浅议“小组合作”中合作时机的把握

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浅议“小组合作”中合作时机的把握

作者：杨洁

来源：《江苏教育研究》2016年第11期

“小组合作学习”是学生自主学习的主要形式之一，在小组合作学习过程中，合作时机的把握尤为重要。准确地把握合作学习时机，可以减少课堂教学中合作学习的盲目性、随意性、低效性，让合作学习变得有针对性、有序性、实效性。及时、恰当地把握合作学习的时机，能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的实效，让课堂焕发生命力。然而，目前有些课堂教学中，虽运用小组合作学习的模式，但小组合作的时机把握不到位，主要存在以下问题：

教师设计小组合作时机的不科学。在课堂教学中，不难发现有小组合作学习滥用的现象。有些老师盲目追求合作学习的方式，没有从教学的具体内容出发，没有立足学生的学情，无序安排和不科学设计小组合作的时机，让小组合作流于形式。

缺乏对小组合作最佳时机的把握。采用小组合作时，如果能把握小组合作最佳时机，那么就能充分发挥合作的优势，突显小组合作的实效。反之，则会让小组合作成为一个摆设，让人觉得是为了合作而合作，未能把小组合作的优势体现得淋漓尽致，这样的合作是肤浅的、无效的。

因此，笔者通过教学实践，发现适时、适当地把握小组合作学习的时机，对于促进学生自主学习，起到至关重要的作用。

一、在独立思考困难时合作，让学生学会“思考”

在教学过程中，学生经常会遇到一些有难度、具有挑战的问题，然而并不是所有同学都能独立思考出这类问题，此时，采用小组合作学习，可以让学生与学生之间相互启发，让学生在小组合作中交流、在交流中学会思考，以此提升思维层次，达到对知识的深刻理解，例如以下教学《9加几》的片段。

在教学9加几时，我出示主题图，让学生读懂图、提问题并列式。

提问学生：请大家想办法算一算9+4得多少，（发现学生会算9+4=13）你是怎么想的呢？有些小朋友有些不知所措。

这时，让学生采用四人一组进行合作，请学生利用老师发给的学具（一张纸上画了10个格子，其中9个贴上五角星，9个五角星就代表盒子里的9个桃子，另外一张纸上的4个五角星就代表盒子外面的4个桃子）请学生小组摆一摆，看看怎样就可以很快看出来一共有多少个？同时，鼓励小组同学利用自己的方法来算一算9+4得多少？

学生小组合作交流。