小学科学教学案例《冷水与热水的区别》

《冷水与热水的区别》教学案例

教学目标：

1、引导学生在科学课堂活动中经历从例外角度、用例外方法研究冷水与热水有什么例外的过程；

2、引导学生在有结构的活动中掌握一些自主探究的必要技能，培养他们与人合作、实事求是的科学精神。

教学内容：冷水与热水的例外

教学准备：生：一杯热水、一杯冷水

师：玩具、茶叶、红墨水、植物油、滴管、吸管、塑料袋、一杯热水、一杯冷水、课件。

教学过程：

一、导入

二、联系实际，大胆猜想

1、结合实际说一说冷水与热水看上去有什么例外；

2、摸一摸热水与冷水又有什么例外；

3、有比冷水更冷的水吗？详尽说说。

4、除了这些以外，热水与冷水还有哪些方面的例外呢？

（学生想，然后说出自己的猜想）如果要你证明给我们看，你准备怎么做呢？

学生说，其他的学生帮忙出主意，直到没有例外的意见为止。

5、往里面滴入液体会怎么样呢？

（详尽操作应该注意一些什么，可以由学生说出，如果说不出，则讲解滴管的使用，同时可以当场演示如何操作。）

6、有没有同学想到其他与众例外的研究方法呢？

三、讨论交流，探究验证

1、你们组准备选择哪一种材料进行实验呢？（组织讨论一下）

2、教师分发材料，注意各组的实验材料，以便于汇报时易于掌握。

3、强调实验中应该注意的事项：

（1）倒满同样多的两杯水，一杯热水，一杯冷水，

（2）注意观察实验现象并且做好实验记录，以便到时进行汇报，（3）注意用水的安全，一是玻璃仪器的安全，二是水的冷热安全。

4、汇报：学生每说出一种，课件便演示一种。

四、启发质疑，激发兴趣

（回放刚才的场景），提问：知道这是怎么回事吗？

（学生说出各种各样的原因和理由，尽量让学生去猜想），谈话：想知道这到底是怎么回事吗？请你下节课来我们的科学课堂，好吗？

五、教学设计：

《冷水与热水》这一课主要是组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然事物进行独立探究的技能，学会与人合作，为体现科学课堂的这一特点，我将本节内容进行了科学的调整，我是这样设计的：1、将教材中记录整理平时发生烫伤的场合提到课堂上来，当场倒一杯比热水温度更高的水让学生想办法试探它的冷热，想办法端到桌子的那一头，适时进行安全教育，这样的效果会更直观。

2、整个教学过程时时体现对学生自主探究能力的培养，从实验设计到实验汇报，从实验汇报到实验评价，整个过程都是学生亲身经历从例外角度、用例外方法研究观察冷水与热水的过程，所以他们说出研究的问题是什么，怎么做的，结果怎么样等对于他们来说并不是很难，尤其是实验评价，在这堂课上我将实验分工、合作、倾听作为一个个的指标，既调动学生的学习积极性，又培

养了他们实事求是、与人合作、尊崇他人的科学精神，可以说他们的探究欲望得到了很好地张扬，同时探究能力也得到了提高。

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