日11-第12课练习
日11《日语精读》第十二课练习
学号姓名
二给下列单词标注正确的假名。（20分）
１試験２文字３読解４文法
５問題６説明７席８一生懸命９合図10鉛筆11話12資格
13採点14印刷15規定16結果
17約束18勝手19無理20先日
三写出下列单词的中文意思。（15分）
１それぞれ２ただしい３すぐ
４かならず５すべて６あらかじめ
７きたない８つぎに９ささやか
10ベル11カンニング12マナー
13ボールペン14コンピューター15セクション
四仿照例子，完成练习。（15分）
例：食べる～～食べます～～食べて～～食べない
１選ぶ
２消す
３がんばる
４始める
５言う
五选择正确答案，将下列句子内容补充完整。（20分）
１宿題は必ず＿＿＿いけません。
１しては２しても３しないで４しなくては
２父は新聞を＿＿＿とき、いつもめがねをかけます。
１よむ２よみ３よんだり４よんで
３この銀行とあの銀行と＿＿＿が近いですか。
１だれ２どう３どの４どちら
４子供たちは＿＿＿話しています。
１にぎやかく２にぎやかな３にぎやかに４にぎやかで
５昨日の試験は＿＿＿できました。
１よく２よい３よくて４よかった
６机の上が＿＿＿なりました。
１きたなく２きたないく３きたないに４きたないくに
７わたしの部屋は＿＿＿ないです。
１ひろい２ひろいく３ひろくて４ひろく
８－－これはわたしが＿＿＿おかしです。
－－どうぞ、食べてください。
１作り２作る３作って４作った
９昨日は天気が＿＿＿。
１いいでした。２よかったです。
３いかったです。４よかったでした。
10＿＿＿ながら食べないでください。
１歩く２歩いて３歩き４歩か
１２３４５６７８９10
六根据对读解文?訪問のマナー」的理解，完成下列判断题。（10分）
１人を訪問する時、約束した時間より早く行かなくてはいけません。（）２うちに入る時、勝手にドアを開けてはいけません。（）
３花や生鮮食品は部屋に入る前に渡さないでください。（）
４訪問先で食事の時、嫌いなものは無理に食べてください。（）
５次に会った時もかならずお礼を言ってください。（）
七根据提示，将下列句子或短语翻译成中文。（20分）
1 我只是听听。（だけ）
2 今天不可以洗澡。（～てはいけません）
3 房间不一定要很大。（～なくてもいい）
4 请等一下。（～てください）
5 他正在高兴地玩。（形容词作状语）
新标日初级上册入门单元及(1—7课)练习doc
标日初级上册 入门单元及（1-7课）阶段性练习 一、将下面的五十音图补充完整。（共15分） 拗音 二、单词（每个0.5分，共10分） 例：夏天（夏／なつ） 1、我（／） 11、谁（／） 2、爸爸（／） 12、字典（／） 3、日本（／） 13、电话（／） 4、学生（） 14、老师（／） 5、特产（） 15、钟表（／） 6、中国（） 16、写真（／） 7、大学（） 17、自行车（／） 8、书（／） 18、车（） 9、铅笔（／） 19、公司（／） 10、杂志（／） 20、家族（） 三、外来語（每个0.5分，共10分） 1、笔记本（） 11、照相机（） 2、个人电脑（） 12、电视机（／） 3、丝绸（／） 13、手绢（／） 4、百货商店（） 14、别墅（／） 5、宾馆（） 15、便利店（／） 6、餐馆（） 16、大楼（／） 7、厕所（） 17、自动扶梯（／） 8、外套（／） 18、数码相机（） 9、上海（／） 19、北京（／） 10、法国（／） 20、美国（） 四、写出下列场合的日语表达方式。（每个1分，共15分） １．吃饭前说… ２．吃饭后说… ３．早上好 ４．你好，中午好 ５．再见 ６．明天见 ７．晚安 ８．告辞了 ９．初次见面请多关照
10．非常感谢 11．不用谢 12．对不起 13．不知道 14．多少钱？ 15．您高寿？ 五、助数词。（每个0.5分，共10分） ＜現在形＞ 七、翻译（20分） 1、小李是日本人。 2、森先生不是老师。 3、那是谁的包。 4、这是韩语书。 5、史密斯的伞是哪个。 6、那儿市图书馆。 7、食堂在大厦的八楼。 8、今天是星期一还是星期二。 9、屋子里有一只猫。 10、桌上有书和电脑。 11、教室里谁也没有。 12、现在是上午9点半。 13、田中昨天不上班。 14、我每天早上7点起床。 15、吉田下个月去中国。 16、我和朋友小野一起坐飞机去了北京。 17、小李每天去咖啡馆喝咖啡。 18、我每天早晨吃面包或喝粥。 19、请给我可乐和蛋糕。 20、你什么时候回北京？ 八、作文。（10分）。 用日语介绍自己（自じ己こ紹 しょう 介かい）。 （例）わたしは山やま田だです。第三 だいさん 中学の学生です。
最新综合日语第四册第11课教案
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
新标日课后练习答案
新标日课后练习答案（第一课練習Ⅱ）5.将下面的句子译成日语。 （1）小李是中国人。 李さんは中国人です。 (2) 森先生不是学生。 森さんは学生ではありません。 (3) 小李是JC策划公司的职员。 李さんは JC企画の社員です。 新标日课后练习答案（第二课練習Ⅱ）5.将下面的句子译成日语。 （1）那是谁的伞？ あれはだれの傘ですか。 （2）这是日语书。 これは日本語の本です。 （3）森先生的包是哪个？ 森さんのかばんはどれですか。 新标日课后练习答案（第三课練習Ⅱ）４.将下面的句子译成日语。 （１）厕所在哪儿？ トイレはどこですか。 （２）这里是邮局还是银行？ ここは郵便局ですか,銀行ですか。（３）这个多少钱？ これはいくらですか。 新标日课后练习答案（第四课練習Ⅱ）. ４.将下面的句子译成日语。 （１）桌子上面有（一只）猫 机の上に猫がいます。
（２）小野女士的家在哪里？ 小野さんの家はどこにありますか。 （３）房间里没有人。 部屋にだれもいません。 新标日课后练习答案（第五課練習Ⅱ） ４.将下面的句子译成日语。 （１）森先生7点起床。 森さんは7時に起きます。 （２）我昨天没上班。 わたしは昨日働きませんでした。 （３）森先生昨天从9点工作到6点。 森さんは昨日9時から6時まで働きました。 新标日课后练习答案（第六課練習Ⅱ） 5．将下面的句子译成日语。 （1）小野女士和朋友（一块儿）回去。 小野さんは友達と（いっしょに）帰りました。（2）小李上个月从北京来。 李さんは先月北京から来ました。 （3）吉田先生下个月去中国。 吉田さんは来月中国へ行きます。 新标日课后练习答案（第七课練習Ⅱ） 4.将下面的句子译成日语。 (1)小李在图书馆学习。 李さんは図書館で勉強します。 (2)小李每天和咖啡。 李さんは毎日コーヒーを飲みます。 (3)森先生今天早晨什么都没吃。 森さんは今朝何も食べませんでした。
九年级历史上册第11课古代日本教案新人教版
第11课古代日本 知道大化改新，初步了解日本古代社会。 1．了解大和统一日本。 2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。 3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。 重点 日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。 难点 古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。 陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本是怎样翻开它历史新的一页的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。 一、6世纪前的日本 教师：根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？ 学生：5世纪初，大和政权统一了日本。 教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？ 学生：大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。 教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？ 学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二、大化改新 史料17世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。 教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？ 学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。 教师：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。 史料26世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制定了一
第11课《春》三维目标新教案
第11课《春》三维目标新教案第11课《春》三维目标新教案 朱自清 教学目标 知识与能力： 1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。 过程与方法： 品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 情感态度与价值观： 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 教学重难点 1.准确把握文中作者的感情脉络，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 课时安排两课时 教学过程 第21课时 一、导入新课 人们渴望春天，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给
人希望，给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈说“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧高唱“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 二、预习检查 1、读准下列加点字的读音： 水涨zhǎng捉迷藏cáng酝酿yùnniàng应和hè 笼lǒng着一层薄bó烟黄晕yùn蓑suō衣巢cháo 2、理解下列各词的意义： 欣欣然：欢欢喜喜的。 朗润：明朗润泽卖弄。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 三、作者简介 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1923年发表的长诗《毁
人教版部编版九年级历史上册第11课 古代日本教案设计
第四单元：封建时代的欧洲国家 第11课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。
二、教学过程： 1.6世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新 老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。 老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。
新标日初级第1课练习卷
第一课李さんは中国人です 一、 将下列汉字改为平假名。 1.学生 2.中国人 3.外国 4.英語 5.企画 6.吉田 7.日本 8.会社員 9.教授 10.森 二、将下列假名改为汉字。 1.しゃいん 2.ちゅうごく 3.だいがくせい 4．てんいん5．しゃちょう 6.とうきょう 7.しゃしん 8.かちょう9.かいしゃ 10．ひと 三、从下列①②③中选择正确词语，完成句子。 1.わたしは＿＿＿です。①小野②小野さん③学生さん 2. ＿＿＿は社員です。①李さん②林③キム 3.あなたは＿＿＿ですか。①張③張新③留学生 4.アメリカ人は＿＿＿ですか。①どこ②だれ③なん 5.キムさんは＿＿＿ではあリません。①留学②学校③社員 6.韓国は＿＿＿ですか。①だれ②どこ③なん 7. A：森さんは課長ですか。B:いいえ、課長＿＿＿。 ①です②ですか③ではありません 8. A:あなたはタイ人ですか。B：＿＿＿タイ人ではありません。 ①いや②いいえ③はい 9. A：あなたはアメリカ人ですか。B：＿＿＿、アメリカ人です。 ①はい②いいえ③いや
10. A：キムさんは会社員ではありませんか。 B：はい、会社員＿＿＿。①ではありません②です③ではあります 四、中译日 1．我是中国人。 2．你是韩国人吗 3．我是史密斯，是美国人。 4．森是科长，不是社长。 5．她是公司职员，不是学生。 五、日译中 1．キムさんは東京大学の研修生です。 ２．スミスさんはイギリス人ですか ３．李さんは大学の先生ではありません。 ４．私はではありません。会社員です。 ５．その本は張さんのではありません。わたしのです。
人教版中职语文基础模块下册第11课《迎接挑战》教案
北京市园林学校教师授课教案
（成为优秀企业家） 第三部分:父亲对孩子的希望是成大器。 四、重点研读，思考交流 提问：父亲对儿子提出了哪些建议？这些建议中，你认为哪一个方面的建议最重要，为什么？ 第二课时 一、导入 夫(fú)君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊(澹泊)无以明志，非宁静无以致远。夫（fú）学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（诸葛亮《诫子书》） 二、复习回顾、讨论交流 （一共有九条建议，从不同的侧面强调“迎接挑战”的重要性，学生可以小组合作讨论，进行汇报） 建议一：对待工作应该有一个正确的认识。在学校学习了很多理论知识，投入到现实的社会工作行列中，应该感到非常高兴，因为工作可以发挥自己的才能，可以实现自己的理想和抱负。父亲态度谦和，情真意切，把即将踏上工作岗位的孩子当作战友、同事，并运用对比的方法建议孩子对于工作要有正确的认识，易于孩子接受。 建议二：明确目标，继承家族的传统和事业。目标是维持生计，确保自己的地位，然后有更大的发展。父亲谆谆告诫孩子是一个幸运儿，和许多年轻人不同，可以直接得到父亲在企业中的经验和心得传授。孩子应该不忘家族的艰苦创业史。在这一段中作者也运用了对比的写法。 建议三：保持工作纪律。要准时上班，勤恳工作。在这一段里，父亲用反问的手法强调，不能准时上班的人无法担负重任，即使是管理阶层的人也要严格要求自己。 建议四：计划决策要慎重，不要操之过急。如何慎重决策，父亲提出了三个方面的具体建议。一要多接近有经验的同事们，多吸收他们的经验和管理知识；二要在行动前多思索、反复考虑；三要注意未经历过的事情不要决策。这里反复强调的是刚踏上工作岗位一定要虚心向有经验的人学习，多调查研究，多实践，要三思而后行。学生 讨论 学生默读 课文 并思考全 文写了什 么内容 学生阅读 筛选 10 10 5
新标日 第六课教案
第六課吉田さんは来月中国へ行きます 授课时间：2014年11月19日10週目 总课时：4课时第1-2课时教学目标：掌握第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段， 「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一 种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学内容：复习第五课，第六课单词，基本语法，助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示 交通手段，「から～まで」表示移动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」 构成一种复合形式的用法，星期的说法，基本课文。 教学重点与难点：助词「へ」表示移动行为的目的地，「から」表示移动的起点，助词「と」表示表示共同做某事的对象，助词「で」表示交通手段，「から～まで」表示移 动的范围，「に／で／へ／から／まで／と＋は」构成一种复合形式的用法，星 期的说法，单词。 一.導入 （一）書き取り 1．単語（2×20＝40点） 1）中国語→日本語 ①现在/今②昨天/昨日③上午/午前④明年/来年⑤考试/試験 ⑥出差/出張⑦迟到/遅刻⑧欢迎会/歓迎会⑨早晨/朝⑩睡觉/寝ます 2）日本語→中国語 ①明日/明天②おととい/前天③火曜日/周二④今朝/今天早上⑤夜/晚上 ⑥学校/学校⑦仕事/工作⑧休み/休息⑨終ります/结束⑩いつも/经常，总是2．センテンス（10×6＝60点） ①今は午後1時半です。→现在是下午1点半。 ②父は毎日午前8時から午後6時まで働きます。 →爸爸每天从早上8点工作到下午6点。 ③金曜日に何時まで働きましたか。→星期五工作到了几点？ ④小李昨天学习到11点。→李さんは昨日11時まで勉強しました。 ⑤日语课7点20分开始。→日本語の授業は7時20分に始まります。 ⑥小森上星期休息。→森さんは先週休みました。
【部编版】九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教案
第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法 四、课时：一课时 五、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？ ———这个岛国是怎样发展起来的呢？ （二）、讲授新课 6世纪前的日本 1、日本的地理位置及组成 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。 2、日本国的出现与大和统一 1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。 3、大和政权的管理 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 大化改新 1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化； 3、大化改新内容： 政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 (2)经济: 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。 统一赋税等。 4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改
新标日初级下同步测试卷 (1)
新版中日交流标准日本语初级下同步测试卶（第25课） 一、将下列汉字用平假名填入＿＿中。(0. 5 X 20) 1.女優 2.今夜 3.雑誌 4.資料 5.場所 6.時差 7.自動車 8.手紙9.営業10.間 11.結婚12.操作13.絵本14.専門 15.会議 16.道路17.部品18.数学19.簡単20.真下 二、将下划线部分的假名用汉字填入＿＿内。(0. 5 X 20) 1.しごと 2.じょうず 3.よむ 4.かす 5.すわる 6.とまる 7.ひこうき 8.さがす9．ともだち10.やすい 11.じゅうたい12.えいぎょう13.こうくう14．むすぶ15.うけつけ 16.やさしい17.しゃしん18．びじゅつかん19.ゆたか20.にんき 三、从下列①②③④中选择正确答案，并将其填入＿＿处。(1X10) 1. ＿＿買ったCDを彼女にあげました。 ①フランスに②フランスで③フランスが④フランスへ 2.コンピューターが＿＿先生が学校を休みました。 ①専門の②専門な③専門で④専門に 3.今日午後の授業は＿＿1時からでしたね。 ①たかかに②たしか③たしかで④たしかな 4．＿＿休むところを探しましょう。 ①しっかり②はっきり③ゆっくり④さっぱり 5．このホラルから市街まで＿＿30分ぐらいです。 ①たいてい②たぶん③だいたい④だいぶ 6.あそこにある＿＿白い建物は何ですか。 ①大きい②大きな③大きく④大きで 7.これは来週＿＿説明するレポートです。 ①会議に②会議が③会議④会議で 8. ＿＿転勤した友達にメールを送りました。 ①力ナダの②カナダが③力ナダと④力ナダへ 9.森さんは先月の旅行で＿＿写真を見ます。 ①撮る②撮って③撮った④撮りた 10．＿＿もらったペンをなくしました。 ①姉に②姉と③姉の④姉へ 四、从下列①②③④中选择恰当的答案，填人（）中。(1X10) 1.こうえんにいぬが（）。 ①あります②あるきます③はしります④います 2．このケーキはとても（）ですね。 のさむい②こわい③あまい④おそい 3.（）をのみました。 ①ペン②ネクタイ③タクシー④ワイン 4.りんご（）バナナをください。 ①と②の③は④を 5.いま、日本語（）べんきょうをしています。 ①を②の③に④と 6.これからデパートへ行きますが、いっしょに（）。
第11课古代日本
第11 课古代日本导学案 【学习目标】 重点：1、日本大化改新的基本内容及其作用； 2、日本武士阶层的形成及影响。 难点：1、日本大化改新的作用； 2、日本武士阶层的形成及影响。 【自学导航】 一、大和统一日本 1、日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约。 2、（时间），日本进入文明社会。 3、大和国兴起：时间：，其君主被称为。 4、首次统一：（时间），大和国首次实现了。 二、大化改新 1、时间：；改革者：。 2、开始标志：。 3、作用： 三、武士与幕府 1、（时间），日本经济制度又一次发生重大改变，逐渐被。 2、武士出现： ①目的：。 ②影响： 3、（时间），武士集团控制了，天皇成为，日本进入幕府统治时期。 【合作探究】 材料一：观察右面的图片。 材料二：把很多贵族的土地收归国有，部民转为国家公 民；国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 材料三：保障农民集体经济组织成员权利，积极发展农 民股份合作，赋予农民对集体资产股份占有、收益、有 偿退出及抵押、担保、继承权。保障农户宅基地用益物 权，改革完善农村宅基地制度，选择若干试点，慎重稳 妥推进农民住房财产权抵押、担保转让，探索农民增加
财产性收入渠道。 ——十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 结合材料一，回答： 1、右面的人物是谁？他参与了日本历史上哪一次著名的改革？ 2、这次改革是仿效哪个国家什么时期的政治经济制度进行的？ 结合材料二，回答： 3、材料二放映了这次改革的哪一方面的内容？ 4、改革给这个国家带来了什么影响？ 结合材料三，回答： 5、材料三赋予了农民更多的什么权利？ 6、结合材料一、材料二和材料三，你认为改革给你带来了哪些启示？ 【当堂检测】 1、中国古书这样记载：“沧浪之中有倭人，大小数百国。”第一次统一“大小数百国”的是（） A、大和 B、高丽 C、琉球 D、本州 2、公元7世纪，某国家整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把处于蒙昧状态的民族，凭空向前推进了几个世纪。这个善于学习的国家是（） A、阿拉伯帝国 B、日本 C、罗马帝国 D、雅典 3、模仿和创新相结合是日本民族的一大特点，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指（） A、《汉谟拉比法典》 B、种姓制度 C、奴隶主民主政治 D、大化改新 4、下列有关幕府统治的说法不正确的是（） A、幕府的最高首领是将军
新标日第9课教案
第九課四川料理は辛いです。 内容紹介： １、一类形容词的概念：「辛い、熱い、広い、楽しい」 ２、一类形容词作谓语时的判断形式、否定形式、过去形式、过去否定形式。 ３、一类形容词修饰名词时的方法。[一类形容词]+[名词] ４、表示程度的副词：「とても」「少し」「あまり」 新しい単語： それでは私について練習してみましょう。 １、「水」「お湯」：日语中的「水」指生水，但日本的自来水是可以直接饮用的，所以通常说「水を飲む」。而日语中的「お湯」是指加热后的水。在日本「お湯」除了用于泡茶等喝之外，洗澡用的热水，温泉也可以说「お湯」，此外还指“煎药、药汤、汤药”之意。 ２、「歌舞伎」：日本有代表性的古典艺术之一，发展成熟于公元1600年，距今已有400多年的历史。除了小孩的角色，演员几乎都是男性。其中「歌」是指音乐，「舞」是指舞蹈，「伎」是指演员的演技。 ３、反义词： 塩辛い／しょっぱい?水臭いおいしい?まずい熱い?冷たい／温い楽しい?苦しい面白い?つまらない広い?狭い 大きい?小さい忙しい?暇 いい／よい?悪いすばらしい?みすぼらしい 近い?遠い 高い?安い／低い 寒い?暑い 白い?黒い 新しい?古い 難しい?易しい／簡単多い?少ない 可愛い?憎い（にくい） ４、「いい」是「よい」的口语形式，没有词尾变化，如需活用只能由「よい」来实现。 ５、「多い」「たくさん」「大勢」： 「多い」为形容词，其使用范围非常广，既可用于人，也可用于事物，在指数、指量方面均可使用。如： ●学生が多い／雪が多い。 「たくさん」为副词，也有名词的用法，既可用于人，也可用于事物。如： ●学生がたくさんいる／本がたくさんある。 「大勢」为名次，只可用于指人。如：「学生が大勢いる」
新标日第11课教案
第十一課小野さんは歌が好きです。 内容介绍： 在生活中，我们要谈论自己的喜好、自己的能力，这个时候我们可以用到第九课、第十课学过的表达形式，里面有一些形容词。除此以外，我们在第十一课还要学习一些表示喜好、能力的表达方式，另外，我们在生活中还会去说明自己为什么喜欢、为什么讨厌，也就是要阐明理由、原因，这也是我们第十一课学习的重点。 下面让我们先来看一下第十一课出现的重点表达形式。（P135~P136） 1、表达情感的形容词句型。[名词1] は [名词2] が [一类形容词/二类形容词] です。 2、表达能力的动词句型和形容词句型。 [名词1] は[名词2] が [动词] ます/ [一类形容词/二类形容词] です 3、在众多项目中列举其中几项的句型。[名词]や[名词]など 4、说明原因、理由的助词：“から” 5、表示频率的副词：“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等 新しい単語： 1、「旅館」：往往指日式的，由榻榻米房间的下榻之处。 「ホテル」：多只备有床、桌椅等的西式酒店。 2、「僕（ぼく）」：第一人称男性用语，一般用于与朋友或晚辈、下级的谈话中，正式场合要使用「わたし」或「わたくし」 3、「迷います」：用于难以立即做出选择的场合。如「何を食べますか。うーん、迷いますね。」 此外，还可以用来表示“迷路”的意思，如「ホテルの中で迷いました。」 4、表示频率的副词。“いつも”“よく”“時々”“たまに”“あまり”“全然”等是表示频率的副词。“あまり”“全然”后面须接否定形式。 わたしはたまにコンサートへ行きます。（我偶尔去听听音乐会。） 李さんは時々映画を見ます（小李有时看电影。） 田中さんはあまり横浜へは行きません。（田中先生不太去横滨。） 5、询问事由时使用的「どうして」。相当于汉语中“为什么”。回答时在谓语后面加“から”。 僕は来月またここへ来ますよ。（我下个月还来这里。） どうしてですか。（为什么？） ここで友達の結婚式がありますから。（因为朋友要在这里举行结婚典礼。） 6、“だから”是表示原因、理由的连词，意思相当于汉语的“所以”，其比较礼貌的说法是“＊ですから”。助词“から”构成表示原因、理由小句的一部分，而连词“だから”独立使用在结果的句子前面。
古代日本教学设计
1 / 5 古代日本 【教学目标】 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【教学重难点】 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 【教学方法】 多媒体教学、讲授法、小组合作 【教学过程】 一、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ 二、讲授新课 目标一：6世纪前的日本 1．日本的地理位置：
2 / 5 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2．日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3．世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入织锦 部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标二：大化改新 1．背景：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起。 2．大化改新的时间、人物及内容。
3 / 5 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3．意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示：一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ 开元通宝 和同开珎 目标三：幕府统治1．形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
综合日语第四册第11课教案
综合日语第四册第11 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
湖南农业大学2015届毕业生 教学实习教案 班级：日语一班 学号： 201141326115 姓名：阳秀君 指导老师：何蓓
课程名称：综合日语第四册 教学内容：第11课コミュニケーション 教学课时二课时 教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。 教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。 具体内容： 第一课时 1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调） 重点讲解明ける滑る 2，讲解课本5页词汇 ①―まみれ(补充类似) ②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法 ③顔文字补充表情符号 3，讲解书本5-6页句型。 ①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似 ②Nときたら＜话题＞ ４，语气助词ね和よ的语调对比 ５，じゃない的用法及其语调 第二课时
１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A ２，详解课文中出现的新动词单词 済む絶える埋まる求める固まる取り組む 躊躇う ３，讲解20到22的语法 ①～反面＜相反的两面＞ ②めぐって／めぐる＜中心点＞ ③としたら＜假定条件＞ ④かとおもたっら＜出乎意料＞ ⑤がたい＜难以实现＞ ⑥～ない限り＜唯一条件＞ 教学难点：类似语法的辨析 参考书：《新日本语考试文法》 《日语句型字典》 《综合日语》 作业与参考题： 教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很
古代日本教学设计
/ 5 1 古代日本 【教学目标】 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【教学重难点】 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 【教学方法】 多媒体教学、讲授法、小组合作 【教学过程】 一、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ 二、讲授新课 6世纪前的日本 1．日本的地理位置：
日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2．日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3．世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入织锦部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 大化改新 1．背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起。 2．大化改新的时间、人物及内容。 / 5 2
/ 5 3 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3．意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？ 开元通宝 和同开珎 武士和武士集团 1．形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。
新标日初级上20课截至练习题
休みテスト（一） 一、写出下列外来语单词。 1、运动（） 2、游泳池（） 3、钢琴（） 4、汉堡包（） 5、篮球（） 6、米（）７、笔记，便条（）８、徒步旅游( ) ９、页（） 10 、礼物（） 11、（西餐用）匙，勺（）12、汤（） 二、在（）中填入适当的助词。 1、きのう、運動場（）サッカーをしました。 2、ゆうべ、家で２時間半（）（）（）勉強しました。 3、わたし（）中国の歌（）好きです。 4、ぼくは学校（）日本語を勉強しました。 ５、この鏡（）壁（）掛けましょう。 ６、わたしはよくコーヒー（）お茶（）（）を飲みます。 ７、ノート（）名前（）書いてください。 ８、テレビ（）消してください。 ９、ぼくはきれいな写真（）壁（）張りました。 10、机の上（）教科書（）並べました。 11、きのう、母と２人（）映画を見ました。 12、鈴木さん、わたし（）サッカーを教えてください。 13、これもそれ（）、わたしの本です。 14、今日、王さんと２人（）家に帰りました。 15、家（）（）学校（）（）自転車で行きます。 16、毎日、朝子さんと健太君と３人（）学校に行きます。 17、王：今日、図書館に行きます。遠いですか。 李：図書館は家（）（）あまり遠くないです。 18、わたしは歌を歌うことができます。李さん（）歌を歌うことができます。 19、みんな（）ご飯を食べましょう。 20、先生、わたしたち（）日本語を教えてください。 21、王さんは日本語（）できます。 22、王：公園は遠いですか。 李：公園は私の家（）（）あまり遠くないです。 三、从A、B、C、D四个选项中选择正确的选项。 1、わたしは母といっしょに料理を作ります。 ＡまだＢよくＣあまりＤぐらい 2、このすいかは大きいです。 Ａ本当にＢ本当でＣ本当だＤ本当の 3、バトル：本が好きですか。 王文：中国の本が好きです。 ＡなにＢだれＣこんなＤどんな ４、張：林さんは水泳が好きですか。 林：いいえ、好きではありません。ＡよくＢ本当にＣあまりＤまだ ５、妹は自転車に乗ることができません。 ＡいつＢやるＣまだＤそう ６、この山は高くないです。 ＡよくＢ本当にＣあまりＤ初めて ７、李：きのう、駅の前の新しいパン屋に行きました。 周：新しい……ああ、パン屋ですね。 ＡあのＢそのＣどのＤこの ８、日本のアニメはおもしろいです。 ＡどんなＢよくＣまだＤ本当に９、丁さんは音楽が。 ＡですＢ好きますＣですかＤ好きです10、わたしは毎日１時間テレビを見ます。 ＡあまりＢぐらいＣごろＤよく 11、毎日、友達とテニスをします。１時間半。 ＡのりますＢありますＣやりますＤみます12、王さんは日本料理を作ることできます。 ＡがＢにＣをＤで 13、わたしは日本語好きです。中国語も好きです。 ＡがＢをＣはＤと 14、スーパー魚を買いました。 ＡをＢがＣもＤで 15、どこ日本語を勉強しましたか。 ＡにＢがＣでＤは 16、新しい日本語を何個勉強しましたか。 ＡでもＢごろＣぐらいＤある17、サッカーをことができますか。 ＡするＢしるＣすますＤします18、きのう公園チョコレートを食べました。 ＡをＢもＣにＤで 19、今年スケートをしました。 Ａ初めてＢ始めてＣ開始Ｄ初次20、きのう10時寝ました。 ＡことＢものＣごろＤとき21、きのう何時間寝ましたか。 ＡぐらいＢまでＣごろＤとき22、このスカートは100元です。 ＡちょっとＢちょうどＣ少しＤもう少し23、今日王さんと図書館に、５時ごろ帰りました。 Ａ行きましたＢ行ったＣ行くＤ行って24、健太：バトル君、この本はですか。
第11课 一路轻骑教案
第11课一路轻骑 教学目的: 1、通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图. 2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料,在创作中体验设计自行车美感,在创作与探 索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思. 3、通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神. 教学重点：了解自行车的组成。 教学难点：将自行车的的外形特征表现在画面上。 第一课时 一、兴趣导入： 同学们，你们知道人们最常用的交通工具是什么吗？随着科学技术的发展， 工程师们制造出了各式各样的自行车，你们见过什么样式的自行车呢？这节课就让我们一起来了解一下自行车的基本构造。 二、探究新知： 1、引导学生回忆自行车的构造，它有哪几部分来组成？（揭示课题） 2、欣赏图片，加深学生对自行车结构的印象，选择自己喜欢的一款自行车并 说说喜欢的理由。学生回答：学生描述自己见过的自行车样式（学生自由回答）学生欣赏自行车的图片。如果学生回答其它的交通工具，如公交、摩托车等，教师应对学生的回答给予肯定，然后介绍自行车，把学生的思路转到本课。 3、欣赏学生作品，请同学们把自行车各部分的线条对比一下，你发现了什 么？ 4、如果让你把自己家里的自行车画出来，你打算怎么画？把你的想法和大家 交流一下！谁来说说？
5、教师补充学生的回答，强调绘画步骤，提出作业要求。 本节课先画出自行车的车把、车座、车轮等局部细节。放大各个局部的特征，使学生更准确描绘细节。 三、学生实践，教师巡视指导，对绘画有困难的学生，教师给予帮助。 四、小结： 展示作品，向大家介绍自己的作品
第二课时 一、要求：画一副骑自行车的记忆画，并添画出场景。 出示几幅自行车图片供学生参考，人物和背景学生自由发挥。 提醒学生，画骑自行车的人时，要注意把握人的身体与自行车之间的大体倾斜程度。（师示范）
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课 古代日本练习题(含答案)
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本练习题（含答案） 一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发 布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起 来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士