怎样创造性复述课文

怎样创造性复述课文

复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合

训练。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

那么，怎样练习创造性复述呢？

1．改变体裁。主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《游园不值》时，要想象出“春色满园”的景象，进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿，从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣。复述《江上渔者》时，就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里”，迎风斗浪的情景。

2．改变人称。如《小英雄雨来》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；《我的战友邱少云》，是用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。

3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《卖火柴的小女孩》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨，一个光头赤脚的小女孩冻死在街头，然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇。《我的伯父鲁迅先生》和《灯光》运用了倒叙的方法，在复述时可以改成按时间或事情发展的顺序进行叙述。

4．补充情节。《珍贵的教科书》一文，写指导员在领书回来的路上，遇到敌机轰炸不幸牺牲了。复述时，可对指导员牺牲后发书的场面进行补充：“我”怎样捧上鲜血染红的教科书，向同学们讲述指导员牺牲的经过；同学们接过教科书时，又是怎样想、怎样说的。

5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《我的战友邱少云》时，可以对邱少云的心理活动着重进行刻画；复述《草船借箭》中诸葛亮逼近曹军收箭时，可具体叙述诸葛亮的神态和语言。

二、采用适当的复述方式和方法

采用何种复述方式和方法来进行复述，这与课文的难易程度，课文体裁的不同有着密切的关系。一般对于学生来说，难度较大、体裁特殊的课文，如对话、戏剧等，宜采用课外准备、课内复述的方式。反之，则采用课内准备课内复述的方式，复述的具体方法有三种---机械性复述、灵活性复述和创造性复述。教师可根据本班学生的具体情况进行选择

所谓“机械性复述”是近乎于背诵的一种复述。这种复述并不要求学生像背诵那样一词不差一句不漏。允许学生借助上述“说”的内容和“写”的内容进行复述。这样的复述方法尽管机械性程度较大，但毕竟要求学生经过一定的思考和语言组织才能将课文内容复述出来，

同样会达到训练学生口头表达能力的目的。

灵活性复述比机械性复述对学生提出了更高的要求。这要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。例如我们可以让学生改变课文的体裁进行复述：将对话、戏剧改成故事进行复述；用改变人称的方法进行复述等。

这种灵活性复述方法要求学生在复述前做好充分准备。如果学生将其准备的东西列成提纲或是较详细的写下来，这实际上就是一种写作实践。

创造性复述的要求最高，它要求学生最大程度地发挥主观能动作用，进行合理的想象。对课文内容、情节作重新安排(减少、增加或组合等)，然后复述出来。创造性复述必须在教师的具体指导下进行。

三、写作指导

经过复述的训练，学生的口头表达能力有所提高，头脑中已经储存了大量的语言信息。怎样使学生能够用这些已有的语言信息去表达自己所要表达的意思?也还需要进行指导。

1、审题指导

审题指导则是在指导审题的过程中，先让学生对所给材料、题目、要求进行认真审读，弄清所要表达的内容、要点。然后要求学生调整理顺这些要点并简要地列出，解决先说什么后说什么的问题，避免杂乱无章的表达。想象的指导是针对命题作文和看图作文而提出的。首先要求学生围绕命题作文的标题和所给的图画展开合理的想象。围绕命题作文标题中关键的字眼考虑从几个方面来表达。围绕所给的图画，利用画中人物、人物对话、人物所处的环境提炼出一个主题。然后就这个主题展开想象，以使表达的内容连贯；其次我们要求学生将自己想象的内容列出，以便表达时有的放矢。

2、表达方法的指导

在指导表达方法的过程中，首先指导学生根据所要表达的内容去搜集表达所要用的文体时态句型以及语言词汇表达时用什么基本、应用文的基本格式、较有把握的词汇、句型等。其次指导学生掌握多种表达手段，提高语言应变能力：如：词汇方面：可运用词汇转换（运用同义或近义词语表达同一内容或运用不同词类的词表达同一内容)。句子方面：可采用句式转换：运用不同结构形式的句子(肯定和否定，主动和被动)表达同一内容。还应学会句型转换：运用不同类型的句子(简单句、并列句、复合句)表达同一内容。为了使学生更好地使用上述表达手段，我们在教学中、在平时练习中要有意识地加强词汇教学和句型转换练习。

培养学生的写作兴趣应与课堂教学有机地结合起来，充分利用教材的课本内容进行有效教学,只要坚持不懈地抓好复述课文这一环节，

复述课文要求

复述课文要求 小学语文新课程标准》要求学生:“能阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,激发想象力和创造潜能,表达有条理。”通过复述课文可以对学生进行这方面的能力训练,从而达到新课标中所提出的要求。复述课文是指把学过的课文用自己的话说出来。 新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 1、低年级，以简要复述为主。 简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字课文到阅读课文都可以引导复述。针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简

要复述，达到了积累语言、运用语言的目的。例如，教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语（直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟），简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“（怎样地）说”的句式。 2、中年级，以详细复述为主。 详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点：1、复述要有条理性，要交代清楚事情的起因、经过、结果等；2、复述要突出重点，情节发展应与原文一致；3、复述时语言要力求准确。如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述：（一）交代时间、地点、人物、事由等；（二）上路前；（三）第三次拜访的经过；（四）出山后。第一、二、四部分的内容，复述时只要用简练的语言交代清楚即可；第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；下马步行；轻轻敲门；恭敬等候；快步走进。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。大部分学生就会准确把握尺度进行复述。这样既理解了课文，又训练了表达能力。 3、高年级，以创造性复述为主。 创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，

浅谈英语课文复述的几种方法

浅谈复述英语课文的几种方法 摘要：英语课文复述对提高教师的教学效果和培养学生的综合语言运用能力都具有举足轻重的作用。鉴于此，本文笔者基于自己多年的学习经验及教学实践，论述了在英语教学中复述课文的方法：句型转换、词语连接、表格梳理、问题引路、图画描述、课文概要和角色变换七种方法。 关键词：英语课文复述方法 复述课文是指学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络的基础上，然后根据自己对原文的理解，用自己的话把课文内容说出来。它是语言知识经学生吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它不同于背诵，不是照般原文，而是一种基于理解的创新。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。下面笔者就简要叙述一下，自己在十几年的英语学习及教学实践中，所用到的复述英语课文的几种方法。 一、句型转换法 教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这种转换有利于培养学生对语言的灵活运用能力，为复述课文打下坚实的基础。 二、词语连接法 很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。如高中英语Book1A，Unit8,Text—The Olympic Games,教师可板书以下关键词：Every four years---take part in---the ancient Olympic Games---776BC---women were not allowed---the first modern Olympic Games---1896---the 27th Olympic

创造性复述课文──在复述中创新

创造性复述课文──在复述中创新宁波市江东中心小学吴莹 从去年开始，我在班级内进行了“背诵积累”这一课题的研究，从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，加大背诵数量，提高背诵要求，并撰写了《将背诵进行到底》一文。的确，新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏。这些经过专家们精心选编的优秀作品不都是学生语言积累的好素材吗？说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。 可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，可操作性不强。我转念一想，为什么不尝试让学生复述课文呢？所谓复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出，复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式，更是促进学生书面语言长时记忆的途径，是扩大学

生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵。 复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。我认为高年级学生进行创造性复述是比较适宜的。创造性复述是要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容，展开合理想象，充实内容。这符合高年级学生的思维发展特点，有利培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。 那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？ 课文补白，扩展复述 我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，我就抓住了这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。 人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我就进行了如下的扩展复述： 补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？ 补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？

小学低年级学生复述训练的方法-2019年精选文档

小学低年级学生复述训练的方法 “听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。 在小学语文教学中，复述就是让学生把所学课文的内容用自己的语言说出来。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原有课文的结构，用以往积累的语言材料，按照一定的要求，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。复述不同于背诵课文，也不同于介绍课文大意，它能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体，富有创造性，是语文基础知识和口头语言表达能力的综合训练。 复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用：第一，有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力；第二，有利于培养学生的新意识以及形成良好的语感。尤为重要的是低年级学生复述课文的培养，它是小学低年级“听”和“说”训练的一种方式，也是低年级的一种口头作文训练。具体来说，复述的方法有以下七种。 一、引领学生利用背诵进行复述课文 最初的复述课文的训练方法首选就是背诵了。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。教师在讲述之前可对学生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐层加深，让学生听几遍后进行背诵式复述训练。这样不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的口头作文能力。背诵性复述对培养学生口语表达能力有很大的帮助，对此，教师要给学生充足的阅读和背诵时间。 二、引领学生利用课题及听写的词语复述课文 这样的简要复述训练是一种简单可行的方法，既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。如教学第二册第七单元《燕子妈妈笑了》一课时，在学生理解和感受到做事要认真仔细的道理后，教师可以简单地要求学生复述课文内容，加以巩固。教师可先听写相关词语，如燕子、菜园、冬瓜、茄子、认真、细毛、小刺、高兴……然后以它们为拐杖让学生进行复述，同时让学生配以动作，就能使学生形象生动地复述课文。

课文复述

Unit 1 If you ask me In some time, writer’s life didn’t goes well. He should have gone to London and proceeded to the degree. But because of finical matter, he didn’t want his mother to be so hard. He went to London and found a job. When he was puzzled, Jack gave him a job in pub, and he met the gust Tony who is a good guy. One day, writer felt sad and talk to Tony about money、birthday、the lot. Tony sympathized with him and gave him cheques to the value of 20,000 pounds. Tony said this is for him to set up his business. In next years, the writer went to study and got the master’s degree. Then he used the money Tony gave to invest and set up his own firm. Now Tony can’t walk because of an accident. He appreciate the money the writer returned him. He said he had never made a better investment than the loan to writer. In their opinions, investing in people gives the best return. Unit 2 Danger! Books may change your life Books have a very strong power, they may change our

小学英语课文复述方法列举

小学英语课文复述方法列举 文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。那怎样有效地复述课文呢？下面是我在平时教学中的一些做法。 一、关键词复述法 部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。如《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor，clean the windows，do my homework，do housework，wash clothes 等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点―― 现在进行时的用法。 二、对话表演复述法 部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。分角色表演时，教师可以根据表演的需要适

当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演得栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段，使对话变得更为丰富。如： Doctor：What’s wrong with you？ Dad：She has got a bad headache. Doctor：Open your mou th and say “Ahh”. Helen：Ahh. Doctor：You have got a bad cough.Take some medicine and have a good rest. You will get better soon. Dad & Helen：Thank you，doctor. Goodbye. Doctor：Goodbye. 实践出真知”。对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。 三、插图复述法 部分文本需要利用形象生动的插图来激发学生心理与文本相对应的思想，以帮助学生更好地理解文本，组织语言，条理清晰地复述文本。如5A Unit 3 E部分对话部分。

怎样创造性复述课文

怎样创造性复述课文 复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。 那么，怎样练习创造性复述呢？ 1．改变体裁。主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《游园不值》时，要想象出“春色满园”的景象，进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿，从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣。复述《江上渔者》时，就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里”，迎风斗浪的情景。 2．改变人称。如《小英雄雨来》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称；《我的战友邱少云》，是用第一人称写的，可以改用第三人称进行复述。 3．改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《卖火柴的小女孩》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述在新年的第一天清晨，一个光头赤脚的小女孩冻死在街头，然后再讲述卖火柴的小女孩悲惨的遭遇。《我的伯父鲁迅先生》和《灯光》运用了倒叙的方法，在复述时可以改成按时间或事情发展的顺序进行叙述。 4．补充情节。《珍贵的教科书》一文，写指导员在领书回来的路上，遇到敌机轰炸不幸牺牲了。复述时，可对指导员牺牲后发书的场面进行补充：“我”怎样捧上鲜血染红的教科书，向同学们讲述指导员牺牲的经过；同学们接过教科书时，又是怎样想、怎样说的。 5．刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《我的战友邱少云》时，可以对邱少云的心理活动着重进行刻画；复述《草船借箭》中诸葛亮逼近曹军收箭时，可具体叙述诸葛亮的神态和语言。 二、采用适当的复述方式和方法采用何种复述方式和方法来进行复述，这与课文的难易程度，课文体裁的不同有着密切的关系。一般对于学生来说，难度较大、体裁特殊的课文，如对话、戏剧等，宜采用课外准备、课内复述的方式。反之，则采用课内准备课内复述的方式，复述的具体方法有三种--- 机械性复述、灵活性复述和创造性复述。教师可根据本班学生的具体情况进行选择 所谓“机械性复述”是近乎于背诵的一种复述。这种复述并不要求学生像背诵那样一词不差一句不漏。允许学生借助上述“说”的内容和“写”的内容进行复述。这样的复述方法尽管机械性程度较大，但毕竟要求学生经过一定的思考和语言组织才能将课文内容复述出来，同样会达到训练学生口头表达能力的目的。 灵活性复述比机械性复述对学生提出了更高的要求。这要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。例如我们可以让学生

如何培养小学生的复述能力

如何培养小学生的复述能力 复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。 复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手： 一、明确复述要求，示范复述引路 什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。 对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？ 有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。 有些学生说：老师讲得绘声绘色。

创造性复述课文

创造性复述课文 从去年开始，我在班级内进行了“背诵积累”这一课题的研究，从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手，加大背诵数量，提高背诵要求，并撰写了《将背诵进行到底》一文。的确，新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏。这些经过专家们精心选编的优秀作品不都是学生语言积累的好素材吗？说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵，积累语言。 可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，可操作性不强。我转念一想，为什么不尝试让学生复述课文呢？所谓复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出，复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解，有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式，更是促进学生书面语言长时记忆的途径，是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间，效果或许更优于背诵。 复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择合适的复述方式。我认为高年级学生进行创造性复述是比较适宜的。创造性复述是要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课

文内容，展开合理想象，充实内容。这符合高年级学生的思维发展特点，有利培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。 那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？ 课文补白，扩展复述。我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，我就抓住了这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。 人教版《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我就进行了如下的扩展复述： 补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？ 补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？ 补白3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。 改变结构，变叙复述教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法。复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行复述。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。 变化体裁，创造复述。通常常见的体裁改变有：诗歌体可改为记

复述课文

怎样指导学生复述课文 复述是把文章的内容用自己的话说出来，它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部言语，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，长期训练既使思维能力得到提高，又使学生们的言语表达能力得到发展。复述训练比起背诵训练，独立性、创造性更强，更能提高学生的理解能力、口头表达能力和逻辑思维能力。 复述主要有以下三种形式： 一、详细复述 详细复述是接近原文的复述。这种复述就是按照课文的片断或全文的顺序作出清楚、明白、连贯的复述。 详细复述课文，一般可采用下面三种方法： （１）看图复述。低年级课本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段的内容，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。如《我要的是葫芦》一课中共有四幅图，依据这四幅图的顺序和内容就可以进行复述了。 （２）列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。 （３）对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课

文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。 二、简要复述 简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。 简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。简要复述有两种情况： 一是简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。 二是简要复述课文的部分段落。如复述《飞夺泸定桥》一课中红军战士飞越泸定桥的一段时，可以凭借课文中的一幅插图进行复述。 三、创造性复述 创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。如改变人称的复述，颠倒次序

创造性复述

创造性复述 创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。学生可以根据自己的理解改组课文，用自己的言语表达课文。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。指导学生进行创造性复述有三种基本的操作形式： （一）提示式创造不等于胡编，应从模仿原文开始。要在理解原文的基础上给予一定的提示，然后让学生创造性地模仿原文的遣词造句、布局谋篇等进行复述。提示式又有以下几种形式。 1．填空填空不是照搬原文，而是只为学生提供一根复述的“拐杖”，降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。如复述《蜜蜂引路》的第三段时，我设计了这样一个填空：列宁一边走一边看，发现。（心想：。）他仔细观察，只见。（猜想：）列宁还见园子旁边有。（断定：。）从而在复述中充分展示了每位学生的思维过程，大大提高了训练的效益。 2．缀连即抽取与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语，重组课文信息进行复述。如教学《田忌赛马》，在学生学完课文后，教师可先请学生自由复述，然后出示下列词语：垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜，引导学生任选一种词序再简单复述。这样，既达到了概括课文主要内容的目的，又进行了语言文字训练，促使学生在语言环境中学会词语的运用，积累了词汇，使语言和思维共同发展。 3．提纲根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如老师在教《熊猫妈妈听电话》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我是谁（即为熊猫取名），再说我到了什么国家，最后说朋友们对我怎么样。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再连行创造性说话：还可以取什么名字还可能到了什么国家那些国家的朋友又是怎样欢迎的这便体见了复述训练的层次性。 4．插图许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。如《李时珍》一文，写李时珍为编《本草纲目》亲自到各地采药一事，虽寥寥几笔，却很感人，这是因为它配有一幅与之呼应的插图。在学习时，可让学生仔细观察，创造像李

复述课文的方法

复述课文的方法 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

一 .什么叫复述课文 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 二.复述课文的基本要求是什么 1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 有中心，有条理。 三、复述的方式一般有几种 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 四.怎样复述课文呢 1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（ 1）. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）. 复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去

部编版四年级上册语文拓展知识：复述课文小方法

复述课文小方法 一、简要复述 简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。简要复述有以下几种方法： 1.抓住课文线索。不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。复述时，要抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。 2.短文填空。即以填空的形式对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。如《粽子》一课，可以填空：粽子的形状（），它是用（）做成的，它的味道（）。听大人说，吃粽子是为了（）。将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。 二、详细复述 详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。详细复述可以用以下几种方法： 1.画图复述。就是将课文主要内容画成图，再根据图来复述课文。如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。把这部分内容画成直观性比较强的图，可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。 2.列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。 3.抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。在复述课文段落时，这是比较好的一个方法。如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在复述烫干丝这一部分内容时，可以抓住烫干丝过程中的动词“切、放、浇……”进行复述。 4.表格梳理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行梳理，在此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效

【小学语文教学中的复述课文教学】 掌声复述课文教学

【小学语文教学中的复述课文教学】掌声复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。 一、复述课文的方法复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。现就这三种复述做一些介绍。 （一）、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。 详细复述的方法是：（1）阅读原文抓思路。阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。

（2）关键情节要记清。为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。 （3）按课文表达要正确。详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。 如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。 （二）、简要复述简要复述又叫概括性复述。简要复述抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。简要复述的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。

复述课文的方法.doc

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 一.什么叫复述课文？ 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。 二.复述课文的基本要求是什么？ 1. 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 2. 有中心，有条理。 三、复述的方式一般有几种？ 复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。 四.怎样复述课文呢？ 1.理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《端午节的由来》第三自然段，可以这样安排：先把段落读通顺、读熟练，在此基础上练习概括段落主要内容。复述之前，再理一理这段文章的思路，屈原是个怎样的人---他对国对民的贡献--遭到权贵诬陷，被楚王流放---流放时依然爱国爱民。最后抓住重点词语作为复述的“路标”，比如：忠诚爱国、很有才干、非常不满、流放到南方、依然热爱、关注人民等。 2 . 把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《端午节的由来》一课可以这样进行复述练习：（1）. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文章由几大部分组成。这课就两部分，开始讲端午节有哪些习俗，后面详述端午节的来历（2）. 复述前，理清课文思路，准确把握段意，先分段复述，再有机串联进行全文复述。 3. 领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致；如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。我们的下一课课本剧《西门豹》只取了西门大人不动声色、将计就计惩治坏人并教育百姓这一部分，那么同学们可以通过网络和书本再去了解故事的前因后果，复述的时候还可以把巫婆和地方官绅制造河神娶媳妇的原由以及群众兴修水利后庄稼获得好收成，人们安居乐业的内容加进去，那样故事就更完整了。 4. 列好复述提纲。为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《端午节的由来》一课的复述可以这样安排： （1）屈原忠诚爱国，遭陷害被流放。 （2）楚国被秦国占领，悲愤的屈原抱石投江自尽。 （3 悲痛万分的楚国百姓投食物、倒雄黄酒祭奠屈原。 （4）大家往江中投粽子，让屈原能吃到。这一天逐渐演变成了端午节。 5 . 用普通话复述，加强复述前的自我口头训练。语句力求完整、通顺、连贯、精练，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。 五.复述课文的注意事项 复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。 总之，复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。只要同学们平时注意加强练习，不怕麻烦不怕辛苦，你们复述课文的水平一定会大大提高。 复述《金色的鱼钩》

最新创造性复述学习法讲解学习

创造性复述是以原文为依据，展开想象发挥创造性的复述方式。它要求复述者对要复述的文章有较深的理解，要具有创造性，可以展开想象，进行构思，但又不能脱离原文，胡乱发挥。这种复述有利于培养想象能力、思维的敏捷性和口头表达能力。 创造性的复述有很多形式。如：改变人称，可把第一人称改成第三人称，也可把第三人称改为第一人称；改变叙述顺序，可把倒叙改为顺叙，也可把顺叙改为倒叙；续编故事等，更多的是扩展内容，增加一些情节或细节。如果没有明确提出要进行的是哪种创造性复述的要求，只提创造性地复述课文，一般就是指扩展性的复述。如举例中要求的就是这类复述。 这类复述应做好以下准备： 1．熟读全文，掌握原文的结构、内容、中心。 2．找出扩展点，即可以加以想象、扩展内容的地方。 3．想好想象、扩展的具体内容，想好增加的情节或细节。 4．试着复述。 创造性复述学习法 独门兵器 所谓复述，是指在理解原文内容的基础上运用自己的语言叙述出来。所 谓创造性复述，就是根据原文内容的主要情节，开展合理想象，扩充原 文的情节。这一学习方法，有利于发展学生的创造性思维，调动学生学 习语文的积极性。 实战心得 广东省部分重点中学的教师们认为，创造性复述的具体形式有：

第一，改变人称的创造性复述。 比如课文是用第三人称写的，可让学生改用第一人称“我”来复述。 第二，改变体裁的创造性复述。 比如课本中差不多每册都有古诗，为使学生加深理解，可让学生按照记 叙文体裁来进行复述。 第三，补充情节的创造性复述。 为培养学生的想象力，可指导学生根据课文的主要情节，扩充一些情节。 补充的情节应与课文内容紧密相连，不可太过离奇。 第四，发展情节的创造性复述。 可以指导学生把课文的某一部分“挑选”出来，沿着这一部分，发挥想象 力，进行复述。 第五，改变课文结构的创造性复述。 比如改变课文的叙述顺序，原来是按事件发生、发展和结果的顺序叙述的，现在改为倒叙，先讲结果，再讲事情的经过。又比如可以改变课文 的开头和结尾，等等。 教学实验表明，创造性复述有一定的难度，并不是每一位学生一上来就可以运用自如的，必须有一个循序渐进的过程： 第一步，先得学会简单的复述，即用几句话大概抓住课文的中心大意即 可。 第二步，应该学会详细的复述，即把课文的内容比较完整、连贯地复述 出来。

小学语文中常用的复述方法

小学语文中常用的复述方法 复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说，下面小编为大家带来了小学语文中常用的复述方法，供大家参考。 1小学语文中常用的复述方法 一、详细复述 详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺 序做出最清楚、明白、连贯的表述。 教师一般可采用下面三种方法： (1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能 力还能培养孩子们丰富的想象能力。 (2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这 类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提 纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。 例如：《陶校长的演讲》列出提纲：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎 样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇演讲稿复述出来。 (3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语， 抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这 些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。 学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复 述是积累语言的有效方法。学完《哪吒闹海》，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒 是怎样闹海的。 我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系; 然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第 二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、 四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后

如何指导学生创造性复述

如何指导学生创造性复述 新课标明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文教材中的选文文质兼美，无论是谋篇布局，还是作品形象、意蕴等，都值得学生去品味欣赏。指导学生积累名篇佳作，是丰富学生语言仓库、提升思想文化修养的有效方式。根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。 复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力。 复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。 那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？ 一、改变结构，变化复述 小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。 例如《钱学森》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，教师可以要求学生按照时间顺序进行复述，变倒叙为顺叙，即先复述钱学森的求学经历，再复述他决定回国报效祖国以及回国时受到的阻挠，最后简要复述他回国后取得的伟大成就。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。 二、变化体裁，创造复述 这种改变文体的复述最适合古诗教学。《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，从雨的样子，大地的变化以及喜悦的心情等几个方面用优美生动的语言进行叙述性的复述。又如，《大自然的语言》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式（表述得不清楚）复述课文《大自然的自述》，类似的多次尝试都取得了很好的教学效果。

如何培养小学生的复述能力

如何培养小学生的复述 能力 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何培养小学生的复述能力 复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。 复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手： 一、明确复述要求，示范复述引路 什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。” 复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。这一转化过程，能使语言更快地积累起来。复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。 对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。就像写下水文一样，在学生刚学