(2011)初中语文语法基础知识全集
(2011)初中语文语法基础知识全集
1.语素
以分子原子为例来说明语素。语素是语言中最小的音义结合体，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是一个语素，它的语音形式是“”，它的意义是“禾苗”；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“”，它的意义是“装有火炮机枪和旋转炮塔的履带式装甲战斗车辆”。现代汉语的语素绝大多数都是单音节的，如：人、吃、大、十等。也有两个音节的，如：沙发、坦克、玻璃、芙蓉；还有三个或三个以上的音节，如“法西斯、乌鲁木齐、奥斯特洛夫斯基”语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。
如何判断语素？
判断语素很简单，就看看它能否再分，分后有意义就是语素，否则不是。
语素的分类：
自由语素：可以独立成词，位置自由。如“分、好、高、低”；
半自由语素：不能独立成词，只能组合，位置自由。如“话、习、确、民”；
不自由语素：不能独立成词，位置固定。如“者、第、阿”。
2.词
定义：词由语素构成，由一个语素单独构成的词叫做单纯词；由几个语素组合构成的词叫做合成词。
词的分类：
词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。
(1)名词：表示人或事物名称的词。
例如：表人或事物（学生，教室，书本，友谊）；表时间（早晨，明天，季节）；表方位（前面，东面，左边等）。
(2)动词：表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。
例如：走，笑，支持，保卫，发展，扩大，提高，爱，喜欢，出现，使，鼓励，能够，肯，要，起来，进去，出来，是等。
(3)形容词：表示性质或状态的词。
例如：美丽，迅速，明媚，激动，伟大，诚实，甜，高，圆，直等。
(4)数词表示数目的词。
例如：表确数（二，亿，二分之一）；表概数（一些，许多，三四十）；表序数（第一，初二，老大等）。
(5)量词表示人、事物的单位或动作、行为的单位的词。
例如：物量词（尺，斤，个，辆）；动量词（趟，次，遭，回等）。
(6)代词起代替或指示作用的词。
例如：人称代词（我，你，他，大家自己）；疑问代词（什么，谁，多少，怎么）；指示代词（这，那，这样等）。
(7)副词用在动词、形容词前
．．．．．．．头，表示动作、行为或性质、状态的程度、范围、时间、频率、语气、肯否定等。
例如：很，更加，略微；全都，总，仅仅，只；已经，刚刚，一直；再三，往往，时常，屡次；可，却，难道；不，竟，可能没有等。
(8)介词用在名词
．．．．，合起来表示动作行为的起止、方向、处所、．．(或短语)、代词前头
时间、对象、目的等。
例如：从，向，朝，在，把，按照，为了，对于，比，除了，和，跟，由于等。
(9)连词：连接词、短语、句子、表示某种逻辑关系。
例如：和，或者，而且，虽然……但是，因为……所以，只有……才，如果……那么等。
(10)助词：附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。
例如：结构组词（的，地，得）；时态助词（着，了，过）；语气助词（吗，啊，罢了，吧，呢等）。
(11)叹词表示感叹或呼唤应答的词。
例如：喂，哎呀，嗯等。
(12)拟声词摹拟事物声音的词。
例如：砰，轰隆，哗啦啦等。
※结构助词“地”“的”可以合用为“的”，即定语、状语都用“的”：(伟大)的人民：(勇敢)的前进。但不作硬性规定，如分开用，要用得正确，定语用“的”，状语用“地”。
3.短语
短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。
词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分：
(1)并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。例如：
报纸杂志老师和同学
雄伟壮丽唱歌又跳舞
调查研究光荣而艰巨
(2)偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰句词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“( )”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号，例如：
(汉语)语法(祖国)大地
［完全］相信［小心］翻阅
［更加］坚强［多么］伟大
(3)动宾短语：由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。宾语用“”表示，例如：
吃晚饭盖房子住石洞卖豆浆夸奖我
有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。例如：给我笔教你一首歌
(4)补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。(建议将动词形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。)补语用“〈〉”表示。例如：
洗得〈干净〉翻了〈一阵〉抱〈起来〉活跃〈在基层〉
热得〈出汗〉大得〈多〉暗〈得很〉冻得〈麻木〉
(5)主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语、谓语之间用“‖”标示，“‖”之前是主语，之后是谓语，例如：红旗‖飘扬天气‖好养分‖多举止‖稳重
一个短语一个成分或每一个成分，还可以扩展成短语。这样短语中包含短语，成为
复杂的短语。扩展后的短语，能够表达比较复杂的思想感情或动作行为，例如：迷人的秋色——一派迷人的秋色——好一派迷人的秋色
走进来——急急忙忙走进来——神色慌张、急急忙忙走进来
另外，介宾短语、的字短语等，可根据实际需要进行讲解。介宾短语如：从今天(开始)，向我(走来)，对学校的情况(很熟悉)等。的字短语如：男的(排左边)，大红的(是牡丹)。
4.句子
句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。
(1)单句
单句可分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的，称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。按句子的用途或语气分，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
①单句的成分和主干
句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事”。常作主语的有：名词、代词、数量词组、联合词组、“的”字结构。动宾词组、主谓词组、偏正词组、动词、形容词也可作主语。
主语：祖国是我们的伟大母亲。去北大荒的就是他。辱骂和恐吓绝不是战斗。
谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。经常作谓语的有：动词、形容词及由它们组成的联合词组。名词、数量词组、主谓词组也可作谓语。
谓语：祖国是我们的伟大母亲。树叶黄了。明天星期日。满天乌云顿时消散了。宾语：宾语在后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类的问题。能做主语的词、词组，一般都能做宾语。
宾语：我们热爱祖国。/祖国是我们的伟大母亲。
定语：是名词前面的连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物的性状、数量、所属。除副词外，实词和词组一般都可以做定语。
定语：(伟大)的祖国是(我们)的母亲。（中国的）历史有（自己的）特点。（三杯）美酒敬亲人。那（沉甸甸的）稻谷，像一垄垄（金黄）的珍珠。
状语：是动词或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。副词、形容词经常做状语。表示时间、处所的名词经常做状语，一般名词不做状语。
状语：他［勇敢］地站出来。他[已经]走了。咱们[北京]见。歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
补语：补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。能做补语的有：动词、形容词、数量词、介词结构和由动词、形容词组成的词组。
补语：他急得哭<起来>。广大人民干得<热火朝天>。他写的字比原来不是好<一点>，而是好很<多>。他生<于1918年>。
句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。
公式：【状语】，（定语）主语+【状语】谓语<补语>+(定语)+宾语<补语>
②用符号法分析主谓句。
第一步，用“‖”界分出主语和谓语。
伟大的人民一定创造出伟大的时代。
第二步，用“( )”标出充当主语的短语中的定语，剩下的是中心语；
(伟大)的人民‖一定创造出伟大的时代。
第三步，用“〔〕”标出状语；用“( )”标出充当宾语的短语中的定语，剩下的是中心语：
(伟大)的人民‖〔一定〕创造出(伟大)的时代。
第四步，用“〈〉”标出补语，剩下的是中心语：
(伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。
这样，除去定语、状语、补语，句子主干就显示出来了：……人民……创造……时代。
摘取句子的主干，是为了掌握原句的结构，对理解原句的意思有帮助。但是，必须注意，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，还要注意，在摘取否定句主干时，一般要把否定词一起摘出来。
单句若是由复杂的短语构成时，单句也就成了复杂的单句。
(2)复句
①复句的构成和分析
复句的构成主要有两种方式：一种方式由两个或两个以上的单句结构按照一定的语法关系直接组合起来，成为一个复句；一种方式是借助虚词构成。这些起连接作用的虚词大都是连词和副词，统称关联词语，在复句中，关联词语可以合用，也可以单用。组成复句的单句结构叫分句。
一般复句扩展成二重复句，主要有三种方式：一、复句中前一个分句是单句结构，后一个分句扩展成复句结构；二、前一个分句扩展成复句结构，后一个分句是单句结构；三、复句中的每个分句都扩展成复句结构。用符号法分析二重复句，第一层次在分句之间用“｜”表示，第二层次在分句间用“‖”表示。分句间的关系在竖线下标明。例如：因为我们是为人民服务的，｜所以，我们如果有缺点，‖就不怕别人批评指出。因
果假设
②复句的主要类型
复句中的分句之间有一定的事理关系，根据分句之间不同的事理关系，可以把复句分为以下几种类型(加点的是关联词语)：
并列复句云薄了，雾又上来了。
我们青年人不是要空谈，而是要实行。
递进复句他不但学习好，而且思想品质也好。
他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。
选择复句或者跪着生，或者站着死。
不是跪着生，就是站着死。
与其跪着生，不如站着死。
转折复句他虽然年纪小，但是胆子可不小。
我一再邀请，然而他执意不去。
因果复句因为它们的内容重要，所以选录了。
他们既然深入调查，就有发言权。
假设复句如果相信我，就说实话。
即使不相信我，也得说实话。
条件复句只有破坏旧的腐朽的东西，才能建设新的健全的东西。
只要有肥料，一年就可能稻麦两熟。
国无论大小，都各有长处和短处。
③常用的关联词例如：
单用：也，又，还，而且，并且，况且，何况，或者，还是，宁可，要么，但，而，却，然而，不过，其实，可是，只是，因此，既然，以致，否则，不然，便，只要，就，才。合用(有的不一定必须配对)：既，也；不是，而是；一方面，另一方面；尚且，何况；不是，就是；与其，不如；宁可，决不；虽然，但是；因为，所以；由于，就；之所以，是因为；既然，就；如果，那么；要是，就；即使，也；只有，才；只要，就；无论，都；除非，才。
(3)陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。例如：
他们去中山公园。
他们去中山公园吗?
请你们多提宝贵意见。
我们多么热爱伟大的祖国啊!
5.句群*〔注文〕
句群是由前后衔接、表达中心语义的两个或两个以上句子组成的语言使用单位。例如：
①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。②有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。③但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。(竺可桢《向沙漠进军》的第一段)
(二)语法知识应用
1理解和使用实词、虚词
教学词类知识，有助于学生了解各类词的特点，以便准确使用。
(1)正确组合、使用名词、动词、形容词
在汉语中，只要合乎事理、合乎习惯，极大多数名词、动词、形容词都能够自由地组合。对一小部分名词、动词、形容词，要防止词性误用。
不要把一些抽象名词误用作动词，例如：
①教师们愿望同学们考出好成绩。(“愿望”是名词，误用作动词。可改“愿望”为“盼望”或“要求”。)
不要把不及物动词用作及物动词，硬带上宾语，例如：
②今天出发了一排三班的战士。(“出发”是不及物动词，不能带宾语。应把“出发了”挪至“战士”的后面。)
不要把一些表示状态的形容词误用作动词或名词，例如：
③老师批评她迟交作业，她一听，眼睛里就饱满了眼泪。(“饱满”是形容词，误用作动词。可改“饱满”为“饱含”。)
④他的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。(“沉重”是形容词，误用作名词。可改“沉重”为“沉重感”。)
名词、动词、形容词的使用对表达语义至关重要。这几类词，使用频率高，要注意理解运用。下面例①老舍《在烈日和暴雨下》描写下雨的情景，如果抓住了画横线的名词或短语、加点的动词(的有带状语)，就把握了雨状。又如，例②中的动词、例③中的形容词都用得确切，分别同宾语、主语搭配得当，阅读时要细细品味，领会语义。
①风带着雨星……又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道［往下］落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道。［扯天扯地］地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水［往下］倒。地上的水［到处］流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮的，一个水世界。(老舍《在烈日和暴雨下》)
②这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。(袁鹰《井冈翠竹》)
③他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广!(魏巍《谁是最可爱的人》)
(2)准确理解、使用表示时间、空间的名词
在汉语里，表示时间、空间，一般使用表示时间、处所、方位的名词及其短语。例如：
①有的季节里，我上午读书，下午种地，一到农忙，便整日停在地里跟着母亲劳动。(《回忆我的母亲》)
②这个院子跟附近的许多院子没有什么差别。周围是半人高的木栅栏；左边是一间独立的小屋，屋里有一口井；右边是两间正屋，每间大约一丈见方，前面有走廊；正屋的下面有个地下室，半截露在地面，是做厨房用的，……(《第比利斯的地下印刷所》)
(3)准确理解、使用数词和量词，特别要准确使用倍数和分数。
从一增加到十，可以说“增加了九倍”。或“增加到十倍”。从十减少到一，可以说“减少了十分之九”“减少到十分之一”；减少尽量不用“倍”，不说“减少了九倍”。例如：防护林的主要作用是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减百分之七十到八十。到距离防风林等于林高度二十倍的地方，风又恢复原来的速度。所以防护林必须是并列排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的二十倍。(《向沙漠进军》)
(4)准确理解、使用代词
准确地使用代词，就能简明地描述对象，避免重复罗嗦，张冠李戴。
在起替代作用时，代词应当有替代对象，否则代词无着落。
①死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。
(“它”代替“死海”)
*②在太阳的七色光带中，它们的个性并不一样。
(“它们”无替代对象，应指“各色光”)
一个代词只应有一类替代对象如果有两类替代对象，就会产生歧义。
③当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里。(“那里”指书堂站)
*④王玉明在会上介绍他一家：父亲是篮球爱好者，母亲是冬泳爱好者，哥哥是百米健将，打破过区百米纪录。他拿过象棋冠军，在区里称雄棋坛。(“他”可能指“王玉明”，也可能指“哥哥”)
代词与替代对象不应脱节。
⑤夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。(“这”替代“夺取全国胜利”)
*⑥煤是当前和今后一个时期的主要能源，它的发展关系到现代化建设的速度。(“它”表面上指“煤”，实际上与“煤”脱节，暗中换上了“煤炭工业”作替代对象。) 在一定语境中，注意代词的运用。
*⑦我的弟弟来信说：“他在学校里很好，老师都很关心他。”
(“他”应为“我”)
(5)准确理解、使用虚词
甲、正确辨析虚词在句中表示的结构关系和事理关系。辨析虚词，实质上也是辨析语义。辨析有虚词的比较复杂的语言片断，非辨析虚词不可。
①三中和六中组成的联队或者三中和十中组成的联队，可以参加本届篮球锦标赛。
②有些同志还怕谈缺点会被反动派利用。我看这一点不用怕。因为我们不谈缺点，他们也会造谣中伤。他们就是唯恐我们不“天下大乱”。所以，从骨子里来看，反动派是怕我们谈缺点的，因为这将对我们的事业更加有利，而对他们却更加不妙。(陶铸《太阳的光辉》)
例①的“或者”，例②的两个“因为”，不辨清，就不能正确的地理解语义。
乙、正确使用关联词语。在一定的上下文中，一个关联词语表示一种事理关系，配对使用的关联词语表示相应的事理关系。也表示一定的语义。因此，写作时要正确使用关联词语。比较：
③*a.尽管你有什么困难，同学们都可以帮助你克服。
b.不管你有什么困难，同学们都可以帮助你克服。
丙、虚词的个性很强，对常用的重要的虚词要逐一了解它的具体用法。如介词“对于”的用法：
“对于”的作用在于突出指明行为动作的对象，同时预示着动作者对这种对象采取了或将要采取什么态度或行动。比较：
④我们要坚决反对这种大吃大喝的不良作风。
⑤这种大吃大喝的不良作风我们要坚决反对。
⑥对于这种大吃大喝的不良作风我们要坚决反对。
这三句话的基本意思相同，但有细微的差别：例④是一般叙述；例⑤突出指明了行为、动作的对象；例⑥则不仅突出指明了行为动作的对象，而且提前给了听话人一个信息，
下文将表明说话人要采取什么态度。因此，当要表示对某人、某事采取什么态度、行动时，便往往用“对于”。
丁、使用虚词要注意一些运用不当的毛病：不该用的而用了；该用而没有用；该用，但放得不是地方；该用这个虚词而用了那个虚词；成对使用虚词不相搭配等。如下例：*⑦从上述大量事实，充分证明它是廉洁奉公的好干部。(滥用介词造成主语欠缺)
*⑧一个人犯错误是难免的，不要重复错误，明知故犯。(缺少必要的关联词语，以致语义不清)
*⑨一厂生产的灯泡，价格不是比二厂高，就是寿命比二厂短。(连词位置不对，“不是”应放在“价格”前)
*⑩学习上的退步，往往是由于自满开始的。(应用介词“由”而误用连词“由于”) *⑾只有大家团结来，我们的工作就能做好。(关联词语搭配不当)
2.恰当安排语序
恰当的语序反映有条理的思维和准确的语义。“学生回答”和“回答学生”不同，“空气新鲜”和“新鲜空气”也不同。词语、成分的次序不能随意颠倒，对应关系也不能错乱。使用语言，要重视组合的语序，正确反映逻辑事理的语言习惯，否则会使意思表达不清楚，或者产生歧义。比较：
*①屋里陈列着各式各样的鲁迅过去所使用的东西。
②屋里陈列着鲁迅过去所使用的各式各样的东西。
语序问题，还可联系数理化教科书上有关的定义、定理、术语进行数学，既加深对语序的理解，练习运用，又使语法和学习各科知识紧密联系起来。例如：
解方程——方程的解
两数平方和——两数和的平方
a、b全不为零——a、b不全为零
语序有规定性，也有灵活性。在句子里，一般情况下主语在前，谓语在后。在特定的语言环境中，为了突出谓语，可以把谓语移到主语的前头，把一般语序变为特殊语序。例如：
(水生笑了一下。)女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你?”《荷花淀》
先说“怎么了”(谓语)，再说“你”(主语)，表现了说话人想知道缘由的急切心情。
复句里分句的语序也有一般和特殊两种情况。例如：
(1)不管遇到什么困难，我们一定要坚决完成这项任务。(一般语序)
(2)我们一定要坚决完成这项任务，不管遇到什么困难。(特殊语序)
采用特殊语序，是为了表达的需要，突出了前一句，让后一分句起补充说明的作用。
3.合理搭配成分
教学短语的五种主要结构，学生懂得了并列、偏正、动宾、补充、主谓等组合关系，了解到各种成分，也就为使用句子打下基础。短语教学，要着重训练运用短语，熟悉几种成分的使用，注意主语和谓语，动词和宾语，定语、状语、补语和中心语的搭配。成分搭配得当，是运用语言的重要能力。如下面一段话中的定语和中心语配合得非常恰当。
周总理崇高的革命精神，卓越的外交才能，丰富的斗争经验，渊博的学识和非凡的精力，蠃得了世界人民的爱戴和敬佩。
用“崇高”来修饰“革命精神”，用“卓越”来修饰“外交才能”，用“丰富”来修饰“斗争经验”用“渊博”来修饰“学识”，用“非凡”来修饰“精力”，五个修饰语和五个中心语都各得其所，配搭得十分精当，全面准确地概括了周总理伟大的精神和杰出的才华。使用句
子，如不注意成分的配合，会使文句语义不通。学生造句，往往出现一些成分不搭配的语病。如：
*①他那崇高的品质，经常浮现在我们的脑海中。(主谓不搭配)
*②校长请著名艺术家来指教同学们学习中碰到的问题。(动宾不搭配)
*③我们以辽阔轻远的天空为背景画了这幅画儿。(定语和中心语不搭配)
*④我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。(状语和中心语不搭配)
*⑤他蹲得那么外面，仿佛只要谁大声喊他一下，就会把他吓得掉下去似的。(补语和中心语不搭配)
要指导学生注意语义搭配，这是汉语组合的实质问题，组合除了要符合语言习惯之外，必须合乎事理，合乎逻辑。
4.正确组织句子
句子是语言的使用单位。要训练学生具有熟练的造句能力，能组织好句子。句子里缺少了必不可少的成分，会使结构残缺；句子成分重复、多余，会使人感到累赘；句式杂糅也不能恰当地表达语义。组织句子要结构完整，避免重复，句式不杂糅。
学生造句，成分残缺的语病常有主语残缺、宾语中心语残缺等情况。残缺主语，有的是由于滥用介词造成的，如：
*①在教师的鼓励和帮助下，增强了她学好外语的信心，经过两年的刻苦努力，她较好地掌握了外语。
应将介词“在”和后面的“下”删去；或将“增强了”后面的“她”挪到“增强了”前头，让“她”作主语，再将后面的一个“她”删去。
不注意使动句式的运用，也会造成残缺主语的毛病。如：
*②听了王长键的话，使他心里感到很不舒服，就坐在一边不言语了。
“使他心里感到很不舒服”的是“王长键的话”，而不是“听了王长键的话”这一行为，宜将“听了”删去。或保留“听了王长键的话”，将“使”删去。
*③在教师的耐心帮助下，终于使他认识到了吸咽的害处，下决心把烟戒了。
或删去“在”“下”：或删去“使”，把“他”放到“终于”的前面。
残缺宾语中心语。如：
*④他的发言，表达了我们为把北京西客站建成现代化车站的努力奋斗。
“表达”后面要求带“……的心愿”“……的意思”“……的决心”这样的名词性宾语，按这句的意思，应在“努力奋斗”之后加上“的决心”。
成分多余。如：
*⑤代表我们走进了开会的会场。
杂糅，常是把两种说法、两种格式搀杂糅合在一起，造成结构上的混乱。如：
*⑥学习任务再重，越在坚持体育锻炼。
或者将“再”改为“越”，采用“越……越……”的说法；或者把“越”改为“也”，采用“再……也”的说法法。
5.变换、选择句式
句子从结构上看有多种多样的形式，不同的句式可以互相变换。在一定的语言环境里，把一种句式变换成另一种句式，是为了取得更好的表达效果。例如肯定句和否定句是两种不同的句式，它们可以表达基本相同的内容，但语意的轻重和语气的强弱有差别。如下例用双重否定句比肯定句语意更重，语气更加肯定。
①从前线回来的人说到白求恩，没有一人不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
②他没有赶上末班车，不得不步行回家。
又如，下面两个句式语义基本相同而又有细微区别，适用于不同的语境。
“广场中央矗立着人民英雄纪念碑。”“人民英雄纪念碑矗立在广场中央。”
这两个句式宜分别用在下列句子中：
a.“广场东边是历史博物馆，广场西边是人民大会堂，广场中央矗立着人民英雄纪念碑。”
b.“人民大会堂和历史博物馆在广场的两边遥遥相对，人民英雄纪念碑矗立在广场中央。”
对调一下，a句b句都不协调。
句式的变换，包括主动句和被动句的变换，肯定句和否定句的变换，长句和短句的变换，表达相同意思而语气不同的各种句式的变换。这些都可指导学生练习运用。
6.理解和使用长句
(1)分析长句的结构。通过理解结构来把握比较复杂的语义。分析长句结构，一个办法是切分较长的句子的成分。可以依靠连词、介词、助词切分，切分出来的短语可长可短；另一个办法是紧缩长句，抽出句子的主干，再添上枝叶。
①左手拇指和食指之间的/毛线或棉纱/就会像魔术家帽子里的彩绸一样/无穷无尽地抽出来。(吴伯箫《记一辆纺车》)
②(赵州桥)(高度的)技术水平和(不朽的)艺术价值［充分］显示了(我国劳动人民的)智慧和力量。(茅以升《中国石拱桥》)
(2)长单句词语多、容量大。可以表达严密的语义。为了表达需要有时要有长单句。用长单句，结构要正确，搭配要恰当。比较：
a.山区沟谷中，山体由于地表径流对山坡和沟床不断冲蚀掏挖而常常崩塌滑坡。滑落下来的大量泥、沙、石块等固体物质被强大的水流夹带搅拌，变成粘稠的浆体，沿着斜坡或沟谷急速奔泄，这就是人们常说的泥石流。
b.泥石流是山坡上大量泥、沙、石块等固体物质，经地表径流的冲蚀夹带而沿着斜坡或沟谷奔泄的急流。
b.用长单句下定义，表义严密。
(3)复句表达丰富的语义，有时在文章中起承上启下的作用。例如，《哥白尼》前三段叙述哥白尼发表地动学说，带来天文学上的革命，开辟了各门科学向前迈进的新时代，接着第四段开头写道：
因此，哥白尼的学说不只是在科学史上引起了空前的革命，而且对人类思想的影响也是极深刻的。
前一分句承上；后一分句启下，揭示他的地动学说“天翻地覆地把人类的意识倒转”过来的巨大影响。
7.句子之间衔接、连贯
写一组句子，即组合一个句群，做到中心明确，层次清楚，语意衔接连贯，就要注意句子和句子之间关系，安排合理的顺序。如
①所以，天、地、生、化四门基础学科，用现代科学技术体系的观点看，都可以归结到物理和数学。②根本的基础学科，就是研究物质运动基本规律的物理，加上作科学技术工具的数学。③数学不只是演算，也包括逻辑的推理。④靠六门基础学科的现代工程技术，也靠物理和数学这两门基础作为支柱。⑤所以，物理和数学也可以称为现代自然科学的体系
的基础。(《现代自然科学中的基础学科》)。
这段话第一句句首的“所以”是承接上段说的，说明’天、地、生、化”四门基础学科同物理和数学的关系。②③④句则进一步解释。第⑤句又引出结果。
分析下面一段语言的层次，就能更好地理解作者所表达的语义：
①它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类语言，那么，白杨树算不得树中的好女子。‖④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。｜⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?⑥难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?⑦难道你竟一点也联想不到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?⑧难道你又不更远一点想到，这样的枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白扬树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?(茅盾《白扬礼赞》)
这段话是由两组句子构成的。第一组句子包括①②③④句，第二组句子包括⑤⑥⑦⑧句，第一组句子讲白扬树是树中的伟丈夫，第二组句子讲白扬树象征什么，以白扬树的本质来象征顽强的革命精神和意志。
写一段话，如果来回兜圈子，横生枝节，就全使中心语义不突出，不能清楚地说明问题。一些学生写一组句子，常会出现这种情况，如：
*人不是一生下来就懂得一切的。要使自己成为有本领的人，就得充实自己的头脑，即要有知识。要成为有知识的人，就得“求学”。“求学”里的“学”是学问，也就是知识。只有不断去“求”，才能掌握知识。
对类似这样的语句，要指导学生认真修改，删去罗嗦的句子，使得句意简明，衔接连贯，中心意思明确。
8掌握词句在语境中的含义。
有的词句在一个确定的语境中结构才确定，语义才明确，而且常常还有隐含语义。使用词句要恰如其分，准确、得体。
一个语言片断可能有两种结构关系、两种意思。“我要刀削面”，可能是“我要/(一碗)刀削面”，也可能是“我要刀/削面”。在一定的语境中，语言片段的结构和含义相对稳定。例如：
我不要担担面，我要刀削面。
我不要擀面杖擀面，我要刀削面。
下面带点的对比使用的副词，在语境中表示特殊的含义：
百草园其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(《从百草园到三味书屋》) 我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(《孔乙己》)
在一定语境中，相同意思用不同句式表达，就能取得完美的效果，如下例：
鲁大海：(挣扎)放开我，你们这一群强盗!
周萍：(向仆人们)把他拉下去!
鲁侍萍：(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，……凭什么打我儿子？
鲁大海说“你们这一群强盗!”鲁侍萍说“这真是一群强镒!”句式不一样。鲁侍萍用判断句，“是”表示确认，因为鲁侍萍在事前还没有认清周朴园的真面目；等到打他的儿子，才真正认识到周朴园的剥削阶级本性。鲁侍萍用判断句式，隐含了她从模糊到确认的认识飞跃，有深意。语句在具体的语境中获得隐含语义。
初中语文语法知识(全)
初中语文语法知识——词性 一、词类：有实词与虚词两大类 实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。 实词：名动形数量代 虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。 虚词：副叹介助连拟 实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分，能够独立成句。 二、实词：名词动词形词数词量词代词 1、名词：表示人和事物名称的词 表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李； 表示具体事物，河流、高山、森林、湖泊； 表示抽象事物，如政治、科学、效率、品德、； 表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才； 表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京； 表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内（简称方位词） 名词的语法特点: ①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数 ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语 ③名词一般不受副词修饰 练习：请把在这段文字中的名词找出来。 当国旗升起来的时候，我从一个山村孩子纯朴的敬礼里，我从一个老华侨湿润的凝视里，看到中国深远处的伟力和韧性。 2、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词 1、动作动词：表动作、行为。如，走看说进行开始 2、心理活动动词：如，想爱恨怕希望喜欢担心 3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使叫让派请求禁止 4、能愿动词（助动词）如，能会可以愿肯敢要应应该（跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决） 5、趋向动词：如，来去上进出回过开上来起来 6、判断动词：主要是“是”，以及同“是”相当的“为”等 动词的语法特点： ①动词一般受副词“不”的修饰 ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态 ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思 ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语 ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语 ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语 练习：请把在这段文字中的动词找出来。 有一座破败的山顶小学，很多事情都从简或省略了，唯有国旗每天要升。 3、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词 表示事物形状的：高、矮、胖、瘦弱； 表示事物性质的：红、甜、干净、清楚、漂亮、结实； 表示事物状态的：快、慢、雪白，滚烫，亮晶晶，泪涟涟； 形容词的语法特点： ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义 ②大多数形容词可以受副词“很”修饰
初中语文基础知识大全习题
语文基础知识大全 一 1、下列各项中加点字的读音全都正确的一项是（） A．鏖（áo）战跛（bǒ）脚鞭笞（chī）三年五载（zǎi） B．濒（bīn）临骷（gū）髅呜咽（yè）觥（gōng）筹交错 C．不啻（dì）皈（guī）依枕藉（jí）怙恶不悛（quān） D．桎梏（kù）船舷（xián）星宿（xiù）同仇敌忾（kài） 2、下列各项中没有错别字的一项是（） A．磨炼门可罗鹊怡然毅然决然 B．寒喧立竿见影报怨以德报怨 C．切磋食不果腹慌乱兵荒马乱 D．针灸心悦臣服相亲文人相轻 3、使用标点符合全都正确的一句是（） A．既然是汉语，就与汉民族、中华民族紧密相联。中学语文要不要突出民族传统？我以为是无须设问的。 B．台湾与大陆，同根同源、同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。 C．朱自清笔下的“荷塘月色”，体现了朱自清心中追求的美好精神境界。 D．李煜的词“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”用“一江春水”比喻愁之多，愁之绵绵无尽，生动形象，概括性又极强。 4、依次填入下列各句横线处最恰当的一组词语是（） [1]外交部长李肇星专门指示邓清波总领事要尽一切力量，尽快 _____ 中国遇难者身份。 [2]深圳市鼓励有条件的企业对 ______ 员工实行内部退养。 [3]美国白宫10日反驳了民主党领导人 ______布什在越南战争时期曾“擅离职守”的指责。 A．核实富余有关 B．核定富余关于 C．核实富裕关于 D．核定富裕有关 5、下列各句中加点的词语使用恰当的一项是（） A．我们有很多遗产管理者太急功近利，他们把遗产定性为旅游资源，进行竭泽而渔式的开发，这是一种极不负责的行为。 B．他是一位学贯中西、通晓古今的学者，在学术研讨会上，每每能发表让人印象深刻的一孔之见。 C．一遭被蛇咬，十年怕井绳。自从老师因为他上课不认真听讲而批评了他，这一段时间他再也不敢在课堂上讲话了。 D．老张用审视的目光看了一眼小李，然后淡淡一笑，话语中带着一种扪心自问的悔意。 6、下列句子中没有语病的一句是（） A．走进九寨沟，如同进入仙境，那充满诗情画意的自然风貌把我陶醉了。 B．腐败已成为社会的毒瘤，反腐败的问题是全社会的公民都高度关注、深恶痛绝的。 C．农村改革的成功经验，农村经济发展对城市的要求，为城市为重点的整个经济体制改革提供了极为有利的条件。 D．改革进入攻坚阶段之后，面临着一系列深层次的重大思想理论问题，它们是中国改革和发展进程中出现的带有全局性的重大问题。
初中语文基础知识大全
语文基础知识大全 一、语文基础知识的类型及其重要性 “知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础”，可见掌握“双基“的重要。 “语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。 为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。从考纲考点考题上看，记忆型的知识，起码有字词的音形义，文学文化常识的表述和填空，名言佳句的填空，文言文实词的比较等。应用型的基础知识，如标点符号、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析，几乎覆盖所有考题。 二、学习掌握“双基”的有效方法 1、强化记忆的“秘诀” 掌握基础知识的过程，实质就是与遗忘作斗争的过程。这里根据心理科学，总结强化记忆的五条诀窍。 ①首记：“一飞冲青天，旷世不再鸣”。这是说对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明：10分钟能记住的东西，要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失40%，更增加了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。 ②复记：“悬虫低复上，斗雀堕还飞”。反复记忆才能相对克服遗忘。对较复杂、深奥信息的记忆，不可能一劳永逸。心理实验证明：凡自己默诵的东西，三小时后遗忘10%，三天后遗忘25-30%，时隔越长，遗忘率越高。我们重点中学的学生，必须结合实际，科学安排复记。首记可在讲课当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用过电影的方式再现。事实证明，各轮复记的时间，一次比一次短，绝对可行。 ③化简：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。对复杂的知识系统，在分析理解的基础上，能够化简为原始的、天然的、通俗的要素，就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。第一，抓共性化简。如很多形声字、会意字，其中有很多字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”，能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡īan 韵者皆从“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上为手，凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手，当“举”讲，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（张开的两只脚）。“牧”以“牛”、“人”
中学语文语法基础知识
语法基础知识 有朋友 1.语素 语素是语音语义的最小结合体，例如：人、吃、大、十等。语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。 2.词类 词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 (1)名词表示人或事物名称的词。 例如：学生，友谊，早晨，前面等。 (2)动词表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。 例如：走，爱，使，能够，起来，是等。 (3)形容词表示性质或状态的词。 例如：美丽，迅速等。 (4)数词表示数目的词。 例如：百，一些，第一等。 (5)量词表示人、事物的单位或动作、行为的单位的词。 例如：尺，趟等。 (6)代词起代替或指示作用的词。 例如：我，什么，这等。 (7)副词用在动词、形容词前头，表示动作、行为或性质、状态的程度、范围、时间、频率、语气、 情貌等。 例如：很，立刻，都，时常，忽然，不，竟等。 (8)介词用在名词(或短语)、代词前头，合起来表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目 的等。 例如：从，向，在，把，按照，为了，对于，比，除了等。 (9)连词连接词、短语、句子、表示某种逻辑关系。 例如：和，或者，而且，虽然，但是，因为，所以，只有，如果等。 (10)助词附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。 例如：的，地，得，着，了，过，吗，啊等。 (11)叹词表示感叹或呼唤应答的词。
初中语文基础知识集锦大全
初中语文基础知识集锦大全 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬 先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 附：诗歌知识大全 1、衣沾不足惜，但使愿无违。(《归园田居》) 这句话看似平淡，但对“愿无违”强调得很充分，蕴含了不要在那浑浊的现实世界中失去自我的意思。 2、绿树村边合，青山郭外斜。(《过故人庄》) 写山村风光。由近渐远，景色越来越开阔，写出了一派清幽恬静的气氛。 3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》) “渐欲”、“才能”两个字眼富于动态，表现出乱花和浅草的勃勃生机。 4。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。(《书湖阴先生壁》) 用拟人手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。“护”、“绕”二字显得极有情致。 5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(《游山西村》) 这是动中即景，写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着生活的哲理，后引申为人在遇到困境时会生出许多希望。 6、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(《观沧海》) 这几句诗创造了一种宏大的意境，表现了作者吞吐日月的博大胸襟。 7、海日生残夜，江春入旧年。(《次北固山下》) “日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣，给人乐观、向上的力量。 8、会当临绝顶，一览众山小。(《望岳》) 写出了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，具有一定的生活哲理。 9、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(《西江月》)
初中语文语法知识3(句子成分练习题汇编)[1]
初中语文语法知识3——句子成分划分练习题汇编 一、把下面各词填入下表： 校园繁忙北京积蓄三万豁亮诚实中间哪里瞻仰战场颓唐 夜晚二分之一斤朵驾驶那里自己坚固起来大伙政治希望 二、用“‖”划开主谓语： （1）西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 （2）在一天夜里，他被一陈尖叫声惊醒了。 （3）纽约市通常辉煌通明的帝国大厦今晚熄灭了灯光。 （4）袁隆平视为生命的四分田地，在一个星期天的早晨，还是被那些造反派扫荡一空。 （5）在这样的年月里，我家通年没吃过白米。 （6）他花了三十多年的时间，留意观察日、月以及各行星的运动。 （7）我们的祖国给科学开辟了广阔的前途。 （8）她教给了我生活的知识和革命的道理。 （9）我们中华民族有悠久的历史和优秀的文化传统。 （10）这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。 （1 三、选择题： 1、结构上全是动宾短语的一组是：（） A、纯洁高尚全面衡量热烈响应热切希望 B、灿烂异彩重放光明热情鼓励放射光芒 C、分析成分巩固胜利战胜敌人散发香气 D、感觉良好完全彻底修饰限制搭配适当 2、主谓短语充当谓语的一项是：（） A、他身材高大。 B、他的身材高大。 C、他有高大的身材。 D、身材高大的就是他。 3、选出对下边句子成分分析正确的一项。（） 十几年来，延安机场上送行的情景时时出现在眼前。 A、这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，宾语是“在眼前”。 B、这个句子的主语中心语是“延安机场”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。 C、这个句子的主语中心语是“情景”，谓语中心语是“出现”，补语是“在眼前”。 D、这个句子的主语是“十几年来”，谓语是“延安机场送行的情景常常出现在眼前”。 4、下面的词语，从词性上看，分类正确的一组是：（）
部编初中语文中考初中语文基础知识集锦
初中语文基础知识集锦 一、题干中隐含的“常用术语” 中考试题题干是解题的“线索”，它给考生指示答题方向、范围、要求等。读懂题干，才能从容抓分。纵观近几年全国各地的中考语文试卷，不难发现题干中隐含着“常用术语”。总结起来有以下一些： 表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。 感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）；平实、生动说明文（语言表达角度）。 说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。 说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。 说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。 论证方法中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。 论证方式立论和驳论。 理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据一切事实、史实、数据等。 简明语句简洁、明了，一般有字数上的限制。 得体文明礼貌，人性化。 有何作用回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。 思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。 二、基本文体知识识记 （一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 （二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。
(完整版)初中语文语法知识点归纳
1.汉语的发展顺序 汉语的演变过程: 字词短语单句复句多重复句 2.词性 实词分类: 名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 一、名词意义及词例: 1、表示人或者具体事物、抽象事物、时间、处所、方位等。 表示人或具体事物:学生河流水果衣服 表示抽象事物:教育交通事物战争和平语法科学民主道德 表示时间:昨天晚上黎明秋天将来刚才 表示处所:郊区附近到处左近 表示方位：东西南北中里外上下前头后头东面西方上边下边以前 二、动词意义及词例： A.表示动作、行为。例如：走打说作保护分析赞成旅行 B.表示存现、发展变化。例如：有存在出现消失灭亡增加缩小扩大下降发展 C.表示心理活动。例如：爱恨想忘记觉得感到希望羡慕憧憬回忆情愿 D.表示使令，简称使令动词。例如：使叫让请派要求命令禁止推选委托任命允许 三.形容词意义及词例： A.表示事物的形状、颜色。例如：高大粗细圆长弯曲宽广鲜红雪白狭窄笔直 B.表示事物的性质。例如：好坏优秀恶劣诚实虚伪狡猾美丽高尚伟大朴素 C.表示事物的状态。例如：迅速敏捷匆忙平静悠闲混乱愉快轻松痛苦疲倦急噪 四.数词 数词的分类：基数词和序数词。 （1）基数词：表数目的多少，（一、二、三）十、百，千，万。（2）分数（二分之一) （3）概数（几、许多、三十上下）（4）倍数（五倍，五十倍） 数目的增加可以用倍数或分数来表示数目的减少只用分数表示 （5）序数词：表序数。如：第一、初五、老大。 五.量词表示人、事物或动作单位的词叫量词。 分类： ①物量词 A 个体量词：只个件间所座 B 集合量词：对双群伙帮副批 C 不定量词：点些 D 度量衡量词：寸亩斗克立方米人次 E 借用量词：杯盘碗桶瓶身手笔刀口屋子堆封卷捧张担铲 ②动量词 A 表示动作行为的量：次趟回遍下阵番遭顿 六.代词 A人称代词：代替人或事物的名称。我你您他她它我们你们您们他们她们它们咱们自己别人人家大家B 疑问代词：用来提出问题 谁什么哪（问人或事物）哪儿那里（问处所）几多（问数量） 多多么（问程度）怎么怎样怎么样（问性质状态）什么怎样什么样（问方式行动） C 指示代词：用来区别人或事物 这那（指人或事物）这儿这里那儿那里（指处所）这会儿那会儿（指时间） 这么这样这么样那么那样那么样（指性质、状态、方式、行动、程度） 这些那些这么些那么些（指数量）每各（指所有的或全体中任何一个）某另别（确有所指，未说明哪一个）
初中语文基础知识集锦
初中语文文学常识汇总(一） 一、常见借代词语： 1、桑梓：家乡 2、桃李：学生 3、社稷、轩辕：国家 4、南冠：囚犯 5、同窗：同学 6、烽烟：战争 7、巾帼：妇女 8、丝竹：音乐 9、须眉：男子 10、婵娟、嫦娥：月亮 11、手足：兄弟 12、汗青：史册 13、伉俪：夫妻
14、白丁、布衣：百姓 15、伛偻，黄发：老人 16、桑麻：农事 17、提携，垂髫：小孩 18、三尺：法律 19、膝下：父母 20、华盖：运气 21、函、简、笺、鸿雁、札：书信 22、庙堂：朝廷 二、作者作品： 1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。 3、一门父子三词客：苏洵(老苏)、苏轼(大苏)、苏辙(小苏)。 4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”; 婉约派词人：李
清照(女词人) 5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。 6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。 8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。” 9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》;“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 10、我国第一部纪传体通史是《史记》(又称《太史公书》)，作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。 11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。 12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。 13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是
初中语文基础知识大全 一
初中语文基础知识大全一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论二、表现手法：象征、对比、烘托、设臵悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙六、描写角度：正面描写、侧面描写七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境十六、环境描写分为：自然环境、社会环境十七、议论文三要素：论点、论据、论证十八、论据分类为：事实论据、道理论据十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。二十四、其他：（一）某句话在文中的作用： 1、文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设臵悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，
初中语文语法知识汇总(完整版)
初中语文语法知识汇总 什么是语法 语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。 语法单位 语法单位可分为四级：语素、词、短语、句子 一、语素：语言中音义结合的最小单位。构词的备用单位，有的可单独成词。人、民、葡萄。 示例分析: 他坐在沙发里看书。 这是一个较大的语法单位，我们把它尽量小的切分，就成了： 他│坐│在│沙发│里│看│书 切下来的每个部分都有意义，都不能再切分了，是一个个的语素了。这里的“沙发”只是一个语素，是英文的译音，表达一个意义，所以不能再切分。 由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义。 语素如果按音节划分，可以分成单音节语素，双音节语素和多音节语素。分别举例如下。 单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多，有上万个。 双音节语素，这主要是古代的联绵字和音译外来词。连绵词(指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词) ，如：踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊；音译外来词，如：吉他、尼龙、咖啡。 多音节语素，主要是音译的外来词。例如：凡士林、奥林匹克、布尔什维克。 二、词：能够独立运用的最小的语言单位。分为实词、虚词。 实词：实词表示实在的意义，能够作短语和句子成分，能够独立成句。根据实词的不同意义和不同作用，可以分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 名词是表示人或事物名称的词，如学生、品质、早晨、附近等。人的姓名和专业术语当然也是名词。 动词是表示动作、行为、发展、变化的词，如表演、考虑、存在、让、可能等。 形容词是表示人或事物的性质、状态，或动作、行为、发展、变化的状态的词，如：冷、好、坚硬、全面、漂亮、抑郁等。 数词是表示数目和序的词，如：零、半、百、千、第六等。其中有表示确数的（包括整数、分数和倍数），如：二、三千、二分之一、五倍；有表示概数的，即不确定的数目（约数），如：几、上千、二十来（个），百把（人);有表示序数的，如：第一、初五、老三等。 量词是表示人、事物的单位，或者动作行为的单位的词，如尺、个、次、趟等，其中表示人或事物的计算单位的是物量词，表示动作、行为的计算单位的是动量词。 代词是代替词、短语、句子、句群的词，如：我、谁、这样等。代词有人称代词(我、你、他等)，疑问代词（谁、什么、哪个等），指示代词（这、那、这些、那些等）三类。
初中语文重点知识点大全
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 语文相关 / 综合性学习教案 编订：XX文讯教育机构
初中语文重点知识点大全 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学 习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设 计资料适用于初中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材 的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 初中语文重点知识点(一) 古诗阅读与赏析的考点主要有： ①了解诗歌的一般常识; ②正确划分诗歌的朗读节奏; ③理解概括诗歌描绘的内容; ④理解诗歌表现景物的特点，体会诗歌写景的妙处; ⑤把握诗人抒发的情感或表达的理趣; ⑥对诗歌的炼字用词进行一定的评价赏析，感受古诗的语言美; ⑦对诗歌中的饱含情感或富有哲理或写景精妙的名句能作一定的评析，并有自己的体悟; ⑧弄清诗歌常见的表现手法(包括修辞); ⑨运用想象和联想读诗，能结合自己的生活体会理解诗歌的意旨。 前五点主要是阅读，后四点是针对诗歌赏析。
常见考法： 1.诗意理解。诗意理解就是凭借自己的文言积累和试卷提供的注释，读懂每一句每一层每一节，就连标题、小序也不要放过。对诗词中所写的景、物、情、理，句与句之间的关系，诗句的含义，一一弄清。 2.意境把握。诗歌的意境，是作品中通过对寄托情感的自然景物、生活画面等形象的描写，体现出来的境界和情调。意境把握可以通过找景(描写了哪些景物)、绘景(描绘诗词中展现出来的情景画面)、品景(说说画面美在哪里，有何感受)来完成。描述时要力求忠实于原诗，语言力求生动形象，有诗意。 3.内容概括。从诗句中提取内容要点，对景物的特点、人物的感情态度、作者的观点、全诗的主旨等，能用简练的语言表述清楚。 4.写法品析。诗词中字词的用法，各种修辞的运用，句法的作用，景与情、事与理的关系，全诗的结构特色，作品的艺术风格，等等，这些方面有些什么特点，为表现诗词的主旨起到怎样的作用。 5.情感体味。情感是诗词的灵魂。诗词中的情感，有的委婉缠绵，有的激昂澎湃，有的沉郁，有的张扬，有的直抒胸臆，有的借景抒情。诗词的情感与其主旨有着直接关系，把握住诗词的情感走向，有利于准确读懂其含义。
初中语文语法知识大全
语文语法知识 一、实词与虚词 1.名词 表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。 中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 这是闰土的父亲所传授的方法。 正午习字，晚上对课。 表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”；表示处所的如“三味书屋”；表示时间的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中间”“下面”；表示事物的如“梅花鹿” “匾”“画”“古树”“牌位”；表示抽象概念的如“方法”。 2.动词动词是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。下边划线的词分别表示不同的意义。 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！ 我们大家都有许多地方应该责备自己呢。 想起这些，我多么懊悔！ 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。表示动作行为的如 “穿”“跳”“爬”“走”“纪念”“责备”；表示存在变化的如“有”“增加”“缩小”；表示心理活动的如“想”“懊悔”；表示可能、意愿的如“应该”；表示趋向的如“下去”“上去”；表示判断的如“是”。 3.形容词 形容词是表示事物的形状、性质或状态的词。下边划线的词都是形容词。 这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神 鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！ 表示形状的如“小”（另外如“大”“高”“圆”等）；表示性质的如“镇定”“勇敢”“乐观”；表示状态的如“朦胧”“橘红”“远”等。 形容词常用来修饰名词。恰当使用形容词，能把人或事物写得具体、生动。 4.代词 注意下边句子中加线的词。 把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？ 不少的人……把重担子推给人家，自己挑轻的。 就在这里睡觉？怎么行呢？ 不知什么时候又睡着了。 我以为30里的山就是那么一点；…… 上面句子里加线的词都是起指代作用的，称为代词。代词包括：人称代词，代替人或事物的名称，如我、你、他、我们、你们、他们、自己、人家；疑问代词，用来提出问题，如谁、什么、怎样、哪、哪里；指示代词用来区别人或事物，如这、那、这里、那里、这么、那么、每、各。使用人称代词，要注意“他们”可专指男性，也可指男女兼有。还要注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人。指示代词“那”用于远指，“这”用于近指。
初中语文基础知识点归纳(详解版)
《初中语文基础知识点归纳》 第一部分 二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。 二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。 二种论据形式：事实论据、道理论据。 第二部分 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境（自然环境/ 社会环境。） 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 第三部分 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。 句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。 记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否 定③表特定称谓④表强调或着重指出 第四部分 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 第五部分 六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。 六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→ 结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词） 省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行 六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑。第六部分 七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。 七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复
中考语文专项训练 语法知识上课讲义
中考语文专项训练（三）语法知识 1、下列各项中正确的一项是（）A．“美丽”“端庄”“晶莹”“升腾”“特别”都是形容词。 B．“红色记忆”“十分可爱”“振兴中华”“医圣遗风”这几个短语的结构相同。C．“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”这句话用了夸张和拟物的修辞手法。D．“十几年来，延安机场上送行的情景时时出现在眼前。”该句的主干是“情景出现在眼前”。 2. 下列各项中正确的一项是（）A．“企盼”“滞留”“仁慈”“禁锢”都属于动词。 B．短语“藏污纳垢”“翻来覆去”“拖泥带水”“繁花似锦”的结构都相同。 C．“电子书改变了信息与知识储存的方式和传播的速度。”这个句子的主干是“电子书改变了方式和速度”。 D．“先生，给现钱，袁世凯，不行吗？”句中“袁世凯”是借喻手法，作用是使银元形象化，给人余味。 3．下列各项中不正确的一项是（）A．“爱我中华”“品德高尚”“洗得发白”“勤俭节约”短语结构各不相同。 B．“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。”这个句子的主干是“水平和价值显示智慧和力量”。 C．“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。”句中“在悬崖底下”充当状语。 D．“母亲把八个孩子一手养大成人，可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子。”这个复句的第二层是转折关系。 4. 下列各项中正确的一项是（）A．“工匠”“能够”“卖萌”“哪里”“千克”这几个词语依次是名词、动词、形容词、代词、数词。 B．“见异思迁”“杞人忧天”“无所不为”“喜气洋洋”这几个成语都是贬义词。C．“‘打虎．拍蝇．’是党风廉政建设和反腐败工作的重要行动。”句子中加点词使用了比喻义，结合语境，这里的“虎”指位居高层的腐败官员，“蝇”则指身处基层的腐败官员。 D．“我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八 稳地躺在书架上，专候我的光临。”该句运用了拟物的修辞手法，形象生动地表现了“我”对书的热爱和对阅读的渴望。 5. 下列各项中有误的一项是（） A“天边的远处仿佛 ．．．．有一片紫色 ．．的阴影从海里钻．出来。”这个句子中加点词语的词性依次是名词、副词、形容词、动词。B．“绿得发亮”“甩在地上”“万籁俱寂”“遮天蔽日”分别是后补、动宾、主谓、并列短语。 C．“那棵树立在那条路边已经很久了。”这个句子的主干是“树立”。 D．“人在劳动中不断地动脑筋、想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力、提高效率的方法。”这个复句的第一重关系是条件关系。 6. 下列各项中不正确的一项是（）A．“他顺利地通过了这次考试。”“通过这次考试，他发现了问题。”两句中的“通过”词性分别是动词、介词。 B．“家风严谨”“古典文学”“传承文化”“自由民主”“热闹起来”分别是主谓短语、偏正短语、动宾短语、并列短语、动补短语。C．“夜深人静睡不着的时候，何大学问也常常感到阵阵悲凉。”其中，“夜深人静睡不着的时候”是状语，句子的主干是“何大学问悲凉”。 D．“虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。”这个复句的第二层关系是并列关系。 7. 下列各项中不正确的一项是（） A．“世界 ．．上没有一种 ．．成功是．可以轻易获得 ．．．．的”中加点词的词性分别是名词、数量词、动词、形容词、动词。 B．“放开二胎”“航母远航”“精准扶贫”“治国理政”“稳定下来”短语类型分别是动宾、主谓、偏正、并列、动补。
初中语文文体知识汇总
文体：文章的体裁。分为记叙文，说明文，议论文 文章：篇幅不很长的作品。 文学：以语言文字为工具形象反映社会生活的艺术，包括诗歌、小说、散文、戏剧文学。 可见是两个不同的概念。 初中语文文体知识汇总 第一部分记叙文 一、常见叙事线索 1、人物线索：人物的见闻感受或者事迹 2、物品线索：某一有特殊意义的物品。 3、感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。 4、事件线索：中心事件 5、时间线索 6、地点变换线索 找线索：①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化) ⑤某一人物的见闻感受 作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。 二、记叙顺序 1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。 作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。 作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。 3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事) 作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。 三、人物的描写方法 1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 2、语言(对话)描写 3、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 4、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 四、环境描写：自然环境描写和社会环境描写 自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物)：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展。 社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。 五、记叙文的词语或句子的含义辨析 1.结合特定语境(即具体的句、段、篇、上下文)，分析词语的含义。 2.要注意词语的感情色彩(褒义、贬义、中性)，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。 3.注意语气或语调。 4.着眼于词句之间的搭配。5、着眼于词义范围的大小、轻重程度。6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达)。 六、记叙文开头句子的作用 1、开篇点××题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文××作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。 5、为下文××埋下伏笔 七、记叙文中间句子的作用 1、承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；(总结上文；引出下文) 3、为下文××埋下伏笔 4、为下文××情节作铺垫 5、推动了情节的发展 八、记叙文结尾句子的作用 1、篇末点××题； 2、总结全文，深化××中心； 3、首尾呼应； 4、点明××中心，升华主题； 5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。 6、点题 7、前后照应8、首尾呼应 九、语句在表情达意方面的作用 1、渲染××气氛 2、烘托人物××性格(感情) 3、点明××中心(揭示主旨) 4、突出××主题(深化中心) 十、归纳记叙文的中心意思 1、找文章标题；语段中开头结尾处的抒情议论性句子。 2、把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中) 3、还可从时代背景入手分析。 4、从作者对人物或事物的态度判断。 十一、概括段意 (1)摘句法：在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。 (2)概括法：例1：(记叙的段落)记叙了+××人(组织或单位)+××时××地+何种情况下+做××+结果。(注意原文强调的是什么) 例如2：(描写的段落)描写了+××景物+××特征。 例如3：(议论文)运用××论证方法(或论据)+从××角度(方面)+论证了××观点。例如4：(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。(3)合并法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语合组合成句。
(精校版)初中语文基本语法知识(词性和句子成分)
(完整word版)初中语文基本语法知识(词性和句子成分) 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整word版)初中语文基本语法知识(词性和句子成分)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整word版)初中语文基本语法知识(词性和句子成分)的全部内容。
初中语文基本语法知识（词性和句子成分） 【名词】是表示人或事物名称的词。 名词可分为： 1。个体名词，又叫可数名词.如：(一本)书、（三朵）花、(五条）河。 2。集合名词,不能加个体量词，与集合量词或不定量词”对，批，部分,些"等搭配，如：（一对)夫妇、(一部分）船只、（一些）车辆. 3。专有名词，如:北京、天安门、孔子、长江。 4.时间名词，如：春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。处所名词，如：颐和园、商店、亚洲、北京、中国。方位词，如：东、西、上、里、前、内. 名词的主要语法特点： （1）不能用”不”来否定,如不能说"不帽子". （2）在句中经常充当主语、宾语、定语.时间和处所名词可以做状语,如：小李昨天迟到了。(3）名词一般不能重叠，只有带有量词性质的名词才可以重叠，如：人、年、天。 【动词】是表示人、事物的运动或相互作用的词（表示动作行为、发展变化、心理活动的词).
1.及物动词，能够带宾语的动词是及物动词，如:吃、打、敲、写，它们的宾语可以出现，也可以不出现。也有一部分动词必须带宾语,如：费（劲）、顾全（大局）。 2.不及物动词，不可带宾语，如：咳嗽、休养、毕业。 3.心理活动动词.这类动词可以受”很、太"一类程度副词的修饰.如:爱,想,同意,赞成，怀疑。 4.判断动词。最主要的就是”是”,表示判断或肯定。在表示判断时,”是”后边的成分是"判断宾语"，例如：”我是中国人.” 5.能愿动词，又叫助动词,表示行为状况的可能性或意愿性。例如:能够、会、可以、应该。 6.趋向动词，表示趋向性的动作或动作的状态。如：（坚持)下来，(搞）上去，(走）进。 动词的主要语法特征: （1）动词可受副词"不"、"没”的修饰。 （2）动词经常作谓语，后面可以接宾语. （3）一部分动词可以重叠，表示动作时间短暂或”尝试"的动态意义。如：听听、想想，还有：讨论讨论、吵吵嚷嚷等。 【形容词】是表示性质或状态的词。