薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频

薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频

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一、复习导入

1.同学们，预习课文了吗？老师请大家听写七个词语，哪位同学愿意上黑板来写？每个词语我只报一遍

茉莉花、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香

接下来仍然是三个一组：袅袅清香、弥漫、诗意

2XXX 年春，由北京师范大学教育学院、北京东方北师教育培训中心主办，《人民教育》杂志社、《小学语文教学通讯》杂志社、北京小语会等单位协办的“小学语文课堂教学实践与反思菁英论坛”在北京举行。会上，四位新生代特级教师作了主题演讲和现场教学观摩课，课后，就老师们共同关心的语文教学问题，授课教师和应邀到会的课程专家、教研员进行了现场对话。对话中，菁英们热烈的讨论碰撞出无数闪亮的思想火花，给来自全国各地的千余名听课教师留下了难忘的印

象，同时，也给予老师们更多的启迪和思考。

【人物简介】

主持人：吴琳北京市崇文区教育研修学院小学语文教研员。著有《梅林看课堂》、《静下心来学语文》等著作。

坛主：薛法根江苏省吴江市舜湖小学校长，著名特级教师。多年来，致力于小学语文“组块教学”研究，提出了“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”的教学新理念，曾在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60 余篇论文，著有《薛法根教学思想经典课堂》。

特约嘉宾：张华华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。国际课程研究促进协会副主席；教育部基础教育课程改革专家工作组成员；教育部教师教育课程资源专家委员会委员；出版多部学术论著和译著。主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育等。特约嘉宾：赵士英吉林省教育学院小学幼儿教研部主任、教授。吉林省有突出贡献的中青年专家、教育学会中小学书法教育研究专业委员会秘书长。主编了国家课程标准《小学语文教材》（长春出版社版）。全国小学语文教学研究专业委员会理事，中国教育学会课程研究专业委员会理事。

互动再现】

来自听课教师的声音吴琳：厨艺高超的厨师给我们吃的菜都是天然本味的，是张扬菜的精神的，而手艺差的厨师往往会在菜里放些不合时宜的调味品，以至于盖住和改变了菜的味道。观摩课也是如此，它的最高境界是向“家常课”回归。让我们听一听现场听课的老师们刚刚发过来的手机短信：（以下数字为手机尾号）

1982XXX 年教育实践者的可贵的探索，比如“诗意语文”、“智慧语文”、“主题教

学”实“与活的语文教学”，这些都直指了我们当前语文课程改革当中的一些问题及

语文教育历史上的一些问题。所以，我感到，我们这次活动是别开生面的。这是我的第一个感言。

今天我们听了薛老师的课和薛老师关于他的“组块教学”的解读，我深受启发，对薛老师的探索和尝试，我有如下四点感悟。谈得不一定对，讲出来和大家共同分享。

第一，我很赞赏“智慧语文”这样一个提法。我个人以为，“智慧语文” 从内涵上来讲，它不仅仅是儿童学习语言的言语智慧，同时，也有我们教师的语言智慧的发展。也就是说，儿童和我们的语文教师在学习过程当中言语智慧应该是相互促进，共同发展的。“智慧语文”既包含着教师在语文教学当中实践语文教学的智慧，也包括儿童的学习语文过程当中的学习智慧。因此，我想，“智慧语文”是一种有意义的追求，也是对语文课程核心价值的深刻的把握。

第二，我对薛老师“组块教学”有这样的理解。薛老师对于“组块教学” 提出了几个

方面的追求，除了语文要走向智慧，他还提倡我们的语文

要走向生活，走向综合，走向运用。这是解决我们语文教学以往的弊端，提高语文教学质量的一项根本的措施和策略。

我认为，这里的“走向生活”，意味着向儿童的经验世界开放，与儿童的经验世界相联系，这样的语文学习才能让儿童真正找到语文学习背后的意义。薛老师提出这样的理念，是非常有价值的。从另外一个角度来看，儿童的经验本身，也是我们语文课程非常好的一种资源。“走向综合”意味着打开学科界线，打开语文学习的时空界线，打开各种学习方法途径的界线。语文学习的综合化，意味着语文学习本身的各个要素也要有一个有机的联系。比如在薛老师的课里，他把字词的学习，对文章的感悟，对儿童语感的训练，对儿童学习方法的指导等一系列语文学

习要素很好地综合在一堂课里边。这样的语文学习形成了一个综合化的整体效应。“走向运用”是把语文学习作为一个解决问题的学习，一方面引导儿童在语文学习中运用所掌握的知识和技能去解决语文学习中的问题，另一方面还包括儿童运用语言文字来解决儿童生活中的问题，这样的学习，能让学生感觉到语文学习的意义，能让学生感觉到语文学习是有用的，是快乐的，是能够找到儿童自我需要的学习。因此，我觉得，这种追求是解决我们当前语文教学问题的一个根本性的策略。第三，薛老师的探索是有新意有创意的。看了他的课，我觉得薛老师在追求语文教学的和谐。在他的课中，把智慧、生活、综合、运用，和谐地整合在一起，达到了一个较高的美的境界，这是一种高品味的教学。

第四，薛老师在追求语文教学的高效率。他提出“简简单单学语文”，这里的“简简单单”不是没有品味，没有内涵，不是随随便便地降低语文学习的要求，而是在自然的状态中学习语文。我个人感觉，这些年我们的语文教学比较沉重，可能我们背负的东西太多，什么东西都想让语文教学来扛，其实我觉得没有必要。薛老师强调把语文教学中最基本的，最本真的东西拿出来，使儿童能够轻松、自然地把语文最核心的东西学扎实。这是我们语文教学的一个重要的追求。以上是我的五点感言，愿与大家共同分享。（掌声）简单中见深度朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感作者：鲍钟琴文章来源：《小学语文教学》

最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了

他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。

《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温度，字词知冷暖。

面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、大胆取舍，构建板块

薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块：（1）默写三组词语（①茉莉花②平淡无奇洁白纯净缕缕幽香③袅袅清香弥漫诗意）然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。（2XXX 年度江苏省实验小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式在镇江市实验小学举行，著名特级教师薛法根在镇江市实验小学多功能厅为全省与会代表执教了一堂语文课《爱如茉莉》。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录及品评。课前准备，薛老师在黑板上板书：

茉莉

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

袅袅清香弥漫诗意

品评：薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。可见其治教严谨师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。

（生全部举手）师：好，都读过了，我请一位同学读一读。

（一生读）师：你读的很准确，还有谁读得更好？

一生再读（把“缕缕清香”袅“袅清香”读的很有韵味）师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。师：一齐读一读。

（指板书“茉莉”）师：你心目中的茉莉是什么样的？生1：我心目中的茉莉是洁

白无暇的。

师：好，谁能说两句话？

生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。

生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。师：这个同学很会用词，很会

学习。

生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。

师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉” 前添上“爱如”）

｛品评：薛老师的导入很特别，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理

念，即师生的平等关系在课堂中的确立，同时体现了语文学

习的认知规律，即从词到句的读说和理解。] 师：阅读这篇文章，需要我们静下心

来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。师边说边板书：

关注细节：一句话，一个动作，一个眼神??感受语言：一个字，一个词，一个句子??

师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。

师板书：

语有温度

字词知温暖

师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。

[品评：薛老师的预习要求也很特别，所谓“擒贼先擒王”。要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。薛老师抓住了阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，薛老师开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。] 师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

作文讲评课实录及薛法根点评(20210204071509)

讲得在理？?评得到位 ――作后讲评课教学实录及点评 执教：江苏省苏州市盛泽实验小学??金洁萍 点评：江苏省苏州市盛泽实验小学??薛法根 板块一：欣赏语言的幽默感 1?出示沈青圆同学作文中的句子：同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？ 生：说我们是常年浸泡在水里的抹布”。 师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2?出示沈青圆同学作文中的句子：一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：（问作者）你真闻到烤鸭的味道了吗？ 生：没有。 师：这样写是为了表达什么？ 生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。 师：那看看老师写的这句话。 出示：一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？ 生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。 师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人 会心一笑，这就是高水平的写作。 【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情 趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味一一不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】 板块二：感悟结尾的含蓄感 2?出示钱思懿同学作文中的句子：渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了 白开水中包含着的那份默默的爱............ ” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。 出示句子，学生齐读：妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！ 母爱，真是伟大！” 师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。 出示句子，学生齐读：通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得 成功。” 师：通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。

雾凇课堂实录薛法根

《雾凇》教学实录 执教：吴江市盛泽实验小学薛法根 一 师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。 生：（纷纷拿出笔记本和笔） 师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？ 生：（齐）明白！ 师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。 生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。） 师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写） 师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！ 生：（齐读词语） 师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。 师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？ 生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。 师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？ 生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？ 生：结在树上。 师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。 师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？ 生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。 生：（复述，略） 师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。 二 师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。 老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？ 学生：（8个句子，每人读一个句子，略） 老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？ 生：因为我最重要。（众笑） 师：每个人都是重要的！（众大笑） 生：因为我读的句子最重要。 师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？ 生：老师和学生的关系。 师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？ 生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声） 师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。 师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第

作文讲评课实录及薛法根点评精编版

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学 板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？。“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。师：那看看老师写的这句话。一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意 思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，】讲得在理。 板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。岁月流水也无法冲垮我对“出示句子，学生齐读：妈妈的爱！母爱，真是伟大！”读者也已经读明白了，结尾就不用再多此师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，一举了。还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一出示句子，学生齐读：“”定会取得成功。 1 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………这个句式近似千篇一律。你不写，大家也都知道这个道理。写……”……我明白了师：“通过的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。让我们来看看课文中的例子。”“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！出示《爱如茉莉》的结尾：互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见从父母互相体贴、师：作者有没有直白地写：真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！生：没有！师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？这是我至今为止你们真的饿坏了。'出示《水》的结尾：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：‘的话。”‘饿''唯一听到的将‘渴说成是（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。我把盐放入到水杯里，搅拌。现在师：你们看见盐了吗？生：盐越来越少了，过会就没有了。师：那盐到哪里去了？生：盐溶解在水里。师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看

小学五年级语文 薛法根教学实录——《珍珠鸟》

薛法根教学实录——《珍珠鸟》 五年级语文教案 师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 生：我印象中的珍珠鸟长着红色的嘴巴、红色的脚，灰兰色的毛，后背还长着珍珠似的白点，样子很可爱。 师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。 生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥…… 师：我们知道了，它好肥。（众大笑） 生：好象一个蓬松的球儿。 师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！ 生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。 师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！ 生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。 师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！ 生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。 师：鸟也有人一样的感情。

生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。 师：这是所有的鸟儿都向往的生活。 生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。 师：（惊喜地）你是怎么发现的？ 生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。 师：你真会读书、真会思考！ 生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。 师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。 生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。 生：…… 师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？ 生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。

-薛法根作文教学实录.doc

薛法根《人物素描》教学实录 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：我从看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感觉？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 师：你猜猜我有多高？ 生：１．７５米。 师：差不多，我 1.77 米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑） 生：老师的手动作很多。 师：能说具体点吗？ 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作） 生：老师心地非常善良。 师：你怎么看出来？ 生：我感觉出来的。 师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。 生：像猴子。（生大笑） 师：我哪里像猴子？（生大笑） 生：尖嘴猴腮。（生大笑） 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）

生：你像湖南的大兵。（生笑） ：来，握握手，好多人么。大兵像我。（生大笑）位同学很会想。 生：老很会反，牙是牙是可，袋小就是智慧多。 ：明老怎么？ 生：自信。 ：，是性格特点。有什么特点？ 生：老戴眼。 ：看出来呀？（生笑） 生：老很有分析力。 ：个例子。 生：老穿西装，戴，有士度。 ：来，握握手，第一次有人么。 生：老握着拳。 ：你察得很仔，人都有一个性的作。在从到脚再看看老，老有什么整体印 象？有什么想？用几个概括一下。生：身材修，有学，文彬彬。 ：我姓薛，名字叫法根，（板：薛法根）是不是不像老，像出家人的名字啊？（全班 同学大笑） ：在看看你能不能有一双会描述的手。用三、五句把老的印象写出来，老只 有一个要求“真” 。（板：真）大家写五分。生：开始写作。（五分） ：（巡点）老的也可以写去，句要，注意句的内在系，写完了可以自己改 一改。 ：同学能不能用三、五句真地写出老的第一印象呢？愿意第一 个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些美的句？你可以“ ”地用在你的作文里。 生：（作）薛老得又高又瘦，就是背有点儿，1 米77 的个子看上去多只有1 米75。他居然自己是“ 峰”，真有点阿 Q 精神。（生大笑）他上有一副眼?? ：（插）他很地概括了老身材的特点，里可以改一个字，什么叫“

薛法根教学实录——《军神》_教案教学设计

薛法根教学实录——《军神》师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象很长， 生：我觉得神仙的胡子会很长需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的 师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一

个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神） 生：军神 师：一起念一遍 生：（齐声）军神 师：大声地，齐声念 生：（一齐高声地）军神 师：课文中这个军神，叫什么名字 生：课文中的军神叫刘伯承 师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深 生：军神是刘伯承 师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字 生：（齐高声）刘伯承 师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始 生：（自由读） 师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？ 生：读完了 师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小

桂花雨课堂教学实录薛法根完整版

桂花雨课堂教学实录薛 法根 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《桂花雨》课堂教学实录（薛法根） 师：今天我们学习新课文《桂花雨》，请同学们看到黑板上的读拼音写词语，请你写在笔记本上，看谁写得又对又快。（学生写，略） 师：边巡视边笑着说：“有人在偷看，偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。” [以轻松幽默的方式告诉学生，不会写的时候要去查找正确的答案。小学生识记生字第一印象很重要，如果今天因为看别人写的是个错的，久而久之，那以后想改正就有点难了，所以第一印象一定要正确。]（学生陆续写好并举手） 师：请第一名的上来写第一行，第二名的上来写第二行。 [师生一起批阅第一行词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）] 师：完全正确奖励他一颗五角星，请写对的同学也奖励自己一颗五角星。 （生在本子上奖励自己一颗五角星。） 师：请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。 生：糕饼尤其新鲜。 [从字到词再到句子，教得轻松自然如行云流水，不流任何痕迹，这就是薛老师的高明之处。]师：“尤其”相当于哪一个词的意思，看谁聪明。 生：非常 师：不是很准确 生1：特别生2：格外 师：对了，有“特别”、“格外”的意思。

（师生共同批阅第二行，批到“吩咐”一词，问写这词的同学。） 师：“吩咐”，我们两人谁可以吩咐谁？ 生：老师，您可以吩咐我。 师：那在家里，谁可以吩咐谁啊？ 生1：爸爸妈妈生2：爷爷奶奶生3：外公外婆 师：那你可以吩咐谁啊？ 生1：我没人可以吩咐，在家里没人比我小。（众笑） 生2：我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。 [“吩咐”一词适用于长辈对晚辈，薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。]（批到错词“挑捡”） 众生：错了！ 师：错了？ 众生：对了！（众笑） 师：到底是错了还是对了，别看我，去看你的书。 （看书后，师生共同改正“捡”为“拣”，重点区分两字的不同含义，随机进行了选取字填空的训练。）师：请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星，错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形，错两个的有没有角啊。 [评：字词教学不一定每个都教，学生会的就不用再教。在这一环节薛老师进行了选择性教学，对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。]

薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录

薛法根作文课堂实录王玲湘课堂教学实录 同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由WTT整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。 薛法根作文课堂实录第一课时 师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈? 生1：比较紧张。 师提示：我想...... 生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。 师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗? 生2：比较兴奋。 师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。 生2：我想，上课的时候会很开心。 师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。 生3：邱老师应该在想...... 师：邱老师想生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。 师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得

生3：上得好! 师：上得很精彩，是吗? 生3：对! 生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。 师：恩，邱老师也是这样想的。 【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。” 这是教师“无痕教育”思想的体现。 开始上课 师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课! 生齐：老师，您好! 师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文

苏教版三语下册雪儿教学实录(薛法根)

苏教版三语下册《雪儿》教学实录（薛法根） 师：每个人都有一个名字。我的名字叫“薛法根”（书写在黑板上）。念念老师的名字，有什么感觉？ 生：感到很拗口。 生：好象很生硬 生：不太好听。 师：看起来，大家都不太喜欢我的名字。但我却感到很自豪，因为这个名字寄寓了我父母对我的殷切期望。请问，你叫什么名字？ 生：刘诗颖。 师：一个悦耳的名字。 生：金阳。 师：多么响亮的名字！ 生：晏阳天。 师：“艳阳天”？充满诗意的名字！你的生活天天都是“艳阳天”！ 师：其实，每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字，你又有什么样的感受？（板书：雪儿） 生：很美。 生：很好听。 生：像雪白雪白的雪花一样。 师：能使人产生丰富的联想。 生：这个名字很温柔。 师：（惊喜地）感觉真好！ 生：谁会这么白呀？ 师：你呀！（众大笑）。 生：像一个女孩子的名字。 师：这是一只鸟的名字（众笑），是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。 生：（自由地大声朗读课文） 师：同学们读得非常专心！谁愿意回答刚才的问题？ 生：雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。 师：这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗？ 生：雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。 生：雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。 生：雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。 师：这真是无奈！ 生：雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。 师：没事可做，无聊至极！ 生：雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。 师：的确有那么一点点儿忧伤。 师：在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ 生：作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。

薛法根教学实录《“你必须把这条鱼放掉!”》

薛法根教学实录《“你必须把这条鱼放掉！”》课前谈话： 师：你们知道我叫什么名字？ 生：薛法根 师：你是怎么知道的？ 生：前面的宣传标语上有你的名字。 师：我们每个人都有一双眼睛，这双眼睛用来观察。 第一教时 师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写） （生跟老师一起写课题） 师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、 生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。 师：你有一个重要的发现。 生：必须两个字是用红笔写的。 师：猜猜老师为什么用红笔写？ 生：是为了强调一个人说话的语气。 师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸） 师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？

放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。 （生自学课文） 出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁 师：谁来读？ （一生读，读得很正确。） 师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。 （又一生读，声音响亮，口齿清楚。） 师：你不但读得正确，，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。 （生齐读生词。） 师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字） 师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 生：未和末 生：允和充

小学六年级语文：薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材 薛法根《真理诞生于一百个问号之后》 教学实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Xue Fagen's Teaching Record of "Truth was born after a hundred question marks" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实 录 一 师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？ 生：（纷纷答）相信！ 师：没人有疑问吗？ 生：（纷纷摇头）没有！ 师：为什么？ 生：因为这是别人已经证明过了的。 生：因为课文中已经有结论了。 师：真的没人有疑问啦？ 生：没有！（众笑） 师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺

的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是—— 生：歪理。（众大笑） 生：谬论。 师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？ 生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？ 生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？ 生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？ 师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ 生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读） 师：理解吗？ 生：（纷纷）理解。 师：有问题吗？ 生：（纷纷）没问题。（众笑） 师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。（众大笑）司空见惯理解吗？ 生：就是看得多了就不觉得奇怪了。 生：经常看见的事就习以为常了。 生：见的次数多了就见怪不怪了。 师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？

薛法根《九色鹿》教学实录

薛法根《九色鹿》教学实录 师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？ 生：我读过两遍课文。 师：你真是一个自觉的孩子。 生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。 师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。 生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。 师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。 …… 师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？ 生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了） 师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。 生：（齐读） 师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？ 生：都是描写调达的。 生：都是写一个人品质很坏的。 生：都讲这个人没有良心。 生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。 师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？ 生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。 生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。 生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。） 师：谁愿意来讲述？ 生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。 师：你们听明白了吗？ 生：没有听明白。调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。 师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？ 生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。 师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！ 生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。 师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。这就叫——背信弃义！ 生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。这就叫恩将仇报。 师：你们听明白了吗？ 生：听明白了！ 师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。谁还能这样讲述？ …… 师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最

部编版语文五年级下册薛法根教学实录——《军神》

教学实录——《军神》 学生：xx 时间：xx 地点：xx 过程 师：同学们，你们认识我吗？ 生：不认识 师：我叫…（板书，xx），现在你们知道我的名字了吗？ 生：（小声地）xx 师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？ 生：xx 师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服 生：xx 师：谢谢 师：你知道吗？ 生：xx 师：嗯，好的，你呢？ 生：xx 师：大家都知道我叫什么名字呀？ 生：（齐声）xx 师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？ 生：薛老师（课堂地阵笑声） 师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？ 生：校长（课堂哄笑） 师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。同学们现在认识老师了吗？ 众生：认识。 师：课堂上可叫我── 生：（齐声）薛老师 师：如果你在校外可以叫我── 生：（齐声）薛老师xx 薛校长 师：叫我什么呀 生：xx 师：对呀，你可以叫我xx，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）xx 师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象 生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神 师：一起念一遍 生：（齐声）军神 师：大声地，齐声念 生：（一齐高声地）军神 师：课文中这个军神，叫什么名字 生：课文中的军神叫刘伯承 师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深 生：军神是刘伯承 师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字 生：（齐高声）刘伯承 师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读） 师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？ 生：读完了 师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？ 好，我请你来读。 生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单 师：声音非常响亮，很干脆。第一字念── 生：（齐声）绷带 师：一起读这几个词语，起 生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单 师：嗯，不错 师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现在请你读读看 生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精 师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。我们请把第二组读一读，起 生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精 师：嗯（出示第三组词语）

薛法根教学实录——《军神》

薛法根教学实录——《军神》 学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三（１）班 时间：２００５年４月２日下午 地点：浙江树人大学报告厅 过程 师：同学们，你们认识我吗？ 生：不认识 师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？ 生：（小声地）薛法根 师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？ 生：薛法根 师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服 生：薛法根 师：谢谢 师：你知道吗？ 生：薛法根 师：嗯，好的，你呢？ 生：薛法根 师：大家都知道我叫什么名字呀？ 生：（齐声）薛法根 师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？ 生：薛老师（课堂地阵笑声） 师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？ 生：校长（课堂哄笑） 师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。同学们现在认识老师了吗？ 众生：认识。 师：课堂上可叫我── 生：（齐声）薛老师 师：如果你在校外可以叫我── 生：（齐声）薛老师薛法根薛校长 师：叫我什么呀 生：薛法根 师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根 师：神仙是什么呀？ 生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武 师：用这个高大威武的形象 生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上 师：女神仙有胡子吗？ 生：我这是男的 师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子 生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强 生：我觉得神仙有很多特异功能 师：举个例子说说看 生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮 师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢 生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的 师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。好，这位同学 生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情 师：无所不能，和我们人是不一样的。好，这位同学 生：我认为神仙他长生不老 师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（板书：军神）生：军神 师：一起念一遍 生：（齐声）军神 师：大声地，齐声念 生：（一齐高声地）军神 师：课文中这个军神，叫什么名字 生：课文中的军神叫刘伯承 师：你已经预习了课文，这个名字的印象特别深 生：军神是刘伯承 师：对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字 生：（齐高声）刘伯承 师：刘伯承和你我一样，都是平凡的人（板书：凡人）他是人有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来读这遍课文，先请小朋友认认真真的读课文，遇到不认识的字，请你划下来，好吗？好，看看谁读得认真，谁声音响亮，好开始生：（自由读） 师：读好的小朋友请把手举起来，没读完的，请继续读完。读完了吗？ 生：读完了 师：好的，请把手举好。课文当中有很多生字，小朋友拿的课文没有生字表是吗？请把手放下。看一看，这几个词语哪个小朋友会读？看得清吗？ 好，我请你来读。 生：绷带职员土匪麻醉药崭新的床单 师：声音非常响亮，很干脆。第一字念── 生：（齐声）绷带 师：一起读这几个词语，起 生：（齐声）绷带职员土匪麻醉药崭新的床单 师：嗯，不错 师：这几个词，会读的小朋友举手。你不会读是不是呀，现在请你读读看 生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精 师：不错，第二个想了一下，想起来了，对不对？很好，请坐。我们请把第二组读一读，起 生：（齐声）手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精 师：嗯（出示第三组词语）

薛法根《和时间赛跑》教学实录

薛法根《和时间赛跑》教学实录 一 师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。 （出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐） 生：（读第一组：忧伤、哀痛） 师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？ 生：有时候我考试考不好就会忧伤。 师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。 生：（读第二组：着急、悲伤。“伤”念成了平舌音。） 师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。 生：（再读） 师：恩，真好！你什么时候最着急了？ 生：我上学迟到的时候最着急。 师：是啊，如果你能起得早一点—— 生：就不着急了。 师：啊，好样的！再读一读这个词。 生：（读第三组：高兴、快乐） 师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。

师：是啊，我们最希望自己的心情是—— 生：（齐读）高兴，快乐！ 师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？ 生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。 师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？ 二 师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？ 生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。 师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？ 生：去世了。 师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。 生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。 师：请接着说。 生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。 师：恩，说得真好！能说第三句吗？ 生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。 师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑）

少年闰土薛法根教学实录

少年闰土 一、导入 1.翻看课本，图片上人物是谁？ 介绍鲁迅，原名周树人 2.周树人为何要用“鲁迅”这个笔名？ （1）母亲鲁瑞（迅哥儿）小名 （2）好朋友问，他回：人愚鲁，做事要迅行。 3.鲁迅第一次用这个笔名创作的文章《狂人日记》 1921年《故乡》，今天的课文选自《故乡》这篇小说，刚开始写白话文小说，字词用语与现代用语不一致，有许多“错别字” 出示：项带（戴）银圈检（捡）贝壳希（稀）奇的事 4.还有一个特点：方言字 手捏（握）一柄钢叉日里（白天）到海边仿佛（差不多）年纪便是（即使是，就算）现在 5.小说中遇到这些，不影响理解就跳过去 6.课题：少年闰土，两个少年当时十一二岁，一开始两人是什么关系，后来，最后？ 二、学习 1.默读课文，找出相关字词，关注两人关系变化（读小说，关注两人的关系变化）相识时两人是什么身份？ 2.交流 （1）相识时，鲁迅是什么身份？（少爷）（电视剧的少爷）怎样的人

称为少爷？有钱人的有地位人的儿子（解放以前）鲁迅是官宦人家，有钱 （2）闰土是什么身份？二人什么关系？主仆关系 封建社会，主仆之间等级森严 （3）两人后来变成了？朋友关系（“不怕我，熟识”） （4）分别时二人？（“正月——”我大哭——闰土哭得——） 情同手足，难舍难分，亲如兄弟 3.从主仆到朋友用了多久时间？（不到半日）朋友到亲如兄弟？（一个月） 4.鲁迅只写了闰土给“我”讲的话，讲的新鲜事。讲了哪些新鲜事？（出示文字“这不能——蓝背——”）指读，概括什么事？（雪地捕鸟） 5.闰土雪地捕鸟的方法巧妙吗？指读圈划关键词 （1）（扫、支、撒、拉、罩）一连串的动作很准确 （2）怎么掏出来？没写，给读者留下许多想象空间。 6.出示（捡贝壳）文字，指读，概括（海边捡贝）样子、颜色是一般人捡不到的，非常新鲜 7.出示第三段文字，奔（ben）：冲着你来概括：看瓜刺猹 8.看跳鱼儿 四件新鲜事自己读，读熟 9.看插图，鲁迅听得津津有味/入迷/陶醉 生托下巴，闰土讲到哪件事，鲁迅不托下巴了，从凳上跳起来了？（看

薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评

薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评——作后讲评课教学实录及点评 执教：江苏省苏州市盛泽实验小学 金洁萍 点评：江苏省苏州市盛泽实验小学 薛法根 板块一：欣赏语言的幽默感 1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？ 生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。 师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：你真闻到烤鸭的味道了吗？ 生：没有。 师：这样写是为了表达什么？ 生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。 出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？ 生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。 师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。 【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】 板块二：感悟结尾的含蓄感 2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到

薛法根《海底世界》课堂实录

薛法根《海底世界》课堂实录 师：上课！同学们好！ 生：老师您好！ 师：请坐！ 师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？ 生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。 师板书暗中有光 师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？ 生齐声：想 师：现在就让我们一同步入海底世界。 播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束……（生发出慨叹声） 师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。请同学们打开书，自由读3——6自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣？ 生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。 师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？ 生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。 师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？ 1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？……遇到危险还会发出警报。（小组有感情地齐背） 师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他同学，好吗？ 柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。 师：小组其他同学有补充吗？ 郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。”回答了第一句的问题。第三句写了海底的动物常常窃窃私语。 师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？ 生：不能。 师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？ 学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。 师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？