漫议学习

漫议学习

作为成年人，说到学习，我们首先想到的是学生，然后大家谈论的话题一定是学校、教师、考试……，似乎学习这件事与自己无关。或许由于生活的压力，或许由于对名利的追逐，或许由于慵懒懈怠，现在我们很多人，甚至是我们这群从事教育工作的人们已经忘却了这样一句至理名言“活到老，学到老。”

我们都知道，作为教育工作者，教育是我们的职业，是我们的工作，但我们可能没清楚的意识到，教育更渗透进我们每个人的生活。因为教育除了是一种知识的栽培之外，更关乎文化的涵养、人格的塑造、精神的蒙醒，这都需要我们全身心的参与其中去思考、去谋划、去行动。而在目前的工作中、生活中都或多或少的表现出了教育自觉力、文化自觉力的匮乏。很多人认为是精力有限所致、其实教育缺少的不只是精力而是精神。当我们的精神世界目标模糊或能源告急，我们就会表现出种种的焦躁和力不从心。虽然我们在工作实践中学习与人共事、共处，与人沟通、交流，提升工作能力。但是如何在复杂多变的环境中提升校长的领导力，增长领导才干？——学习应该是一条捷径。

最近，出于工作考虑，我们组织了我们区域的“漫读书”校长读书联盟，旨在通过读书、交流，相信濡染的力量，彼此督促、彼此影响、彼此启发，借助个人的努力和团队的合力一点点来改变现在，终至影响未来。正如陶行知所说“国家把整个的学校交给你，就是要你用整个的身心做整个的校长。”我们想为全区的骨干校长搭建平台，成立了一个读书的组织——香坊区“漫读书”中小校长读书联盟，并与12月17、18两日分四场进行了关于8本书的读书交流活动。

两天的读书交流会让我感触颇深。说实话，这两天的活动从表面上看比较成功。用我们主任总结的话说，有可能实现以下几种可能：“第一，实现由个体学习向团队协作的可能。第二，实现由书本学习到指导实践的可能。第三，实现了由教育实践者向教育梦想家、教育诗人转化的可能。”但是我从有些校长身上也看到了消极的一面，他们抱怨事务性多，没时间读书。为了应付读书交流活动，他们上网浏览、下载……。唉，如此读书的人，能担当领导读书人的重任吗？

不当学生并不意味着学习就结束了，学习可以成为一种生活方式，它帮助我们发挥最大的潜能。生活中我们不停止学习，总会有新的收获。学习新的技能可能让人感到有一点恐惧，但每当我们在个人学习上停滞不前时，我们都需要去学习新的东西。积极地寻求支援和建议，突破停滞期。参加一些培训，进修，任何新的兴趣都将会有助于发展你的优势。多看，多听，让你的头脑保持活跃。校长本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。没有教师不想实现自我的人生价值，也就没有教师不经历认识自我过程中的自尊与自省，实现自我过程中的自强，超越自我过程中的自信，而自尊、自省、自强与自信，正如古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。重要的不是取得什么结果，而是学习的过程，自身提高的过程，在学习中提高也是一种生活的乐趣。

另外，我们要做好我们的教育工作，我们要提高我们的生活质量和生活水平，我们不能够满足于现状，我们还要努力学习各方面的知识，努力提高自己生活工作的能力，所以，我们要学习，终生都要学习，学习的过程实际就是提升智慧的过程。总之，我们在工作之余要适当地挑战自己，提高自己的综合水平——坚持学习。

____画漫画,跟我学呀 漫画速成技法

画漫画跟我学呀 _____画漫画技法 【转】喜欢画漫画的你～怎容错过呢改变动画人物的表情并不难，但是了解在不同情绪下面部表情的特征会很有益。本教程将说明脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握随心所欲改变面部表情的方式，就可以画出自己所想到的任何表情。 面部表情 首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪；而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤状态。另外，注意嘴的形状，它很小，且嘴角向下弯曲。所以从整体来看，好像她就要大哭一场了（所谓：樱唇微开娥眉蹙，一颦一泪总关情）。 看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小（也许因为是男的吧），嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦（大男人不好做，再辛苦也不说...）。 这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊

叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。 这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫（with the sound of silence...）。^_~现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖（我也在眉间画些皱纹），嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉蛮阴鸷） 这幅的表情不蛮确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白。 漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起－－不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁－－这种嘴型都是适用的。

过万重山漫想教案(上课非常好用)

《过万重山漫想》 教学目标 1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。 2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神 教学重点难点 1、理清文章漫想的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 教法 点拨式教学 学法 问题探究法小组合作学习法 教学内容与过程 导入并讲授新棵 一、导语：由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之 快。课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。 看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。 想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。 二、展示《过万重山漫想》课件介绍三峡概况。让学生回忆与三峡有关的诗词。 三、学生快速阅读，作记号，查字典 四、指名学生分节朗读课文 1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形 下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第

怎么画漫画学习画漫画

喜欢画漫画的朋友可以看一下。个人感觉很不错。写的很好！！ 喜欢画漫画的你～怎容错过呢改变动画人物的表情并不难，但是了解在不同情绪下面部表情的特征会很有益。本教程将说明脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握随心所欲改变面部表情的方式，就可以画出自己所想到的任何表情。 面部表情 首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪；而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤状态。另外，注意嘴的形状，它很小，且嘴角向下弯曲。所以从整体来看，好像她就要大哭一场了（所谓：樱唇微开娥眉蹙，一颦一泪总关情）。 看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小（也许因为是男的吧），嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦（大男人不好做，再辛苦也不说...）。 这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。

这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫（with the sound of silence...）。^_~现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖（我也在眉间画些皱纹），嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉蛮阴鸷） 这幅的表情不蛮确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白。 漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起－－不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁－－这种嘴型都是适用的。

《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 一、教学目的 1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。 2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。 3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：整体感知第一个，准确把握文章主题。 2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何的。 三、教学步骤 （一）美文诗话导入 播出李白诗歌《早发白帝城》，余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！” （二）专题情境实践 1、作者是怎样描述三峡风景的？ 2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。 3、“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？ 4、“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是——第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？主旨讨论。 5、如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？ 6、挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？ 7、文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底又没有想过这些困难呢？请大家发表看法。 8、为了更好的体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？ 9、“只是想走出去，扩大生活的世界。”这是支撑挑战者的理想。于是“他用竹篙一点，船开动了”。这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？ 10、当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐11自然段、男女轮读12自然段并思考他又想到了什么？ 四、课堂小结、深化主旨 课堂小结：学生欣赏图片治疗“历史上的第一”，教师适当小结。“第一个”就是历史的创造者。在改革开放继续深入的今天，我们同样需要这种勇做“第一个”，敢为“天下先”的民族创新精神。“当年惊心今见惯，轻舟已过万重山”我们中华民族以博大精深的文化底蕴和敢为天下先的创业热情，塑造着一个又一个民族的“脊梁”，他们如星星点灯，感动着我们，鼓舞着我们，也喜悦着我们。

语文版中职语文(基础模块)上册第6课《过万重山漫想》教案

过万重山漫想教案 教学目标 1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。 2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点 1.理解文章中意义含蓄的句子。 2.领会作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导] 一、导语（同时出示投影《三峡》图） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题

提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。 2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？ 明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最

经常有些初学漫画的朋友不知道画漫画需要哪些工具

经常有些初学漫画的朋友不知道画漫画需要哪些工具，下面一起了解下咯 漫画绘制工具 在进行漫画创作之前，首先应该了解创作漫画应必备的基本工具。由于漫画风格多种多样，绘制时所用到的工具也五花八门，我们这里所介绍的只是几种较常用的基本绘制工具。 绘制漫画时，除经常用到的铅笔、橡皮外，还需要一些专门的工具。比如原稿纸、网点纸、胶网、黑白墨水、彩色墨水、漫画专用笔、尺子、刮网刀、拷贝台等。 下面详细介绍一下这些工具： 铅笔： 主要用来打草稿，可根据个人习惯选用不同硬度的笔芯，还可以用木杆铅笔，比如“中华”牌的，一般用HB以上或硬H笔即可。 橡皮： 用来擦去铅笔线或在网点纸上做特殊效果。一定要使用不易使纸张起皱起毛的绘图橡皮。 尺子： 画漫画时需要的尺子大体上有三种：直尺、三角尺、云形尺。直尺用的最多，一般用于画分格框和拉直线，其次是三角尺，用它来画平行线

和直角边，云形尺用来画曲线。应注意买尺子时不要买边缘是直角的，最好是买带有斜面的。 墨汁： 需要全部涂黑的地方，用墨汁比用黑墨水涂得更黑更漂亮。涂黑的时候要从外侧开始，沿着画的轮廓线细心地勾出轮廓，注意不要出界，随后把笔饱沾墨汁，将中间部分涂满。 鸭嘴笔： 用来画墨稿中的直线，画出的直线边缘整齐，而且粗细一致。在使用时，“鸭嘴笔”不应直接蘸墨水，而应该用蘸水笔或是毛笔蘸上墨汁后，从鸭嘴笔的夹缝处滴入使用，通过调整笔前端的螺丝来确定所画线段的粗细。画直线时，笔杆垂直于纸面，均匀用力横向拉线，速度不要太快，这样才能画出均匀的直线。 麦克笔： 常用来画大面积的黑或做特殊效果，也可用来画细线。有时，也可以用彩色麦克笔为彩稿上色，与传统风格的彩稿有区别，较前卫，其效果象效果图，有明显的笔触，初学者不易画好。麦克笔分油性、水性两种。黑墨水： 画线条时用黑墨水的效果很好，和墨汁相比干得快，而且干了以后不易被水溶化晕开。另外，也可用黑广告色来涂黑，好处是黑广告色不会反光，有乌黑的感觉，便于电脑扫描，使用时切忌调水太多或太少。修正白(白颜色)： 用来修改画错、弄脏的部分，白色可以使画面华丽，富于变化，常用

《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 刘征 教学目标 知识目标：朗读全文，掌握“端倪、耸峙、摧山坼地、以敝帚画西施” 等词语的读音及意义 了解作者思路的特点，体会联想和想象的运用 能力目标：找关键语句，理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 德育目标：学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神 教学重点：理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 教学难点：体会联想和想象的作用，进行联想和想象的训练 教学方法：朗读法、讨论法、探究拓展法 时间安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文，整体感知： 1、古往今来，三峡迭出的奇景，变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了多少文人画家的情思与灵感1980年，作家刘征带着几十年的神往穿越三峡，今天我们也将追随刘征乘船穿越三峡 请同学注意观察和感受，三峡两岸的山有什么特点？水有什么特点？穿越三峡，你的感受是什么？ 幻灯片：三峡图片 提示：答案是丰富多彩的，个别思考回答 山：高、险、奇水：急、暴 感受：惊心动魄、摧山坼地 小结：同学都有自己的观察和感受，老师将同学的观察用三个字来概括：险雄奇惊心动魄摧山坼地 2、正是万重山的险雄奇，激发了作者飞扬的神思，连翩的遐想，触动了作者的思绪，于是，作者放开思想的缰绳，以“过万重山”为前提,以“漫想”为线索，思接千载，视通万里，展开丰富的联想与想象漫想到了哪些内容？

漫想：第一个穿越三峡的人（时间、工具、压力） 历史上无数第一个 未来崇敬第一个 幻灯片：思路结构图 小结：稍加梳理，我们就可以发现作者是以联想和想象来展开思路的漫想了众多的第一个，其目的就是要赞扬第一个，赞扬第一个的精神 全文以“漫想”为线索展开思路，思路连贯，环环相扣，结构缜密完美文章形散神聚，形（内容）跨越时空，但神即主旨（第一个）却凝聚不变 3、哪些句子表明作者漫想的思路？ 幻灯片显示： 头脑里一无所有就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来于是，我的思绪如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去 再想下去 我的思想向着更遥远的空间和时间飞去 提炼关键词（板书）：跳出→牵引→延展→飞去 小结：抓住了文中表明作者漫想思路的关键语句，就理清了文章的整体思路 三、局部研读，品味语言，提炼主旨 1、第一个穿越三峡的人，用的是简陋的独木船想象一下，他会遇到哪些困难？给你一条简陋的独木船，让你去穿越波涛汹涌，山峦耸峙的三峡，你敢尝试吗？讨论后明确：物质：工具——简陋的独木船 舆论：压力——嘲笑反对阻拦 指示：认识有限，前途未卜 有勇气，有毅力，敢尝试，敢闯敢拼，向未知挑战，有首创精神 2、第一个穿越三峡的人正是敢于冒险的人，他“为唯一笑，还是登上了独木船”，“于是，他用竹篙一点，独木船开动”想象一下，他这一去，会有什么样的结果？这样的结果，他想过吗？ 板书：第一个生残死不知道，没有想三峡 大无畏，乐观，进去，冒险，创新 幻灯片：第10段句子

从零开始学漫画

从零开始学漫画（漫画入门教程） 从零开始学漫画 教画漫画01－手绘漫画工具 ★☆★☆★☆手绘漫画用的工具★☆★☆★☆ 在进行漫画创作之前，首先应该了解创作漫画应必备的基本工具。由于漫画风格多种多样，绘制时所用到的工具也五花八门，我们这里所介绍的只是几种较常用的基本绘制工具。绘制漫画时，除经常用到的铅笔、橡皮外，还需要一些专门的工具。比如原稿纸、网点纸、尺子、刮网刀、拷贝台等。下面详细介绍一下这些工具： 铅笔：

主要用来打草稿，一般用自动铅笔较好，可根据个人习惯选用不同硬度的笔芯，还可以用木杆铅笔，比如“中华”牌的，一般用ＨＢ以上或硬Ｈ笔即可。 橡皮： 用来擦去铅笔线或在网点纸上做特殊效果。一定要使用不易使纸张起皱起毛的绘图橡皮。 尺子： 画漫画时需要的尺子大体上有三种：直尺、三角尺、云形尺。直尺用的最多，一般用于画分格框和拉直线，其次是三角尺，用它来画平行线和直角边，云形尺用来画曲线。应注意买尺子时不要买边缘是直角的，最好是买带有斜面的。 墨汁： 需要全部涂黑的地方，用墨汁比用黑墨水涂得更黑更漂亮。涂黑的时候要从外侧开始，沿着画的轮廓线细心地勾出轮廓，注意不要出界，随后把笔饱沾墨汁，将中间部分涂满。 鸭嘴笔： 用来画墨稿中的直线，画出的直线边缘整齐，而且粗细一致。在使用时，“鸭嘴笔”不应直接蘸墨水，而应该用蘸水笔或是毛笔蘸上墨汁后，从鸭嘴笔的夹缝处滴入使用，通过调整笔前端的螺丝来确定所画线段的粗细。画直线时，笔杆垂直于纸面，均匀用力横向拉线，速度不要太快，这样才能画出均匀的直线。 麦克笔： 常用来画大面积的黑或做特殊效果，也可用来画细线。有时，也可以用彩色麦克笔为彩稿上色，与传统风格的彩稿有区别，较前卫，其效果象效果图，有明显的笔触，初学者不易画好。麦克笔分油性、水性两种。 黑墨水： 画线条时用黑墨水的效果很好，和墨汁相比干得快，而且干了以后不易被水溶化晕开。另外，也可用黑广告色来涂黑，好处是黑广告色不会反光，有乌黑的感觉，便于电脑扫描，使用时切忌调水太多或太少。 修正白（白颜色）： 用来修改画错、弄脏的部分，白色可以使画面华丽，富于变化，常用的是广告颜料的白颜色。使用时应注意调整好浓度，不同的浓度，将会产生不同的效果，在网点纸上画白色或是画小白点时要蘸满比较浓的白颜色。此外，头发、目光、衣服褶皱的高光处画上淡一点的白色可以体现其质感、立体感，画面更有层次、美观，而随手画上去的飞白线条，有光照的感觉，起到“画龙点睛”的作用。

教师版《过万重山漫想》导学案

《过万重山漫想》导学案（第一课时） 学习目标： 知识目标：理清文章“漫想”的思路。 能力目标：学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。 情感目标：能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要意义，学习文中讴歌的知难而进的 首创精神。 学习过程 一、检查预习： （一）解题： 过：穿过。万重山：三峡。漫想：不受拘束的想。（一）加点字注音，并解释整个词。 ⑴夔门（kuí）：在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。 ⑵耸峙（zhì）：形容山峰耸立对峙。 ⑶黯然（àn）：阴暗的样子。 ⑷怯弱（qiè）：胆小软弱。 ⑸船篙（gāo）：用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。 ⑹欹侧（qī）：倾斜。 ⑺坐骑(qí):供人骑的马,泛指供人骑的兽类。 ⑻嘁嘁嚓嚓（qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。 ⑼啃噬（shì）：一点点地咬、吞。 ⑽摧山坼（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。 ⑾胯下（kuà）：腰和大腿之间的部分。 ⑿抟（tuán）：盘旋。 ⒀无恙（yuàn）：指没有发生疾病，引申指虽然受到了不良侵害，但是没有产生不良影响。 ⒁端睨（ní）：事情的头绪。 ⒂追溯（sù）：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。 ⒃翎毛（líng ）：鸟的翅上和尾上的长羽毛。 ⒄燧木（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。 ⒅船舷（xián）：船两侧的边沿。 ⒆以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像，比喻承担难以完成的任务。⒇轻而易举：形容事情很容易做到。 二、理清思路： 1、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。那么，引起作

《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 一、课题：高教版中职语文第二册第一单元*四《过万重山漫想》 二、教学目的 1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。 2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。 3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系， 正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：整体感知，准确把握文章主题。 2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史 ——未来”三个漫想空间是如何的。 3、解决重、难点的办法：倡导自主、合作、探究的学习方式，灵活运用多 种语文实践活动，开展学生、教师、文本之间的对话。教学时艺术化的 涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等 综合实践方法，引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙，以学生 的思维激活文本的语言，以文本的语言点燃学生的心灵，开放心灵空间，在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际 能力。 四、学法指导 本单元学习重点是提炼文章主旨，本文是必选课文，课前可让学生通过网络、图书杂志、音像资料或去“三峡文化”有关信息；课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生动用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给“表现”的机会，体验研读文本后的成功的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度，促进学生持续发展。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。 五、课时安排：一教时 六、教具：《过万重山漫想》FLASE课件 七、教学步骤 （一）美文诗话导入 开讲引入相关美文、诗话，营造出“未成曲调先有情”的氛围，敲响学生向“新思维”进军的第一个情感音符。 1、先用多媒体跳出一段字幕背景： 三峡，大自然鬼斧神工的杰作！ 三峡，华夏文明的一处摇篮！ 幕幕精彩历史在这里驻足！ 个个盖世英雄于此地流芳！ 2、再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问 我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！” 3、快速展示《长江三峡》风景导游图，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐 《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。 （二）专题情境实践

从零开始学漫画-(跟我学画漫画入门教程)

从零开始学漫画-（跟我学画漫画入门教程） 教画漫画01－手绘漫画工具 ★☆★☆★☆手绘漫画用的工具★☆★☆★☆ 在进行漫画创作之前，首先应该了解创作漫画应必备的基本工具。由于漫画风格多种多样，绘制时所用到的工具也五花八门，我们这里所介绍的只是几种较常用的基本绘制工具。绘制漫画时，除经常用到的铅笔、橡皮外，还需要一些专门的工具。比如原稿纸、网点纸、尺子、刮网刀、拷贝台等。下面详细介绍一下这些工具： 铅笔：

主要用来打草稿，一般用自动铅笔较好，可根据个人习惯选用不同硬度的笔芯，还可以用木杆铅笔，比如“中华”牌的，一般用ＨＢ以上或硬Ｈ笔即可。 橡皮： 用来擦去铅笔线或在网点纸上做特殊效果。一定要使用不易使纸张起皱起毛的绘图橡皮。 尺子： 画漫画时需要的尺子大体上有三种：直尺、三角尺、云形尺。直尺用的最多，一般用于画分格框和拉直线，其次是三角尺，用它来画平行线和直角边，云形尺用来画曲线。应注意买尺子时不要买边缘是直角的，最好是买带有斜面的。 墨汁： 需要全部涂黑的地方，用墨汁比用黑墨水涂得更黑更漂亮。涂黑的时候要从外侧开始，沿着画的轮廓线细心地勾出轮廓，注意不要出界，随后把笔饱沾墨汁，将中间部分涂满。 鸭嘴笔： 用来画墨稿中的直线，画出的直线边缘整齐，而且粗细一致。在使用时，“鸭嘴笔”不应直接蘸墨水，而应该用蘸水笔或是毛笔蘸上墨汁后，从鸭嘴笔的夹缝处滴入使用，通过调整笔前端的螺丝来确定所画线段的粗细。画直线时，笔杆垂直于纸面，均匀用力横向拉线，速度不要太快，这样才能画出均匀的直线。 麦克笔： 常用来画大面积的黑或做特殊效果，也可用来画细线。有时，也可以用彩色麦克笔为彩稿上色，与传统风格的彩稿有区别，较前卫，其效果象效果图，有明显的笔触，初学者不易画好。麦克笔分油性、水性两种。 黑墨水： 画线条时用黑墨水的效果很好，和墨汁相比干得快，而且干了以后不易被水溶化晕开。另外，也可用黑广告色来涂黑，好处是黑广告色不会反光，有乌黑的感觉，便于电脑扫描，使用时切忌调水太多或太少。 修正白（白颜色）： 用来修改画错、弄脏的部分，白色可以使画面华丽，富于变化，常用的是广告颜料的白颜色。使用时应注意调整好浓度，不同的浓度，将会产生不同的效果，

过万重山漫想优秀教案

夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 《过万重山漫想》优秀教案 教学目标： 1、整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路 2、理解想象与联想在文中的作用 3、领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神 教学重点： 1、理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情 2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧 教学过程： 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮 美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位 文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他 的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识

1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路： 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子 明确：“船出了夔门，忽然落进另一个天地”

最新《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 教学目标 1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。 2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。 3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。 教学重点 把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力 教学难点 1.理解文章中意义含蓄的句子。 2.领会作者的写作意图和中心思想。 教具准备 录音机、投影仪 课时安排 1课时 教学过程 [自读指导] 一、导语（同时出示投影《三峡》图） 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。 二、解题 提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？ 明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。 三、把握课题思路，整体理解内容 1.放录音。 2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。 3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。 明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。 4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。 明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个

过万重山漫想学案

《过万重山漫想》学案 一．学习目的 1.梳理本文写作思路. 2.理解本文所表达的开创精神. 3.体会本文所蕴含的哲理。 二．学习重难点： 1.让学生走进文本，理解作者要赞扬的精神。 2.怎样引导学生把自己的经历与作者提倡的精神相融合。 三、积累字词: 1、注音：夔( )门: 在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。 耸峙( ) :形容山峰耸立对峙。欹( )侧: 倾斜。 黯( )然失色:阴暗失去了色彩。怯( )弱胆小软弱。 船篙( ): 用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。 嘁嘁嚓嚓( ) :象声词，形容细碎的说话声音。 啃噬( ):一点点地咬、吞。 摧山坼( )地: 摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。 抟( ):盘旋。端睨( )：事情的头绪。 翎( )毛 :鸟的翅上和尾上的长羽毛。 燧（）上古时候取火的器具，这里指取火的动作。 船舷（）船两侧的边沿。 轻而易举 :形容事情很容易做到。 连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。 转瞬即逝:转眼就过去了。神注: 心里向往。 惊心动魄:形容使感受很深，震动很大。 端睨:仔细看本文指推测事物的始末。睨:看 步履:行走。瞩望:⑴期待；⑵注视。 轻而易举:形容事情很容易做。 泯灭:(形迹、印象等)消灭。 四、解题：标题：“过万重山漫想”，“过”是线索， 体现空间切换；“漫想”是组材，反映时间链接。 “万重山”指坐船穿行长江三峡经过崇山峻岭。 ⑴思考作答：漫想的意思是：。 （2）漫想的起点在何处？；终点又在何处？。 五、作者介绍 刘征，原名刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，中华诗词学会副会长，全国中学语文教学研究会名誉理事长。多年从事中学语文教材编写和教学研究工作。刘征，是他从事文学活动而用的笔名。在诗坛上，他以《三戒》、《老虎耻告示》、《移山逸事》等一系列寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时代、标明方向，写有《庄周买水》、《复印的运用》、《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。除了诗与杂文外，刘先生着力最多的就是语文教育，多年来，在语文教材编写、语文教育的实践指导以及理论前瞻等方面，广泛参与，写下大量论文，从不同角度阐述了他对语文教育的独到见解。 六、课文学习 1、阅读第一部分（1—3）讨论作答：（1）作者是在什么情形下开始漫想的？ 答：带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。（2）.面对的是怎样的“奇景”？有什么特点？ 答：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。 特点：雄伟神奇 2、阅读第二部分（4—9）讨论作答： ⑴作者跳出的“古怪的念头”是：第一个穿过三峡的是谁？。 ⑵由第一个“漫想”又想到了：他穿过三峡是在什么时候？那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？他是否真是第一个？。 ⑶作者想象第一个穿过三峡的人面临的困难有：I：舆论压力 II：简陋工具。III：科学知识。 ⑷第一个穿过三峡的人面对困难时是怎么做的：他不知道也没有想，微微一笑开动了独木船。 这是一种什么精神：不怕风险、勇于开拓的精神。 3、阅读第三部分（10—13）讨论作答： ⑴.作者由“第一个穿越三峡的人”有联想到“无数个第一个”它们是 I：第一个使用石器的人II：第一个燧木取火的人III：第一个弯弓射箭的IV：第一个骑上马背的人。 ⑵、作者由无数第一个想到人类向前发展的历史是需要：首创精神的。 ⑶、如果我们完成了我们今天从事的业绩，我们的后人会怀着崇敬的感情看我们。 4、阅读第四部分（14—15）讨论作答 ⑴最后两段，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。象征着成功后的喜悦。 ⑵从全文看“三峡”不仅仅是一个地理名词”，象征着社会发展中的障碍或人生中的困境。 三、作业：写一篇400字短文，谈一谈当你面对自己的人生路上的“三峡”时你怎么办。 《过万重山漫想》练习 一、选择训练 1．下列红色的字形、音无误的一组( ) A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ）濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤摧山坼（chè）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà）令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū）瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） 2．下列词语，书写全正确的一项是( ) A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷畸侧 3．下列句中应填的词语是( ) （1）折回的和遇险的都为________三峡的航道尽了力，但也给后来者________了精神负担。 （2）在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样____________了。 A．探明增加轻而易举B．探明增添易如反掌 C．查明增加易如反掌D．查明增添轻而易举 4．下列句子，红色的成语运用正确的一项是( ) A．那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到触目惊心。B．面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色。 C．至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下敝帚自珍的笑柄，也知趣地变成了哑子。 D．当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋洒洒的时候，可曾想到到后来竟变成那渺小的生物──人的胯下

《过万重山漫想》导学案

《过万重山漫想》导案 【学习目标】 1、能理清文章思路，把握文章创作意图，理解文中所蕴含的哲理。 2、学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句，学习本文托物言志的写作手法。 3、能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要意义，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 【学习重点】 1、理清文章“漫想”的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 【学习难点】理清文章“漫想”的思路。 【学习课时】3课时 第一课时 【预习导学】 一、知识链接 1、走近作者 刘征：原名刘国正，1926年出生，北京人，是当代著名的诗人、作家和教育家、杂文家。中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。2、创作背景 这篇文章写于1980年，改革开放刚刚在中国大地上启动，许多领域需要我们去探索和进取，可以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向远古，还是奔向未来，是坠入地府，还是驶入仙境，不但是作者，当时的每一位中国人的心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大的历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章，所以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。 ⑴本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 ⑵1978年，党的十一届三中全会作出重大决策――今后我党的工作重心将从以阶级斗争为纲转移到以经济建设为中心上来。重整山河，百废待兴，对于一个搞惯了阶级斗争的国度来说，搞经济建设我们面临着一个前无经验可鉴，周围有强大压力的严重局面。是畏首畏尾，踱步不前，还是放下包袱，开动机器；是闭门造车，还是改革开放，党中央将要做出一个前无古人的大胆尝试――勇敢向前闯，甘做第一个。 ⑶早在1978年，邓小平就提出了《放下包袱，开动机器，团结一致向前看》，为后来“改革开放”，搞“社会主义市场经济”的设想的提出扫清了思想上、认识上的障碍。有人担心搞市场经济是对社会主义计划经济的否定，而计划经济作为社会主义的一大特色

《画漫画》教案设计

第二课时漫画技法与创作 一、教材 教材分析与处理 本课在学生认识漫画、了解漫画的基础上，进一步拓宽学生的想象能力和思维能力，提高学生的创造能力和表达能力；在漫画创作中，要使学生思路开阔、方法灵活，作品富有新意，达到巩固已学知识，真正掌握和提高漫画创作的技能，深化、理解漫画的目的。 在如何达到教学目的过程中，先引起学生的兴趣，让学生尝试，在尝试的过程中发现问题，解决问题，优化课堂教学。 教学目的 （1）通过学习漫画，在绘画技巧上懂得如何画漫画，注重表现对象的特征（简练、夸张、变形手法），用笔（线条）、构图，创作漫画。 （2）通过交流分析、创作漫画作品，学会在形形色色的漫画作品中鉴别，判断优劣高低，学会观察生活。 教学重点 观察、分析表现对象的特征，学会画漫画。 教学难点 如何把握表现对象的形像特征，学会画人物、场景时如何取舍，学会笔法精练地表达主题。 所创作的作品能有适当的夸张变形，有审美情趣，美观。 二，教学过程 1、组织教学。 2、复习前面所学的知识。 3、导入新课： （1）、教师出示模型“铅丝人”的一些动态漫画作品，学生欣赏并主动探索铅丝人制作方法。 （2）、学生掌握其制作方法并尝试来自己创作动态的漫画模型。 4、讲授新课。 （1）学生出示自己收集的漫画资料。 （2）学生尝试画简单的漫画造型，发现缺点，通过回答教师的问题，引导学生知道如何表现对象的特征（简练、夸张、变形手法），用笔（线条连贯）、构图完整。 （3）讲授漫画中的表达主题的创作方法，激发学生对漫画产生联想、幻想以及自己动手

创作的欲望等。 （4）、让学生了解简单的人体比例，了解漫画的创作方法，线条的处理和构图的结构等。（人体比例，站： 7个头——7个半头；坐：为5头；蹲：三头半。）（线条处理线条流畅、富于变化、轻松，不要犹豫不决、决不能描线、多画多练多适应就行了）（构图处理：主体突出，画面要有主次之分，不能杂乱无章。画面平衡，使画面中左右上下的视觉形象平衡。多样统一，把众多零散的表现对象，按照实出主体的原则把各个对象合理地安排在画面里，进而达到内容和形式统一。） 5、教师分析讲解漫画创作的方法与步骤 A、构思 B、选择构图 C、勾画大形体 D、进一步刻画人物的表情与神态（细节描绘） （1）教师演示。（确定主题，根据范本进行创作） （2）参考范本，加以自己的创意，改变动作，服装或者背景，甚至增添人物道具、布置背景等。还可以配上说明文字，台词等。 （3）学生创作。 6、布置作业 （1）分小组展开讨论，让学生先谈谈自己想画什么内容，打算用什么样的表现手法进行创作。 （2）根据教师提供的范本，学生创作一幅漫画，给自己的作品定一个合适的主题。 7、学生作画，教师巡回指导 8、小结。 漫画既让学生在一种轻松、愉快、充满无穷乐趣的环境中达到了学习的效果，还能丰富班级、校园的文化生活。

过万重山漫想学案

三过万重山漫想 学习目标 1．感受本文所表达的“开创精神”，树立为振兴中华而学习的志向； 2．学习本文运用联想和想象以开阔思路的写作方法； 3.体会本文议论语句所蕴含的哲理。 学习方案 一、学法指导 线索是散文组织安排材料的“纲”。要沿着这条“纲”去分析文章的内容，就能明了作者的写作思路和意图。课文中还有很多生动、具有很强感染力的语句，是进行散文欣赏和语言辨析训练的载体。需要反复诵读、品味、感悟，并把自己对语言品味辨析的结论写在课文的相应位置。 二、语文基础知识 1．作家作品 刘征，原名刘国正。著名的诗人、杂文家、语言教育家。著有寓言诗《老虎贴告示》，杂文集《刘征杂文选粹》，论文集《语文教学谈》、《刘征诗书画集》、《刘征文集》(5卷)等。已出版三十种著作。 2．文体知识 见第一课“文体知识”。 3．生字词汇 （1）注音 夔（）门耸峙（）黯（）然 怯（）弱船篙（）抟（） 欹（）侧啃噬（）摧山坼（）地 胯（）端睨（）翎（）毛 燧（）船舷（）嘁嘁嚓嚓（）（2）解词 【耸峙】【黯然】 【船篙】【啃噬】 【摧山坼地】【端睨】 4．语句理解 ①“船出了夔门，忽然落进另一个天地，空间变得狭小了，江流变得狂暴了。” ②“然而，第一个穿过三峡的人微微一笑，还是灯上了独木船。”

③“他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。” ④“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。” 5．修辞 （1）“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。” （2）“面对这奇景，……竟如临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。” （3）“那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。” （4）“第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，总有第一个吧。” 三、阅读探究 1．文中作者联想展开的句子是哪些？ 2．作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？ 四、质疑辨析 1．作者的思路是怎样宕开的？ 2．第一个穿过三峡的人面临哪些的困难？ 达标测评 一、填空题 1．刘征，著名的、、。著有寓言诗《老虎贴告示》，杂文集《刘征杂文选粹》。 2．自古以来，三峡被喻为的珠冠，分别指、、。 3．根据“摧塌山脉，裂开大地”意思概括的成语是