浅谈如何提高科技创新的能力_论文
浅谈如何提高科技创新的能力
“十二五”时期（二0一一年至二0一五年），是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。深刻认识并准确把握国内外形势新变化新特点，科学制定“十二五”规划，对于继续抓住和用好我国发展的重要战略机遇期、促进经济长期平稳较快发展，对于夺取全面建设小康社会新胜利、推进中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。
推动我国经济发展更多依靠科技创新驱动，必须全面落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要，大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，为加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实科技和人力资源基础。深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家
’创新’’意指破旧立新、推陈出新。正如邓小平同志说过：创新就是要破除旧思想，旧观念，旧的制度，发展新思想，新理念。江泽民同志也指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育”。目前，人类已进入到知识竞争的时代，随着知识的普及化，各国之间的竞争越来越多的将集中在知识领域，为此，我们迫切需要具有科研能力、创新能力、实践能力的综合型人才。
下面我将从当代大学生，研究生创新能力培养的角度来阐述我对如何提高科技创新能力的观点.
坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，增强共性、核心技术突破能力，促进科技成果向现实生产力转化。加快推进国家重大科技专项，深入实施知识创新和技术创新工程。把科技进步与产业结构优化升级、改善民生紧密结合起来，增强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，在现代农业、装备制造、生态环保、能源资源、信息网络、新型材料、安全健康等领域取得新突破，在核心电子器件、极大规模集成电路、系统软件、转基因新品种、新药创制等领域攻克一批核心关键技术。加强基础前沿研究，在生命科学、空间海洋、地球科学、纳米科技等领域抢占未来科技竞争制高
1.培养当代大学生，研究生创新能力的必要性
随着知识时代的到来，各个国家之间的竞争将越来越多的集中在知识领域，为此，一个国家竞争实力将更大程度的集中在国民文化素质，特别是知识创新，技术创新能力上，而这一切将决定了一个国家在整个世界中的发展地位，从而决定了整个世界的格局。大学生，研究生是一个国家科技能力的强大生力军，培养当代大学生，研究生的创新能力，是提高我国竞争力的保证。下面将从三个方面来谈谈如何提高大学生，研究生的创新能力：
第一．在理论教学的过程中加入学生实践教学的环节
目前，全国高校普遍存在的问题是，理论教学占据中大部分的教学时间，学生在接受理论教学的过程中，接受不了实践教学，无法去深入的理解理论带来
的实践效果，一方面，容易形成学生理论过度化，实践能力不足，往往失去了理论存在的价值，学生也会因为不知道学习理论的价值而失去了学习的兴趣和动力，达不到国家培养高材生的要求。另一方面，学生的思维往往受到理论教学的影响，遇到与书本知识相违背的东西，没有勇气去批判它，思想上根植与书本中的知识，甚至一些陈旧的封建观念依然存在于当代学生思想中，长期下去，大部分学生没有了思考的习惯，渐渐的从根本上失去了创新的思维能力。思维的定势，思想的匮乏，动手能力的限制，这些都将成为培养学生创新能力的绊脚石。
诺贝尔物理学家杨振宁在谈到中西教育的对比时曾告诫中国学生：”多观察新事物，少注重课本知识，有好的想法，就一定要去做，不管结果怎么样，要不怕困难，坚持下去”。我想这些话是对我过目前教育的总结，同时也是对以后中国教育该如何发展指明了方向。
第二．课程设计中应该丰富实践的内容和环节，紧跟时代的步伐
在全国的大部分高校中，越来越多的教学科目都已经在渐渐步入正轨，有些科目开设了课程设计，主要是引导学生在学习书本知识的同时，要学会理解和运用它们去做一些实践工作。尽管这样，目前的效果并不是很好，主要是课程设计的内容较少，往往好几届的学生都在使用同一本课程设计书，里边的内容往往被做得很多，第一届学生可能学到了很多东西，但是以后的学生在做到相同的内容时，往往是抄阅上届学生的成果，或者，本身这个课程内容已经失去了它的实践意义，因此，一方面我们要增加课程设计的实践内容，多给学生不同的实践项目，充分的开发学生动手的能力，增加学生团结合作的精神；另一方面，我们所选取的课程实践内容要紧跟时代前进的步伐，例如可以从学校正在研发的一些项目中，分配给适合学生实践的项目，参考相关国内外学校的优秀课程设计，给出既适合学生实践，同时又能培养学生创新能力的课程设计方案。
例如为增强学生的实践能力，《电视机原理与维修》课程教学中还应安排有：一周课程的综合分析与设计教学环节。让学生通过查阅资料，或者利用自家电视机，进行读图和原理分析，并根据原理图画出相应方框图，最后学生再用彩色电视实验箱进行彩电整机性能的调测，以达到最佳收视状态。其步骤为；先由学生根据所学的知识，自己进行调试，从中发现问题，提出问题，再由教师进行启发性的指导，最后由学生独立完成整机的调测。通过这样的训练，培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识，巩固了课堂所学的知识。这种课程充分发挥了学生的主观能动作用，体现了“以学生为主体，实践为主线”的教学方式。
第三．创新实践活动要多元化
创新能力的培养不是教出来的，也不是学出来的，而是练出来的。因此要培养学生多动手，多思考的习惯。其中，开设多元化的创新实践活动是培养学生创新能力的一种途径。
所谓创新实践活动，是有别于理论教学和实践教学的，实践教学主要是针对所学的书本知识给出相应的实践实验，提高学生对知识的深一层次的理解和运用知识的能力。而创新实践不再单单的针对书本知识，我们还要对科学试验中的一些有趣的或者是有深刻内涵的内容进行的一种的实践认识的过程。换句话说，创新实践活动意在开发学生对科学的认识，对知识的追求，是对理论的升华，引导学生去观察新事物，发现新事物，有了好的想法，就要去做，去实践。