初中英语短语教学技巧与训练

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初中英语短语教学技巧与训练

作者：张志美

来源：《新课程·中学》2017年第03期

摘要：常言道，学好初中英语面临的三重大山，单词、语法、听力阻碍着学生学习的前进。为此针对单词、语法、听力方面的研究越来越多，结合人教版初中英语中的短语进行了简要分析，并根据学生学习问题，提出了相应的发展措施，以便让未来的英语教学更轻松，让学生的英语学习更加高效和欢乐。

关键词：初中英语；短语；识记；训练；技巧

一、初中英语短语教学面临的情况

1.短语教学法没有和新课改接轨，学生无法获得更多的短语运用实践的机会，技巧性的训练与运用几乎没有开展。教师在教学中注重对书本词语知识的讲解，管理过于随意，思想过于传统，几乎没有进行新课改时期的参与体验式教学，忽视学生参与课堂学习的需求，短语教学方法还是停留在教师讲解的传统模式中。

如，有的老师直接找几个成绩好的学生进行单词短语朗读，就让学生做笔记，然后背短语、背课文，几乎没有给学生独自实践和演练的机会。

2.死记硬背短语的教学方式使学生收获不大。在传统课堂教学中，有学生反映：“老师，

我很仔细地在课上听讲，笔记也做得很好，背诵短语也很熟练，课文和生词知识掌握得也比较好，还加强了练习题训练，也会背很多解题的思路、套话，可是，我每次考试时看到自己熟悉的短语却出现思维混乱的问题，做出来的答案不够准确和完整，应该怎么提升自己的英语水平？”通过观察我发现，在我班上，学生学习较低效，无创新，也不知道如何参与课堂实践活动，如何进行短语的理解运用，所以收获很少。

3.短语检测和训练题型设计不符合学生的身心需要，难度没有把握好。在初中时期，学生的英语短语知识运用能力和思维意识正处于高速发展阶段，见闻、理解等能力都比较狭窄，教师若是仍然把死板的方式用来管控学生的短语识记过程，用不符合学生认知的实践任务指导学生进行短语训练，设计了难度大、任务多的问题，势必不能取得应有的效果。

二、改进教学法，深化短语教学方式改革，加强学生短语使用训练的策略

1.教师经过一段时间的英语教学后一定要结合中考常考内容和教材中经常出现的短语进行集中收词，力求全面而实用，同时要注重与中考的有机结合。比如，我们可以按照短语在教材上出现的先后顺序进行简要的排版，然后打印成册。也可以用字母先后进行排序，引导学生从简单的逐步向复杂的短语识记，同时要把其他版本教材中的一些短语补充进来，让学生增长见闻。当学生识记熟练后，教师不需要用传统的死记硬背、听写来检测学生，而是可以用最近的