运动的快慢练习题1答案

运动的快慢练习题1

1．气象观测站测得今日是北风，风速是5 m/s，某同学看到一列沿直线行驶的火车，车头上冒出的烟是竖直上升的，则（ C ）

A．这列火车正在向北行驶 B．这列火车正在向南行驶

C．这列火车向北行驶的速度是18 km/h D．这列火车向南行驶的速度是18 km/h

2．下列关于速度的说法中，正确的是CD

A．物体运动的路程越长，它的速度越大 B．物体运动的时间越长，它的速度越大

C．物体运动的越快，它的速度越大 D．物体单位时间内通过的路程越短，速度越小

3．火车车厢长20 m，某乘客以2 m/s的速度在车厢内行走，当火车向前匀速行驶时，下列说法不正确的是（ BCD ）

A．乘客用10 s从车厢尾走到车厢头

B．乘客用多于10 s从车厢尾走到车厢头

C．乘客用少于10 s从车厢尾走到车厢头

D．乘客从车厢尾走到车厢头所用时间可能多于10 s也可能少于10 s

4，甲、乙两小车运动的s-t图像如图所示，由图像可知（C ）

A，甲、乙两车都做匀速直线运动；

B，甲车的速度为10m/s，乙车的速度为2m/s；

C，经过6s，甲、乙两车相距2m；

D，经过5s，甲、乙两车通过的路程均为10m；

5、甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如图所示，下图中能正确反映两人运动距离与时间关系的是（ D ）

6、右图中四个速度随时间的关系图象，能正确反映出该小球下落运动的是（ C ）

7、下列数据是小明对身边的一些物理量值的估计，其中最符合实际情况的是（C ）

A. 教室地面到天花板的高度大约为30m

B. 一般中学生的质量大约为200kg

C. 成人步行的速度大约为1.1m / s

D. 人剧烈运动后脉搏每次约2s

8、小彤家到学校有一条500m长的平直马路，一次他从学校回家，开始以1m/s的速度匀速行走，当走

了一半路程时突然下起了大雨，他马上以5m/s的速度匀速跑回家。

小彤在前一半路程行走中所用的时间是250 s，他从学校到家

整个过程的平均速度是 1.67 m/s。

9、甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动，它们运动的图

象如图所示，由图象可知；运动速度相同的小车是甲和丙；

经过5s跑在最前面的小车是乙。

10、已知一辆汽车在合宁高速公路上行驶,一位乘客在车到如图5所示的A 处时，看了一下手表，时间正好是8时整；当车到B 处时，他又看了一下手表，时间是8时48分.则小汽车在A 、B 间的平均速度是多少？

11、小明为了测自己步行的速度，他从400 m 跑道的起点从8时10分0秒开始记时，沿着跑道走一圈到终点（即起点），表针指到8时18分20秒，则小明的平均速度是多少？

12、下表是福州至厦门的D6231次动车沿途部分站点的到站、发车时刻表。根据该表求：

（1）D6231次动车全程运行的时间是多少？

（2）D6231次动车从福州至莆田的平均速度

是多少？

80m 100k /h 0.8h

s v m t ====120k +4080S m km km

==解：848800=48min 0.8h t =-=：：8182080=500s t =-解：：：：1400m 0.8/500s s v m s t ===5119=1 1.836t

h h =-=解：(1)：06：169

9=42min 0.7t h =-=(2)：58：16105km 150/0.7s v km h t h

===

13. 小兰骑自行车去书店，开始以2m/s 的速度骑行了400m ；然后又以5m/s 的速度骑行了500m 。求：

（1）她去书店用时多少min?

（2）她在全程中的平均速度为多大?

14、2008北京奥运会期间，一辆公共汽车沿着平直的公路匀速行驶，5min 内行驶了3km ，到站后停车5min 接着又在10min 内行驶了12km 。求：

（1）该汽车停站前的速度；

（2）汽车全程的平均速度。 11400m 2002/s s v m s

===1解：t 22001003005min s s s =+==1t=t +t 222500m 1005/s s v m s ===t 12400m+500m 3/300s s v m s t s

+===1113km 36/112

s v km h t h ===112

h =解：(1)t=5min 2315min 5min 10min 20min 3

t h +=++==1(2)t=t +t 2215km 45/3

s v km h t h ===1231215s s s km km km

=+=+=

运动快慢的描述-速度练习题及答案解析

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！) 1．下列说法正确的是( ) A ．瞬时速度可以看成时间趋于无穷小时的平均速度 B ．做变速运动的物体在某段时间内的平均速度，一定和物体在这段时间内各个时刻的瞬时速度大小的平均值相等 C ．物体做变速直线运动，平均速度的大小就是平均速率 D ．物体做变速运动时，平均速度是指物体通过的路程与所用时间的比值 解析： 当时间非常小时，物体的运动可以看成是在这段很小时间内的匀速直线运动，此时平均速度等于瞬时速度，故A 正确；平均速度是位移跟发生这段位移所用时间比值，而不是各时刻瞬时速度大小的平均值，故B 错误；根据定义，平均速度的大小不是平均速率，故C 错误；平均速度是位移与时间的比值，而平均速率是路程跟时间的比值，故D 错误． 答案： A 2．在下列各种速度中表示平均速度的是( ) A ．赛车飞跃某栏杆时的速度为80 m/s B ．火车由北京到天津以36 km/h 的速度行驶时为慢车，快车的速度可达100 km/h C ．远程炮弹射出炮口时的速度为2 000 m/s D ．某同学从家里到学校步行速度为 m/s 解析： 平均速度对应的是一段时间．赛车飞跃某栏杆时的速度为80 m/s ，对应的是某一时刻的速度不是平均速度；火车由北京到天津以36 km/h 的速度行驶时为慢车，快车的速度可达100 km/h ，对应的是一段时间，因此是平均速度；远程炮弹射出炮口时的速度为2 000 m/s ，对应的是某一时刻的速度不是平均速度；某同学从家里到学校步行速度为 m/s ，对应的是一段时间，因此是平均速度． 答案： BD 3．对速度的定义式v ＝x t ，以下叙述正确的是( ) A ．物体做匀速直线运动时，速度v 与运动的位移x 成正比，与运动时间t 成反比 B ．速度v 的大小与运动的位移x 和时间t 都无关 C ．此速度定义式适用于任何运动 D ．速度是表示物体运动快慢及方向的物理量 解析： v ＝x t 是计算速度的公式，适用于任何运动，此式只说明计算速度可用位移x 除以时间t 来获得，并不是说v 与x 成正比，与t 成反比． 答案： BCD 4．列车沿平直铁路做匀速直线运动时，下列判断正确的是( ) A ．列车的位移越大，其速度也越大 B ．列车在单位时间内的位移越大，其速度必越大 C ．列车在任何一段时间内的位移与所用时间的比值保持不变 D ．列车在任何10 s 内的位移一定等于任何1 s 内位移的10倍 解析： 做匀速直线运动的物体在任意一段时间内位移与时间的比值是相等的． 答案： BCD 5．对于平均速度与速率、瞬时速度与速率，下列说法正确的是( ) A ．平均速度的大小等于平均速率 B ．平均速度的大小一定等于初速度和末速度的平均值 C ．瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率 D ．很短时间内的平均速度可认为等于瞬时速度 解析： 要抓住平均速度与速率、瞬时速度与速率的定义进行比较、理解．平均速度的大小等于位移的大小与时间的比值，平均速率等于路程与时间的比值，而位移的大小不一定等于路程；平均速度不一定等于初、末速度的平均值，只有速度均匀变化时才满足这种关系． 答案： CD

第3节 《运动的快慢》教学设计

第3节《运动的快慢》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了

物体运动快慢的描述

一.复习 .我们怎样对物体运动进行描述？ .物体运动时涉及到位置和时刻地问题，怎样表示? 一、教学目标 （一）知识与技能 、正确理解速度地概念，知道速度是表示物体运动快慢地物理量，知道速度地定义； 、知道速度是矢量，知道速度地单位、符号和读法，了解生活实际中某些直线运动地速度大小数据； 、理解平均速度地概念 （）知道平均速度是粗略描述变速运动地快慢地物理量 （）理解平均速度地定义，知道在不同地时间内或不同地位移上地平均速度一般是不同地（）会用平均速度地公式解答有关地问题 、理解用比值法定义物理量地方法. （二）过程与方法 、经历合作、探究和评价地科学过程； 、经历从感性到理性地上升过程. （三）情感、态度和价值观 、培养学生合作和交流地能力； 、培养学生认识事物地规律，由简单到复杂. 二、设计思路 物体地运动是在时间和空间内发生地一个连续地过程，对运动地描述离不开时间和空间.这就需要使学生建立正确地时空观，即建立正确地时间、时刻，位移、位置地概念.同时在初中学习地运动速率地基础上，建立正确地速度地概念.能区别速度与速率，明确速度地矢量性.为此，仍是要注重学生地学习体验.通过大量实例，使学生在体验中形成正确地物理概念，即形成时间、时刻、平均速度等概念.还要能初步建立时空之间地对应关系，为以后地运用运动示意图分析问题奠定基础.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、教学重点、难点 教学重点：速度地定义，平均速度地理解 教学难点：速度地比值定义法 四、教学资源： 数码投影仪，笔记本电脑 五、教学设计： 一、引入新课： 【播放录像】：车水马龙地街道上,汽车按规定行驶,非机动车道上有自行车在运动,人行道上还有行人在步行.资料个人收集整理，勿做商业用途 【提问】：物体在不同地运动过程中，快慢程度往往并不相同，那如何来比较运动地快慢呢? 二、课程进行: 【播放录像】: 年地雅典奥运会，刘翔以秒地成绩获得田径男子米栏奥运冠军. 【提问】：怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法判断呢？试举例说明. 学生通过分组讨论回答： 有两种方法可行： 第一种方法：同样地位移，比较所用地时间地长短，时间短地，运动地快.例如奥运会上地栏比赛，就是通过到达终点时所用时间地长短来比较运动员地成绩地.资料个人收集整理，勿做商业用途

《运动的快慢》同步练习及答案

?1、3《运动得快慢》同步练习 一、选择题 1、一物体做匀速直线运动,由公式v＝s/t可知（ ) Ａ、v与s成正比 B v与t成反比 C ｓ与ｔ成正比 D 以上说法都不对 2、一辆长3０ m得大型平板车,在匀速通过70 ｍ长得大桥时,所用时间就是10 s,它以同样得速度通过另一座桥,用了20 s得时间,那么这座桥得长度就是( ) A、14０ m B、170 m C、200 m D、230 m 3、某同学在体育中考中，跑完5０m用了8 s得时间,她得运动速度为( ) Ａ．６、25m/ｓB．6、２５ kｍ／h C.40０m/ｓD．0、１6m/ｓ ４、晓燕在学校春季运动会百米赛跑中以16s得成绩获得冠军。测得她在50m处得速度就是６m/s，到终点时得速度为7、5m ／ｓ,则全程内得平均速度就是( ） A.６m/s Ｂ．6、２5m/ｓC．６、75m/s D.７、５ｍ/s ５、甲、乙两人同时从同一起跑线出发,同向做匀速直线运动,某时刻她们得位置如图8所示，图9中能正确反映两人运动距离与时间关系得就是 ( ) ６、某同学得爸爸携全家驾车去太湖渔人码头游玩,在途经太湖路时,路边蹿出一只小猫,她紧急刹车才没撞到它。如图为紧急刹车前后汽车行驶得时间—速度图像，根据图像分析不正确得就是（) A.紧急刹车发生在8：27 B.在8:23～8:２7时间段内她驾车匀速前进 C.在８：20～8：30时间段内她驾车得最大速度为６０千米/时 Ｄ.在8:20~8:３0时间段内她驾车得平均速度为60 千米/时 7、右下图就是汽车上得速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳,若玉屏至贵阳约为３、2×１05ｍ,则( ) A.该汽车得行驶速度就是80ｍ/s B.该汽车得行驶速度就是８0m/ｈ Ｃ.该汽车得行驶速度就是80km/s

《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 教学目标： 1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2、会测量走路的速度。 3、知道运动方向，也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体，实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。 教学重点：知道速度是单位时间内通过的距离。 教学难点：会测量运动的速度。 教学过程： 一、情景引入 1、出示图片，体温图中的伙伴们在干什么？ 2、猜一猜水水移动的快。（引导学生说出，不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢） 3、提问，按摸有什么办法能比出他们之间运动的快慢了？（板书课题，运动的快慢） 二、新授如何比较运动的快慢——两种方法 （设计意图：如何比较运动的快慢，学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢。）（一）同距离，比时间 1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。（课件2009柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。） 2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？ 3.对。同距离比时间的多少。（板书—同距离比时间） 4、还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？ 设计意图：同距离比时间的多少。通过数据引导学生判断距离相同情况下，可以比较时间的多少来判断运动的快慢。 （二）同时间，比距离

（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的，下面我们来看一组图片。 （2）你们能给下的运动速度排序吗？在教材第30页上完成。 （3）提问，你们是怎么比出快慢的？ （4）那么物体运动速度的快慢，还可能和什么情况有关？ （三）这算运动的快慢与距离时间的关系。 （1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？（小组讨论） （2）出示表格，你能读懂这张表格？（小组同学互相说一说） （3）讨论测量要求： ①从表格中知道，用不同的速度的步伐走，同样的距离5米。 ②学生吃算正常步伐与慢行的步伐。 ③测量时间时，我们可以用秒表。（出示教学秒表的用法，学生试用） ④知道怎样计算速度，用距离除以时间，为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。 ⑤除了这样子测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？ ⑥测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。 ⑦由于时间有限，我们将同学们分成两大组，左边这几个小组进行测量活动，1，右边的几个小组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段五米的距离，做测量活动一的同学可以直接到哪个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内讲讲应该怎么做，以及如何分工。（学生讨论） ⑧完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一家，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关？ （4）分小组开始开始测量。 （5）回报测量结果？得出结论。（在距离相同的情况下……在时间相同的情

运动的快慢(基础)知识讲解

运动的快慢（基础） 责编：冯保国 【学习目标】 1．通过分析、比较和计算，理解比较物体运动快慢的基本方法； 2．能利用公式进行有关速度的计算，能应用公式解决实际生活中的相关问题； 3．知道匀速直线运动的概念；能理解变速运动的平均速度； 【要点梳理】 要点一、速度 速度是表示物体运动快慢的物理量。 要点诠释：（高清课堂《运动的快慢》） 1．物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量，物体运动越快速度越大；物体运动越慢，速度越小。 2．定义：把路程与时间之比叫做速度。 3．公式：v=s/t，s表示物体通过的路程，t表示物体通过相应路程所用的时间，v表示物体运动的速度。 4．速度的单位及换算关系：国际单位：米/秒(或) 常用单位：千米/小时(或) 换算：1m/s=3.6km/h 要点二、匀速直线运动 物体沿着直线快慢不变的运动叫做匀速直线运动。 要点诠释： 1、匀速直线运动的特点： ①匀速直线运动是运动状态不变的运动，是最简单的机械运动。 ②在整个运动过程中，物体的运动方向和运动快慢都保持不变。 ③在任意一段相等的时间内和任意一段路程内速度都是相等的。 2、做匀速直线运动的物体，其速度的大小可以由v=s/t来计算，但速度的大小与s、t无关。 要点三、变速运动及平均速度 物体运动速度发生改变的运动叫做变速运动。 要点诠释： 1．物体在做变速运动时，可能是物体的运动方向改变，也可能是快慢改变，还可能是方向和快慢同时改变。 2．对于做变速运动的物体，也可以利用v=s/t来计算变速运动的平均速度。 3．平均速度能粗略地描绘做变速运动的物体在一段路程上或一段时间内的运动快慢，不能反映出物体的运动细节。 要点四、用图象描述物体的运动

运动快慢的描述——速度

1.3运动快慢的描述——速度 教学目标： 知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 3．理解瞬时速度的意义． 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 教学重点、难点： 教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点 对瞬时速度的理解． 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备：多媒体课件 课时安排： 新授课（2课时） 教学过程： [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程．

师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系．在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x 1表示t l时刻物体的位置，与另一时刻t1对应的点x2表示时刻t2物体的位置，则△x＝x2一x l，就表示从t1到t2这段时间内的位移．师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能．因为物体的运动快慢与运动的时间有关． 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念． (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量 教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分． [讨论与交流] 以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系? 学生讨论后回答 生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示． 课件投影图1—3—l，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量? [思考与讨论] 1．图1—3—l中汽车(质点)在向哪个方向运动? 2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值? 学生在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题． 教师帮助总结并回答学生的提问． 生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m 处，则Δx ＝x2－x1＝30m一10m＝20m，位移Δx >0，表示位移的方向沿x轴正方向．师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移． [课堂训练] 教师用课件投影出示题目，并组织学生独立思考后解答： 绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m 处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示) 答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东．

运动的快慢 练习题(含答案)

运动的快慢练习题 基本题 1、一辆汽车作匀速直线运动，2小时通过了54千米的路程，这辆汽车的速度是___米/秒． 2、甲、乙两车作匀速直线运动，若两车在相同时间内经过的路程之比是2 ：3，则它们的速度之比是；若两车经过相同路程所用的时间之比是5 ：3，则速度之比是。 3、甲、乙两辆车均作匀速直线运动，甲车通过450米路程用30秒．乙车通过9千米路程用12分，则_______车速度大． 4、一物体在做匀速直线运动，它在前10秒内通过150米路程，它在中间半分钟内通过的路程是_______米。它在最后5秒内的速度是_______米/秒。 5、一位同学第一分钟走了300米，第二分钟走了200米，第三分钟走了250米，则这位同学前二分钟的速度是___________，后二分钟的速度是 ___________，整个路程的速度是__________. 6、南京到北京的列车第一天晚上10时发车，至第二天下午3时半到达，全程1050千米，该列车的平均速度是______千米/时。 7、某同学跑百米所用的时间是12.5秒，他的平均速度是______米/秒，合 _____千米/时。 8、一个物体在一条直线上运动，已知在8秒钟内匀速通过320米，则此物体在第5秒钟时的速度是_______米/秒。此物在前半路程中的速度是_______米/秒。 9、人平常步行的速度大约是（） A． 1.2米/秒 B. 12米/秒Ｃ. 1.2厘米/秒 D. 1.2千米/时 10．下列说法中正确的是（） A．在平直铁路上由静止开始运动的列车做的是匀速直线运动 B. 投出的篮球做的是变速直线运动 Ｃ. 绕地球运动的人造卫星做的是匀速直线运动 D. 沿直线跑道百米的运动员做的是变速直线运动

最新《运动的快慢》教学设计与反思

《运动的快慢》教学设计 昭化区明觉镇小学王露梅 教学目标： 一、知识与能力目标 1．知道比较物体运动快慢的方法。 2. 能用速度描述物体的运动。 3．能用速度公式进行简单的计算。 4．知道匀速直线运动的概念。 5. 了解平均速度的概念。 二、过程与方法目标 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际生活中的意义。 3. 通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。 4. 通过自学和观看视频了解机械运动的形式。 三、情感态度与价值观目标 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲． 2. 有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例额的意识。 3．通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 教学重点： 1. 速度的物理意义及速度公式。 2. 利用速度公式进行简单的计算。 3. 让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 教学难点： 1.速度概念的建立。 2.规范物理计算题的解题格式。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 本课时教学方法：观察—归纳， 教学内容及过程： 一、新课引入 播放课件提问：人在公路上步行与骑车时有什么异同点呢? 引导学生回答出：相同点是人都在运动，不同点是人骑车时运动得快而人步行时运动得慢。从而说明运动有快有慢。 设疑：大家都知道龟兔赛跑的故事，最终是乌龟赢了比赛。请问你觉得谁跑得快？ 这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”，通过本节课的学习，我们应达到以下目标： 投影显示学习目标： 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。（重点、难点） 2．知道匀速直线运动的概念。（重点） 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。（了解） 二、新授 想想议议：百米赛跑。 ?1、在比赛过程中，你是如何判断谁跑得最快？ ?2、运动员跑完全程后，裁判员是怎样计算成绩的？ ?3、你与裁判员所用的方法一样吗？为什么？ 学生分组讨论 引导学生总结这两种方法：（投影显示并板书）

运动的快慢讲课稿

一、激情引入 请同学们观看一段视频，这段视频里面有蜥蜴，有猎豹，有羚羊，它们都做了同一件事情， 是什么？（在跑，在运动） 对的，猎豹和羚羊他们都在运动，运动的有什么区别呢？（猎豹比羚羊快，猎豹速度快） 嗯，在生活中运动有快有慢，那么，我们在生活中是如何比较快慢的？ 这就是我们这节课要学习的内容 板书运动的快慢 二、互动教学 这段视频是伦敦奥运会的情况，孙杨获得了我国第一块男子游泳金牌，请看，他在第四道。 下面让我们来一起重温下孙杨夺金的情景。 点击暂停 现在谁最快? (孙杨) 你是怎么比的？（孙杨在最前面） 为什么在最前面就说明他最快呢？（不知道） 孙杨是用的时间长？还是跑的路程长呢？（路程长） 路程长就一定运动的快吗？孙杨游了10m，其他运动员运动了8m，就说明孙杨快吗？（不一定）和其他运动员相比，孙杨用的时间是一样的吗？（是，他们同时出发） 这说明我们用比较路程的方法来判断快慢的时候，要给它加上一个什么样的条件？什么必须相等？（时间相等） 很好点击继续播放，播放完毕 运动员们都到了终点，我们又怎么比呢？谁最快呢？（看时间，谁用的少） 只看时间就可以比较吗？（不可以） 要加上一个什么条件？（路程相等） 对的，我们还可以用路程相等比较时间的方法来判断运动快慢。 游泳比赛，田径比赛中，往往用上述方法来比较运动快慢。 点击PPT，下一页。 请看A图，应该是我们刚刚说的那种方法。 什么一样（时间） 比较什么（路程） 对的，第一种方法，相同的时间比较路程 再请看B图，是哪种方法？（相同的路程比较时间） 很好。 运动是自然界的常见现象，我们就要用人类的语言来描述它的快慢，在物理里面就用速度来描述。那么具体是怎么描述呢？请看例题 飞机运动了2000m，汽车运动了3600m，能知道谁快吗？（不能） 飞机运动了4S，汽车运动了360s，能知道谁快吗？（不能） 只知道路程比不了，只知道时间也比不了，都知道呢？你能比较吗？你能用几种方法比较？ 请小组之间相互讨论，等一下把答案交给我！看哪个小组的方法最多！巡视 总结（小组结论实物投影打出） ①有相同的时间比较路程的 ②有相同的路程比较时间的 ③有用路程比时间的（每一秒走过的路程） ④有用时间比路程的（每走一米所花的时间） 哪种最简单呢？最方便呢？最直观呢？（路程比时间） 因为这种方法最简单，所以物理中就用路程和时间的比值来描述运动的快慢，也就是速度。 板书一、速度的物理意义：用来表示物体运动快慢的物理量。 二、速度 1、定义：在物理学中，把路程和时间之比叫做速度。 速度还有公式，把物理定义用数学表达式写出来就是速度的定义式。 路程用S表示，时间用t来表示，速度用v来表示。那么路程比上时间就速度。 V=S/t 板书 2、公式：v= t s 它还有两个变形式可以用来计算路程和时间的 板书 s=vt 2、公式：v= t s t= v s 速度它不仅仅有数字大小，它还有单位。我们来看，速度是由路程比时间得到的。 分子是路程，是一个长度单位，长度的常用单位是m 分母是时间，是一个时间单位，时间的基本单位是s 那么速度单位就由长度单位和时间单位组合而成，用m除以s，读作米每秒，写作m/s

物体运动的快慢速度(后附答案)

物体运动的快慢速度（后附答案） 【知识要点】 1．速度：表示质点运动和的物理量． （1）定义：质点的位移跟发生这段位移所用时间的． （2）定义式：v = ． （3）单位：、、等． （4）矢量性：速度的大小用公式计算，在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体的．①速度的方向跟运动方向相同②速度的正负只表示速度方向不同，不表示速度的大小． 2．平均速度 （1）定义：在变速运动中，运动质点的位移和所用时间的比值，叫做这段时间内的平均速度，平均速度只能地描述运动的快慢． （2）理解： ①在变速直线运动中，平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同或不同内的平均速度一般不 同，必须指明求出的平均速度是哪段或哪段内的平均速度． ②在变速直线运动中，不同时间内平均速度一般来说不同．有时前半程的平均速度和后半程的平均速度是不同的， 全程的平均速度并不是前、后平均速度的算术平均值． 3．瞬时速度 （1）定义：运动质点在某一或某一的速度叫做瞬时速度． （2）理解： ①直线运动中，瞬时速度的方向与质点经过某一位置时的相同． ②瞬时速度与时刻或位置对应，平均速度跟或对应． ③当位移足够小或时间足够短时，认为平均速度就等于． ④在匀速直线运动中，和瞬时速度相等． 4．速率：速度的叫做速率，只表示物体运动的，不表示物体运动的，它是量． 5．平均速率：实际中常把路程与时间的比值叫做平均速率． 【典型例题】 例1．子弹以900m/s的速度从枪筒射出，汽车在北京长安街上行驶，时快时慢，20min行驶了18km，汽车行驶的速度是54km/h，则（） A．900m/s是平均速度B．900m/s是瞬时速度 C．54km/h是平均速度D．54km/h是瞬时速度

高中物理-运动快慢的描述—速度教案

高中物理-运动快慢的描述—速度教案 ★教学目标 (一)知识与技能 1.知道速度是表示物体运动快慢和方向的物理量 2.明确速度的计算公式、符号和单位，理解记忆速度是矢量。 3.理解平均速度和瞬时速度的概念，知道速率和速度的区别。 (二)过程与方法 1.通过瞬时速度，初步了解极限思想。 2.体会比值法定义物理量的方法。 (三)情感态度与价值观 1.在学生自己探究学习物理的过程，逐步爱上物理学的严谨、奇妙。 2.通过“速度”与“现代社会”的阅读，培养自己热爱生活和保护环境的情操 ★教学重点 1.速度的定义。 2.平均速度和瞬时速度的理解。 ★教学难点 1.瞬时速度的理解。 ★教学方法 1.多媒体展示。 2.讲练结合。 ★教学过程 引入： 师：同学们，我们都知道事物的发展变化是需要时间的，我们平时所看到的变化就是由时间一点点累积起来的，比如：大家十几年长成现在这么高的个子，那一天长多高呢？同样，一拳打在脸上，脸是不是瞬间肿起来？ 生：肯定不是的，那需要一定的时间。 师：对！那既然变化是与时间联系起来的，那必然会出现下面一些情况：1、相同的时间产生的变化不一样；2、相同的变化所需的时间不一样。如下面两个简单的例子

1、甲2天做了10件衣服，乙2 天做了12件衣服。 2、甲做30件衣服用了6天，乙30件衣服用了5天。 师：1、2甲乙的工作有什么不同？ 生：1中甲做得慢，乙做得快；2中还是甲做得慢，乙做得快。 师：那如果甲2天做10件，乙3天做18件，甲乙哪个做得快呢？ 生：还是乙快，因为甲2天10件，平均一天5件，乙3天18件，平均一天6件，所以还是乙快。 总结： 师：很好，从上面我们可以看出，既然事物的变化是与时间相联系的，那必然有变化快慢之分，那如何来比较事物变化的快慢呢？从上面的解题过程我们发现，相同的时间比变化或相同的变化比时间是很简单的，那如果时间不同，变化也不同该如何比较呢？ 师：其它刚才同学们的解题就已经给了我们方法：那就是用它们的变化量比上它们变化所需要的时间，得到单位1时间内各自的变化量（如做衣服），这样就可以在相同的时间内（同样是单位1的时间）比变化就简单了 即：时间该量变化量= 某量变化快慢 一、速度 师：前面学过，运动是指物体位置的变化，有变化必有变化快慢之分。那如何表示位置变化快慢（即运动快慢）？答案同学们都知道了吧？ 生：根据 时间该量变化量 =某量变化快慢 有 ) ()())()(00t 时间s 位移t t t 时间x x x 位置t t =-=?-=?=变化量慢）位置变化快慢（运动快 师：好不错，为了研究物体运动的快慢，物理学中引入一个物理量： 速度（V ）来描述物体运动快慢。 公式：t s t x v =??= 问题：我们初中时曾经学过“速度”这个物理量，今天我们再次学习到这个物理量，那大

初三物理运动的快慢练习题及答案

初三物理运动的快慢练习题及答案 运动的快慢（1）作业导航匀速直线运动速度的概念、单位、公式变速直线运动平均速度 一、填空题 1、速度是反映物体______ 的物理量，在匀速直线运动中，速度等于运动物体_________，公式为______，国际单位制中，速度的单位是______，交通运输中常用______作单位、 2、平均速度是反映做______ 运动的物体运动快慢的物理量，它只能对运动做______描述，从______运动的平均速度的观点出发，看龟兔赛跑的典故，其结果表示______的平均速度大于______的平均速度、 3、如图11 14、___________叫匀速直线运动、5、单位换算：1 m/s=____km/h10 m/s=____km/h72 km/h=____m/s54 m/s=____km/h 6、一辆火车的运动速度是72 km/h;燕子飞行速度可达48 m/s、燕子比火车运动的______、7、甲、乙两辆汽车通过的路程之比是6∶5，它们运动的时间之比是4∶3；两车运动速度之比是______、8、某物体做匀速直线运动，它在20 s 内通过的路程是160 m,它的速度是______m/s,它25 s内通过的路程是______m,它在第30 s内的速度是______m/s、9、一列火车从甲地到乙地历经5个中间站用了

1、5 h，已知火车的平均速度是60 km/h，甲、乙两地的距离是______km、 10、汽车以25 m/s的速度行驶了2 h,它在这段时间内通过的路程是______km; 如果以这个速度行驶，要通过135 km路程需要______h、 二、单选题 11、下列说法中正确的是 A、在平直的铁轨上行驶的火车做匀速直线运动 B、在平直的铁轨上从车站开出的火车做变速直线运动 C、射出枪口的子弹在空中飞行做的是变速直线运动 D、在轨道上运行的人造地球卫星做匀速直线运动 12、下列物体正在做直线运动的是 A、水平抛出的球 B、钟表秒针的转动 C、直线行驶的汽车轮上的一点 D、空中自由落下的粉笔 13、从匀速直线运动的速度公式 v =得出的结论，正确的是 A、速度与路程成正比 B、速度与时间成反比 C、速度不变，路程与时间成正比 D、速度与路程成反比

教案：运动的快慢

人教版初中物理八年级上册第一章第3节 运动的快慢教案 【教学目标】 知识与技能 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．粗略探究感受直线运动，了解匀速直线运动和平均速度的概念。 过程与方法 1.体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际生活中的意义； 2.通过粗略探究感受直线运动，了解匀速直线运动和变速直线运动的概念。情感态度与价值观 通过探究实验培养一定的科学探究意识，形成通过科学实验建立科学概念的意识。同时培养学生在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 【教学重点】 利用速度公式进行简单的规范化的物理计算 【教学难点】 探究匀速直线运动特点 【教学课时】 2课时 【教学用具】 接力棒计算机、投影仪等 【教学过程】 （一）引入新课

展示2张图片，回顾上节课运动快慢的知识，让学生明确物体的运动是有快慢之分。 接着，继续展示2张田径运动的照片，提问：我们应该如何判断运动的快慢？ 老师组织活动参与“接力棒”比赛，增强学生的情感体验。 播放PPT，让学生回答：下列运动员，哪个跑得更快？并在此基础上，提出新的问题：当路程与时间都不一样时，怎么比较运动的快慢？ （二）新课教学 1.速度 定义：物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 讲解：速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体单位时间内通过的路程，这个数值越大，表示物体运动越快。 公式：v=s/t 单位：m/s 、km/h 给出例题：人骑车的速度约为5m/s，武汉昨夜风速约为5km/h，计算哪一个比较快？ 通过这个例题，让学生掌握m/s与km/h的换算关系：1m/s=3.6km/h。 列出一些常见物体的运动速度，拓展学生的知识面。 给出一道课堂练习，巩固学生对单位换算的掌握。 2.匀速直线运动 展示游乐场的图片，讲解按照运动路线，可以将运动分为直线运动和曲线运动两种。 针对直线运动中的小车，对其运动情况进行分析，总结得出：在直线运动中，按照速度的变化分为匀速直线运动和变速直线运动。 定义：我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动，是最简单的机械运动。 特点：沿直线运动、速度不变 讲解：做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等。 展示行驶列车图片，让学生了解平稳运行的列车近似认为是匀速直线运动。 3.变速直线运动

1.3 运动的快慢练习题(含答案)

1.3 运动的快慢 1、速度是用来表示的物理量。某物体的运动速度为h 54，合 m/s。 Km/ 2、起重机将一货物在5s内匀速提升了15m，货物的速度大小为 m/s= Km/h。 3、一辆汽车在上海到南京的高速公路上行驶，汽车上的速度表指针如图1所示，则汽车从图中位置行驶到南京还需 h． 图1 图2 4、小明在跑百米赛跑时前50m用时6s，后50m用时7s，小明百米赛跑的平均速度为 m/s。 5、一列长200米的列车，以20m/s的速度穿越1800米长的山洞，则火车完全穿越山洞所用的时间是秒。 6、小明从家里骑自行车去学校上学，已知小明家与学校的距离为4Km，小明所用时间为16min40s，则小明的平均速度为 m/s。 7、甲乙两人在平直路面上运动，他们通过的路程随时间变化的图象如图2所示。分析图象可知，两人中的速度更大，乙的速度为 m/s，在运动过程中，若以甲为参照物，乙是的。 8、一个做匀速直线运动的物体在2min内通过了300m 的路程，它运动的速度是多少？它以这样的速度行驶10分钟通过的路程是多少？ 9、2007年4月18日全国第六次列车大提速，国产动车组开始正式投入营运，下表是空调动车组D517次列车从北京到北戴河的时刻表。 求：D517次列车从北京到北戴河全程的平均速度是多少？(保留两位小数)

1.3 运动的快慢参考答案 1、物体运动快慢； 15 2、3； 10.8 3、1.2 4、7.7 5、100 6、4 7、甲； 4； 运动 8、解：（1）s m s m t s v /5.2602300=?== （2）m s s m vt s 15006010/5.2=??== 9、解：s t 660050:125:0615:08==-= s m s m t s v /97.416600277000===

《运动的快慢》教学案例

《运动的快慢》教学案例 1案例背景分析 背景1物理学是源于自然和社会实践的一门科学，最终要回到社会生产、生活实践当中，为人们改造自然服务。所以物理课堂教学的设计，应贴近学生生活，让学生感到物理就在身边，物理是有用的。 背景2初中物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，近几年的物理中考中，科学方法的考察也已经成了一个新的考查热点，目的都是使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，引导学生不要机械地记忆掌握某个知识点，而要注重逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，提升能力，提高科学素养。这就要求我们在具体实施教学过程中不仅要注重基础知识、基本规律的教学，更应加强对学生进行物理学研究问题和解决问题的科学思维方法的指导。 背景3初中物理起着承上启下的重要作用。既在小学科学课的基础上有所延伸，使知识更加系统、深化；又为高中知识及方法的进一步学习奠定坚实的基础。所以在实际教学中应充分注意全面的衔接。 下面的案例片段来自《运动的快慢》，这是人教版九年级第十二章“运动和力”中第二节的内容，是学生学习了如何描述物体运动之后的进一步学习，与我们生活息息相关，本节不仅包含了基础知识、运算及基本概念的学习，更集中渗透了物理科学研究方法。例如：比较法、控制变量法、比值定义法、观察法、物理模型法、图像法。其中“速度”概念在小学的认识基础上进一步赋予了物理涵义，“匀速直线运动、变速直线运动”定义、各种物理思想方法又是初、高中衔接的具体体现。 2 案例片段描述 片段1 “速度”定义的得出 出示视频“飞行的飞机、奔驰的汽车、爬行的乌龟” 师：视频中物体的共同点是什么？不同点是什么？ 生：它们都在做机械运动，但运动的快慢不同。 师：我们怎么比较他们的运动快慢呢？ 生：可以让它们走相同的路程，比时间长短。也可以在相同的时间里，比它们走过的路程。 （在此处进行分析时须应用控制变量法，通过一年的学习学生对这种方法已有较深的理解，所以在分析及表述结论时能够自觉应用。） 出示“学校百米赛冠军时间为12秒；24届奥运会万米赛冠军时间为28分钟。” 师：怎么比较他们的快慢呢？ 生：可以用路程除以时间求出他们的速度来比较。（用速度比较运动的快慢学生在生活中就已经知道，小学也已做过大量数学计算题。） （启发引导学生通过比较辨析物体运动的差异，得出比较物体运动快慢的三种方法。比较法的应用加深了对速度概念的理解和记忆。） 具体求出他们1秒内跑过的路程或者求出他们1分钟跑过的路程来比较。 师：能不能求出他们1小时跑过的路程来比较呢？ 生：可以 师：“1秒、1分钟、1小时”都叫做单位时间，所以速度可以定义为？（引导得出速度定义） 生：物体在单位时间内通过的路程。即速度为路程与时间的比值 师：这种给物理量下定义的方法和密度下定义的方法一样吗？ 生：一样。叫做比值定义法。

《运动的快慢》同步练习及答案

1.3《运动的快慢》同步练习 一、选择题 1、一物体做匀速直线运动,由公式v=s/t可知( ) A.v与s成正比 B v与t成反比 C s与t成正比 D 以上说法都不对 2、一辆长30 m的大型平板车，在匀速通过70 m长的大桥时，所用时间是10 s，它以同样的速度通过另一座桥，用了20 s的时间，那么这座桥的长度是（） A.140 m B.170 m C.200 m D.230 m 3、某同学在体育中考中，跑完50m用了8 s的时间，她的运动速度为（） A．6.25m/s B．6.25 km/h C．400m/s D．0.16m/s 4、晓燕在学校春季运动会百米赛跑中以16s的成绩获得冠军。测得她在50m处的速度是6m/s，到终点时的速度为7.5m／s，则全程内的平均速度是（） A．6m/s B．6.25m/s C．6.75m/s D．7.5m/s 5、甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如图8所示，图9中能正确反映两人运动距离与时间关系的是（） 6、某同学的爸爸携全家驾车去太湖渔人码头游玩，在途经太湖路时，路边蹿出一只小猫，他紧急刹车才没撞到它。如图为紧急刹车前后汽车行驶的时间—速度图像，根据图像分析不正确的是（） A．紧急刹车发生在8：27 B．在8：23～8：27时间段内他驾车匀速前进 C．在8：20～8：30时间段内他驾车的最大速度为60千米/时 D．在8：20～8：30时间段内他驾车的平均速度为60 千米/时 7、右下图是汽车上的速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳，若玉屏至贵阳约为3.2×105m， 则（） A．该汽车的行驶速度是80m/s B．该汽车的行驶速度是80m/h C．该汽车的行驶速度是80km/s

苏教版-科学-四年级下册-《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》 教材分析 本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分，揭示什么是运动的速度。教材结合一组速度型运动的图片和刘翔110米栏比赛，利用“比快慢”这样对比性的问题，引出单位时间内通过的距离问题，即运动速度。为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定义，以使学生获取明确的认识。 第二部分，给各种物体运动的速度排序，测量走路的速度。教材安排的给速度排序活动，速度单位是相同的，只要比数字大小便可，让孩子感受到各种典型的物体运动的速度是不一样的。教材介绍的测量包括两个步骤：第一步规定走5米的路程，走路的速度不一样，测量花的时间有什么变化。第二步规定走5秒的时间，走路的速度不一样，测量走的路程有没有变化，让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。 第三部分，引导学生认识运动具有一定的方向。教材以气象预报为例，指导学生阅读资料进行分析，知道物体运动具有一定的方向，也只有知道了运动的速度和方向，才能做好台风到来的准备。 第四部分，指导学生识别缓慢运动。教材用图片展现了四个生活中所见的例，引导学生发现缓慢运动、学习观察缓慢运动的方法，并且学习如何计算运动速度。 学情分析 四年级的学生开始从被动的学习向主动的学习主体转变，对于新的知识有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。从知识层面上讲，在学习本节课之前学生已对物体运动的快慢已有感性的认识，但并不知道要用速度来描述运动的快慢。如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。 学习目标 1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2.会测量走路的速度。 3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。