编到了故事里，最后的延伸活动是把《小树叶奇遇记》画下来。没想到最后的环节孩子们天马行空的想象让在座的老师叹为观止。他们用画笔让小树叶来到了巨人国，小树叶具有神奇的力量，能上天入地……虽然他们受现有技能的限制，也许画面布局不够完美，形象表现上也有欠缺，但是我们要允许他们因已有技能水平而出现一

些差错，要鼓励他们在原有水平上进行想象，进行创作，给孩子一片自由发挥的天地。这样能使处在不同水平的儿童在原有基础上都有所提高。通过绘画，让文学作品中的形象在头脑中产生，达到再造想象的目的。

二、多样化的上课形式促发想象。

１．从室内到室外。

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。在大班绘画《我喜欢的游戏》活动中，我改变旧的教学模式——在活动室里“闭门造车”，而是带孩子们走进大自然，鼓励他们想做什么就做什么。每个人都表现得异常兴奋，从来没有如此轻松地上课。有的趴在地上看蚂蚁搬东西；有的拎着裙角在草地上跳舞；还有几个调皮的男孩子在玩轮胎……回到教室后，引导孩子们讲讲刚才玩的有趣的活动，再画画时，他们的作品很轻松、活泼，表现的内容也非常丰富，充满了想象力。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

２．由个体到合作画。

美术活动，通常是在老师的启发引导下一个个独立的创作个体，大家相互学习交流合作的机会较少。而儿童美术本身就是一种快乐的游戏，我们不必拘泥于常规的形式，适当改变可以让孩子在快乐和新奇中发挥想象、提高兴趣。在《海底世界》绘画活动中，我让孩子们自由组合在大纸上完成作品，但是必须人人参与。课堂气氛一下子活跃开了，找合作伙伴，找地方画画……大家忙得不亦乐乎。有的小组干脆把纸铺在地上，大家都趴在地上画。就连平时不善于发言的孩子也在集体创作中表现积极，纷纷为“自家”出谋划策。有的孩子想到什么不会画，就由一组内会画的帮忙；有的小组内一位小朋友刚画了一条大鲸鱼，另一位小朋友马上在鲸鱼的肚子里画上许多小鱼……他说这些小鱼是被鲸鱼吃掉的。鲸鱼的肚子一下子变成透明了，多么可爱的想法。在合作画中，不但促发了孩子们的想象力，还培养了他们的合作意识，使他们感受到了绘画的乐趣。

3．从传统教学到运用现代教学手段

现代电教媒体使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养儿童的观察力和想象力。一次，要上美术活动《下雪》，因为我们这里很少下雪，偶尔下雪也转眼就融化。孩子们从来没有看到过厚厚的积雪，更没有白茫茫的感觉，他们对下雪的意识比较模糊，而现代教学手段的运用解决了这个问题。我先放一段雪景的录像让孩子们欣赏，那树林里的雪景，树枝被厚厚的积雪压弯了腰；那草原上的雪景；还有那天空中正飘飘扬扬的大雪……孩子们发出了一声声惊呼，一声声由衷的赞美，个个情绪高涨，兴奋不已，仿佛身临其境。我趁热打铁，马上问道：“小雪花在干吗？”在跳舞、在做游戏……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、

堆雪人、捉迷藏……孩子们充分发挥想象力，仿佛正臵身于雪地里玩得热火朝天呢！在这种氛围下孩子们的作品充满激情，充满想象。利用多媒体课件辅助教学，对于优化教学过程，能收到了比较好的教育效果。多媒体课件中的声像结合，变小为大，化静为动，让幼儿在视觉，听觉上有新鲜感，有着其他传统手段无法比拟的优点，能使教学成为有趣的活动从而吸引幼儿的注意力，容易引起学习兴趣。如在大班绘画“圣诞节”活动中，我以录音故事的形式向幼儿介绍“圣诞节”是西方国家最隆重的节日，就象我们中国人过春节一样。在“铃儿响叮当”音乐声中，我打开课件：圣诞爷爷坐着雪橇，肩上扛着大口袋向小朋友问好，给一年中表现最好的小朋友送礼物来了，漂亮的圣诞树上一闪一闪的彩灯和各种小挂件展现在幼儿眼前，幼儿被生动的画面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由创作时，孩子们画出了可爱的圣诞爷爷，五彩缤纷的礼花，在圣诞树上挂满了自己想要的礼物。

准确而有效地利用现代教学手段，可以弥补和改变传统教学中的不足和缺陷，丰富儿童的感性经验，激发和调动他们的创作兴趣，启发他们的想象力和创造力。

三、开发潜在意识培养创造想象。

早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识里的幻觉和奇想记录下来。人人都会做梦，梦是人类的一种生理现象，实质上也是人对客观世界的一种潜意识反应。人们常说：日有所思，夜有所梦。作为想象力丰富的儿童来说，他们的梦境更是超乎想象。他们最大的乐趣在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友来告诉我，王老师，昨天晚上我梦到……这是一些善于表达的孩子的梦，那还有一些胆小的孩子他们也在做梦，但他们因为胆怯或者别的原因没有告诉别人。于是，我在美术角中设立了一个“梦幻国”，这样，每位孩子都可以把自己印象深刻的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分孩子的作品不太成熟，但他们的想象力得到了充分地发挥，人人都展示自我，享受成功。孩子们的画，是纯真童心的自然流露，对儿童作品的审美，不是用“像不像”来简单而草率地作出判断和评价。

四、营造集体氛围相互启发开拓想象。

美术活动是一个极端个别化的活动，每个儿童都有自己的想象和创作，但每个人的思路毕竟是有限的。即使在集体活动时，他们也不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有什么独特的表现。教师恰当地使用提示，可以沟通孩子之间创作的中介。在活动过程中，教师介绍个别孩子的创作思路，会紧紧抓住其他孩子的心，并能不断开阔思路，开拓想象。在这种氛围下所产生的自由竞争是没有功利目的、最健康的竞争。当然，如果把这种介绍交流推迟到作品完成以后，那么，他们想再想象、再创作的契机已经错过了。对孩子来说，影响最大的是活动的过程，而非完成作品。而且创作过程中绝对安静的气氛会形成一种沉闷的环境，不利于他们发挥想象力。

儿童在绘画活动中所表现出来的特点告诉我们：儿童具有自我表现的能力，我们应鼓励儿童用自己的方式去探索和发现，不要过分干涉和限制儿童独有的知觉方式和创造方式。这时期是儿童想象力发展的最佳时期，要切切实实地进行想

象力的开发与培养。想象力的培养、开拓和应用是美术活动最主要和最基本的内容之一。

毕加索曾说过：“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终身去学习像孩子那样画画。”儿童美术以其稚拙性和超逻辑性，成为现代艺术的重要参照体系。儿童画之所以能打动人，就是儿童画中所具有的独特的艺术魅力。生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的。也就是说，由于儿童还不能把自己与外界区分开，所以总以个人角度看待周围一切，他们不仅给予它们生命，而且还赋予它们情感和意识，认为周围的一切都像自己一样需要吃饭、睡觉。他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象。这种独特的想象力，使儿童的创造思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面。这种非现实的表现方法，使儿童画具有神奇无比的魅力。就像毕加索所说：“每个儿童都是艺术家。”那我们在教学中怎么把传授绘画知识和培养孩子的想象力结合起来呢？

我探索出了新的教学方法：

一、用添加法发展创造思维

例一：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造、想象力。

例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如：教师示范一只帆船，让幼儿联想到两只、三只，联想到大海、浪花、海鸥、鱼、人等，一幅生动形象的画面跃然在纸上。

二、通过谈话，问答等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。

教师用通俗、生动的语言，贴切的描述把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如画“下雨了”，师：将要下雨时，天空是怎样的？幼：天空乌云滚滚，黑压压的（经师启发）。师：下雨时是什么样的？幼：下雨时，雨有大有小。下大雨时，雨连成线；下小雨时，雨点很小、很轻。师：下大雨时，雨打在地上有什么现象？幼：雨会溅起来，有时出现泡泡圈圈。师：下雨了街上的人们有的怎样？有的又怎样？想一想，自已来画。这时教师只教画一个侧面人在跑。幼儿在创作过程中就雨的表现力有几种：有短线排列很密的；有长线下来的；有用长、短线交替，中间还有圆圆点点的；天上乌云滚滚，地上的人们有跑的，有打伞的，有穿雨衣的，画面真实、动人。

三、以游戏的形式组织绘画教学是激发幼儿创造性的动力。

根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们

的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力，滚球拼图，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。

四、客观、公正、合理是评价幼儿作品。

评价是一个非常重要的环节，应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。教师评价幼儿作品时，应先明确一点，不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。幼儿绘画往往带有情绪性，喜欢把自己喜爱的、最明显的东西夸大，给它涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鉴于幼儿绘画的这一特点，如果一定要求幼儿按比例画得像，色彩真实，那就会阻碍幼儿的大胆创作，束缚他们的想象力和创造力的发挥。因此，在评价幼儿作品时，应不要求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。对幼儿作品的评价“画什么”比“画的怎样”更重要。如一次画“我的老师”活动中，别的幼儿都把老师画的笑咪咪的模样，一名幼儿却将老师的模样画成瞪着大眼，张着大口，头发根根竖起的样子，在别的幼儿对之“嗤之以鼻”时，我耐心地询问他绘画的想法，他说：“有一次你生气、发火了，就是这个样子”。可以看出这名幼儿观察细致、认真。对这名幼儿我及时肯定，表扬了他，鼓励其他幼儿向他学习，大胆想象、创造。还有一次画“鸡”，我在巡回指导过程中，发现一名幼儿的鸡都画到天上去了，我悄悄地提醒他：鸡是不会飞的呀！他却说：“小鸡天天只能在地上玩，多没意思，它想到天上玩，于是就去找孙悟空，跟他学会了翻斤斗，就飞到天上去了“。多么天真、可爱的想法呀我赶紧表扬他的“发明创造”。每次画完画，应把全班幼儿的作品一一张贴出来，一个不落是展现在全班幼儿的面前，让孩子们互相审视、交流。有时，可以让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。对每件幼儿作品，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。

幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图。

单位：宁乡县大屯营中心学校姓名：许红

性别：女职称：中学二级

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