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初中地理兴趣教学法初探

初中地理兴趣教学法初探

摘要:兴趣不仅是形成爱好、特长的起点,也是获得知识和技能的重要力量。本文意在分析初中地理兴趣教学的几种方法,以不断提高地理教学质量和学生的地理素质。

关键词:初中地理兴趣教学方式方法

心理学研究表明:兴趣是诱发学习积极性的内部动因。基于这一点,近年来在初中地理兴趣教学上,笔者做了以下几方面的探讨,并取得了显著的成效。

1 着手于指导,变苦学为乐学

课堂教学中的指导,是兴趣教学中的关键。常用的方法有:

1.1推进——想象法

例如在介绍阿拉伯半岛上的无流国时,因远离学生的实际生活,不易理解。这时,可让学生观察雨后田野里正在茁壮生长的庄稼及附近小河的流水,再引导学生思考,如果半个月,甚至更长时间不下雨,将会出现什么景象?将学生的描述概括起来,并进行联想和想象,就会出现材料中戈壁沙丘插图中的景象。这样逐步推进“没有水”的想像法,不仅激发了学习兴趣,也使学生相应地掌握了西亚和北非的气候特点及无流国的成因是降水稀少。

1.2缩语分组——速记法

就是对将要记忆的多种地理事物名称进行分析,找出特点,只记其中的一个字,然后将它们分组,进行快速记忆。

例如:在学习《世界煤铁分布》时,将铁矿储量丰富的俄罗斯、巴西、中国、澳大利亚、印度、加拿大、美国七国名称记住,便可运用此法。将七国名称分成两组,光记前一个字,在短时间内就可以记牢。即:①俄巴中澳②印加美。

2 注重“创设问题情境”的讲述

讲述是最常用、最基本的教学方法。所谓“创设问题情境”,就是在讲述新知识之前,提示一些启发思维、引起兴趣的问题。例如,在讲述《美国》时,可根据该地区的地理特色提出:日本发展成为当今世界第二经济强国,是如何扬长避短利用本国的地理条件发展经济的?与日本相比美国的发展又得益于优越的地理条件,而这些条件又是什么呢?为了解决这个问题,我们今天就来学习《美国》这节内容。这样“创设的问题情境”很像推理小说中设置的悬念,起到引人入胜的作用,使学生在认知兴趣的引导下通过自己的学习,教师的指导,总结得出答案,使求知欲不断得到满足,继而产生新的求知欲。