《小猫吃鱼》教案
《小猫吃鱼》教学设计
群英小学杨敏
教学内容：北师大版第一册P28、P29
教学目标：
1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。
3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
教学重点：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
教学难点: 能正确计算5以内加减法。
教学关键：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
教具准备：口算卡片、小猫图片、小黑板。
教学过程：
一．复习：
1．听算。
1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1=
2．视算。
2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1=
二．新授。
（一）创设情境，激发兴趣
同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们知道小猫爱吃什么？
（二）教学3-1=2
1.师揭示图,问：盘子里有什么？生：盘子里有三条鱼。
2.被小猫吃了一条（老师拿走一条），请你看看盘子里有什么变化？生：盘子里剩下两条鱼。
3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？
4.谁会列式？3-1=2
5.为什么用减法来计算？生：因为这道题是从总数里去掉一部分，求还剩是多少，所以用减法来计算。
6.3、1、2各表示什么意思？
7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。
（三）教学2-1=1
1.师：请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化？（师又拿走一条鱼）生:盘子里只剩下一条鱼。
2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？列式：2-1=1
3.为什么用减法计算？
4.2、1、1分别表示什么意思？1、1的意思一样吗？
5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。
（四）教学1-1=0
1．小猫的胃口真大啊！盘子里只剩下一条鱼它也不放过，你们看,(师拿走一条鱼)。
2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗？生：原来盘子里有一条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？列式：1-1=0
3.1、1、0各表示什么意思？1、1的意思一样吗？
小结：一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示卡片，学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1=
还有哪些算式等于0？
4.你能编出一道用减法计算得数是0的数学题吗？师示范：老师最喜欢看书啦，老师有5本书，看了5本，还剩几本书？谁能像老师这样编？指名编，同桌编。、
（五）观察算式，发现规律。
观察黑板上的算式，你发现了什么？指名说。
小结：今天我们学习了5以内的减法，板书：5以内的减法。我们什么时候用减法来计算？
三、律动。
四、巩固练习。
1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。
1+3＝4 4-( )＝( )
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现：4-1＝3 4-3＝1
2.说一说(吹泡泡)。
师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。
3.直接写出得数。
5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=
学生独立完成后，全班订正。
4．算一算，做第29页(课件出示)第2题
让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。) 5．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)
四、教学过程
活动一：创造情境导入新课
星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就高高兴兴的回来了，小花猫把钓的鱼放在盘子里，小花猫一共钓了几条鱼？现在我们一起去看看。
1、出示第一副图，问：小花猫一共钓了几条鱼？（3条鱼），可以用数字几来表示？（数字3）看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。
2、出示第二幅图：小花猫特别想吃，就忍不住地吃了一条。
（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）
小花猫吃了几条？（1条）盘子里还剩几条？（2条）
（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？
原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下2条，小猫接着会怎么做呢？
3、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。
2-1=1 3-2=1 3-1-1=1
并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？
4、出示第四幅图：让学生说图意。
小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。
小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表示？（0）
他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？
1-1=0 3-3=0
并让学生说说算式表示的意思。
5、有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0
老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0
谁来说个得0的减法算式？
活动二：套圈游戏
1、老师把一个小动物放在讲桌上，手里拿4个圈。
2、先让学生预测老师可能套上几个圈，有几个套不上。并列出相应的算式。
3、然后让学生先预测自己可能套上几个，有几个没有套上，找几个学生上台套圈，并列出相应的算式。
活动三：吹泡泡
出示小明吹泡泡这组图。
先让学生认真观察，说说这组图的意思。
小明吹了5个泡泡，破了一个，还剩下4个，5-1=4；一会儿又破了2个，还剩下2个，4-2=2；又过了一会儿剩下的2个泡泡也破了，一个泡泡都没有了，2-2=0。
活动四：巩固练习
1、口算卡片，开火车。（5以内的加减法）
2、出示练一练第二题。
这种题第一次出现，是一种新的计算形式，老师要指导学生怎么写。
写完之后让学生读读算式，引导学生发现规律。
3、第3题是一道开放题，先让学生认真看图，有5只鸡，两盆米，在引导学生根据图意展开想像。
将会出现什么情况呢？在组内交流。
活动五：数学故事
1、先让学生观察图，根据图意自己编故事。
2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
4、有5个小朋友，只有4个杯子，3把勺子，差几个杯子？几把勺子？
5、你是怎么知道差1个杯子，2把勺子的？
四、教学程序：
(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼〈三条〉，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗？在开始就创设“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。
(二)自主合作，理解新知。
1、活动1，编故事：
首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。（这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义）
接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢？谁愿意说一说小猫吃鱼的故事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。（课件出示5只小鸡和两个盘子）
接着提问：聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢？请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）来写算式。
最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的含义。
3、活动3，自主探索，深化理解
用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮助下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真漂亮，我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢？课件出示四个泡泡图：图1吹了5个泡泡；图2破了1个；图3……
让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，4、活动4，口算能力的训练
进行玩夹玻璃珠游戏前，先要破解密码（课件出示口算题目，正确了能进入下一轮游戏，还能送礼物）这既训练了学生口算能力，又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏，加强课外延伸
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时，游戏做完之后，
把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。通过游戏活动让学生积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。
(四)课堂总结
先让学生说说今天你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满足感。
接着教师总结：今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知道我们身边处处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。
《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。点这里回到顶部
《小猫吃鱼》教学案例来自费尔教育。点这里回到顶部
学内容：北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。
教学目标：
本文通过“小猫吃鱼”这一教学情境，让学生进一步体会减法真正的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学重点、难点：
1、让学生在故事情境中，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学习方式多样化。
教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片.
教学流程:
一、故事导入。（课件演示）
师：有一天，一只小谗猫在外面散步，走着、走着，它感觉到有点儿饿了，怎么办呢？我们一起来看看小谗猫的故事吧！
从这幅图中你们看到了什么？a.一盘美味可口的鱼，b.一只小花猫（直流口水的小花猫）
二、新课展开
师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜（用算式说明，预测的故事结果）。
1．学生广开思路：
让学生充分的说明可能发生的情况，凡是说的有道理的教师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
（教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性，可以鼓励学生“异想天开”，培养学生的发散性思维。）师过渡：那么，这只可爱的小花猫是怎样做的呢？大家想知道吗？让我们一起来看看吧？（播放课件）
2、集体讨论交流。
（1）课件演示片段一：
（课件演示）师：请小朋友说说第一副图。
生可能会说：有一只小花猫看到盘子里有3条鱼，它可想吃了。（教师可以多引导学生说说图意，让孩子都用自己富于童话的语言表达图意）
盘子里有3条鱼，可以用数字几表示？
（2）课件演示片段二：
小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢？
引导学生表达完整：原来有几条鱼？被小花猫吃了几条，还剩下几条鱼？
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。
生：原来盘子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩下几条鱼？或小猫第一次吃鱼后剩下多少条？
师：还剩几条呀？（课件演示剩2条）一共有3条，吃了1条，还剩下2条，会用算式表示吗？（课件演示）（板书：3 -1=2）
师：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把这3句话连起来说说。这就是这个算式的意思。
接着先全班说算式意思，再指名说算式的意思。（原来盘子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩下2条鱼）（3）课件演示片段三：
小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？我们来看看。（播放课件）
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可能出现：
1、盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下几条？
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼？
3、盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？
师：会用算式表示吗？（板书：3-2=1）
师：说说这个算式的意思。（盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下1条）（小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼）还可以怎么列？（板书：2-1=1或3-1-1=1）这个算式表示什么意思？（盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩1条。）
（4）课件演示片段四：
师：现在盘子里只剩下1条鱼了，小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢？
生：小猫觉得鱼太好吃了，结果它把最后一条鱼也给吃了。
师：你能提出数学问题吗？（表示原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，还剩几条？或小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼？盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后还剩几条？）
师：再吃一条，还剩几条？（演示课件0）
生：还剩0条。
师：一条鱼也没有剩了，就可以用0来表示。请一位小朋友用算式表示出来。
生：3-3=0
师：说说这个算式表示的意思。（表示原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，1条鱼也没剩。）
师：也可以怎样列？（1-1=0）
师：表示什么意思？（盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后一条也没剩。）
3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。
（1）出示图一与图四组合图。
师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以用社呢们算式表示？（3-3=0）再次说说算式意思。
（2）出示图二与图四组合图。
师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次说说算式意思。
（3）出示图三与图四组合图。
方法同上，导出算式1-1=0。
4、算式意义的拓展延伸。
小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢？想好
了在小组中说一说。
学生反馈：
生：爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。
师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）5－5＝0……
这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。
三、巩固练习
1、完成书28页的试一试的第（2）小题。
小花猫吃饱了，于是它继续往前走，想到游乐园玩一玩，，瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园，看到小淘气正在吹泡泡呢，真好玩啊！我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的？（播放课件）
2、完成书29页的练一练的第1题。
师过渡：小花猫看完了小淘气吹泡泡，想游乐园中肯定还有许多好玩的，于是它继续往前走，突然它发现了自已最喜欢玩的套圈游戏，可管理员小狗让小花猫要算对几道题才能顺利过桥，小花猫又发愁了，我们来帮帮它好吗？（课件演示：小花猫过桥）学生口算出结果。
3、完成书28页的试一试的第（1）小题。
师：小花猫顺利过桥，看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧！笑笑她套中了几个圈，有几个没套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？
4、完成书29页的第3题。
小花猫玩的可开心了，这时她想把好朋友小鸡们也叫出来，于是她来到草地上，看见小鸡们正在找吃的呢。（课件演示）小朋友们，这里有几只小鸡在找食物呢？（5只鸡）还有两碟米。
师：聪明的孩子们，小鸡看见两碟米将会出现什么情况呢？请你们用圆片代替小鸡摆一摆。
学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况，边摆边说。
师：这时猫妈妈给小花猫出了两道题，我们帮帮小花猫好吗？
课件演示：5=口+口 5-口=口学生汇报填写。
四、数学故事。
师过渡：小花猫在同学们的帮助下，轻松地过关了，小花猫告别了小鸡们，来到了机灵狗家，瞧！机灵狗可真热闹呀！他们在干什么呀？
1、先让学生观察图，根据图意自己年编个故事。
2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
四、结束语
师：玩了一天的小花猫也累了，该回家休息了，同学们我们和小花猫说一声再见好吗？
学生：好的，小花猫再见
最新小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本五篇
最新小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本五篇 小猫吃鱼》是北师大版一年上册第三单元加减法(一) 中的第4节.本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上,为了突破得数是0的减法这一难点,通过小猫吃鱼的故事情境,使学生进一步体会减法的意义.让学生体会、理解得数0的得出过程.下面就是小编给大家带来的小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案,欢迎大家阅读! 小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案范本一 一、教材分析 小猫吃鱼这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容.加减法是学生学习加减的开始,它是学生今后学习加减法的基础.本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的.教学中创造性地使用教材创设情境小猫的一天:从吃早餐到去看好朋友小鸡,再到公园游玩,这些学生熟悉的生活情境,是为了让学生进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的实际意义,也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题,提出问题,解决问题.二、教学目标: 1、通过小组合作,进一步体会减法的含义,理解得数是0的减法算式的含义.2、创设情境,让学生参与到活动中,使学生发现数学问题,并能正确解决问题;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力. 3、初步感知数的计算与生活的联系. 教学重难点是:理解得数是0的减法算式的含义,进一步体会减法的含义. 二、教法 根据教学要求,及学生的实际情况,创造性的使用教材,不拘泥于教材,更好地突出重点,突破难点,我采用了以下教学方法: 1、情景教学法.学生学习时,往往接触的不是现实的条件,而是一种情境,本课教学引入了小猫的一天 ,创设问题情境使学生产生加减法计算的需要,从生活实际出发,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,利用对问题的探究,诱发学生学习的兴趣,引导学生掌握学习的方法,学生主动探究知识的积极性就会提高. 2、联系实际.这是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现.因为小学生学习活动不再是教师的说教 ,而是应该有更多的时间让学生自主探索.这样的教学,
0的加减法教案
《有关0的加减法》教学设计 银桥小学钟西琴 教学内容：教科书第30页 教学目标： 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法 教学重难点：正确理解0的含义。列式计算有0的减法。 教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、口算： 4+1= 2+2= 3+1= 5-4= 2+1= 4-1= 5-1= 3-2= 4-3= 2、0表示什么？（0表示什么也没有；还表示起点） 3、看图填数，导入0的加减法（板书课题） 二、创设情境，探索新知 1．课件展示小猫吃鱼的画面。 引导学生看画面，并提问： 有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？
师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。 2．师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣） 二、建立数学模型： 1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题） 学生先自主思考再全班交流。 生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？ 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？ 学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。 教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。 学生可能出现的答案有： ①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0 三、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。
《小猫吃鱼》教学设计
《小猫吃鱼》教学设计 执教：王雪芹 教学内容：北师大版小学数学一年级上册第28,29页的内容。 教学目标： 1．通过小猫吃鱼这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。2．能正确、熟练地口算5以内的减法。 3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。 教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。 教学难点：培养学生观察思考解决问题的能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习： 小朋友们，还记得我们前面所学的知识吗？现在我们就来比一比谁的口算能力最强了，大家看老师这里有8道口算题，如果你能把他们全部答对，就可以打开智慧的大门了。比一比谁算得又对又快！（出示课件） 2+2= 5-4= 4-2= 1+4= 3-2= 1+1= 5-1= 4-1= 小朋友，你都答对了吗？老师相信大家前面的知识肯定学得不错！看智慧的大门已经为你打开了，我们赶快走进去一起探索其中的奥秘吧。 二、探究新知： 1. 情境导入： 小朋友们，我们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，那你知道小猫爱吃什么吗？对，小猫最爱吃鱼了，星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到了中午它就高高兴兴的回来了，它把钓的鱼放在盘子里。 （1）出示第一副图，大家看盘子里一共有几条鱼？数出来有3条鱼，可以用数字几来表示？对，可以用数字3来表示，所以盘里有3条鱼，看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都要流出来了。好，我们看接下来会有什么事情发生。 （2）出示第二幅图：小朋友仔细看看盘子里的鱼发生了什么变化？原来盘子里有几条鱼？我们数出来有3条鱼。现在被小花猫吃了几条呢？图中告诉我们小猫吃了1条鱼。那盘子里还剩几条？显然盘子里只剩下2条鱼了。
小猫吃鱼的反思
《小猫吃鱼》教学反思 新课标要求，除了让学生获得必需的数学知识、数学思想方法和应用技能外，还应初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。增强应用数学的意识。 在对学生计算的要求上，以往教材的标准是：要求学生掌握算理和算法，熟练计算技能。例题枯燥无味，思路局限，算法单一，练习形式比较机械，忽视了与学生实际经验的联系，不利于学生思维的形成。而《课程标准》指出：“计算不单单是一种技能和能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。计算是不容忽视的数学内容。 在上这节课之前，我一直在思考：面对一年级才入学不到一个月的孩子们，如何把这节课上下去？怎样才能让学生在这短短的40分钟受益？我设计先让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。20以内的加减法是学生学习计算的开始，我们应由此起步，注意培养学生遇到问题能从数量以及相关的联系进行观察和思考，逐步形成数学意识，即用数学的思维方式解决问题。教学中，首先要考虑儿童节的年龄特征，把计算放置在各种活动情景中，培养学生的数感，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。因此，在教学中，我主要引导学生深入探究，培养动手操作解决问题的数学意识。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，我特别注意让学生通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法，组织学生认真观察，提出问题，解决问题，从具体到抽象，一步一步深入地学习。让学生通过多种活动学习，进一步加深学生对减法的理解和掌握，有效地培养了学生学习数学的兴趣和初步的计算能力。 当然，这节课还存在着这样或那样的不足，我想，这些都不重要，重要的是：在这些不足中，我学会不断反思自我，我的教学会得到进一步的提升。
吉林省2021版八年级下学期期中生物试卷A卷(新版)
吉林省2021版八年级下学期期中生物试卷A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单项选择题 (共30题；共60分) 1. （2分） (2018七上·高要月考) 沙漠中的仙人掌叶退化为刺，以减少水的散失；变色龙体色随着环境的改变而改变，有利于防御。以上事例说明（） A . 生物适应环境 B . 生物影响环境 C . 环境改变生物 D . 生物与环境无关 2. （2分） (2017八下·单县期末) 在一片绿草地上，几只蚱蜢正贪婪地嚼食着鲜嫩的草叶，一只鸟儿飞来捕食蚱蜢，旁边的野兔警觉地看着这一切，仍在不慌不忙地啃食青草，下列哪项描述不能正确解释草地上发生的情况（） A . 这片草地是一个生态系统，绿草是其中的生产者 B . 鸟儿是三级消费者 C . 该生态系统中至少存在两条食物链：青草→蚱蜢→鸟；青草→野兔 D . 蚱蜢和野兔都是初级消费者 3. （2分）(2017·遵义) 下列各选项中，可看成一个生态系统的是（） A . 梵净山上所有的树木 B . 赤水河中所有的鱼儿 C . 一个沙滩上的阳光、沙子、空气等无机环境 D . 一块农田中所有的生物及其无机环境 4. （2分）(2018·镇江模拟) 如果在实施实验方案的过程中发现了不够完善的地方，我们应该（） A . 按照预定探究方案进行，不作改变 B . 根据实验情况，不断修订探究计划 C . 停止探究，重新制定实验方案 D . 按照预定探究方案进行，根据实验结果再进行修订 5. （2分）在低倍镜下观察用碘液染色的洋葱表皮细胞临时装片时，细胞结构中染色最深的部位是（） A . 细胞壁 B . 细胞质 C . 细胞核 D . 液泡 6. （2分） (2019七上·珠海月考) 下列各项属于非生物因素影响生物的是（）
幼儿园小班健康教案：吃鱼要小心
幼儿园小班健康教案：吃鱼要小心 活动目标:了解正确进餐的方法,初步学习吃鱼的正确方法;能够理解细嚼慢咽这个词。 活动准备:《小猫吃鱼》的故事、图片。 活动过程: 1、讲故事,让幼儿根据已有生活经验想象小动物们发生事故的原因。 (1) 讲故事的前半段。 熊猫妈妈的医院今天可忙了,猫妈妈带着小猫来了。见小猫难受的样子,熊猫医生关心地问:“小猫,你哪儿不舒服?”小猫指指喉咙说不 出话来,熊猫医生拿起手电筒对小猫说:“张开嘴,让我瞧瞧。”熊猫医生用压舌板压住小猫的舌头,打开手电筒一照,看见一根长长的鱼刺卡 在了喉咙中间。熊猫医生正要用镊子取出鱼刺,听见了小狗汪汪地叫着跑了过来,它不停地咳嗽,说是被骨头呛着了。熊猫医生赶紧帮助它们 取出了卡在喉咙里的鱼刺和小骨头。熊猫医生奇怪地问:“小猫、小狗,你们怎么会被鱼刺卡住,被骨头呛着呢?……” (2) 请幼儿看故事图片,教师提问,组织幼儿讨论。 师:小猫为什么会被鱼刺卡住?谁来熊猫医院看病?小狗为什么会被小骨头呛着呢? (3) 讲故事的后半部分,帮助幼儿理解词语:细嚼慢咽。 猫妈妈说:“今天小羊过生日,它为好朋友们准备了许多它们喜欢 吃的东西,朋友们非常高兴,就一边吃一边唱呀,说呀,玩呀,结果被鱼刺
卡住了,被小骨头呛着了。”熊猫医生对小猫、小狗说:“吃东西的时 候要特别小心,不能边吃边玩。吃到嘴里的东西要细嚼慢咽,不要着急,记住了吧?” 小猫、小狗记住了熊猫医生的话,又高高兴兴地参加小羊的生日祝贺会了。 2、了解安全进餐的方法,初步学习吃鱼吃蛋黄等的正确方法。 (1) 请幼儿看故事图片,思考老师提出的问题。 师:熊猫医生提醒小猫、小狗在吃东西时要注意什么?为什么?我们小朋友应该怎样做?怎样吃煮鸡蛋的蛋黄? 教师小结:熊猫医生提醒提醒小猫、小狗在吃东西时不能边吃边说边玩,吃到嘴里的饭菜应细细地嚼烂,慢慢地咽下,不能着急。如果边吃边玩或一口吃下蛋黄,容易被卡住或呛着。我们小朋友也应该这样做。 (2)总结吃鱼的方法。 师:鱼是我们小朋友喜欢吃的食物,但是它的身上有许多鱼刺,怎样吃鱼就不会被鱼刺卡住呢? 教师小结:在吃鱼的时候,要把能看见的鱼刺先取出,然后吃进嘴里,当你感觉还有鱼刺时,要慢慢吐出。饭和鱼不混在一起吃,便于取出鱼刺。
小学数学一年级上册 《可爱的小猫》参考教案
《可爱的小猫》参考教案 教学目标： 1.结合“小猫吃鱼”的情境，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 3.培养初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。 4.教学重点：用适合自己的算法正确计算5以内的减法。 5.教学难点：能说出自己的计算方法。 6.教学过程： 一、复习导入 （1）复习5以内数的组成。（课件出示） （2）对口令，说5以内数的组成。 （3）看图说图意，列算式。（课件出示） 二、创设情境，探究新知 1.出示情境图，说一说 （1）用课件动态演示：一只可爱的小猫，面前盘里有3条美味的鱼，逐一出示四幅图片。 （2）说一说 让学生试着叙述看到的情境。 （3）画面定格在第二幅图，指名叙述，并试着提出问题。 （4）引导学生思考，怎样列式？你是怎么想的？ （5）画面依次定格在第三、四幅图片上。 （6）小组讨论，你觉得哪种方法计算简便？ （7）独立完成。 2.拨一拨，填一填 （1）课件直观演示，引导学生理解图意。 课件逐一演示拨算珠的过程，学生看图说图意并列式。 （2）学生试着拨一拨，算一算。 （3）进一步理解有关0的加与减算式的意义。
让学生拨好5颗珠子，再去掉5颗，试着提出问题并列式？ （4）写一写，算一算 结合拨珠子的过程，在课本上填一填。补评： 三、应用新知，解决问题 1.想一想，填一填（课件动态演示) （1）引导学生说一说图意，再独立完成。 （2）如果你是图中小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？ 2.“练一练”第1题 课件动态演示，引导学生说图意。 四、拓展练习 “练一练”第4题 （1）让学生试着讲数学故事，引导提出问题。 （2）全班交流，指名回答。 五、课堂作业 课本第31页“练一练”第2、3题。 六、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 可爱的小猫 3-1=2 2-1=1 1-1=0
小学一年级数学小猫吃鱼教案-word文档
小学一年级数学小猫吃鱼教案 详细介绍：教案示例 小猫吃鱼 教学目标 1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣． 2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式． 3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力． 教学重点 理解减法得数是零的含义． 教学难点 培养学生观察思考解决问题的能力． 教学过程 一、活动一：创造情境 （一）出示图片：生日图1 教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）． 二、活动二：观察思考学习新知识
（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？ （二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思．（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果．（四）教师：每一组同学都有-=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4） （五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图） （出示图片：吹泡泡） 教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？ 教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边． 三、活动三：结合实际巩固启发思维 （一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭． （二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）
描写小猫吃鱼的作文
[标签:标题] 篇一：小猫吃鱼 篇二：可爱的小猫作文200字 【可爱的小猫作文200字：篇一】 我家有一只小猫，名叫花花。它的眼睛可好看了!就跟宝石一样，在夜里闪闪发亮呢! 它可是捉老鼠的能手，一看见老鼠马上就扑上去捉住它，然后它就一个劲玩老鼠，这可能就是它的一种爱好吧! 花花活泼、可爱。它还很爱撒娇。撒娇的时候，它用身子蹭着我，肚子还咕咕地叫着，好像饿了，但我知道它不是肚子真的饿了。它很爱干净，经常喵喵地叫我给它洗澡，它洗澡的时候很安静，可我却想让它像平时那样活泼，因为这样我就能和它一起玩打水仗了! 有一次我带它出去散步，它一出门就飞快地跑，好像在跟我赛跑。花花，我喜欢你! 【可爱的小猫作文200字：篇二】 我家养了一只可爱的小白猫，它可是一个调皮的小家伙。尽管这样，我还是很喜欢它! 它的毛摸起来很柔软，也很光滑，像搽过油似的，在阳光下闪烁着金光。它有一双钢铃似的绿眼睛，在阳光下，它的眼睛会眯成一条线，而在阴天和晚上，它的眼睛又变得大大的，既像一对绿宝石，又像两颗绿珍珠。它的嘴巴两边各长了几根细长的胡须，就像测量尺一样，能够测量鼠洞的大小。它的脚底有一层厚厚的肉垫，这使它走起路来悄无声息。 当它捉到老鼠时，总会来向我报告，好像在说：“主人你看，我捉到老鼠了!”然后就津津有味地吃起来了。 我真喜欢这只小猫啊! 【可爱的小猫作文200字：篇三】 周末的时候，我去奶奶家玩，发现了一只可爱的小猫。它圆圆的脸，尖尖的耳朵，样子有趣极了! 我想起了小猫的英语名字叫car。我告诉你一个悄悄话，小猫是用胳膊(前腿)来洗脸的。第一步它把胳膊上的毛舔湿，第二步不断地在脸上来回抚摸，小猫的脸干净了，我还会喂小猫吃鱼，算是对它的奖励吧!小猫高兴，我也很高兴! 我喜欢这只小猫。 【可爱的小猫作文200字：篇四】 我家的小猫，它长着一张瓜子脸，眼睛大大的，耳朵小小的，牙齿尖尖的，尾巴短短的，爪子可锋利了。今年它3岁了，它吃饭的时候总是用爪子拿东西，一口一口的吃，样子很可爱。 我和弟弟让小猫进行跑步比赛，开始比赛了，两只小猫一直往前跑，中间我的小猫和弟弟的小猫打了起来，它们一边打一边跑，最后还是我家小猫厉害，我赢了! 我家的小猫多可爱呀! 【可爱的小猫作文200字：篇五】 我家有一只可爱的小猫，名字叫喵喵。在家里我可喜欢它了。小猫有一身的毛，它的眼睛又大又圆，离远了看像两个发光的小电灯泡。它的嗅觉很灵敏，哪怕是有一点腥味它都能喂闻来。猫的四只脚底下还各有五个肉垫，走起路来相当轻。它的尾巴又粗又长，跑起来翘得老高。 喵喵是老鼠的天敌，吃老鼠时很有趣。它要是发现了老鼠，绝对不会放过老鼠的，它先把老鼠逼到墙角去，再把老鼠叼起来，然后再
如何培养学生数学运算能力
如何培养学生数学运算能力 概要：经过不断地探索，孩子们习惯了借助学具解决有关计算的问题，从10 以内的加减法到现在学习万以内数的加减法，学生的算理清晰，运算能力得到了很大的提高，能快速，正确地进行几百几千的计算。然而运算能力的培养是一项细致的长期的工作，计算教学不是一朝一夕的事，需要教师善于用实践的眼光来处理课堂教学，让学生在动手操作中理解算理，掌握计算的技能和方法，不断提高学生数学运算能力的素养。 《数学课程标准（2011年版》明确提出：“认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”可见动手操作在学生学习中的重要性。我们在课堂上传授知识的过程中，引导学生动手操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，发展数学的思维。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学运算素养的培养是数学学习的基础，学生准确、迅速、灵活的计算能力是学好数学的关键。总结低年级数学教学经验，针对小学一、二年级的数学课堂中如何引导孩子操作学具，理解算理，培养孩子数学运算能力的素养，谈谈个人的粗浅认识： 一、在实践操作中理解运算意义 在计算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握计算的基本方法，计算 方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，在计算教学中要加强学具操作，手脑结合，培养学生的数学运算素养。 刚上小学的孩子的年龄特征决定了他们在课堂上不可能长时间地专注和遵守课 堂纪律，需要老师不断地提出要求，规范孩子们的言行，制定出上课的规则。如果没有一定的纪律约束孩子，一根小棒就能使他分心，玩耍一节课。北师大的教材每一册都有配套的学具盒，一个学期的知识点都能找到相对应的学具。使用好这套学具，能使我们的教学事半功倍。刚发配套的学具盒时，我就与孩子们约法三章： 1.要爱惜。学具盒中的每一种学具我们以后上课都能用到，要好好地爱惜，好 好地保管。 2.不乱玩。学具盒每个人只有一个，它不是玩具，不能拿来当玩具玩耍，玩丢了，找不到了，上课就没法使用学具学习了。
小猫吃鱼教学反思
小猫吃鱼教学反思 篇一：小猫吃鱼>教学反思 新课标提倡让学生在情境中提出题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力，因此我结合学生的实际情况设计了爷爷过生日的>故事情境贯穿教学的整个过程激发学生学习兴趣，让学生在愉快的歌声中细心观察讲述一个完整的故事，这样能有意识培养学生有表达能力。让学生在故事情境中提出加和减的问题，并且通过说一说、摆一摆，小组合作等实践活动一，列出不同的算式解决问题，理解得数是０的减法算式的实际意义，加强学生合作意识。使学生体验到学习的成就，培养发学生学习兴趣。 但是值的反思的是在本单课的过程中，我的个人思路不够灵活，没有及时捕捉学生知识的生成，例如：学生在本课第三环节中学生提出２ - ２＝０时我没有及时的板书，到了我讲了３ - ３＝０的时，学生的思维发生了变化，失去原有的构思。使这一环由学生的自主生成转化成教师强行贯输在学习效率发生了质的变化。在今后的教学工作中应多注重捕捉知识的生成及时给于肯定。其次还要更多了解学生根据学生的需要设计有关学习有趣的实践活动。 篇二：小猫吃鱼教学反思 《小猫吃鱼》这一课看似简单其实很难上好，特别对于我这种刚刚接触>数学教学领域的新老师，就更难了。在备课时，自己对这节课心里就没有底，自己心里想着难，结果导致这节课上得更难。我预设是要引导学生通过“ 小猫吃鱼” 这一具体情境让学生初步体会减法的意义，但在引导他们一幅图一幅图地进行学习时就显得很生硬，如第三图的列式可以是 3 — 2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在备课时就是理不清如何让学生明白这一道理，所以上课结构也不够清晰，结果李辉老师一展示就让学和我生一下子明白了。原来这两种算法体现了不同的角度，前者是体现从1 图到3 图的情境，后者是体现2 图到3 图的情景，第4 图同上。从这个环节我看到了自己对于教材的思考维度不够，教材处理存在许多不足，有许多要改进的地方。 在“试一试”环节中，第1 题是“套圈”，这个题目需要学生从具体情境到抽象思维地解题，具体解题有以下几种可能① 套进1 个：1+3=4,4-1=3 ② 套进2 个： 2+2=4,4-2=2 ③ 套进3 个：3+1=4,4-3=1 ④ 套进4 个：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套进0 个：0+4=4,4-0=4 ；我的教学预设是要引导学生明白以上所有的可能情况，事实证明是不可能的，这样全方位的思维对一年级学生来说难度太高了。而李辉老师对这个题目的处理很巧妙，她也是引导学生猜套进几个圈，但她没有去追求把所有情境都呈现出来，而是依学生发现的情况而定，从学生的思维出发。看到这，我不禁感叹，我那哪算的上引导学生学习，只是要学生跟自己思维走，那样的思维怎能在学生的头脑中形成呢？ 通过对李辉老师的观课，我认识到一年级数学必须要遵循以下原则： 一、正确解读教材，教材只是给我们提供一个例子，对于教材的处理不能见题解
0的加减法教案
有关0 的加减法》教学设计 教学内容：教科书第30 页 教学目标： 1会看图列算式 2. 会计算有0 的加减法 教学重难点：正确理解0 的含义。列式计算有0 的减法教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程： 一、复习导入，揭示课题 1、口算： 4+1= 2+2=3+1 5-4= 2+1=4-1= 5-1= 3-2=4-3= 2 、0表示什么？（0 表示什么也没有；还表示起点） 3 、看图填数，导入0 的加减法（板书课题） 二、创设情境，探索新知1．课件展示小猫吃鱼的画面。 引导学生看画面，并提问：有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们 猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？
师：猫妈妈给小猫留了3 条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4 幅图。 2．师：你能把这4 幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣） 二、建立数学模型： 1．师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题） 学生先自主思考再全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条 鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条 鱼? 还可能问：猫妈妈给小猫留了3 条鱼，最后剩几条了？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4 上出示。 2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？学生独立思考 后，同桌互相交流并说说是怎么想的。教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示 什么。 学生可能出现的答案有： ① 3-1 = 2 3-2 = 1 3-3 = 0 三、有关0 的加、减法。 1. 一个数减去与它同样多的数。 我们已经知道了0 是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计 算。下面我们就学习有关0 的加、减法。” 练习4一4= 2 —2= 5 —5= 1
小学一年级数学小猫吃鱼教案(1)
小学一年级数学小猫吃鱼教案(1) 1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式． 3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力． 教学重点 理解减法得数是零的含义． 教学难点 培养学生观察思考解决问题的能力． 教学过程 一、活动一：创造情境 （一）出示图片：生日图1 教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）．
二、活动二：观察思考学习新知识 （一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？ （二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思． （三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果． （四）教师：每一组同学都有-=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4） （五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图） （出示图片：吹泡泡） 教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？ 教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．
三、活动三：结合实际巩固启发思维 （一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭． （二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事） 从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？ 四、本课总结 这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题． 教案点评： 紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。
有关猫的唯美句子
有关猫的唯美句子 本文是关于有关猫的唯美句子，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1、小花猫身上的毛油光发亮，雪白的毛里夹着黑色的条纹。 2、小猫爪子很锋利，脚印程梅花形。 3、小猫调皮极了，跳舞似的在狗背上翻筋斗。 4、波斯猫圆圆的脑袋上，竖着一对小耳朵。天生的一双鸳鸯眼，一只蓝，一只黄，似两颗晶莹的宝石，闪闪发光。 5、我家养了一只可爱的小猫咪，它身穿一件黑白相间的毛衣。 6、我家有一只特别懒得小猫，不喜欢走路，总是喜欢趴在沙发上，还爱吃肉。 7、叔叔家有一只活泼可爱的小猫。它身穿雪白的衣服，尖尖的耳朵，眼睛亮晶晶的像两颗绿宝石，尾巴长长的，神气极了。 8、小猫的脑袋圆圆的，竖着一对尖尖的小耳朵；那大大的眼睛，白天总是眯成一条缝，可是到了夜里，简直就像两颗闪光的宝石，发出幽幽的蓝光。平时，小猫总是懒洋洋的，走起路来不紧不慢，没有一点声响。可是，要是抓起老鼠来，它的动作又非常麻利，简直就跟闪电一样。 9、妈妈从街上买回来一只小花猫，它的毛是白颜色的，还夹杂着黄色的花纹，它的脑袋上还有一块咖啡色的斑点。 10、奶奶家有一只人见人爱的小猫，它长着黑白相间的绒毛，从远处看，它就像一个黑白相间的“大绒球”。 11、小猫脚下有厚厚的肉垫子，走路静悄悄的，老鼠见了都怕它。 12、爷爷家养了一只大花猫，生了两可爱的小猫。一只身上是白色的，头上有一撮黑毛；另一只全身是黑色的，没有一点杂毛。两只小猫的眼睛小小的，圆圆的，镶嵌在脸上，晚上还发出一闪一闪的绿色的光，看起来活像两只微型的小狼。它们的毛发软软的，摸起来很舒服，贴在脸颊上，暖暖的可爱极了，它们还是兄弟呢！ 13、小猫喜欢吃鱼，我天天拿鱼给它吃。有一次，我在家里写作业，忘记拿鱼给小猫吃。就起身想去拿给它吃，可打开冰箱一看，鱼没有了！我紧张起来，
一年级数学 《小猫吃鱼》教学案例
《小猫吃鱼》教学案例 一年级数学教案 ●一、教材分析 “小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法（一）第四节的内容。加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。教学中创造性地使用教材创设情境——小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。 二、教学目标： 1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。 2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题；培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。 3、初步感知数的计算与生活的联系。 教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。 ●二、教法 根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法： 1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，
利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，学生主动探究知识的积极性就会提高。 2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应该有更多的时间让学生自主探索。这样的教学，更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达能力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。 三、学法 （一）编数学故事，激发兴趣。
《小猫吃鱼》教案
《小猫吃鱼》教学设计 群英小学杨敏 教学内容：北师大版第一册P28、P29 教学目标： 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 教学重点：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 教学难点: 能正确计算5以内加减法。 教学关键：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 教具准备：口算卡片、小猫图片、小黑板。 教学过程： 一．复习： 1．听算。 1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．视算。 2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1=
二．新授。 （一）创设情境，激发兴趣 同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们知道小猫爱吃什么？ （二）教学3-1=2 1.师揭示图,问：盘子里有什么？生：盘子里有三条鱼。 2.被小猫吃了一条（老师拿走一条），请你看看盘子里有什么变化？生：盘子里剩下两条鱼。 3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？ 4.谁会列式？3-1=2 5.为什么用减法来计算？生：因为这道题是从总数里去掉一部分，求还剩是多少，所以用减法来计算。 6.3、1、2各表示什么意思？ 7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。 （三）教学2-1=1 1.师：请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化？（师又拿走一条鱼）生:盘子里只剩下一条鱼。 2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗？生：原来盘子里有两条鱼，被小猫吃掉了一条，还剩几条鱼？列式：2-1=1 3.为什么用减法计算？ 4.2、1、1分别表示什么意思？1、1的意思一样吗？
小学数学1年级《可爱的小猫》课堂教学设计
《可爱的小猫》课堂教学设计 教学目标设计
评价方案设计 【测评内容】 1.请你欣赏数学书第30页四幅连环画“小猫吃鱼”，说一说每幅图中还剩下几条鱼，并完成填空。 2.用小棒摆一摆，录视频说一说小猫是怎么吃鱼的，上传到微信群。 【评价方式】 1.通过讲故事的形式，锻炼学生的表达能力。 2.通过课前互动交流，初步经历逐步递减的过程。 【练习内容】
【评价规则】 学生当堂独立完成，进行课堂交流展示。 【评价方式】 1.通过练习，检查学生是否理解与0有关的加减法的意义。 2.检验学生合作交流的能力、表达能力。 3.检验学生是否能熟练地口算5以内的加减法。 【测评内容】 1.完成教科书第30页，拨一拨，填一填。 2.说一说你有什么发现。 【评价方式】 1.通过拨一拨，填一填，检查学生对5以内的加减法运算的掌握情况。
2.通过动手操作、列式和思考，巩固理解加减法的互逆关系。 教学过程设计 情境导入 【展示课前习视频】 1.回顾课前习布置的任务。 （1）请你欣赏数学书第30页四幅连环画“小猫吃鱼”，说一说每幅图中还剩下几条鱼，并完成填空。 （2）用小棒摆一摆，录视频说一说小猫是怎么吃鱼的，上传到微信群。 2.教师播放几个有代表性的视频。 【设计意图】 1.使学生回忆起课前习的内容。 2.利用课前习的视频让学生又一次跟自己录的进行对比，体会减法的含义。 学与教的活动 【活动一;我会欣赏】 1.教师推送学生录的《小猫吃鱼》视频。 （1）学生边看视频边思考：这样列式对吗？为什么可以这样列式？ （2）课件重放，老师提问要求还剩几条鱼，用什么方法计算呢？算式是怎样的？ （3）解释“1－1=0”的意义，重点讲解根据学生的实际情况，可引导学生距离说说这个算式还可以解决哪些问题？ 2.今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的鱼。 （1）数一数，盘子里有几条鱼？ （2）看着小鱼，小猫心里会怎么想呢？ （3）猜一猜小猫会怎么吃鱼呢？ 3.学生观察屏幕上的算式（4－2=2，4－4=0，4－0=4，4＋1=5），说说小猫是怎么吃 鱼的。 【设计意图】 1.引导学生看懂连续的四幅图的意思，感受逐步递减的过程。 2.学生由算式尝试用语言描述小猫是怎么吃鱼的，在情境中进一步理解减法的含义。 3.培养学生认真观察、思考、表达的能力。 【活动二：我会思考】
小班健康教案《小猫吃鱼》
小班健康教案《小猫吃鱼》 Small class health lesson plan "kittens eat fish "
小班健康教案《小猫吃鱼》 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、设计意图 培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。 二、教学目标： 根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：
1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。 2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。 根据目标我把本次活动的重点确定为： 幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。 难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。 三、活动准备 为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。 四、活动过程 本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。 环节1：小猫被鱼刺卡住了 小班的孩子喜欢在情境中学习，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后
智力游戏与幼儿个性发展的关系
语言游戏在幼儿个性发展中的作用语言游戏作为智力游戏的重要内容，对于促进幼儿个性健康发展具有举足轻重的作用。在幼教实践中，我们针对大中小班幼儿个性发展的不同特点，充分发挥语言游戏的主导作用，组织开展了一系列形式丰富、内容充实的智力游戏活动，实现了以游戏培养兴趣、以游戏促进个性发展的目的。 一、培养倾听能力，鼓励幼儿大胆表现和创造 丹尼斯?沃克拉迪在《美国教学创意手册》曾说： 传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。创意教学也认为幼儿首先应该学习的技巧是听，只有会听才会更快地进步。我们着眼于培养幼儿倾听能力，除发展其先天听力外，重点组织各种活动让幼儿做到听课集中、听得明白，对所听内容迅速地正确地反映并予以创造发挥，由于幼儿心智模式等自然差异，其创造和发挥也各不相同，其个性发展也就会得到相应的激发。 （一）提高幼儿游戏活动中“听”的专注度。为了培养幼儿的听觉注意，设立了“表演区”，让幼儿听儿歌、故事以及歌曲，培养他们的倾听习惯。针对小班幼儿说话不够清晰的特点，专门设计了一些游戏，帮助他们辨清发音，如“购物”的游戏，由老师扮售货员，幼儿扮顾客。“商厦”里有玩具狮子、柿子、兔子、裤子、枣子、栗子、梨等各种各样八十八医院幼儿园冯静 的商品。“购物”前，老师准确示范，让幼儿认真倾听，要求发音准确。“购物”时，只有发音准确的人才能买到东西。 在这种愉快的游戏情景中，不仅使幼儿有意识地认真倾听，使他们自觉咬准了每个音，而且通过购物活动，培养幼儿的胆量，在具体购物过程中，每个孩子们的表现也有不同，对那些胆小的重点引导，增强其融入集体、表现自我的能力。 （二）培养幼儿倾听的习惯。在语言活动中，要求幼儿倾听老师的讲解。对于听力较差的幼儿，给予更多的关注和鼓励。提问和讲解时，以眼神和手势
《小猫吃鱼》教学设计_教案教学设计
《小猫吃鱼》教学设计 〖教学目标〗1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 〖教材分析〗通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。〖教具准备〗课件、算式卡片、投影仪。 〖教学设计〗(一)创设情境，激发兴趣多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。
2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)生同桌交流后教师指生交流。 (二)自主探究，合作交流1．合作交流，感受减法意义。(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)学生可能出现的答案有：①3-1＝23-2＝13-3＝0②3-1＝22-1＝11-1＝0全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 2．探索思考，进一步感悟减法意义。(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。 1+3＝44-()＝()师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现4-1＝34-3＝1(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，小猪淘淘又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。(三)应用拓展1．出示算式卡片，口答。2+3＝3+1＝3+2＝