会计专业毕业论文

XXX学院

毕业设计（论文、毕业综合实践报告）题目名称：加强和改善会计职业道德教育

系别：经济管理系

专业：会计电算化

班级：02221

学号：53

姓名：XX

同组人：

指导教师：XX

2007年 6 月10 日

目录

毕业设计（论文、毕业综合实践）任务书 (2)

毕业设计（论文、毕业综合实践）开题报告 (4)

毕业设计（论文、毕业综合实践报告）文本 (6)

指导教师成绩评定表 (17)

评阅人成绩评定表 (18)

答辩委员会成绩评定表 (18)

毕业设计（论文、毕业综合实践）综合成绩评定表 (18)

会计（论文、毕业综合实践）任务书

专业电算会计班级02221学号53姓名王会

一、题目：

加强和改善会计职业道德教育

二、主要内容：

对提高会计从业人员职业道德水准，恢复公众诚信信心形成了公识，即强化会计职业道德教育；培养未来的会计人员将以：“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假帐”的职业要求变成从业后的自觉行动

三、重点研究的问题（或要训练的主要项目）

1.会计职业道德教育存在的问题

2.解决问题

四、主要（技术）要求：

会计的职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它体现了会计工作的特点和会计职业责任的要求，规定了财会工作者在履行公职中“应当怎样做，不应当怎样做”。

五、要收集的主要资料和参考文献：

[1]方飞虎.会计诚信问题的经济学思考[J].江苏财经信息，2003，（6）

[2]冯淑萍.加强会计法制建设的重要措施[J].会计研究，1999，（11）

[3]陆小平.会计教育乍暖还汗[N]中国财经报

[4]杨君伟.重构会计教育体系[J].山西财政税务专科学校学报，2003，（3）

[5]项坏诚主编，会计职业道德[M]，人民出版社2003年

[6]财政部会计信息质量抽查公告（第七、第八）[Z]，2001年，2002年

[7]汪祥耀、曹杭丽、安然时代美国会计监管和会计审计准则发展的新动向[J]，浙江财税与会计，2003年

[8]魏琳试论发展先进文化与加强大学生思想道德教[J]探索，2002，（5）

[9]杨建树试论传统文化在高校德育中的潜价值[J]福建商业专科学校学报2004，（2）

[10]曾亚纯、彭远威高校校园文化与大学生思想道德教育[J]航海教育研究，2005，（1）

[11]浦瑛瑛知识经济时代大学道德教育创新的探索[J]杭州科技，2004

六、进度要求：

1. 2006年10月26日—2006年11月14日收集论文资料。

2. 2006年11月15日—2006年11月21日之前完成论文任务书。

3. 2006年11月22日—2007年1月12日之前完成论文开提报告。

4. 2007年1月13日—2007年3月10日完成论文初稿。

5. 2007年3月11日—2007年6月10日论文定搞。

指导教师签字：

专业主任签字：

2006 年 12 月 10 日

XXX学院

毕业设计（论文、毕业综合实践）开题报告题目名称：加强和改善会计职业道德教育

系别：经济管理系

专业：会计电算化

班级：02221

学号：53

姓名：XX

同组人：

指导教师：XX

2007 年6月 10 日

加强和改善会计职业道德教育

摘要：市场经济发展的历史表明，会计推崇职业道德，是现代人本管理和行为科学发展的必然要求。随着市场经济由低级到高级、从不成熟走向成熟，在会计活动中，重视会计职业道德建设已成为必然。否则，市场经济就会在不公平竞争中迷失方向。近年来世界范围内发生的会计造假丑闻，引发出一场国际会计诚信危机。国内各界在深刻反思造假根源的同时，对提高会计从业人员职业道德水准，恢复公众诚信信心形成了公识，即强化会计职业道德教育。通过在学历教育中开设职业道德教育课，培养未来的会计人员将“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的职业要求变成从业后的自觉行动。

关键词：职业道德；道德教育；信息失真

目录

引言 (8)

一、会计职业道德教育的内容 (8)

（一）思想品德教育 (8)

（二）法制教育 (8)

（三）专业教育 (8)

二、会计职业道德的特殊性和必要性 (9)

三、我国会计职业道德教育存在的问题 (11)

（一）对职业道德认识存在的误差 (12)

（二）会计职业道德教育没有突出诚信教育 (12)

四、会计职业道德教育的解决措施 (14)

（一）端正对会计职业道德的认识 (14)

（二）会计职业道德教育必须正确处理三对关系 (15)

结论 (15)

谢辞 (16)

参考文献 (16)

引言

会计推崇职业道德，是现代人本管理和行为科学发展的必然要求。在全球经济一体化的今天，为了大力发展我国的社会主义市场经济，开展与之相适应、相配套的现代会计职业道德教育显得尤为重要，亦相当迫切，这既是时代的呼唤，也是人类社会发展的趋势。履行会计职业道德义务，而有目的、有组织、有计划地对学生进行相关的教育活动。其目标是使会计职业道德原则和规范的具体要求、标准、内容内化为会计职业人员内在的目标、标准和需要，培养其自我调节、自我判断、自我“立法”和自我约束的能力。

一、会计职业道德教育的内容

一般地说，会计职业道德教育的内容非常广泛，包括思想道德教育、法制教育和专业教育等诸多方面，主要包括:

（一）思想品德教育

在企事业单位中，会计工作很重要，经常接触金钱等财产物资，具体工作却十分平凡、琐碎。因此，职业道德教育对会计人员树立正确的人生观、职业观尤为重要。通过教育使会计人员正确认识所从事的工作在经济发展中的重要性，更加热爱会计事业，把个人的理想同会计职业发展结合起来，培养吃苦耐劳，脚踏实地、精益求精的精神，忠于职守、实事求是、尽职尽责。通过思想品德教育引导会计人员正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系，提倡先公后私、重贡献轻索取。

（二）法制教育

法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分。法制教育是让会计人员知法守法，培养会计人员学习和执行有关法规政策的自觉性。由于会计工作涉及面广，法制教育的范围应尽可能广泛。具体地说，会计人员必须尽快掌握会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规，并将其运用到具体工作中。

（三）专业教育

会计是一个技术性很强的职业，会计职业技能主要包括两个方面的内容:一是

完成专业工作所需要的知识；二是完成专业工作所需要的技能和经验。只有精通专业知识与技能才能胜任会计工作，因此，对会计专业知识与技能的培养教育，绝对不是可有可无，而是必须下大力气抓实抓好，抓出成效。

二、会计职业道德的特殊性和必要性

职业道德是人们在从事各种特定的职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则的总和。每种职业都有着不同的职业道德，如医生的职业道德是：救死扶伤、治病救人、实行人道主义；法官的职业道德是:清正廉明、刚直不阿；教师的职业道德是:为人师表、教书育人。

会计的职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它体现了会计工作的特点和会计职业责任的要求，规定了财会工作者在履行公职中“应当怎样做，不应当怎样做”。这些道德标准是财经法规、财会政策制度所不能代替的。1980年国际会计师联合会职业道德委员会公布了《国际会计职业道德准则》，规定了正直、客观、独立、保密、技术标准、业务能力、道德自律等七个方面的职业道德内容。1993年，八届人大通过的《注册会计师法》对注册会计师职业道德规定:独立、客观、公正、保守秘密。1999年九届人大修订的《会计法》规定:“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质”。这是首次将会计人员应当遵守职业道德的要求，写进会计大法。

会计职业作为社会经济活动中的一种特殊职业，其职业道德与其它行业职业道德相比具有特殊性。在市场经济条件下，会计职业活动中的各种经济关系日趋复杂，这些经济关系实质是经济利益关系。会计工作处于各单位经济管理工作的前沿，会计人员身处财经大权的关键地位，必然受到利益因素的驱动。由于会计人员的利益取决于经济主体的利益，当个人利益、经济主体的利益与国家利益和社会公众的利益发生冲突时，如果会计人员与经济主体利益协调一致，忽视国家和社会公众的利益时，便产生了会计职业道德危机。比如上市公司银广厦通过伪造合同、伪造出口报关单、虚开增值税发票、伪造免税文件和伪造金融票据等手段，虚构巨额利润7.45亿元。其会计造假案败露后股价大跌，使广大股东遭受重大损失。说明会计职业区别于其它行业职业的特征是，会计活动与社会公众的利

益紧密相连。由于会计服务对象涉及社会的方方面面、各行各业，提供的会计信息是公共产品，关系着千家万户的切身利益。所以会计职业道德的优劣将影响国家和社会公众利益，甚至直接影响社会经济发展和社会经济秩序的健康运行。

当前，会计信息失真，假凭证、假账簿、假报表充斥着各行各业，已经成为影响社会经济秩序正常的突出问题。2001年，财政部对医药、纺织、民航、冶金、石油等行业的320户企业和事业单位的抽查中发现，被抽查企事业单位资产不实73.75亿元、利润不实35.11亿元，其中资产不实比例在1%以上、利润不实在10%以上的分别占被抽查单位的50%和57%。2002年，财政部对保险、烟草等行业192户企业以及相关91户会计师事务所实115亿元，所有者权益不实24.2亿元，利润不实24.2亿元。资产不实在5%以上的企业有36户，占总户数的18.75%；利润不实在10%以上的企业有103户，占总户数的53.6%。当我们读到这些数据时，无不感到震惊。笔者认为:会计信息失真，是有其深层次的原因。在新旧经济体制交替过渡时期，法制建设存在漏洞；社会监督制约体制不健全；现代企业资本结构的缺陷使会计造假成为可能；会计制度本身也存在尚需完善之处。但是，在国内外一系列会计丑闻中，会计人员的素质、职业道德成为造假原因中一大因素，已是不争的事实。因为不管缘于何种原因，会计信息毕竟出自经财会人员之手提供的。这里并不是将企业虚假行为和会计信息失真而导致的损失完全归罪于会计人员

职业道德问题，而是说提高会计从业人员的素质，开展会计职业道德教育，已引起社会各界的共鸣。世界银行总裁詹姆斯.沃尔芬森对参加十五次世界会计师大会的人员讲:“会计师是公正的卫道士，是你们在公共报表上签字，你们在道德上有义务为公众的利益服务。”在市场经济条件下，会计人员处于多元利益主体的中心，肩负着客观公正处理各方利益的职责，必须通过会计职业道德教育，促使会计人员从心理上建立起道德约束这一道最后的防线。美国会计学会主席Wilson教授在2003年1月来中国作学术报告时指出:美国财务丑闻发生后，股价狂跌，损失了7兆美元的市值，其中很大一部分就是由于诚实的缺失造成的。因此，开展诚信教育是重要的。通过诚信教育，学生能够知道做错事、不诚实的代价是什么，将如何影响他们将来的事业，同时还能让学生帮助恢复社会公信力。通过持之以恒的教育使职业道德规范转化为会计人员内在的品质当大多数人都具有

这种品德时，就形成了良好的社会风尚。

三、我国会计职业道德教育存在的问题

会计职业道德教育包括三个层次(一是对潜在会计人员会计职业道德教育，即对大、中专院校会计专业的在校学生进行会计职业道德教育，使学生早在学校期间就开始学习和了解会计职业道德理论、规范，培养职业道德情感和观念。二是对从事会计职业的人员进行岗前会计职业道德教育。三是对会计人员的继续教育，即对包括注册会计师在内的会计人员进行持续的再教育。我们在此探讨在校会计专业学生的职业道德教育。课程设置没有把职业道德教育放在应有地位。从课程设置可以出，改革开放前经济业务简单，会计核算业务单一，没有开设专门的会计职业道德教育课程。改革开放后，在会计专业开设的课程，虽然初级会计学、中级财务会计学、审计学等课程都涉及到会计人员、审计人员及注册会计师的职业道德问题，但都是部分原则性要求，如廉洁奉公、坚持原则等等。绝大多数财经院校没有把会计职业道德作为单独一门课程纳入会计学科体系，很多会计专业课程虽然讲到会计人员职业道德，但并没有讲透。据国家会计学院的一项调查：您所在的学校有会计职业道德课吗？回答有的占20.27%；回答没有的占56.75%；回答有内容而没有单独课程的占22.98%；可见绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程，没有受到应有的重视。当时在潜意识中人们还是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科。所以，会计学科设置比较重视专业技能的培养和教育，而没有充分认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度的同时还需要与人打交道，处理的是复杂的人际关系，没有充分认识到会计工作是经常与企业的钱物打交道，在特定的时代背景下，在会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素的特定环境下，会计人员经常面临着利益和道德的冲突。正因为在学校学习期间，学校没有把职业道德教育作为教育的一项重要内容来抓，只重视专业技能培养，不重视给学生灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识，学生面临实际工作中的道德冲突时无所适从，因而导致部分学校毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念，使会计人员的执业水平与职业道德水平下降，严重削弱了会计专业学生的未来执业能力的发挥。

（一）对职业道德认识存在的误差

目前我国的伦理理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差，占统治地位的伦理理论认为道德是约束人们行为的规范的总和，而没有认识到道德不仅是约束人们行为的规范，而且也是个人自我实现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分。对道德本质的认识直接影响到社会道德教育。我们的道德教育只突出了规范约束的作用，只重视告诉人们不应该怎样，但是忽视了道德不仅是对人的约束和限制，也是对人的肯定，道德教育的核心是培养人们健全的人格，使人们的内在精神世界充满善意和爱心。由于我们对社会道德的本质把握存在误差，当然也就不能对职业道德有一个准确的认识，我们现在所有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是“会计职业道德是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则的总和”。会计职业道德重视了会计行为规范的讲解，但是忽视了对会计职业信念、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计职业情操、会计职业修养和境界的培养。

（二）会计职业道德教育没有突出诚信教育

客观性原则是会计诸多原则中的首要原则。它首先要求会计人员要实事求是地、客观公正地反映企业经济业务。所以说，诚信是会计职业道德的灵魂，诚信教育是会计职业道德教育的核心，而即是教育人的教师也没有充分认识到诚信教育的重要性。根据当年朱镕基总理关于“国家会计学院要开展诚信教育”的指示，国家会计学院诚信教育教材开发组在全国!所高等院校对会计职业道德教育问题进行了调查，调查的对象都是目前在高校进行会计教学的专家教授，调查结果显示，在我国会计教育中职业道德尤其是诚信教育没有获得应有的地位，如问卷中问：您认为我国诚信教育的根本原则是什么？回答是个人主义原则的占8.52%；回答是集体主义原则的占27.85%；回答是功利主义原则的占24.67%；回答说不清的占38.96%。由此可见，许多专家教授都说不清诚信教育的根本原则是什么？又问：您在讲授会计课程中会涉及诚信问题吗？回答会的占71.62%；回答不会的占22%；回答很少的占46%；回答从不的占3.7%。虽然只有两位教授非常坦诚回答“从不”，但是很少涉及，更何况涉及也不意味着有良好的诚信教育的效果。

教学授课方法存在诸多弊端。单向灌输而遮蔽主体，推崇教条而忘却生活，追

求形式而疏离人性，这种传统的教育方式存有诸多弊端。主要表现为：传统观念认为只有正统的、有现成结论的东西才能上教科书，而现存的管理问题、尤其是职业道德问题往往是有争论的，是老师也不能“解”的“惑”。全面改进教学方法。大学教育不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的能力，包括自学能力、分析问题和解决问题的能力以及独立进行科研的能力等。要真正从专业知识灌输转向综合能力的培养，要使学生获得能够使其终生受益的学习能力和学习意识，以便适应日益复杂多变的社会环境，在会计教育上，特别是在职业道德教育上有必要大力改革，现有的教学内容与教学方法学习经济科学的目的是为了指导经济建设础课程和应用课程并重的作法很值得参考。即会计职业道德教育的重点，应当突出案例教学，在教学方法上应大力提倡启发式、共同学习实例分析等方法，鼓励学生理论联系实际，充分发挥主动性和创造性，以认同目标、自学质疑、讨论评价、反思总结、写辨结合等五个环节的教学程序，让学生“动”起来，成为学习的主人。授课教师要为自己的课堂教学提出明确教育目标，做好过程设计，面对现实，从“讲解现成结论”转向“分析现存问题”。教师应多开设一些案例讨论课和专题讨论课，和学生一起开展讨论、演讲会，提高学生的书面和口头表达能力以及分析、解决实际问题的能力；多介绍一些国内外学术理论界观点，多提供一些国内外成功的或失败的实例，研究和分析道德冲突的解决途径和方法。应鼓励教师带学生到社会上搞调查，倾听现实工作中会计人员遇到的实际问题及感受，还可以把企业的厂长、经理及财务总监、会计人员请进来开设专题讲座，结合企业现状做系统介绍，使学生既学到专业知识又熟悉和了解实际工作。利用多种形式引导学生从“市场”中吸纳开放意识、灵活敏捷的思维方式，认识诚信的重要和伪劣虚假的危害，开阔视野，丰富知识结构，激发学生的创造性。同时积极推进研究性学习，让学生探索与教材内容或现实生活紧密相关的问题，用学到的会计理论知识分析实际问题，提出解决的办法，写出调查报告和论文，既巩固了所学知识，又锻炼了分析问题解决问题的能力，如交流技能、理解技能、分析技能、人际交往技能、创造性意识、合作意识、持续学习意识和职业道德观等等。同时，学校还要对会计职业道德教育的效果定期测试评价，进一步调整修订学校会计职业道德教育的内容和方法，使这门课程更加趋于完善。

四、会计职业道德教育的解决措施

随着世界经济全球化，会计职业道德准则也将全球化，安然公司事件之后，会计行业的职业道德引起了人们的广泛关注。国际会计师联盟发布了会计行业道德准则修改草案，希望该准则能于2005年1月付诸实施。包括/ACCA在内的全球155个会计师协会和组织将签署有关协议，使各国的会计行业准则与IFAC的道德准则接轨。道德准则修改草案中，主要是执行一个以原则为基础的框架，大力加强对于商业行业中的会计师的指导。即在新的原则之下，所有的会计师———无论他们所在的是哪个行业，都将获得关于正直、客观性、职业行为、能力以及保密等各方面的广泛指导。安然公司事件具有全球性的教育和启示。道德委员会针对“后安然时代”的道德原则，认为一个健康的国际金融体系的建立，需要一个在最职业标准、有效的制约框架以及强有力的公司管理支持下的独立会计行业。在新的原则下，职业会计师必须确认并衡量对于他们自身及公司独立性的威胁，并采取安全措施将这种威胁减小到可以被接受的程度；除此之外，惟一的选择可能就是辞职。面对如此趋势，会计教育必须做出自己的选择。

（一）端正对会计职业道德的认识

笔者认为，在道德教育方面我们不妨借鉴西方发达市场经济国家的经验，发达市场经济国家也十分重视道德教育的作用。把品德教育作为国家教育目标的重要内容，美国会计学会认为“会计教育不仅传授必需的技巧与知识，而且要灌输道德标准和敬业精神”。日本《世纪的教育目标》强调思想素质的培养。由此可见，无论哪种社会意识形态下的国家，都不能回避道德教育的问题，并把对“人才”品德的培养作为一个发展目标。随着中国加入WTO，世界经济的发展将会对中国的会计教育产生影响。端正对会计职业道德教育的认识必须从以下两方面入手。一是要在高校的会计专业独立地开设会计职业道德课程。对于目前我国会计教育来说，加强职业道德教育还是一件任重道远的工作，必须充分认识其重要性，强化会计职业道德教育，规定各高校会计专业必须开设专门课程，向学生系统地讲授会计职业道德原则与规范、会计职业道德良心与情感、会计职业道德荣誉与尊严以及会计职业道德教育与修养，使学生坚定会计职业道德信念。为此，编写适当的教材、对相关教师进行集中培训已成为时代的呼唤和必然的趋势。二是要充分认识到会计职业道德既

包括会计职业道德规范也包括会计职业道德理想。在会计职业道德教育中，强化规范约束与突出理想引导具有同等重要的意义。会计职业道德教育必须在理论观念上有所突破，变说教为引导。

（二）会计职业道德教育必须正确处理三对关系

一是处理好“正”与“反”的关系。在开展在校会计专业学生职业道德教育过程中，必须坚持剖析反面典型与宣传正面典型并重。运用反面典型，进行直观、形象、具体的警示教育，可以使在校会计专业的学生从中吸取教训，洁身自好，防微杜渐，做到自警、自律和自重；运用正面典型进行示范教育，大力宣传表彰爱岗敬业、诚实守信、坚持原则、奉公守法的会计人员，可以弘扬正气、鼓舞士气，增强会计人员固守会计职业道德的信心和决心，在全社会营造诚信光荣、造假可耻的环境。二是处理好“剖”与“析”的关系。近年来，会计造假丑闻接连不断，会计诚信受到严重冲击，披露了许多会计造假和会计职务犯罪的案例，旨在通过剖析这些典型案例，探寻造假者和违法犯罪分子蜕化变质的人生轨迹，教育警示在岗会计人员抗住诱惑，坚守会计职业道德规范。但是，有些案件存在剖多析少的问题。即：摆事实、讲经过的多，从违法者本人的世界观、人生观、价值观深处查找原因的少；披露违法犯罪手法的多，结合案件进行分析评论和宣传会计法律法规制度的少。三是处理好“情”与“法”的关系。开展会计职业道德教育要与会计环境结合起来，实施正确引导。通过典型案例教育感化会计人员，使那些有错误观点和模糊认识者充分认识到“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的重要性和必要性，以及“手莫伸，伸手必被捉”的道理，正确处理“情”与“法”的关系问题，切实增强法律意识，彻底摒弃侥幸心理，严格遵守会计职业道德规范。在处理会计事务中，做到客观公正，廉洁自律，秉公理财，“常在河边走，就是不湿鞋。”

结论

随着社会主义市场经济的发展，社会对会计的需求量越来越多，对会计学员素

质的要求也越来越高。然而，目前在培养会计人才方面，往往只注重进行专业教育，而忽视了对会计职业道德和法制的教育，导致许多单位会计核算失实，会计信息失真，严重影响法制建设和市场经济的发展。使会计职业陷入了严重的社会信任危机和价值危机，因此，必须重视会计职业道德的教育。

谢辞

感谢我的导师唐老师，他严谨细致，一丝不苟的作风一直是我学习工作中的榜样！他循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。其次，我的论文能顺利完成，其中我还要感谢我的同学，他们给了我很大的帮助，在此，我要感谢所有帮助我的人。

参考文献

[1]方飞虎.会计诚信问题的经济学思考[J].江苏财经信息，2003，（6）

[2]冯淑萍.加强会计法制建设的重要措施[J].会计研究，1999，（11）

[3]陆小平.会计教育乍暖还汗[N].中国财经报1

[4]杨君伟.重构会计教育体系[J].山西财政税务专科学校学报，2003，（3）

[5]项坏诚主编，会计职业道德[M]，人民出版社2003年

[6]财政部会计信息质量抽查公告（第七、第八）[Z]，2001年，2002年

[7]汪祥耀、曹杭丽、安然时代美国会计监管和会计审计准则发展的新动向[J]，浙江财税与会计，2003年

[8]魏琳试论发展先进文化与加强大学生思想道德教[J]探索，2002，（5）

[9]杨建树试论传统文化在高校德育中的潜价值[J]福建商业专科学校学报2004，（2）

[10]曾亚纯、彭远威高校校园文化与大学生思想道德教育[J]航海教育研究，2005，（1）

[11]浦瑛瑛知识经济时代大学道德教育创新的探索[J]杭州科技，2004，（1）

毕业设计（论文、毕业综合实践）评分办法

一、学生的毕业设计（论文、毕业综合实践）成绩由三部分内容组成，各部分评分表格见下表。

1．在毕业设计(论文、毕业综合实践)期间的工作态度。由指导教师和毕业设计(论文、毕业综合实践)接收单位按评分标准评定；

2．毕业设计(论文、毕业综合实践报告)的质量。由指导教师和评阅人按评分标准评定；

3．答辩成绩。由答辩委员会集体评定。

4．各部分的评分标准，按表中给出的条件衡量。成绩一般分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。总分与等级的对应关系为：

90分~100分为优秀；80分~89分为良好；70分~79分为中等；60分~ 69分为及格；60分以下为不及格。

二、指导教师、评阅人和答辩委员会除给出毕业设计(论文、毕业综合实践报告)质量成绩外，还要写出评语。

表一：指导教师成绩评定表

表三：答辩委员会成绩评定表