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高校辅导员岗前培训《高等教育学》全面复习资料

高等教育学

第一章序论

1高等教育学学科性质

①从研究对象上看，高等教育学专门研究人类的高等教育现象，以探索高等教育的规律和意义为己任。②从研究方法上看，高等教育学主要是运用社会科学的通用方法来研究自己学科的特定问题。③正因为高等教育学在研究方法上主要是应用社会科学通用的方法，还表现出多学科性的特点。④高等教育学已经积累了一定的概念体

2学习高等教育学的意义

理论，树立先进的高等教育观点，并以此来知道我们所从事的高等教育实践，提高工作的自觉性。②学习高等教育学，有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性。③学习高等教育学，有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高我们工作的有效性和规范性。④学习高等教育学，有助于我们了解和掌握高等教育研究的基本价值观和方法论，有助于我们在实际工作中研究高等教育，把我们在高等教育中的实践经验上升为理论的成果。

第二章高等教育发展简史

1.古代高等教育

西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。

中国古代高等教育形式：①西周大学②私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)③太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。王安石改革太学考试制度，

2.西方近现代高等教育

欧洲中世纪大学：①特点

国际性②早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学

③高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化④洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则⑤1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立④通过“莫利尔法案”、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。

威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，

年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式\ 颁布并予以实施的学制

第三章高等教育发展的社会基础★★★1.政治对高等教育发展的作用内容

①政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。政治制度的发展方向直接规定高等教育的发展方向，即高等教育机构的设置，人才的培养等均以是否有利于国家政治统治秩序为依据。

②阶级关系规定高等教育发展的利益追求。阶级关系是社会各阶级之间的利益，权利和力量的组合关系，器核心是阶级之间的统治和被统治关系，直接决定高等教育发展的利益追求或利益偏向。

③政治任务影响高等教育的发展重点。政治任务是指一定时期内国家面临的中心任务。政治任务影响高等教育的发展重点。

④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。意识形态是指在一定的经济基础上形成的人们对世界和社会的有系统的看法和见解。主流意识形态是指社会的占据主要的支配地位的意识形态。主流意识形态影响高等教育发展的主要环节，一影响高等教育的发展思想，二在高等教育改革过程中发挥着相对明显的作用。

⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。一扩大了高等教育机会。二调整了教育结构。三改革高等学校入学制度。

⑥建立国家高等教育体制。一国家举办高等教育

关系）：①经济制约着高等教育发展规模。高等教育的发展规模包括高等教育机构数量、高等教育机构教师数量、高等教育机构在校生数量，这些都受到经济发展水平的影响；②经济制约着高等教育的发展决策。高等教育决策是指制定影响高等教育系统和高等学校事务的法规、方针、目标和政策的活动。伴随经济的发展，来自经济领域的力量和利益越来越多的涉入高等教育的各个方面，尤其是越来越多的介入高等教育发展的立法和决策过程；③经济制约高等教育结构的完善程度（层次、类型和布局）。高等教育结构是否完善，直接受到经济的制约，经济的进步促进着新的高等教育新机构和新专业的诞生；④经济促进高等教育终身体系的形成。高等教育终身体制是指高等教育面向不同年龄阶段的社会成员提供高等教育机会，成为社会的终身教育体系的组成部分，随着经济的发展，尤其是产业和职业的迅速更替，从而结束了仅凭一张高等教育文凭便可以保证一生职业生涯的传统观念，高等教育的终身化不仅源于直接经济的需要，而且源于经济发展导致的其他社会变化。

（2）经济与高等教育发展的特殊关系①在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。

②在计划经济体制下，高等教育发展进程，发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。综合的说，经济制约高等教育发展的内涵是：①经济水平作为高等教育发展的基础与前提，其表现和意义越来越明显。②经济结果的变化导致高等学校类型结果和专业结构的变化。③经济发展改变了高等教育的功能，为高等教育发挥更大作业提供了广阔的空间。④经济发展改变了高等教育的价值观念，使高等教育的发展获得了更为广泛的社会基础。

（3）特别值得注意的是经济制约高等教育的典

型表现：①高等教育系统运用经济运行机制和经

济管理原理进行管理。②高等学校内部运用经济

手段进行管理。③高等学校的科学研究越来越突

科学技术

育的发展空间。②科技进步改变了高等教育的专

业设置，极大的丰富了高等教育内容。③科技进

步改革了高等教育的层次结构，其中研究生教育

层次不断扩大研究生教育已经成为高等教育中

的一个重要层次。④在当代社会，科技进步对

高等教育发展的影响表现为促使高等学校强化

科学研究。⑤科技发展强化了高等院校与产业的

联系。⑥科技进步提升了高等教育的社会地位，

5.文化模式制约高等教育的改革

在历史的长河中积累而成的不同于其他国家，民

族和地区的文化意义上的特征，这种特征集中表

现为思维习惯价值观念等的诧异。

重大的高等教育改革的一种重要的途径是借

鉴或吸收外国高等教育模式。而不同的文化模式

决定了处于其中的高等教育面对外来高等教育

模式时，必然采取取舍态度，而不是彻底的搬运。

文化模式会给长期生活于其中的人造就一幅观

察事物的有色眼镜。美国和日本对待外来高等教

育体制和相应的改革措施的态度于方式，实际上

折射的正是不同的文化模式制约高等教育改革

6.基础教育与高等教育发展

基础教育的内涵：基础教育亦称国民基础教育，

一般指小学教育，也可以包括初中教育和幼儿教

育，广义的甚至可以包括高中教育。基础教育是

对国民实施基础文化知识、提高公民基本素质的

教育，也是为继续升学或培训打好基础的教育。

基础教育对高等教育发展的主要方面，二者存在

相互影响、相互促进、相互制约的关系：,①基

础教育质量制约高等教育质量。高等教育质量受

到多种因素的制约，其中最基本和最重要的因素

就是高等学校生源。高等学校的优秀生源主要是

基础学校造就的，高等教育质量先天的受到基础

教育质量的制约；②基础教育规模影响高等教育

规模。基础教育规模是指接受基础教育的学生的

数量和学校的数量。基础教育规模的扩大或缩小

7.多种因素对高等教育发展的影响

多层次多方面的，在时间上是同时，持续，这种

程度也会随时间的推移而变化。

②多种要素对高等教育发展的作用在性质和侧

重点上有所区别。政治具有强制性，并决定高等

教育制度的性质，经济构成高等教育的物质基

础，是任何政治制度下高等教育发展不可缺少

的。科技加速的高等教育的发展过程，并在职能

和方向上加以影响。文化主要表现于观念上的，

并有惯性和潜在性。基础教育构成高等教育发展

的一种基本动因。

③多种要素对高等教育发展的作用只有为人们

普遍意识，其作业实现才有可能。

④多种要素对高等教育发展的作用是全面的和

综合的，因而高等教育自身应不只接纳其中的一

种，忽视其他的要素。

⑤多种要素之所以对高等教育发展的作用持续

顽强，其基本原因在于高等教育具有的多方面的

强大的社会功能和教育系统内部的引导功能。

第四章高等教育的价值与目标

1.高等教育的政治价值①促进社会政治延续。

主要表现在：促进社会政治目标的实现；维持和

发展社会政治关系②推进社会政治生活。高等

教育通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋

于科学化；高等教育可以提高民众的政治素养，

从而增强国民的政治参与意识。③促进个体政治

社会化。所谓个体政治化，是指个体与社会相互

作用中，将社会所期望的政治价值观，政治行为

规范化，获得社会政治生活所需要的知识与能

力，以使用社会政治生活的过程。

★2.高等教育的经济价值

高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，既

受到社会经济发展的制约，又对社会经济发展有

促进作用，具体表现在：①作为经济增长的动力

和源泉。高等教育之所以会成为经济增长的动力

和源泉，主要是因为通过教育可以提高劳动力的

质量、劳动者的工作能力和技术水平，从而提高

劳动生产率，劳动生产率提高了，自然会促进经

济的增长，作为培养专门人才的高等教育更是促

进经济增长的动力和源泉。②有利于促进个人收

入分配趋于平等，促进社会公平。教育发挥着积

极的促进作用，因为：第一,社会中很大一部分

收入分配差异是由受教育的差异引起的，因此通

过扩大教育可以影响收入分配不平等，消灭贫困

这一社会目标；第二,教育水平的提高使因受教

育不同而产生的相对收入差别减小；第三,对教

育投资的增加，可以提高全社会中劳动所得所占

的比重，降低财产所得所占的分额。因此，教育

及高等教育在现代经济增长中具有缓和、降低社

会收入分配不公平的价值。

★3.高等教育的个人价值

在高等教育的价值体系中，归根结底是高等教育

的个人价值，即高等教育促进个人发展的价值。

这里所说的人的发展，是指人的身体、心理和社

会性的发展。主要表现在：①提高个人的知识与

能力水平。接受高等教育，一方面可以促进学习

者知识量的增长和知识结构的完整，另一方面，

还可以促进个人智力的发展和能力的提高。②养

成良好的综合素质。高等教育不仅可以提高学生

的认知水平，还可以提高学生的个性心理水平，

无论是个性心理倾向还是个性心理特征都将得

到进一步的完善和培养，从而提高个人的综合素

质。③提高个人劳动效率，增加个人收入。高等

教育之所以成为经济增长的动力和源泉，就是因

为高等教育可以提高劳动效率，劳动效率的提高

又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了

条件。④提升个人社会地位。人的社会地位受到

诸多因素的影响，在现代社会，受教育水平则是

人们改变社会的一个重要途径，特别是高等教育

实现科学知识再生产

而其再生产是将已有的科学知识通过合理的编

排传授给更多的人，并为将来生产出新的科学知

识打基础。再生产途径很多，高等教育是最重要

的途径。②创造新的科学知识的重要阵地。科研

大学亚文化大学存在

术自由，文化创新，真理为上。②高等教育对文

化发展的促进作用传承文化，改造文化，创造文

①高等教育的招

容。②高等教育的个人收益率会影响基础教育阶

段学生进一步学习的热情和动机。③等教育为基

础教育提高的师资力量直接影响基础教育的质

量和水平。④高等教育所有的观念和思维方式及

其使用社会发展的改革趋势，也会影响基础教育

的。⑤高等学校的规模和数量影响基础教育的竞

争程度。

★★★7.高等学校的职能

高等学校职能是高等学校为实现自身价值所承

担的社会任务和必须履行的职责，主要表现在三

大方面：①培养高级专门人才。培养高级专门人

才，是高等学校的基本职能，也是其最古老的职

能，高等学校为社会培养从专科到本科到研究生

的各层次专门人才。②发展科学。随着高等教育

的发展和科学技术的进步，科学研究在高等学校

中获得了越来越独立的地位，发展科学因而也成

为高等学校一项相对独立的职能；③直接为社会

服务的职能。高等学校为社会直接服务的职能主

要途径有人员培训、技术推广、专家咨询、图书

仪器开放等等。高等学校为社会服务，范围广泛，

内容丰富多彩，形式也是多种多样。高等学校通

过广泛的社会服务，一方面可以理论联系实际，

从而提高高校的教学和科研水平，增强社会适应

性，另一方面，也有利于高校与社会建立良好的

关系，更好的吸收当地的自愿，促进高校的发展。

高等学校的这三项职能是相互联系、相互渗透

的。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中

心任务，是高等学校之所以是高等学校的的根本

理由；发展科学是高等学校的重要职能，是高等

学校培养人才的保障，也是高等学校区别于其他

层次学校的本质要求；社会服务职能是高等学校

的前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应

用，既是高校应对社会应尽的义务，也是高校发

展的内在要求。在办学实践中，我们应以培养高

级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关

系。

第五章高等教育目标

★1.高等教育目标：高等学校培养目标是高等教

育目标在不同的高等学校的具体化。（即细化了

的教育目标。）

定义：教育目标是指培养人的质量和规格。广义

是指教育目的，狭义上是指培养目标。（补充）

★★★2.高等教育目标的意义（作用）：①高等

教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育

活动的结果起着规范的作用。②高等教育目标是

高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出

发点。③高等教育目标还是高等教育活动的归

（1）高等教育目标的性质：高等教育目标具有

主观性和复杂性。

（2）制定高等教育目标的依据①社会发展的

需要。②人的发展需要。

（3）制定教育目标应处理好的几对关系：在制

定教育目标时，要真正促进人的素质的全面发

展，有必要处理好以下几对关系：马克思关于人

的全面发展的学说是其理论基础。（我国高等教

育目标的理论基础）人的全面发展各要素之间的

关系：①心与身的关系，即心理素质与身体素质

之间的关系。健全的精神寓于健全的身体，有了

健全的身体，才能为心理发展提供基本的物质基

础和保证。另一方面，健全的身体在很大程度上

也往往依赖于心理，心理素质不健康的人会患有

各种心因性疾病，导致生命的危机。②德与才的

关系，即道德品质与才智的关系。“德者才之帅，

才者德之资”，首先，德统帅着才，决定着才的

方向和现实的意义；另一方面，人的品德也对其

才智有某些依赖性，尤其是要以一定的知识与文

化作为基础。③品德素质内部的社会性品德与个

性心理品质之间的关系。前者指人的人生观、世

界观、价值观以及政治态度与倾向方面，后者则

表达为个体心理活动上的品质。在人的整个品德

素质中，是由社会性品德和个性心理品质共同决

定的，两者不可偏废。④才智内部的知识、智力、

能力的相互关系。在人的智力结构中，知识和智

能相辅相成，互为因果。

高级专门人才类型：精英人才与一般人才；学

术人才与实用人才；通才与专才知识面和职业

应用面宽广的是通才。专才：知识面和职业适应

面单一的是专才。

我国高等教育的目标1998年教育法规定：高等

教育的任务是培养具有创新精神和时间能力的

高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主

义现代化建设。

第六章高等学校专业与课程

1.高等学校课程的主要特征和编制要求

★★★（1）高等学校课程的特征：高等学校课

程，即高等学校学程，可理解为高等学校的教学

科目及其内容。既可以是一门教学科目，也可以

指高等学校提供的所有教学科目。特征主要表现

在：①具有专业理论性。依据发展专门职业的要

求或发展某一专门领域文化、科学的要求开设专

门化的课程；(2)具有探究性。高等学校课程必

需引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化、

科学知识，通过指导大学生从事科学研究活动培

养他们发现新问题、新知识和新方法的能力。③

具有前沿性。只有这样，高等学校才能培养出具

有创新精神和创新能力的人才，从而发展专门职

业或创造新的文化、新的科学。

（2）高等学校课程编制：是指针对某一专业的

课程系列或某一门课程而完成的课程计划的整

个过程。泰勒原理：评价原理和课程基本原理

统称泰勒原理，围绕四个基本问题展开：它围绕

着四个问题：⑴学校应该达到哪些教育目标。

⑵提供哪些教育经验才能实现这些目标。⑶怎

样才能有效地组织这些教育经验。⑷我们怎样

才能确定这些目标正在得到实现？因此我们可

以把这四个问题看作是课程编制过程的四个阶

段：（

1）确定目标（2）选择经验（3）组织经验

（4）评价结果。其中，确定目标最为关键，所

显性/隐性课程。六种课程名称：①学科课程②

关联课程③融合课程④广域课程⑤问题课程⑥

则

保证基本原理的正确，完备；②量力性原则难

度应为学生知识基础和能力所及，安排应由浅入

深；③满足性原则应考虑学生的学习动机兴

趣等，强调知识之间的融合，同时保证学生在学

习内容时产生成就感；④过程性原则提供锻炼

学生技能，发展智力和品德的经验过程，强调知

识的应用。⑤经济性原则要充分利用已有的资

源，选择那些能够同时达到多种目标或约束条件

较少的内容，避免重复。

高等学校教材的选择①科学逻辑和认识逻辑

相统一的原则②观点与材料相一致的原则③少

而精与多而全相协调的原则。

第七章高等学校教学过程与原则

★★★1.教学过程的一般规律（或怎样理解教学

过程的特点？）

★教学过程：是学生在教师的指导下，对人类已

有经验的认识活动和改造主观世界，形成和发展

个性时间活动的统一过程。（1）教学过程主要是

一种特殊的认识过程。教学过程虽属于实践活动

是学生在教师引导下掌握人类长期以来形成的

系统科学文化的过程，是一种特殊的认识过程。

特殊性表现在：①教学过程的认识对象与一般认

识活动的对象不同，它不是以尚未发现的事物或

真理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系

统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间

接经验，也可以说是书本知识。②教学认识的条

件和形式与一般的认识活动也有所不同。教学认

识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指

导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过

程。③科学家和人类的认识活动是无限的，而教

学认识过程是有时限的。

（2）教学活动是师生双方双边活动的过程。首

先，教师在教学过程中起着主导的作用。同时，

学生又是学习的主体。再者，师生双方双边活动

的过程不仅体现在认识方面的交流和分享，还有

着情感方面的交流和影响。（3）教学过程是实现

人的发展的过程。①学生在掌握和运用知识的过

程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技

能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步

发展解决问题的能力准备了条件。②教学活动作

为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人

生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上

影响和决定着一个人基本素质的形成和发展。③

①专业性

育单位而进行，通过学习专业性的简介经验而实

现，是为了培养专业人才而展开的。

②独立性就师生双边活动的关系而言，高等学

校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立

学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践

活动的过程。

③创造性就认识活动的结果来说，高等学校的

教学过程，还是一个让学生在学习专业理论知识

基础上从事一定的科学研究活动，有所研究有所

创造的过程。

④实践性从教学过程完成后与社会实践阶段的

衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的

实践性，是引领学生从学习阶段转向社会实践阶

段的过渡，是帮助学生将高度抽象的专业理论知

（1）定义：是根据教学的目的和教学规律，在

总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的

基本要求。它是成功的进行教学活动所必须依据

的准则。有多方面的来源，其一，教学原则是教

学成功经验的概括和总结；其二，教学原则来源

于对教学规律的认识；其三，教学原则也可能是

某种教学思想或理论的产物。

（2）高等学校的教学原则(8条)：

（1）科学性与思想性统一的原则。是指在教学

过程中，以马列主义毛泽东思想为指导，向学生

传授先进的、系统的文化科学基础知识和基本技

能，同时结合各科教学特点，培养学生辩证唯物

主义世界观和共产主义道德的教学原则。贯彻的

基本要求是：①确保教学的方向性和科学性；②

传授给学生的知识必须符合现代科学发展水平；

③充分发掘教材内在思想性；④科学的组织教学

活动，培养学生实事求是、独立思考的积极个性

品质。

（2）教师主导作用与学生主体性向结合的原则。

确保学生在教学中的主体地位，充分调动学生的

主动性，引导学生主动自觉地学习与发展。基本

要求是：①强调民主，尊重学生是教育的第一要

义；②强调对话式心态，实行互动合作式教学；

③培养和激发学习动机，使学习成为学生的内在

需要；④引导学生积极思考，掌握学习和思考方

法探索创新。

（3）传授知识与发展能力相统一的原则。是指

教师在引导学生获得高深的知识和技能的同时，

要努力促进他们智慧和才能得到发展。基本要

求：①明确高等学校培养能力的任务并在教学中

切实完成；②改革教学方法，提倡启发式教学；

③提倡走在发展前面的教学。

（4）理论联系实际的原则。是指在教学过程中，

教师以正确的理论教学使学生从教学和理论的

联系中去理解和掌握教材，并引导学生运用所学

知识分析、解决实际问题，从而获得比较完全的

知识。基本要求：

①教师要通晓所教学科的理论，教学任务和要

求，并在此基础上理解和掌握学生实际，将教学

内容的讲授与实际需要相结合；②在教学过程中

教师必须重视基础理论知识的教学，使学生在掌

握基础理论知识的基础上，有效的使理论与实际

相结合；③引导学生了解现实，培养提出和解决

问题的能力；④形成对职业和专业的正确见解和

信念。

（5）直观性与抽象性相统一的原则。要求教师

在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形

式的感知和经验，获得生动表象，同时引导他们

以感知认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，

全面深刻的理解概念和原理。基本要求：①明确

直观目的，围绕教材重点、难点和关键问题运用

直观手段；②在直观教学中引导学生独立思维，

将归纳和演绎相结合。

（6）统一要求和因材施教相结合的原则。要求

教师在教学中从学校培养人的基本规格和各科

教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学

生的实际出发，承认个别差异，确实做到因材施

教。基本要求：①坚持培养目标，使全体学生都

得以发展；②认真了解和研究学生的个别差异，

有的放矢的进行教学。

（7）博与专相结合的原则。是高等教育专业性

的内在要求，是科学技术在高度分化基础上高度

总和发展趋势的客观反映。高等教育是培养高级

专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质

特征之一。基本要求：①首先要明确专业教学目

标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直

接或间接的围绕着培养目标来组织；②在专业教

育的前提下，扩宽专业口径，扩展学生的知识面。

“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂

一点”。

（8）教学与科研相统一的原则。是高等学校教

学过程独立性、创造性特点的反应，也是高等学

校一条特殊的教学规则。这一原则的基本含义

是，将科学研究引入教学过程，使教学过程科研

化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活

动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活

动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职

能。基本要求：①用过程教育代替结论教育；②

为学生参与科研提供环境；

③把研究列为考核学

大纲的要求进行教学的组织形式。这是各级各类

学校最基本的教学组织形式。班级授课制是针对

古代个别教学而提出的。

优点：①有利于提高教学的效率、扩大教育对象；

②有利于教师作用的充分发挥；③有利于发挥集

体的教育作用，使班级内的学生有更多“相观而

善”的机会。缺点：由于对班级进行的是统一教

育，因而不能很充分的兼顾学生的个别差异，难

以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施

教。特别是在高等教育阶段，由于学生学习的独

立性、个别性特点更强，班级授课制的缺点也就

更加明显一些。

如何弥补班级授课制的不足？这就要求：①在教

学过程中，应更加注意贯彻因材施教的原则，处

理好统一要求和个别差异的关系；②同时要注意

班级授课制与其他教学组织形式的配合。

②个别教学和分组教学个别教学优点：针对学

生的特点因材施教，针对性强，有利于发挥学生

的个性特长。不足处效率低。古代的教学形式都

是个别教学制。

分组教学：批评者认为造成了教学不民主，造成

了不应有的等级观念和社会隔阂。

③远程授课：打破了时间和空间的限制，实时性，

化

★★★3.备课（预习）的基本要求

备课是教师为教学作的准备工作，也是教师的自

我学习和教学研究的环节，是有效的课堂教学的

基本保证。主要是指备教材、备学生、备方法。

首先，教师要钻研教学大纲和教材，熟悉教学内

容和各章的具体内容，对各章的重点、难点了然

于胸；同时要注意广泛阅读和积累有关材料，力

求反映本学科、专业的最新发展动态，对教学内

容不断进行补充。其次，教师备课还要备学生，

要通过各种途径了解自己的学生，了解他们的原

有知识基础、知识结构、能力和水平，乃至还要

了解他们的个别差异和个性特点。正所谓，知己

知彼，百战不殆。第三，备方法，在吃透内容和

了解到学生的实际情况后，寻求最适宜的教学方

法，写出具体的教案。对学生而言，预习是提高

学习效果的重要措施。

★★★4.上课的基本要求

上课是通过讲授、讨论等方法将教学内容在课堂

上予以实施的环节，是课堂教学的核心环节。（1）

感受理解与知惑解疑。感是感知，受是接受。学

生在感知的基础上，经过大脑的分析和综合的思

维过程而加以理解，最后变成自己的东西；在课

堂讲解和指导中，教师应针对学生的疑惑，导其

所惑，疏其所疑，做到知其惑，善解疑。（2）运

用加深与个别辅导。将所学的理论知识运用于实

践，以加深对理论的理解，二者凝聚在同一过程

中；由于学生的基础、素质等情况不同，在这一

环节上就会表现出较大的差异，教师应根据学生

的特点，加以个别辅导。（3）系统整理与复习归

纳。系统整理是学生在理解的基础上，把所学的

零碎知识加以条理化、系统化，是充分理解知识

体系的内在联系。在这一阶段，教师应及时进行

单元小结，揭示单元之间的逻辑结构，使知识内

①社会职业要求与学生

总体的统一性相结合。③专职指导教师与兼职指

导教师相结合，一般性指导与重点指导结合。④

要求：①选题要有创新性。②由整

③要有全校

师生共同控制

程，只有当两者和谐一致时，才能互相促进，达

到最优的传递效果。②师生双方在教学方法体系

种的比重发生较大变化。教师教的成分逐渐减

少，学生自学的成分逐步增加。课堂讲授大幅下

降，而课堂讨论，答疑练习和实验增加。老师的

角色要改变，从传播者向引导者改变。③教学方

法与研究方法的渗透和融合。有效的教学方法在

内容的逻

（2）问答法要求：精心设计问题。问题须表

达清楚。提问要面向全体学生。营造轻松的课堂氛围。

（3）讨论法 4)实验实习法5)演示法6)参观法7)自学指导法8)练习法（4）其他方法

①习明纳尔②案例教学法③发现教学法美国布鲁纳提出：学生利用教师和书籍提供的材料，在教师的提示和引导下进行探究和思考，从而自己得出或发现有关原理或结论的一种教学方法。优点激发学生智慧的潜力；有利于把外部的学习动机向内部动机转化；掌握发现的方法，形成学习迁移能力；有助于保持记忆。④程序教学法：学生个体通过自学方式学习程序教材的一种方法。⑤网络教学法。实时教学和点播式教学。 ★★★9.教学方法选择的依据

①依据教学的具体的目的和任务 ②应依据教学的内容的特点③依学生实际情况④依教师本身的素养和条件⑤依各种教学方法运用范围和使用条件⑥依据教学时间和效率的要求

第九章高等学校的科学研究

★★★1.科学研究在高等学校中的作用（03、05）：科学研究：是指人类在实践中用探索的观点和客观的方法观察未知事物，并通过理论思维正确反映其本质规律，验证、发展有关知识的认知、实践活动，根据其性质可分为基础研究、应用研究和开发研究。

（1）科学研究是高校自身发展的必然要求。高等学校作为高级专门人才的聚集地，具有得天独厚的优势，因此它在科技进步中扮演着重要的角色。高校科研能力已经直接影响到学校学科建设的整体发展水平、师资队伍建设和培养学生的整体素质等各个方面。

（2）科学研究是提高师资水平的基本途径。一所高校科研水平如何，关键在于是否拥有一支综合素质和学术水平高的教师队伍。而高校教师队伍整体素质的提高，尤其是学术水平的提高，科学研究是一条必由之路。①通过科研，能够更加充分认识本学科的地位、发展趋势及动态要求，从而对教材深刻解剖，寻找不同学科之间的连接点，把科学技术发展的最新成果及时反映到教学中来，有效的改进教学，提高教学水平。②通过科研，师生之间能产生思想的碰撞和灵感的火花，在教学相长的过程中，启发教师新的思想和科学的创见，使教师保持科学研究的动力源泉，并将课堂中讨论的焦点问题移至科技领域继续深入。③使教师授课更加紧密联系实际，为高校的课程教学改革找到新的解决途径。（3）科学研究是促进学生全面发展的重要手段。A 科学研究是学生获得直接经验的有效途径。B 科学研究可以苦哟大学生知识面，提高学生人文素质C 科学研究完善学生心理结构。D 科学研究是有助于培养学生爱国主义情感。（4）科学研究是学科发展的基础。

科研活动是学生获得直接经验的有效途径；科研可以扩框学生的知识面，提高学生的认为素质；科研可以完善学生的心理结构；

有助于培养学生创造性的特质和创新的精神；有助于培养学生的爱国主义精神。

（5）科学研究是高等学校管理现代化的重要保障。

特点：①与智力密集 ④学术交流频繁 ⑤后备力量充足原则：①科研与教学相结合的原则 ②基础理论研究与应用开发研究相协调的原则 ③个体研究和集体协作相结合的原则。④计划选题与自由选题相结合的原则。⑤经济效益与社会效益兼顾的原则。⑥学术规范与学风建设优先原则。

3. 高等学校的教育研究（即教育科学的研究）的内容

①研究教育对象：研究学生，了解学生（群体特征，独特之处）②研究教学内容：结合自己的专业理论，探讨教学内容的选择、编排及教材的编写等问题。③研究教学组织形式：研究课堂教学的各种变式，探讨科学研究活动和社会实践教学形式。④研究教学方法：

有效的教学方法是实现最佳教学效果的重要途径。探索各种新型教学方法，用以改进课堂教学和其他教学环节（模型教具、讨论课、实验课，倡导学做结合）。⑤研究教学管理制度：高效的教学管理制度是教学质量阶段①要求：选题力求准确论证力求充分设计尽量详细填写要求全面 ②研究实施阶段设计研究方案收集研究资料整理和分析资料解释论证结果 ③成果审核阶段 ④成果评审和鉴定阶段⑤成果的登记申报⑥成果的推广和应用

5.高校科研管理的方法：激励法、计量法、权利控制法、专家评议法

第十章高等学校教师

1.1681年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔于兰斯创立了世界上第一所师资培训学校。

2.教师的含义： 1)教师是履行教学职责的专业人员。2)教师必须从教于各级各类学校或其他教育机构。

教师的角色特征：1)传授者的角色 2)管理者的

角色 3)代理人的角色。地位：教师是一种具有综合职能，专业特点，具有特殊地位的社会角色。特殊地位：在创造和发展人类文明成功的创

04年题）

新科学技术的重要实现者③通过知识传播及直复杂性-决定了教师具有持久、稳定性。首先是由其脑力劳动的复杂性决定的；由劳动对象的特点决定的；还体现在教师劳动过程的复杂性上②教师劳动的创造性-决定了教师具有强烈的责任感。首先是由教育工作的性质决定的；是由科学和学科的发展决定的；还体现在教师教育工作所包含的研究上；。高校教师劳动的创造性首先是由现代化生产的发展和科技革命的挑战决定的；其次，高校教师劳动的创造性，其根本原因在于教育工作本身具有灵活性，没有现成的模式、程序可套用；此外，“教有法而无定法”，教师在运用教育规律、原则、方法的过程中，要因人、因事、因时制宜，并结合自身的优势，形成自己独特的教学风格。③教师劳动的示范性-决定了教师应有强烈的自警自省意识。“身教重于言教”。教师主要是通过自身的思想、品德、情感、意志、信念、知识以及教学的艺术等精神手段来影响大学生的。教师职业的重要特征在于其劳动手段在多方面是教师个人的人格和言行本身，因此，其有很强的示范性。同时，学生“向师性”和模仿性也决定了教师劳动的示范性。④教师劳动的群

体性-决定了其高度的协作意识。高校教师劳动首先有很强的个体性，其对学生的影响主要是通过自身的言行为实现的，在科研中教师也有很大的独立性与自由度。但是，人才培养是一项复杂性系统工程，需要学校各学科各专业的教师的协作和配合，需要教师的个别劳动与集体劳动的密培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师的角色特征：传授者、管理者、代理人。

高等学校教师的素质，是高校教师在教育教学活动中表现出来的心理品质的总和。对高校教师素质的要求，是由教师的地位、性质、劳动特点及高校教师的特殊性决定的。

（一）教师的专业素质：主要表现在学科专业和教育专业两个方面：（1）教师的专业知识素养：①较宽广的普通文化知识②所教学科的知识③教育学科的知识（“学者未必良师”）（2）教师的教育技能：指教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。教学技能技巧是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。主要有：①导入的技巧②强化的技巧③变化刺激的技巧④发问的技巧⑤分

组活动的技巧⑥教学媒体运用的技巧⑦沟通与表达的技巧⑧结束的技巧⑨补救的技巧。教师的教学能力是指教师达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，需的教学能力主要有：1教学实施能力；3、学业检查评价能力。在新的世纪，面对时代的发展及要求，高校教师至少还应具备以下几种核心能力：1.终身学习的能力；2.反思教育的能力；3.基于网络资源的教育能力；4.激活创造性的能力。（3）教师的教育情意。指教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。具体有：教育理想、教育情操、教育性向、教育自我。

★（二）教师的品德素质：（1）正确的政治方向和政治信念。（2）教师的职业道德规范，主要体现在以下几个方面：①热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心；②热爱学生，全面关心学生的成长③.严谨治学，精益求精，勇于开拓④以身作则，为人师表⑤团结协作，有集体主义精神。 ★★★6.高校教师素质的具体表现是什么？ ①政治思想素质（坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理）②职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结协作、尊重集体）③文化知识素质（基础知识、专业知识、教育科学理论知识、相关学科知识）④能力素质（驾驭教学内容的能力、多渠道获取信息的能力、主持和管理能力、教学实验和研究能力）⑤身心素质（身体素质：体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛心理素质：愉快的心境、幽默的情趣、顽强的毅力） ★★★6.教师的权利

①教育教学权②科学研究权③管理学生权④获取报酬权⑤民主管理权⑥进修培训权

第十一章高等学校的管理

党委领导下的校长负责制：一方面从法律上规定了党对高校的领导权，一方面进一步确立了校长对于学校发展的责任和作用。

高校管理原则：目标性原则。重视规划和计划：以办学目标为指导，协调处理好办学过程中的各种关系，优化配置各种资源，更好的实现办学目标。兼顾过程管理和目标管理。整体性原则：作为社会的一个子系统，应考虑社会的需求和变化。处理好教师与学生，教学与科研的关系。正确处理学术性事务和非学术性事务的关系。民主性原则效益性原则：效益应以实现办学目标的程度来衡量。处理好社会效益和经济效益的关系。注重办学成本和节约意识，提高效率和资源利用率。

第十三章高等教育发展趋势

教育大众化的成因： 1)经济发展为高等教育大众化提供了物质基础是其必要条件。2) 社会民主化浪潮进一步加强了人们对接受高等教育机会的要求。3) 人力资本理论进一步对动了公众对高等教育的需求。4)随以高科技信息化为特征的知识经济时代的到来，知识正取代资本和劳动力成为经济增长中最重要的因素。5)随着生活水平的提高，接受高等教育不仅是谋生的手段，也是精神享受的需要。

高等教育规模与经济承受能力的关系：高等教育规模的扩大必然要与有限的经济承受能力之间产生矛盾。这在发达国家实现高等教育大众化的历程中表现非常突出。另一种是大众接受高等教育的需求与个人经济的支付能力的矛盾。解决方法：利用收费低廉的短期高等教育吸引经济能力不足的学生。健全各种学生资助制度。

高等教育国际化的方式和原因：活动方式能力方式文化方式过程方式。原因如下：是经济全球化与信息全球化的必然结果。是高校自身发展和提高质量的实际需要。是一些国际性组织积极推动的有效成果。

高等教育多样化方式和原因培养目标，教育对象，培养方式，高等教育机构，高等教育评价标准，经费来源和社会职能多样化。

原因：高等教育大众化，高等教育为社会提供服务的多样化，成本补偿制度的广泛实施。高等教育综合化表现：重视综合素质的培养教学内容综合化

高等教育私营化原因：通过解决高等教育经费短缺问题。一些国家在高等教育领域推行新自由主义路线。谁受益谁投资的原则为其提供了理论基础。

补4：论述：有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人，也有人认为高教的目的是直接满足社会的现实需要，请对这些观点加以阐述。（补充）（增加补充的内容）

（1）这是高等教育的两种基本价值观，前者称为个人本位价值观，后者为社会本位价值观。（2）个人本位价值观（含义）：个人本位价值观从个人需要，个体发展角度出发涉及高等教育的目的，强调教育要为人本身的需要服务。（3）社会本位价值观（含义）：从社会发展需要出发，涉及高等教育目的，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。

（4）两种价值观都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。

①个人价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性以人为本的自由发展思想，但把社会视作个体的简单结合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义、自由化倾向、个体社会责任感下降。

②社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切与社会的联系起到了积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，助长了高等教育的短视行为，影响了社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。（5）在现实社会背景下要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择已被视作为一种教训，要针对我国高等教育的世纪做出积极的动态调整。 ★★★补2：有人说，大学不同于中小学，对课堂教学不应该那么讲究，对此你怎么看？如果你不同意，那么你认为上好一堂课的具体要求有哪些？

（1）大学同中小学，都要讲究。大学教学环境让老师管学生少了，但是对课堂教学一样必须要讲究。

（2）上好一堂课应当符合以下基本要求：（或评价一堂课好坏的标准？简答题）

①目标明确②内容正确③方法得当④表述清晰⑤气氛活跃五条标准相辅相成，不可偏废。 ①目标明确教师首先要明确在教学过程中让学生学到什么内容和方法，才能使教学内容重点突出，并取得较好的教学效果。

②内容正确一方面指教师传授的知识必须是科学的，符合逻辑的，教师的教学技能或行为是符合规范的，应是起示范作用的。另一方面要求学生作出的反应同样也是正确的，如不正确，教师应及时纠正。

③方法得当尽管教学有法但无定法，但教师应寻求最佳的教学方法，教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、演示法、参观法、练习法，力求最佳效果。

④表述清晰大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环，小方面指教师语音响亮、语速适当，版书规范，教态大方

⑤气氛活跃。在教师的指导下，学生学习的积极性得到充分发挥。

★★★补3青年教师参加赛课，一堂课下来各种方法运用的都很好，最后他在黑板上做了板书，但字迹却很一般，有的老师说“如果不写这几个字，这堂课就更好了。”请你谈谈教师是应该对照评课标准来上课，还是应该根据教学目标采取教学策略？

（1）上好一堂好课的标准：目标明确；内容正确：方法得当；表达清晰；气氛活跃。五条标准相辅相成，不可偏废。（2）课堂教学应该围绕教学目标进行。

教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，规范着课堂教学的运作。教学过程中的艺术也是要注重的，板书是高校课堂教学的重要工具，应当符合审美需求。（3）以上两点是辩证的统一。

课件不能完全取代板书作用，单纯使用事先编好的课件，只能提供预设性的内容。对于实际突发事件的处理，不如板书灵活方便。所以，围绕着教学目标，板书水平应该跟上，以使课堂教学更加成功。

★★★补4美国有学者预测，20世纪90年代以后毕业的大学生，一辈子平均要转化五次职业，这意味着“大学学四年，管用一辈子”的传统模式已经不能适应现代社会发展的需要，谈谈你对此的看法。

（1）经济发展的社会化和全球化，使得职业的变动与岗位的转换成为常态，对人们可迁移性的要求更加突出。在大学实施全面素质教育，可以增强人们的可迁移性和适应性，是“固本以强枝”、“以不变应万变”的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的应用和实践探索。（2）素质教育的内涵和实施途径包括以下几个方面：①素质教育的概念：着眼于一个人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化、人的潜能的发展，以及人的素养和品质的全面提高。素质教育不是片面、急功近利的畸形发展，但也不能把应试教育与素质教育完全对立起来。②素质教育的定位：它是一种指导思想，贯穿高等教育活动的全过程。 ③素质教育的重点是科学和人文（素质教育的两翼），难点是发展情感。从经济发展的趋势和教育的发展潮流等情形来看，推行素质教育势在必行

补5：小题。

孔子提出：启发教学，因材施教，学思结合朱熹提出：循序渐进原则孔子提出：启发式教学方式

不愤不启，不悱不发悱：学生想说心里话，表达不出来；发：教师指导学生把心理话说出来

《学记》：道而弗牵：教师要诱导，而不是牵着学生走

强而弗抑：要强迫学生顺从

开而弗达：学生在思考阶段，老师要给予启发，又要有保留

威斯康辛思想： ①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。

教育目标是教育评价的依据。教育方针是教育政策的总概括。

真正具有科学性质的高校科研，从19世纪初开始。

科研作为高校职能的提出者：德国人洪堡

1980年《中华人民共和国学位条例》；1985年《学位条例》；1993《教师法》；1995《教育法》；1996年《职业教育法》；1998《高等教育法》

1.高等教育表现出独特的社会价值和个人价值。它再生产着社会政治关系。

2.美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929－1957年间国民经济增长额中，有33％归因于教育。

3.教育对文化的发展作用主要表现在传承、改造和创新方面

4.高等教育目标是高等教育教学活动的总方向。高等教育目标具有主观性和复杂性。

5.班级授课制是在17世纪由捷克教育家夸美纽斯创立并在理论上进行说明的。

6.高等学校常用的教学方法和基本分类：

运用语言传授的基本方法：讲授法、问答法、讨论法；

通过直观感知传递教学内容的方法：实验实习法、演示法、参观法；

以学生实际训练为主的方法：自学指导法、练习法等。

7.演示法始于17世纪捷克教育家夸美纽斯。8.案例法由美国哈佛大学工商管理研究生院首创 9.教师的教育情意：教育理想、教育情操、教育性向、教育自我。10高等学校组织具有“二重性”即高等学校兼有“教育性”和“学术性”的组织属性。11.15％以下，精英教育阶段；在15％－50％之间，属大众化；在

50％以上，属普及高等教育阶段。十九世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。12.素质教育与单纯的应试的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获得知识的教学方法.但它不具有一套固定的模式和环节，因此，不作为一种具体的教学方法。 ★补7请解释教育方针、教育目的、培养目标之间的关系。

答：教育方针是一个国家在一定的历史时期，根据社会、政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的部的工作方向和奋斗目标，它是教育政策的总概括。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要人的基本要求，是整个教育工作的核心。培养目标是各级各类学校确定的对所培养人的特殊要求，由社会领域及一定职业层次所决定。

三者的关系是：教育目标最大，其次是教育目的，最后是培养目标。目标是教育政策的部概括，高等教育的目的是要通过培养全面和谐的人，进而推动社会的发展，或直接满足社会的需要。教育学习，为独立教育

中小学（不独立教育）高校（再独立教育），实现了人类认识的回归。在高校的学习中，学生的自主作用递增，教师教的作用递减；教学的发现性递增，传习性递减；

时限和相互关系。就一堂课而言是新授，其基本组成部分有：组织教学、检查复习、新授、攻固、布景课外作业。一般都比较注意时限，最佳听课时间上课后

务进行交往和联系而结成的关系。其表现形式为：

社会学意义上的师生关系（工作关系和组织关系）

心理学意义上的师生关系（认识关系和情感关系）

学任务进行交往和联系而结成的关系。（2）良好师生关系的标志是：

①仁道性：师生共同享有尊重信任的权利。

②民主性：师生在教学过程中人格是平等的。 ③合作性：师生共同构成教学过程的主体。 ④教育性：师生关系服从教学活动的有效性。（3）途径：认识和理解学生、树立威信、让学③研究教学方法

辅导员岗前培训心得

辅导员岗前培训心得郭扬“严谨治学、勇于创新、精心育人、志在四方” 从第一天迈进四方学院大门的时候，这十六个大字就深深的印在了我的心上，也就在这一刻我与“四方人”结下了不解之缘。在近一周的培训过程中时时以一名学生的身份带着希望，带着激情，带着一颗“四方人”的育人之心投入到每一堂课程当中去。一、做好学生的辅导员、做好学生的保姆在培训当中，戴院长和甄书记、杜院长为我们新进教师做了深刻的岗前培训课程，这让我们对“四方”有了一个更深刻的了解，对“四方”有了更清楚的认识，同时也对我们这个教师行业有了新的认识，对自己的发展道路指明了方向。让我们意识到如何更好的去做好学生辅导员这一“保姆”工作，体会如下： 1．辅导员应具有良好的敬业精神和高尚的道德情操辅导员作为学生最亲密的教育者,必须要具有高尚的道德情操,具有诚实、乐观、积极、上进的精神风貌,以影响和感染学生。现实中,学生辅导员的工作是繁杂而辛苦的,日常工作有些是有形的,更多是无形的;有些工作是在工作时间中进行的,有许许多多的琐事是在业余时间进行的。辅导员工作基本没有节假日的概念,一天几乎24小时都处于紧张状态,难以量化计算,全凭敬业精神和良心。因此,要做好学生工作,辅导员必须具备良好的思想素质和崇高的职业道德。辅导员本人要对本职工作充满热心、爱心和责任心,要不断提高自身的思想素质,把辅导员工作作为崇高的事业用心去做,那么,辅导员的工作就会有所进步、有所发展、有所作为,就会赢得社会的认可和学生的尊重。 2．辅导员应具备一定的文化修养当代大学生思想敏锐、信息灵通、接受新事物快、有强烈的求知欲望和奋发向上的精神,他们敬仰和崇拜学识渊博、成就斐然的人，这就从客观上要求高校辅导员应具有较渊博的知识和较高的人文素养，所以辅导员要不断加强自身的学习，提高自身的能力和专业水平。 3、辅导员应具备良好的心理素质如同所有的教师一样,高校的辅导员自身面临许多学习、工作、生活压力,同时还要充当大学生的心理问题的辅导者、心理素质的塑造

辅导员入职培训学习心得

作为一名新进辅导员，我参加了由江苏省高校辅导员培训与研修基地（扬州大学）举办的2015年江苏省高校新任辅导员岗前培训班。在为期五天的培训中，通过专题报告、社会实践，分组讨论和拓展训练等形式，围绕当前高校辅导员角色，职能，责任与科研能力培养、常用公文写作以及新时期大学生管理与服务，就业指导、党建问题、心理健康教育等问题进行了学习与探讨。让我对高校辅导员工作有了一个更为全面而清晰的认识和理解，从中也体验到了辅导员之间团结协作、奋力拼搏的内涵与价值，这些将对自己今后有针对性的开展本职工作有着极为重要的指导作用。下面就谈谈我参加此次岗前培训的几点体会。一、对辅导员角色定位的认识在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。二、对辅导员专业素质的认识辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。 1.具有过硬的思想政治素质。过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。 2.具有丰富的学科专业知识。随着知识、信息传播迅速的加快，学生的知识面和获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了新挑战。只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，避免空洞说教，增强说服力。

广东省高校教师岗前培训考试真题(2015年第二期)

致同行：本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷）一、选择题（每小题2分，共10分）该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】三、材料分析（每小题20分，共40分）材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

辅导员岗前培训方案详细版

文件编号：GD/FS-6267 （方案范本系列）辅导员岗前培训方案详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

辅导员岗前培训方案详细版提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。加强辅导员培训工作，是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。根据《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政〔20XX〕2号)和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令24号)，制订本计划。一、指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入贯彻落实中央16号文件、全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和全国高校辅导员队伍建设工

作会议精神，建立和完善辅导员培训体系，加大辅导员培训力度，提高辅导员的思想政治素质和业务素质，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。二、培训原则 1.注重理论联系实际，突出专业特点。紧密联系新的形势和任务，联系辅导员的思想和工作实际，把学习理论同解决问题、总结经验、推进工作结合起来，学以致用。 2.注重区分层次，力求科学施教。着眼于提高辅导员的素质和能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习与短期培训相结合，学历教育与在职培训相结合，国内培训与国外研修相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。

(完整版)高校辅导员培训教程笔记(全册)

高校辅导员培训教程笔记(全册）导论辅导员角色定位与素质要求第一节辅导员角色定位概述一、辅导员工作的历史回顾我国现行的高校辅导员制度是建国初期建立起来的。新形势下高校辅导员在角色认知与实践多个层面上出现了一些新情况、新问题，表现在： 1、辅导员作为思想教育者的角色存在理解偏差， 2、辅导员作为管理者的角色扮演存在困难， 3、辅导员在协调学校与学生之间关系时扮演角色需要恰当定位， 4、辅导员角色拓展方向与途径不够明确。二、辅导员的角色定位高校辅导员在大学生日常学习、生活中扮演的角色主要有： 1、学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者， 2、大学生的人生导师， 3、大学生健康成长的知心朋友。三、对辅导员角色扮演的建议 1、辅导员要充分扮演好“解惑者”的角色， 2、辅导员要处理好“管理者”的角色， 3、辅导员要发挥好中介作用， 4、要注意辅导员团队的角色组合。第二节辅导员的岗位职责与素质要求一、辅导员的岗位职责高校辅导员集教育、管理、服务于一身，主要应该履行如下岗位职责： 1、要做好日常思想政治教育工作， 2、要做好服务育人工作，3、要注重思想教育与心理健康教育的有机结合， 4、要增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。二、辅导员的素质要求 1、具有过硬的思想政治素质， 2、具有高尚的道德素质， 3、具有较强的综合业务素质， 4、具有良好的健康素质。第一章大学生思想特点的把握

第一节把握大学生思想特点的重要性一、把握大学生思想特点是加强大学生思想政治教育重要而紧迫的任务 1、环境变化的要求 2、教育对象变化的要求 3、教育者自身工作的要求二、把握大学生思想特点是增强大学生思想政治教育实效性的需要 1、把握规律性 2、增强协调性 3、激发主体性三、把握大学生思想特点是提高大学生思想政治教育针对性的需要 1、明确教育目标 2、丰富教育内容 3、改进教育形式第二节大学生思想特点及影响因素分析一、当代大学生的思想特点（主要包括理想信念、民族精神、公民道德、心理健康等方面的特点，具有共同的时代性、主体的差异性和发展的有序性等特点。） 1、思想政治状况的主流积极，健康、向上，但出现多样性、务实功利的倾向。（理想信念：从内容上可分为生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。） 2、民族精神振奋昂扬，但存在感性多于理性的特点。（我国的民族精神：爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。） 3、公民道德观基本取向健康向上，但有知行脱节现象。（1）崇尚良好社会公德，但是非感模糊（2）婚恋性爱宽容和开放，但是非道德化倾向（3）诚信意识强，但有少许失信现象（4）崇尚科学，但出现迷信行为（5）竞争意识强，团结协作意识弱 4、积极进取精神突出的同时，心理承受能力和心理调节能力亟待加强。二、影响大学生思想特点变化的主要因素 1、社会时代的大背景 2、家庭环境的熏陶 3、地域特征的延续 4、不同年级的特点一年级大学生处于过渡适应阶段，思想单纯，可塑性和可变性很强。二年级学生基本适应了大学的学习和生活，世界观、人生观、价值观逐步确立，大部分学生对自身定位和发展目标有初步规划。三年级学生的世界观、人生观、价值观基本定型，趋于稳定，学生差异性增大，分化明显。

江苏省高校教师资格岗前培训试卷

2010年江苏省高等学校教师岗前培训《教育法通论》试卷一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。四、论述题试述行政诉讼的概念及其基本原则五、案例题

辅导员培训心得体会

辅导员培训心得体会参加辅导员培训班一个星期了，这个星期的每一天都忙碌的，但是我却过的很充实，心情很愉快，没想到辅导员培训会如此丰富多彩。记得开课的那天早晨，心里还一直在想，辅导员也要培训?未免有点小题大做了，再说了辅导员培训什么，还两个月呢?简直是浪费时间。到了现场学院的领导都到了，看起来这个培训班还蛮受重视的。听了院长关于这期辅导员培训班的重要性的阐述和对我们的期望后，我才知道原来辅导员也有这么多的学问呀!辅导员的责任和地位也在慢慢的被人重视，但心里还是对辅导员这么正式的培训心存疑虑。通过学习我们才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，培训下来，使我受益良多，收获很大。我相信，经过系统培训，我将会成为优秀辅导员队伍中的一员，我为我的选择感到骄傲，同时为我即将成为一名辅导员而期待着。首先衷心地感谢学院能够给予我这样一次难得的培训机会。课程安排科学合理、内容丰富、实用性强，涉及高校学生管理工作的方方面面：新时期大学生思想政治教育，大学生心理健康教育，大学生安全教育与突发事件的应急处理以及大学生职业发展教育等内容。为我们做了一场精彩报告，使我们大家开阔了视野，增长了见识，了解到国外最新的高等教育理念。国外的经验固然有许多值得我们学习的地方，但国情各不相同，因此我们国家必须坚持走中国特色的高等教育道路，而不能盲目照搬。本次培训虽然时间短暂，但收获却很丰厚。现将几天来的学习感悟陈述如下：一、加深工作认识，摆正工作心态很多人恐怕都会有这样一些认识：辅导员工作似乎人人都能做，对素质的要求不高；辅导员工作很辛苦，工作很难出成效；辅导员不是教师，无足轻重。而对于许多从事学生工作的辅导员老师来说，也对自己的职业感到困惑，对自己在学生工作中的作用认识不够，对自己担负的重任认识不清，工作定位于学生管理不落后而已。我也曾迷茫过，困惑过，不知如何使自己的工作更有成效，使学生能够学有所成。但在听取了老师的经验之后，顿然思路开阔。用老师的话就是做好辅导员工作很不容易，但是，如果用“心”去做，也很容易把这份工作做好。

辅导员岗前培训方案正式样本

文件编号：TP-AR-L9759 Make The Best Arrangement For The Future Work, And Have A Strong Direction, Guidance Of Thick Line Planning, And In Order To Achieve A Specific Effect, Requires Decision-Making Assistant Staff To Think Carefully. （示范文本）编制：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ 辅导员岗前培训方案正式样本

辅导员岗前培训方案正式样本使用注意：该方案资料可用在对未来要做的重要工作做了最佳安排，并具有较强的方向性、导性粗线条的筹划，且为达到某一特定效果，要求决策助理人员高瞻远瞩，深思熟虑，进行周密思考。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第24号)、xxxx省教育厅《关于贯彻〈普通高等学校辅导员队伍建设规定〉的意见》(xxx 教[xxxx]276号文件)及《xxxx大学关于加强辅导员队伍建设的意见》精神和要求，特制定本方案。一.指导思想以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入贯彻落实中央16号文件及xxxx省教育厅 [xxxx]276号文件，建立和完善辅导员培训制度，加大辅导员培训工作力度，提高辅导员的思想政治素质

(完整版)高校辅导员网络培训心得体会

高校辅导员专题三期心得体会广东理工职业学院工商学部陈诚高校辅导员是高校学生工作组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。作为一名辅导员，我参加了我院2016年度辅导员网络课程学习培训班。在为期1800小时的培训中，通过听专题讲座、分享、讨论等形式，围绕当前我校学生工作中的难点、热点问题进行了学习与探讨。让我进一步提高了对辅导员工作的理解和把握，同时也认识到了辅导员作为高校教师队伍的一部分在育人工作中的重要作用。下面就我参加此次学习的几点体会，作一总结。一、课程学习的简要概况本次课程学习涉及了高校学生管理工作的方方面面。从辅导员的生涯规划与专业发展到辅导员的工作绩效及其目标实现、从大学生常见突发事件的预测与处置到大学生异常心理的识别与干预、从大学生网络行为规范与引导到大学生职业生涯规划的设计以及一些思想政治教育前沿热点问题这些方面进行了系统而全面的教学。内容具体丰富，各位专家精彩的报告深深吸引了我，让我对辅导员工作的主要内容和工作方式有了更进一步的了解。在听取各位专家精彩的报告的同时，我们还就一些热点问题进行了讨论，讨论的题目主要是围绕着如何成为一名合格的辅导员。经过紧张而有序的学习，我们圆满完成了全部学习、研讨、交流等任务，取得了预期的学习成果，实现了学习计划规定的各项目标。本期学习教学计划周密，学习研讨深入，教学组织规范，理论联系实际，成效明显。课程老师们认真的授课态度、渊博的知识、幽默风趣的语言，所有这一切都使我不由得对他们肃然起敬，他们不仅在知识结构上使我们得到了提高，在品格上也是我们学习的榜样。通过学习我们才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，通过此次课程学习，使我们受益良多，收获很大。二、课程学习的收获心得（一）加深对辅导员专业素质的认识辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的学生工作者，必须具备良好的综合素质。（二）辅导员应具有良好的敬业精神和高尚的道德情操。辅导员作为学生最亲密的教育者,必须要具有高尚的道德情操,具有诚实、乐观、积极、上进的精神风貌,以影响和感染学生。现实中,学生辅导员的工作是繁杂而辛苦的,日常工作有些是有形的,更多是无形的;有些工作是在工作时间中进行的,有许许多多的琐事是在业余时间进行的。辅导员工作基本没有节假日的概念,一天24小时手机都处于开机状态,难以量化计算,全凭敬业精神和良心。因此,要做好学生工作,辅导员必须具备良好的思想素质和崇高的职业道德。辅导员本人要对本职工作充满热心、爱心和责任心,要不断提高自身的思想素质,把辅导员工作作为崇高的事业用心去做,那么,辅导员的工作就会有所进步、有所发展、有所作为,就会赢得社会的认可和学生的尊重。（三）辅导员应具备一定的文化修养。当代大学生思想敏锐、信息灵通、接受新事物快、有强烈的求知欲望和奋发向上的精神,他们敬仰和崇拜学识渊博、成就斐然的人，这就从客观上要求高校辅导员应具有较渊博的知识和较高的人文素养。作为辅导员，应该不断学习和开拓视野，通过平时的学习扩充自己知识面，可以利用网络和图书馆资源，只要持之以恒，一定可以通过多种方式提高自身的文化

关于辅导员培训心得体会范文

关于辅导员培训心得体会范文辅导员培训对于提升辅导员队伍整体素质、拓宽思想政治工作渠道，增强大学生思想政治教育工作的实效性具有重要意义。下面是精心整理的辅导员参加培训心得体会，欢迎大家学习和参阅。辅导员高校心得本学期，我参加了网上辅导员培训班，觉得此次培训的内容十分丰富，觉得辅导员的专业化、职业化，培训工作十分重要。从这次培训中，我真是受益匪浅。现在我来谈谈一些自己的感想。一、正确认识自身的定位。辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。工作的内容比较杂，比较琐碎。是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。辅导员工作是教育人、培养人的工作，而培养人、教育人的工作是有客观规律的，这个规律是可认知的，应该遵循的。特别是对学生思想政治教育，心理健康教育以及法制观念的教育，更有利于端正学生的学习态度，使他们的学习生活过得更加充实，更加有意义，有利于避免一些本不应该发生的恶性事件。据此，我觉得作为一名合格的辅导员，除了具备工作能力和技巧之外，还应具备对这项工作的热情，我把这种品质归结为“三心”，即对学生要有责任心，要有热心，要有爱心。二、认真学习将工作落到实处。关于辅导员自身建设，培训班中提出了“六个一”、“四会”要求。“六个一”的具体内容一是辅导员要带好一个班级。每个辅导员都要担任一个班的班主任，并在考核中力争成为优秀班级。二是上好一门课程。辅导员以前不论学什么专业，都要在思想政治教育方面成

为行家里手，要主动承担思想政治教育、就业指导、心理健康教育等方面的课程。三是写出一手好字。字是教师的门面，辅导员必须练就一手好字，影响和引导我们的大学生弘扬中华文化。四是能写出一篇好文章。辅导员生活在大学生中间，不但要有组织活动的能力，还要有写作的本领，要善于总结，推广应用。就是辅导员要会说、会做、会写、会生活。辅导员要成为演讲家，要有鼓动力和号召力。要善于组织学生活动，会做学生工作。要能够把所思、所想、所做写成文章，传播推广。要能够与青年大学生打成一片，掌握当代小学生的行为、心理特点，与他们有共同语言，成为他们的知心朋友，与他们玩乐在一起。通过学习，我深知辅导员工作的重要性，紧迫性。日后的工作我还有许许多多的事情，如何提升自己的业务水平还必须把这些方面都完成好。三、讲究方法以理服人辅导员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。(1)现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，辅导员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励，鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的恶性事件外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果。(2)把以情感人与以理服人结合起来。老师处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。“德高为师，身正为范”，只有辅导员老师具备一定的素质，言行一致，具有崇高的人格魅力才会使他的学生敬佩他，尊敬他。

辅导员岗前培训方案标准范本

方案编号：LX-FS-A75611 辅导员岗前培训方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

辅导员岗前培训方案标准范本使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。为了不断提我校高辅导员的综合素质，加强专业技能知识学习，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第24号)结合学校对辅导员的总体要求，特制定本方案。一、指导思想辅导员培训以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入贯彻落实中央16号文件，建立和完善辅导员培训制度，加大辅导员培训工作力度，提高辅导员的思想政治素质和业务素质，强化思想政治队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、业务

精、纪律严、作风正的辅导员队伍。二、培养目标以“确定专题、专家引领、讨论交流、注重成果”为培训工作思路，将专家讲座、学习考察、研讨交流等多种形式结合起来，构建多层次、多渠道、多形式、重实效的培训格局，逐步培养和造就一支专业化职业化的辅导员队伍。三、培训对象各学院专职辅导员四、培训内容培训内容主要包括：辅导员所需的综合素质、知识面拓展、思想政治教育与时事政策分析、学生工作业务与管理方法、心理健康教育及指导、就业知识与人生规划、实践与考察等。五、培训要求与考核

大学辅导员培训心得体会

大学辅导员培训心得体会大学辅导员培训心得体会为了加强和提高辅导员队伍的整体素质，推动学院学生管理工作上新的水平，8月24日至8月25日学院举办了辅导员培训。首先朱书记作动员报告，对辅导员培训提出目的和要求。马校长带领我们学习了辅导员管理规定，并结合我院实际情况布置 201X年秋季学期学院学生工作。凌主任的学院学生工作的相关思考，更是为我们今后的工作提出了目标。在学校每年举办培训中，每次都是感觉受益匪浅。辅导员管理规定中将高校辅导员定位为学生日常思想政治教育的和管理的工作者、组织者和指导者;是大学生的人生导师;是大学生健康成长的知心朋友。这样的角色定位对我的触动极大，让我深感肩头使命之重，责任之大。我认为，高效辅导员要完整这样重大的使命必须具有过硬的自身素质。首先，高校辅导员应该将自己的工作视为一项事业，并怀有对事业的理想之心和高度热忱。高校辅导员肩负着提高大学生思想政治素质、文化素质和心理素质的重任，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有举足轻重的作用。高校辅导员作为大学生的人生导师，首先应该是一个有正确世界观、人生观、价值观的人，对学生工作应该并怀有对事业的理想之心和对事业的高度热忱。只有具有了这样的品质，我们才能保证我们能够克服一切现实中的困难，完成人生导师的重任。只有具有这样的工作精神，学生在有困难和思想波动的时候才会不犹豫地向辅导员求助，而不用担心因为打扰辅导员私人时间而被责备。既然我们选择了辅导员这个职业，就代表着我们的24小时都是属于学生的。不管是工作时间还是休息时间、无论是工作日还是节假日，只要是学生遇到困难的时候，我们都应该守护在他们的身边，及时地、无条件地为他们解决困难，也只有这样才无愧于辅导员的称号。所以，想做好学生工作就需要我们辅导员投入大量精力，这种

高校新教师岗前培训试题及参考标准答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方

式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移

新进辅导员岗前培训个人总结

新进辅导员岗前培训个人总结通过几天的岗前培训，时间虽短，但收获很多，通过对学院历史、文化、前景的学习，让我全面认识、了解了我们学院，更对未来的的发展充满希望和期望。现将本次学习个人总结如下：思想道德方面，通过"三严三实"的学习，作为一名高校辅导员，必须提升自身思想意识和素养，坚定自己的理想信念。而作为一名共产党员更是应该将思想道德素养放在首位，时刻牢记"三严三实"的相关内容。严以修身，严以律己，严以用权，谋事要实，创业要实，做人要实。所谓思想决定行动，行动决定未来，作为一名高校教师，更应该树立正确的人生观，价值观，世界观，形成良好的师德师风。多向我们甘于奉献的老前辈们学习，乐于奉献，甘为人梯，真正的为学生服务，引领他们走向社会，成为真正的人生导师、灵魂的工程师。因此，我们必须严格要求自己，提升自我政治思想觉悟，培养良好的道德修养和职业修养，能以过硬的政治素养做好以后的学生思想政治教育工作，作为一名辅导员，这一点尤为重要。理论素养方面，作为一名高校辅导员，面对思想活跃，求职欲强烈的90后学生，没有一定的理论知识也是很难胜任的。因此，我们还要不断地扎实理论基础，分析所带学生专业知识，发展前景，就业前景等问题。这样更有利于今后工作的开展，只有不断充实自我的同时才能更好地引导我们的学生。要坚持终身学的理念，不断提升自己的文化、知识、理论水平。同时，作为高职院校的老师、辅导员也要提升自我科研能力，不断的将自身从普通型辅导员教师转向专家型、大师型。工作生活方面，首先，我们应该保持和拥有一颗阳光积极的心态，做正能量的传播者和引领者。也许在今后的工作、生活中我们会遇到许多麻烦和问题，但必须保持阳光乐观向上的一面。与同事良好相处，培养良好的人际关系，多与有着正能量的人交往，这样有利于自身的成长和发展；多向学生展示自己阳光的一面，传播更多的正能量给她们，利于学生的成长和成才。其次，作为新进辅导员应规划好自己的职业生涯规划，让自己的目标更加清晰、明确，让目标引领我们更好的行动。职业技能方面，作为一名辅导员，工作是繁琐的、复杂的，更是责任重大的。对自身技能、各方面能力素质要求也很高。尤其是协调沟通能力、应急能力，突发事件处理能力更是要不断提升。而学生安全工作重于泰山，可以说是一票否决制。通过本次安全教育的培训，作为新进辅导员的我们必须高度重视，在今后的管理当中必须天天讲，时时说，将安全工作做到学生的心底里，真正做到"警钟长鸣".而对于如今思想活跃，思想独立，心理不稳定的90后学生来说，心理问题也是值得我们高度重视和认真审视的。多了解90后的学生的群体特征，多给予关心和关爱，让他们健康、积极向上的成长和发展。对此，在职业技能方面我们要常反思、多探讨、迅速提升和完善。总的来说，培训时间虽然短暂，但让我收获了许多，对学院更加了解，对今后的工作更加充满信心和希望。我深知自身能力素质的欠缺，在今后要不断提升自我学历、专业知识、思想素养、职业素养等各方面能力，向资深的前辈们学习，不断进取，终身学习，努力成为一名合格优秀的辅导员老师。

辅导员岗前培训心得体会

辅导员岗前培训心得体会经过几天的培训，使我对辅导员这职业有了更深层次的一种理解，辅导员原来并不像我们当初所想的那么简单，通过这几天的培训和学习，使我明白自己所肩负的重大责任。学院为使我们新进的教辅人员能尽快适应学院的管理工作，特地为我们开办了辅导员岗前培训班，这次岗前入门培训虽然时间短，但内容十分丰富，通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、培训使我对“高校辅导员”这一职业有了更加深入的认识在培训中，几位学院领导都谈到了当代高校辅导员身肩重任、角色特别这一问题。人们都用这样的字眼来形容辅导员：“辅导员是大学生的导航员”、“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”、“辅导员是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者”……可见，“辅导员”这个称谓包含了许多荣耀而任重道远的内涵。然而又有多少人知道在这些光环的背后，高校辅导员们付出了多少辛勤的汗水。做为一名新入门的辅导员，我要向那些长期在学生管理工作战线上辛勤工作的老辅导员们学习，学习他们那种任劳任怨、吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的青春和才智奉献给教育事业。辅导员是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意

思，这里主要涉及做人的一种认同感，同时学生受教育的过程是人格完善的过程，高校辅导员的人格力量是无形的、不可估量的，辅导员要真正成为学生的引路人。辅导员是管理者。辅导员要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使学生管理和教育工作更有效率，更能促进学生的发展。辅导员是朋友。即所谓的“良师益友”，就是强调高校辅导员和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，辅导员是学生的心理辅导者。辅导员必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。二、培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略在培训中，几位从事学生工作多年，管理经验丰富的学院各部门领导根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好辅导员的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到辅导员的工作问题上，学生处杨林处长给我们总结了一些明确而具体的工作，给我们今后的工作明确了方向，同时让我也感觉到要做好一名合格的辅导员，只凭一腔热血是远远不够的;在谈到面对突发事件如何处理问题上，一些老辅导员老师通

教育部：高校辅导员每年要参加不少于16个学时培训

教育部：高校辅导员每年要参加不少于16 个学时培训教育部近日在其官方网站发布《普通高等学校辅导员培训规划》，规划》明确，高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。新任辅导员上岗前，要参加不少于40 个学时的岗前培训。辅导员在岗期间每年要参加不少于 16 个学时的在岗培训。规划》指出，培训的主要目标是到2017 年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。规划》明确，培训的主要内容涉及思想政治理论教育、专业素养提升及职业能力培养。培训的主要任务是，健全完善以教育部举办的全国高校辅导员示范培训为龙头，以教育部、省（区、市）高校辅导员培训和研修基地举办的专题培训、高级研修为重点，以高校举办的岗前培训、日常培训等各类培训为基础，分层次、全覆盖的三级辅导员培训体系。继续依托国家教育行政学院、教育部高校辅导员培训和研修基地

等单位举办全国高校辅导员示范培训，每年培训2000 人次，重点向中西部地区、民族地区高校和民族院校倾斜。规划》要求，各省（区、市）教育工作部门要加大省级辅导员培训力度，确保每一名专职辅导员每5年参加1 次国家级或省级培训。教育部高校辅导员培训和研修基地在办好国家级示范培训和本省（区、市）培训外，要积极承担外省（区、市）委托的培训项目，发挥基地辐射作用。高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。新任辅导员上岗前，要参加不少于 40个学时的岗前培训。辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。规划》明确，要健全科学规范的基地工作评估机制，定期对基地建设情况进行检查考核。各省（区、市）要设立省级高校辅导员培训和研修基地，满足辅导员接受高层次培训的需要。建立全国辅导员培训专家库。把思想政治教育等学科专家和中青年理论骨干吸收到师资库中，有条件的省（区、市）要建立省级师资库，构建开放型师资格局，加强资源共享。积极吸收国内外研究最新成果和大学生思想政治教育有益经验，

科技辅导员培训心得体会

科技辅导员培训心得体会青少年科技辅导员是校内外科学教育的实践者。以下小编为你带来科技辅导员培训心得体会，希望对你有所帮助! 科技辅导员培训心得体会篇1 在州科协精心组织和策划下，10月23、24日，到锦屏教育局六楼会议室进行了两天紧张而又充实的科技辅导员研修班培训，虽然时间不长，但感悟多多，下面我简单谈谈这次培训的心得。一、本次培训与以往教育培训不同，本次培训班不仅日程安排很紧凑，而且采用任务驱动教学法，围绕选题、撰写论文及科幻画等环节培训，使学员们在较短时间里能够亲身经历项目研究，科研活动的完整过程。全班来自天柱、黎平、锦屏三县的学员100多人，这次培训是我参加所有培训中收获最大、获取知识最新的一次培训。内容丰富，形式多样，充分注意到培训的主要目的是有效提升各县市科技辅导员的指导水平，进一步提高全省科技创新的意识和能力。开放互动，交流学习。在学习方式上，采用了专题讲座、经验交流讨论、案例分析及项目展示，体现了理论与实践相结合、学习与动手相结合的学习方法。老师是来至贵州民族大学体育学院院长夏五四老师、贵阳聂捷夫老师、凯里张耀平老师。他们认真负责，要求严格对学员关心，老师除讲授理论方面的课程外，还结合各种案例进行教学，克服了单一模式的枯燥性，使学员学习做到理论与动手相结合。每位学员在课后还留出时

间围绕所学内容进行交流，学员还根据自己所在地区的实际情况及所做课题，与专家和其他学员进行交流，提高了培训的效果。二、联系实际，深入思考。本次培训班通过修改和评议别人的项目和论文，提高学员的综合能力，课后消化吸收，学员获得较好的学习效果。小组讨论、课件等材料都有收集整理，均放在网络上共大家学习交流共享，而且还可以方便日后查询和使用，使培训能够延伸到学校其他的科技辅导老师的工作中去，让更多的人受益。在两天的培训中，提高了自身的业务素质，面对一群充满渴望求知的孩子，对辅导员老师要求更高，更坚定自己的工作，加大了信心。科技辅导员培训心得体会篇2 经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：一、学生是科学学习的主体。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。增加学生参加科学探究的机会，例如本次培训中橡皮筋飞机的竞飞活动，学生可以通过参加竞赛，增加对飞机飞行的原理的认识，并且通过探讨怎么使飞机飞的更远这方面，加强实验探究的能力! 二、科学学习要以探究为核心，增强学生的创新能力。 “科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培