浅议小学作文教学方法的创新

浅议小学作文教学方法的创新

发表时间：2018-06-12T13:40:54.663Z 来源：《教育学》2018年3月总第139期作者：凌海玉[导读] 处于小学阶段的学生，内心还很纯洁，思维单一，在学习过程中需要老师的细心教学，指引着学生向着良好的方向发展。

安徽省怀宁县高河镇中心学校246121

摘要：处于小学阶段的学生，内心还很纯洁，思维单一，在学习过程中需要老师的细心教学，指引着学生向着良好的方向发展，在这一过程中，既要掌握相关字词的正确性，又要把相关词汇融会贯通，连接在一起，写出一篇好的文章，这就需要老师在对语文的作文写作方面进行分析，打开创新的思维模式，促进学生的写作能力。

关键词：小学作文创新教学分析

一、引言

课程教育改革以来，在很多人眼里，高中的老师最辛苦，教的内容最难，而小学只是单一简单，最容易教，然每个阶段都有它难以教学的困难之处。对于小学生来说，初出茅庐，对社会还认识不够，内心比较胆小，在学习过程中，老师的一个皱眉或许都会产生学生的不安，对此，在小学教学过程中，老师都需要以和谐的态度，温柔的语气和学生进行交流，让学生首先学会沟通，然后依据学生的基础能力进行分析，包括学生对语文词汇的掌握程度，之后再利用其他的机会进行作文写作的教学，逐渐推进学生的积极性，在对文章理解和词汇的记忆过程中，把语文写作的方式交给学生，平时让他们试着根据课本中的优秀段落仿写句子，例如一些感叹句，灵活地把修饰词、感叹词运用在结尾或是文章中的情感转变的阶段，以此来把情感语句更加得凸显出来。二、小学作文教学的现状及基本解决方式

小学作文教学，在很多老师的眼里都会感觉很难，在教的过程中，学生总是体现出一种消极的学习心态，而在平时对于语文知识积累太少，在写作过程中总是没有优秀的词汇和写作的灵感，写出的文章过于普通简单，不能够很好地运用语文的词汇，导致在课堂中学习起来很枯燥乏味，根本找不到什么素材去装饰文章，对此，老师就需要进行深入的了解，课堂中创建师生互动交流的平台，多促进学生的积极主动性，这样，老师就可通过这一关系去了解学生的心里真正喜欢什么，在学习语文和写作上，学生喜欢用什么方式去学习，老师可以把这些进行分析，找出适合学生学习的方法进行教学，让学生乐于表达自己，把自己的内心世界表露出来，指引他们去理解这个社会，把生活中的事物和语文联系起来，这样，在写作方面才能够有很好的素材，并把自己的想法和情感思维表达出来。

三、学生在写作中的情感流露

在对于小学学生学习作文写作进行现状分析时就突出了很多不足之处，写不好的真正原因并不是他们能力不行，而是小学生对社会的阅历还很少，一回到家都会看漫画书和电视剧，回到学校，老师所讲的内容都是些文章词汇，平时没有其他文章的学习，每个周末，一般没有父母的陪伴，都会呆在家里，缺少走入生活去真实的感受，并不是对于小学生这个年龄所表现出的活泼本性，到了写作时，缺少了写作灵感，就好像农村的牛，很多城市的孩子都只在书本中看到牛的样子，具体是什么并不知道，而农村孩子从小与牛为伍，当老师出一个有关牛的写作课时，城市的孩子都会按照书中所描述的“两只角”、“四条腿”、一个头等，描写比较单一，不能突出牛的特性，而农村孩子在遇到这类写作时总会写的精妙绝伦，包括牛的外表、形态、食性等，此时的他们内心有了活灵活现的材料，再写出的文章会赋予情感色彩，仿佛正在亲身体验着一般。

所以，老师在教学过程中，可以利用思维好的学生的特点去弥补缺失想法的学生，让有想法的学生把自己的感受通过课堂传递给其他学生，让他们不仅是从书中的几句只言片语学习相关知识，而对于一些学生来说比较远的事物或是发生的一些事情，老师可通过整理下来，在课堂中以故事或是其它方式表达出来，丰富学生的阅历，把自己对事物的看法，通过文字表现出来，写的有说服力。其实，在小学，可能很多老师都布置过这样一篇作文“我的父亲”，农村的孩子会把父亲的辛勤劳作的过程写出来，表现出农民伯伯的沧桑，而城里孩子在写父母时会把父母写的比较繁忙，总是开着车到处奔波，所表现出来的是繁忙的景象，每一种场景、感觉所表现出来的文章感情都不同。在对于不同情景下的学生，老师可以发挥他们各自的优点，借鉴别人的优点，综合提高对语文写作的积极主动性，把学习语文写作看作是一个兴趣爱好来对待。

四、作文教学时的创新教学法

除了上面所表现出来的在写作方面的不足外，小学生的写作模式还比较单一，总是按照一种模块来写作，比如开头都会用一句感叹句来表达，正文语句不叫混乱，最后用一句简单的话总结下。面对这种问题，老师就需要找到更多的比较适合学生去写作的方式，转换学生的思维模式，平时帮助学生去积累知识，课堂中一些词汇的默写、背诵等传统教学模式外，还需要找出新的方式。

结论：综上所述，小学语文写作教学，需要老师细心地去指引，在传统的教学模式的基础上找出比较适合学生的学习方式，让学生在课堂中积极地表现自我，把自己情感发挥出来，积累课外知识，综合能力的提升，锻炼学生积极主动的能力，在对课本理解和词汇的掌握也需要好的方式去记忆。

参考文献

[1]付艳浅议小学语文作文教学方法的创新[J].散文百家，2018年，01期。

[2]李君小学语文作文教学方法的创新[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017年，11。

[3]张善芬小学语文作文教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017年，10期。

小学语文作文教学方法创新

小学语文作文教学方法创新 一、传统小学语文作文教学方法存在的问题 提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题，其主要表现如下： （一）重课内轻课外 大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与生活、观察生活隔离。学生体验生活、感悟人生、驰骋想象、抒发性灵的时空狭小，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？ （二）读写没有整合 在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法[1]。造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。 （三）评价空洞单一 传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没有让学生感受到写作成就感。 二、小学语文作文教学方法创新的策略 随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。笔者就如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。 （一）贴近生活，诱发写作动机 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。[2]英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”[3]生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。 1．贴近学生生活实际 作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。[4]作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。 2．贴近学生心理

浅谈作文教学中的创新问题

浅谈作文教学中的创新问题 发表时间：2010-08-02T13:30:32.810Z 来源：《魅力中国》2010年4月第1期作者：邰国富[导读] 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 （江苏省姜堰市克强学校，江苏姜堰 225502）中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-205-01当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法，采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出来的文章才会更动感人。④①

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施 【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。 【关键词】农村小学语文素质教育实施 身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。 首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。 如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

小学语文作文教学方法创新策略之我见

小学语文作文教学方法创新策略之我见 发表时间：2020-03-02T19:50:59.170Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：梁志明[导读] 为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。广西柳州市融水苗族自治县融水镇东良村小学545300 摘要：为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。首先，研究了小学语文作文技巧教学的创新，提出了指导学生积累素材、开展全文写作技巧训练、个性化教学三种策略。其次，研究了小学语文作文修改教学的创新，提出了学生互改、示范修改、一对一修改等策略。最后，研究了小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新，提出了引入生活要素、利用网络、创设趣味性活动三种策略。 关键词：小学语文作文教学创新 新时期，只有改革小学语文作文教学方法，才能改观学生对作文教学的认识，提升学生的写作积极性。尤其是要灵活应用教学新理念、方式，创新课堂教学方法，促进学生学习。 一、小学语文作文技巧教学的创新 改革小学语文作文技巧教学方法，帮助学生快速、熟练掌握写作技巧，可以有效提升学生的写作能力。但是教师应当依据学生的基础写作能力特点，选择针对性的教学方法，提升作文课堂教学质量。 首先，指导学生多积累写作素材。就目前来看，很多学生在写作时经常会出现无从下笔、内容空洞等问题。这主要就是因为学生的素材积累太少。所以，教师要采取有效的措施引导学生不断积累写作素材。如让学生平常多看新闻、关注时事政治、发现生活中的趣事。或者是引导学生多读书，并不断积累名言名句。同时，要求学生及时记录、总结写作素材。这样学生才能下笔如有神。其次，重视作文开头、结尾、中间部分写作技巧的教学方法创新。比如利用多媒体技术，以图文方式展示出常见的作文开头写作技巧，并进行对比、分析，促使学生掌握各种写作技巧。或者是创建层次性的写作教学，保证每个阶段的学生都能有所进步。最后，针对学生个体开展个性化的写作技巧教学，促进学生的学习。比如可采用一对一的帮扶学习活动，让学生自主合作、学习。 二、小学语文作文修改教学的创新 开展作文修改教学可以帮助学生发现自己的不足之处，并加以改正，从而进一步提升学生的写作能力。对此，教师可采用以下方式创新作文修改教学方法。 首先，要从基本的训练入手，加强学生修改能力的培养。比如按照句、段、篇的顺序进行教学，一步步提升学生的作文修改能力。同时，结合学生自改、学生互改等方式，创新课堂教学模式，提升学生的学习积极性。其次，教师要以作文修改技巧为中心，开展作文教学，促进学生作文修改能力的提升。在这一过程中教师就可以灵活应用小组合作、多媒体教学等方式，创新作文修改技巧教学方法。另外，还可应用教师示范修改、交换修改等方法，增强修改技巧教学的趣味性、生动性。最后，教师应当针对学生开展个性化的作文修改教学，切实提高学生的作文修改能力，并使其在作文修改中获得更多的写作技巧。如针对学习能力差的学生开展线下的一对一教学，并整理一些作文修改案例，共享给学生使学生能自主学习。如制作成文档、微视频，利用微信、QQ等共享给学生，从而方便学生自主学习。 三、小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新 在作文课堂教学中，小学语文教师应充分考虑学生的兴趣爱好、教材内容，营造出生动、有趣的写作氛围，从而激活学生的思维，调动学生的写作积极性。尤其是要改观学生对语文作文教学以往的认识，使学生真正产生写作兴趣。 首先，教师可引入生活要素，使作文教学生活化，从而唤发出学生的写作欲望。比如教师可从学生的生活实际出发，从中提炼出学生感兴趣的人或事，然后借助多媒体用图文或视频的方式呈现给学生，以此刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣。另外，教师也可从热点新闻、时事政治中选择热点事件，一则是拓宽学生的见识面，引导学生养成正确的三观，二则是丰富作文教学内容，营造出浓厚的写作氛围。其次，教师可利用网络搜集符合小学生写作需求的作文主题，并用图文、视频展示出教学资源，促进学生学习。最后，教师还可以创设各种趣味性的学习活动，激发学生的写作思维及学习写作技巧的积极性。比如在作文课堂教学导入阶段，教师可创设游戏、猜谜语等简单、有趣的活动。或者是在作文课堂教学中，创设小组竞赛、案例分析、合作探究等学习活动，提升作文技巧、修改等的教学效率。另外，教师还可以积极尝试翻转课堂、在线网络课堂等新型教学模式，创新作文课堂教学氛围，营造良好写作环境，保证学生的学习效率。总之，提升学生写作教学质量的关键就是营造良好教学环境，激发学生的写作兴趣，充分发挥出学生的自主学习能力。但是在这一过程中，教师一定要灵活应用趣味化、生活化的教学方法，真正营造出轻松、愉悦的写作环境，保证学生能完全放松，认认真真写作。 综上所述，在创新小学语文作文教学中，教师应当大胆尝试，灵活利用各种要素、手段。同时，还要从学生兴趣爱好出发，尽量选择难易度合适、趣味性强、灵活性强的教学方法。 参考文献 [1]孙红谈谈小学语文作文教学方法的创新策略[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019，764-765。 [2]杨顶元探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询(科技?管理)，2019，（04），160-161。 [3]李秀琴探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019，（01），34-35。

小学语文教学方法的创新【论文】

小学语文教学方法的创新 一、小学语文的教学现状 1．与实际生活脱轨 作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工，然后用通顺的语句表达出来的过程。作文的素材通常都来源于生活，如果离开了实际生活，那么写出来的文章将会失去活力，毫无生机。在现阶段的教学过程中，学生们只能在教室里学习，无法走出教室，更无法观察到外面的世界。因此，学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的，缺乏真实情感，与生活脱节，学生写出的东西也失去了活力。 2．教学方式缺乏示范性 小学生现阶段仍处于童年的发展阶段，他们的思想仍不成熟。因此，在这个阶段里的小学生比较热衷模仿，因而，教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临，学生接触到的信息也越来越广，视野也随之变得开阔起来，也就具有一些独立的思想意识，有些过于“聪明”的小学生就可能会想，老师平时那么忙，每天还要上那么多的课程，还要批改那么多的文章，那么他们的水平到底怎么样呢?此时，教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中，就应该时不

时地为学生做好示范，消除学生的怀疑，在学生们面前树立好自己的威信，让学生们信服自己的能力，不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步，而要从自己的身上找原因，这样才能够不断地改进自己，提升自己的教学方式，从而使学生的写作能力得以提升。 二、小学语文教学方法的创新途径 1．用多媒体进行教学，激发学生兴趣 兴趣是写作的源泉，在教学过程中，教师们应该运用一些新的教学方式来激发学生的兴趣，让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”，教师们可以用一些多媒体设备进行教学，多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生，比如说，教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物，就可以放一段动物的视频给他们，这样直观地展现在他们的面前，学生能集中注意力去看。观看结束后，老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写，这样，学生对写作的兴趣也会大大提高。 2．加强作文选题创新 教师在引导学生写作之前，一定要让他们养成自己拟定题目的好

浅谈小学语文作文教学方法的创新

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8b11005523.html, 浅谈小学语文作文教学方法的创新 作者：陈英杰 来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期 摘要：小学语文作文教学是培养学生写的能力的重要方法，但是就目前的情况看，多数小学语文老师在上语文课的时候还是沿用传统的教学方法，使得教学乏味无趣，导致小学语文作文教学质量低下。为了改变不良现状，我们将具有创新性的教学方法应用在小学语文作文教学中，起到了很好的效果，现将有关情况做探究讨论。 关键词：小学语文作文教学方法创新应用体会 随着社会的不断发展与人们生活质量的不断提升，人们对教育教学有了前所未有的重视，任何人都希望自己的孩子能够学好文化知识，掌握各种学习技能并培养综合素质，本文主要是分析在小学语文作文教学的情况，长久以来，老师单纯沿用传统的教学模式，导致学生对作文学习没有兴趣，作文教学质量低下，不能培养学生的写作能力与综合素质，为了提升学生的写作技能，我们在小学语文作文教学中进行教学方法的创新，显著提高了学生的学习兴趣[1]，大大提高了学生的写作质量，为培养学生的综合素质奠定良好的基础。 一、小学语文作文教学的现实情况 1.在教学中忽视对学生进行情感的培养 要想写好一篇文章重要的就是培养学生的真情实感，只有学生将自己的感情都融进写作中，那么写出来的作文就会言之有物、活灵活现。但是就目前的小学作文教学来讲，学生普遍的现象就是写作不带情感，写出来的作文就像流水账一样，呆板无趣，丝毫体现不出自己的感情。 2.作文教学与实际不相符 老师作文教学的对象是小学生，小学生年龄较小，在理解、认知等方面还没有达到中学生的程度。在老师眼里，学生都是能够写出优秀作文的，甚至有很多老师觉得自己的学生能够写出非凡的文章，对学生的期望过高，要求也很高，但是老师要清醒地看到，学生的年龄很小，他们毕竟还只是孩子，孩子的思想还不能达到那种高度和境界。因此，老师过度要求学生文章具有极强的深度是不符合实际情况的。 二、小学语文作文教学方法创新 1.创新选题，拓宽学生的思维

小学作文教学创新方法之我见

小学作文教学创新方法之我见 作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。在语文教学中全面提高学生的写作水平，传授写作知识、指导写作技能，是必不可少的。 一、教师理念的创新 在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动都很重要。善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质，只有敢于破旧立新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。要破旧立新，作文教师必须做到一下几点： 1.要有敬业精神。要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。 2.要具备先进的教育观念。即语文教师应该具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神，能够创造性地评价每一个学生。 3.要树立创新形象。在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，创造性的信息获取、加工与输出的能力，以此影响和激励学生。 4.要开展创造性活动。在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不成功，也要及时关注并始终寄予厚望，要善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。 二、学生个性心理的创新 进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新教学环境，包括良好的社会、学校和家庭的文化氛围，良好的个体心理和生理状况等。 1.创新动机。“动机是一切学习的原动力”，在作文创新教学中，教师最主要的任务是引起学生创新的动机。教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。 2.创新兴趣。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。教师要特别注意引

浅谈农村小学语文教学的策略和方法

浅谈农村小学语文教学的策略和方法 南部县龙庙乡小学汪子阳 我在农村小学从教三十余年，主要是语文教学，这期间当过班主任。30多年来有得有失，有喜有忧，也算是积累了一些经验吧，在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，就农村小学语文教学的策略和方法谈一谈自己的意见。 一、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础 听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展。，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。 １、听与说 儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的。对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听

说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施：（１）、坚持用普通话进行教学。（２）、在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范，（３）、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。 ２、读与写 读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文 再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力

浅谈在小学语文教学中培养学生的创新能力 要培养有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战。教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新。我们语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中。下面谈谈我在语文教学中的一点体会。 一、激发兴趣，诱发学生的创新精神 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来教导学生，培养学生的创新能力。 作为小学语文工作者，我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法，情境法，游戏法，导语法，活动法……，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 二、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识 教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 教师与学生平等、和谐地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。 三、善教善放，引导学生创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。 在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思

小学语文教学论文 创新作文还给学生自主作文权

小学语文教学论文：创新作文还给学生自主作文权 所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。 然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。 创新作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬了学生的创新意识呢？ 一、感受生活──创新的源泉 叶圣陶语生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《调皮王变乖了》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。 二、激发兴趣──创新的动力 快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。 1、鼓励学生自主表达熟悉的生活 要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被 激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。 2、尝试成功 苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

小学语文教学方法的创新

小学语文教学方法的创新 教学方法是教师为达到教学目标、完成教学任务所采取的方式和手段，而创新教育在迎接知识经济的挑战、反思传统教育存在的问题的背景下被赋予了新的内容；创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂；它以培养学生的创新意识、创新思维能力、创新个性为主要目标。教师在课堂教学中只有采用科学的、合理的教学方法，才能实现上述目标。我觉得落实新的语文课程标准，实施创新教育，体现新的教学方法主要应努力做到以下五点： 一、教师要努力提高自身基本素质，更新教学观念与角色转变相结合 21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。 课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，

应具备以下方面的基本素质： 首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪的优秀的语文教师。 其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢？广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢？我认为：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。 再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而

浅谈作文教学中的创新问题

浅谈作文教学中的创新问题 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无 新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视 而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人 对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一 项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创 造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉 源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自 传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽 用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对 大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然 保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他 们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。 间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐 诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读 书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教 师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅 读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相 传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法， 采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学 生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报 剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的 成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反 则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的 创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改 与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充 分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次 的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解 和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出 来的文章才会更动感人。④①

浅谈农村小学语文教学的策略

浅谈农村小学语文教学的策略 发表时间：2018-07-06T16:22:20.477Z 来源：《教育学》2018年6月总第144期作者：于秀侠[导读] 农村小学的学生多数是留守儿童，多数是学困生。 山东省枣庄市山亭区凫城镇张庄小学277222 农村小学的学生多数是留守儿童，多数是学困生。他们与祖父母或外祖父母生活在一起。祖辈由于教育程度不高，还要承担家务劳动和田间农活，无力关注孙辈学习。父母外出打工与孩子联系少，甚至基本上不与孩子联系，使孩子的情感教育几乎成为空白，造成孩子性格孤僻、难以沟通、攻击性强等。一部分儿童的价值取向甚至出现偏离的倾向，经常出现不遵守制度、厌学、撒谎、欺负弱小等不良习 气。这样的环境、这样的家长，使这些学困生在回家以后的学习和教育几近空白，学习自觉性和主动性不够，致使留守儿童的学习效果太低，因此在学习上明显处于劣势。再加上学困生对自己没有信心，上课不敢举手，不敢回答，怕出错、出丑的自卑心理；没有养成良好的学习习惯。表现在课堂上总是消极听讲，在课堂上想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。要把学困生的学习作为他们的兴趣爱好，更是一件难上加难的事，这就需要教师长期培养。小学生的自控能力本来就比较差，再加上学困生平时较为懒惰，所以教师在平时的工作中就要更加细心，同时要有耐心。如晨读时，引导学生，给他们强调每天要背的要点，争取抓住每一天，当天的任务尽量当天完成，减轻他们的心理负担，别老想着自己背不会。写作业时，实行小组合作的形式，在组长的监督下，争取当天的作业当天完成。完成不了的，组长随时汇报情况，在监督下按时完成，不给他拖延作业的空间，不让任何一名学生掉队。 在农村小学语文课堂教学中，学生的质疑意识薄弱，多数问题都是由教师提出的。所以在上课的时候，学生只是在老师提问自己的时候才会去回答问题，而且回答也没有经过自己很好的思考，没有一点的创新。还有些学生在上课的时候，不敢去回答问题，他们认为如果回答错误的话，就会被其他的同学笑话，所以他们回答问题的时候没有一点底气，说话也是支支吾吾的。这个时候，老师就应该多去鼓励自己的学生去勇敢回答问题，去引导学生积极地思考问题，多去想一些创新性的回答。任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给予表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语、一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生的学习兴趣。 我们在平时的教学中，要明确角色定位，以学生为中心；改进教学方法，将以前的“老师讲学生听”的教学方式转变成“学生学老师导”。要引导学生自己去思考、去探讨，鼓励学生大胆质疑，而敢于质疑对学生创新能力的培养是十分有益的。首先，老师应该教会学生如何去质疑，学生在学习的时候，首先对自己的学习情况有一个很清楚的认识。这样就会知道自己在什么地方学习得不好，然后就针对这一部分去提高，可以查资料或者学生一起讨论。老师应该给学生自己去思考的时间，让学生自己去思考问题解决问题。其次，培养学生释疑的能力。 同时我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境，组织学习活动，为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不用再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。从而有效地培养农村留守儿童的语文兴趣，改变学困的现状。

创新小学语文作文教学方法之我见

创新小学语文作文教学方法之我见 发表时间：2019-10-28T08:34:35.173Z 来源：《新疆教育》2019年7月作者：冯涛 [导读] [摘要]作为语文教学的重点内容，作文教学是提升小学生写作水平的重要途径，但是，由于作文教学方法和手段的限制，小学作文研究难以取得实质性进展。 涡阳县梁岭小学冯涛 [摘要]作为语文教学的重点内容，作文教学是提升小学生写作水平的重要途径，但是，由于作文教学方法和手段的限制，小学作文研究难以取得实质性进展。小学生写的一些文章没有什么创意，教师需要专注于作文教学方法的创新，以便作文教学真正有效，能够拓展小学生的创新思维空间，提升作文创新能力。 [关键词]小学语文；作文教学；方法创新；提升能力 在整个小学语文教育过程中，很多教师认为小学作文教学最难，首先就难在许多小学生“谈文色变”，有一种畏惧心理，而且写作能力不强，而往往没有兴趣写作。因此，在小学阶段的作文教学中，教师必须做到教学要贴近学生的生活，让学生在作文中写出自己的真实思想，让学生敢于写，乐于写，展现出自己的风采。 1 当前小学作文教学存在的问题 1.1 学生写作欠缺真实情感 小学阶段的学生思想和心智在很多方面并不成熟，但是他们天真浪漫的个性是初中、高中阶段学生所不具备的，只有他们才能写出充满童真的文章。小学语文新课程标准中明确规定，小学作文，应该写出真情实感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的一些表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感，很多只是按照结构模式，堆砌一些字词或句子，表达方式也比较单一。 1.2 作文与生活脱节 写作就是将平时积累的各类素材进行选材、加工，处理，并运用语文技巧来把选好的作文素材恰当地表达，就成了一篇作文。作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作文将会流于形式，缺乏生机与活力。在目前的小学作文教学中，由于安全问题，学生只能在教室内学习，空想，假想，写起作文来就会东拼西凑，写不出符合生活实际的、缺少真情实感的作文来。所以说：小学生由于与实际生活之间的脱节，写出的作文失去了活力。 1.3 作文缺少独立性。 小学生开始学习写作是通常是简单地模仿，或者是教师的例文引路，或者是家长的指导，然后才慢慢过渡到独立写作。如果这一阶段教师不采取恰当的方法进行正确地指导，学生作文模式化，甚至雷同现象就会非常严重。 1.4 教师讲评课流于形式。 在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，如果教师在作文教学中只重视学生写作前的指导和写作后的批改，而对作文的讲评重视不够，那么即使花费了大量时间，学生写作能力却提升不快。 2 创新小学语文作文教学的有效途径 2.1 利用多媒体进行教学，激发学生的写作兴趣 学生的学习兴趣是影响学生成绩的一项最主要原因，兴趣是最好的老师，那么写作兴趣就是小学生爱上作文课的重要前提。要想让学生写出好作文，教师就需要采取有效的教学措施，让学生对写作产生兴趣，从过去的“怕上作文课”，变成“爱上作文课”。而多媒体就是一种很好的教学辅助工具。现在教学条件和教学设施都得到了很好的改善，基本上学校的每个教室都安装了多媒体教学设备，都连上了网络。所以在传授写作内容时，教师不能单一的进行讲解，可以利用多媒体来进行教学，多媒体中的精美画面和视频资料直观、生动、形象，可以有效吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，达到理想的教学效果。 2.2 引导学生进行课外阅读 积累素材对于写作具有举足轻重的作用，学生只有通过“博览”，才能够开阔视野，储存大量的信息，待到写作时，就不会抓耳挠腮，无话可写。学生在读书过程中首先可以积累一些好词好句，还会伴有一点触动、一点感悟、一点启迪，这些便是积累。写作时，学生会自觉或不自觉地把它们转化为写作的素材。 指导学生课外阅读时，要引导他们选取内容丰富多样、用词精美、题材多样、文质兼美的文章，通过对语言文字的细细品味、理解，能受到良好语言文字的熏陶。通过广泛大量的阅读，学生发展了个性，丰富了精神世界，从而唤起学生的情感体验，这些自然而然地被运用到自己的写作之中，有利于学生写出富有情感的作文来。 2.3 鼓励学生积累生活素材 一篇好作文、一件好作品来源于生活，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校”。实际上，学生的生活中储藏着巨大的资源，甚至可以说是取之不尽的教育资源。在平时的作文教学中，我们可以将生活中的教育资源与作文教学联系起来，是指生活化，这样作文也就变成了一种乐在其中的享受了。 多角度观察生活，引导学生观察周围的人、事、物。人有其貌，景有其姿，物有其态，就看你是否观察得到，观察得细致、认真。观察时要抓住事物的特征，就能观察到细微之处，就有内容可写，从而提高选材能力，不至于一些作文就“满脑皆空”。同时鼓励学生养成写日记的习惯，不一定每篇都是长篇大论，也可以把积累的好词好句记下来，也可以把一件事的过程写下来，也可以不把自己的一些感悟写下来……总而言之，既锻炼了学生敏锐的观察力，从生活中摄取素材，又培养了勤于动笔，善于思考的习惯。 2.4 精心批阅作文，上好讲评课 作文批改与讲评是作文教学必不可少的环节。重视作文的批改与讲评，对提高学生的写作能力有不可缺少的作用。在批改作文时，写眉批和总评时，我总会将学生作文中的闪光点放大，哪怕是一个好词、一个好句，我也会用激励性的语言加以肯定、表扬，让学生体会到成功的喜悦，激发他们写作的兴趣，提升他们的习作信心。同时，我也会认真地寻找作文中的不足，即使是一个标点、一个错字，我也会