读写结合：提升写作能力的有效途径

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8a12595581.html,

读写结合：提升写作能力的有效途径

作者：刘文军

来源：《师道·教研》2018年第01期

读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关"写"的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提升。本文以江河的朦胧诗《星星变奏曲》为例，利用读写结合的理念，可以设计下列的读写结合题，达到以读带写、以写促读的目的：

一、仿写

仿写能够促进阅读，学会仿写，也意味着学生不仅读进去了，而且读出来了，找到了一种“研读”的方法。

在文章后面，人教版教材设计的仿写习题是：试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

要学习朦胧诗的语言表达特点，仿写是有效的途径。但仔细琢磨，这道题的设计是有问题的。一是形式不明确：“如果……如果……”是两小节诗的开头，是要学生模仿整一首诗或是仅仅用上“如果”就行，还是只要求模仿原文中“如果”后的四句诗？二是要求不够清晰。初中学生很少写诗，除非教师在平时教学中有练笔，否则很少学生会主动用诗句表达自己的情感的经历。如何模仿？在题目设计中需要说清楚——模仿原句的句式、内容和修辞。特别是本诗的修辞，是否需要模仿本首诗的特点，用意象去表达？如果要，难度是翻倍的。比如“如果我有千变万化的本领/如果我能够支配世界”跟“如果生命的潜规则不是四季更替/如果生命的潜规则不是花开花落”那意境就相差太远了。

综合以上分析，这道仿写题的设计应改成：

“如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会

在夜里凝望

寻找遥远的安慰”

“如果大地的每个角落都充满了光明

谁还需要星星，谁还会