简析诵读法在现代语文教学中的运用

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简析诵读法在现代语文教学中的运用

作者：谢永旭

来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第07期

一、诵读法的内涵和特点

古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都阐明了诵读的重要价值。熟读而成诵，故曰诵读。诵读是我国传统的语文教育方法，在古代曾被赋予熟读精思、口诵心惟的精髓，它既是一种教学方法，也是一个教学环节，还是一种能力素养。今天我们不仅要对其进行继承和发扬，还要有所创新。最初诵读教学法运用于语文教学只是从其帮助记忆、培养语感的功能出发。然而，随着社会的发展和人们文化素养的提升，诵读教学成为语文教学中素养的储备积累和能力形成行之有效的方法之一。

诵读法包括四个主要的环节。第一，注重诵读教学中字音的准确。教师指导学生对生字词的学习，对新的词语进行积累;第二，在阅读教学中领略文化内涵。在诵读中引导学生充满感情地阅读，可以促进学生对文章中心的认识;第三，在阅读中体会作者的情感。诵读法可以引导学生对感情的认同和心灵的共鸣;第四，在理解文章大意和体会作者感情的基础上，体会文章的美感特质。

在诵读的过程中，要引导学生做到四到。第一，眼到。即看清字形，辨别字的结构和偏旁部首，把握其书写;第二，口到。即读准字音，结合字音题考查特点来把握句子中的生字，并逐渐读出句子的感情;第三，心到。即理解生词的含义和句子、段落、文章的中心内涵;第四，手到。即在诵读的过程中对重点词汇、中心句和优美句子进行标注和注释，并逐渐培养筛选整合信息的习惯和能力。

二、诵读法在语文教学中的重要价值

（一）有助于思维的高度集中和激活大脑细胞

在课堂教学的开展过程中，诵读法让学生感性地理解文章的基本内涵，激发学生的认知冲突，促进学生学习新知识的兴趣和热情，在学习中不得不高度集中注意力，让大脑处在极为兴奋的状态之下。例如，在《小狗包弟》的学习过程中，教师通过示范诵读的声音感染引发了学生积极对现实生活进行多方面的思考。

（二）有助于师生的互动，创设美好情境

课堂环境的创设与学生的学习效率，课堂学习的效率与当时的课堂环境都是有很强的关联性的。诵读的规范性很强，也是在学生时代锻炼其表述能力的一个有效形式。语文课文的朗读是很受学生喜爱的一项活动，诵读让学生积极地参与到课堂中来，学习效果因而会大大提高。