中学教育基础习题集

第一章教育概述

注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。第一节教育的概念与历史 1.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）。A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性（选择题，2014-上-教）

2.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。A.永恒性 B.依附性 C.时代性 D.独立性

3.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。 A.国民教育制度

B.学校教育制度

C.教育管理体制

D.学校教育结构（选择题，2013-下-教）

4. 在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制（选择题，2015-下-教）

5.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会（选择题，2014-上-教）

6. 古希腊斯巴达教育目的是培养（）。 A.演说家 B.智者 C.军人和武士

D.全面和谐发展的人（选择题，2015-上-教）

7.一个国家学制建立的主要依据有哪些？（简答题，2015-上-教）

8.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》（选择题，2013-上-教）第二节教育的思想

9.在人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。A.《学记》 B.《论语》

C.《论演说家的教育》

D.《理想国》（选择题，2014-下-教）

10.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，把教师赞誉为（）。A.人类灵魂的工程师 B.心灵的建筑师 C.太阳底下最光辉的职业

D.辛勤的园丁（选择题，2013-下-教）

11. 在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。 A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特（选择题，2015-下-教）

12. 国外最早的教育学著作是( )。A.《理想国》 B.《政治学原理》 C.《论雄辩家》 D.《论演说家的教育》（选择题，2015-上-教）

13.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德（选择题，2013-上-教）第三节教育的功能

14.“唯上智与下想不移”、“中而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论( )。A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.儿童学理论（选择题，2015-上-教）15.在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。A.决定作用 B.动力作用 C.主导作用 D.基础作用（选择题，2013-下-教）

16.遗传素质决定能力发展的水平。（辨析题，2013-下-教）

17.尼克·胡哲天生没有四肢，并且很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（分析题，2014-上-教）

18.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A.教育与生产劳动相结合

B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合

D.学校教育与社会教育相结合（选择题，2014-下-教）

19.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）。A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能（选择题，2013-上-教）20.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有( )。A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.人口功能（选择题，2015-上-教）

21. 马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）。 A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能（选择题，2015-下-教）

22.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（）。A.社会生产力和科技发展水平 B.社会人口数量和结果 C.社会文化传统 D.社会政治经济制度（选择题，2014-上-教）

23.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（选择题，2013-上-教）

24. 简述教学的文化功能。（简答题，2015-下-教）

25. 教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化”文化，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（）。 A.选择功能 B.发展功能 C.传递功能D.保护功能

?（选择题，2014-下-教）

26.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）。A.人口分布 B.生产关系 C.政治制度 D.生产力水平（选择题，2014-下-教）第四节教育的目的

27. 教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）。 A.是否有目的的培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性（选择题，2015-上-教）28. 教育的本质特点是（）。 A.影响人的身心发展 B.促进社会发展 C.有目的地培养人 D.完善人的自身生产（选择题，2015-下-教）

29.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过，“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.集体本位论 D.个别差异性（选择题，2014-上-教）

30. 在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。A.个人本位论和社会本位论 B.国家本位论和社会本位论 C.全面发展论与个性发展论 D.国家本位论与个人本位论（选择题，2014-下-教）

31.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（辨析题，2013-下-教）

32.学校体育的基本组织形式是（）。A.体育课 B.课外体育锻炼 C.体育竞赛 D.运动队训练（选择题，2013-下-教）

33. 教肓目的和培养目标是统一概念。（辨析题，2015-上-教）

34. 全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。（辨析题，2015-下-教）答案与解析第一节教育的概念与历史

1.C 【解析】人类的教育具有社会性、目的性，这与动物的本能教育有本质区别。

2. A 【解析】教育是人类特有的现象，只要人类存在教育就存在，这体现了教育的永恒性。

3. B 【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

4. B 【解析】1902 年，清政府颁布《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904 年又颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。

?5. D 【解析】1619 年德国开始实施义务教育。工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务，义务教育的时间也由最早的3 个月至 6 个月，发展到 6 年，直至9 年。

6. C 【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

7.【参考答案】（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术

发展的状况；（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

8.C【解析】《学记》。

第二节教育的思想

9. A【解析】我国战国时期出现的教育文献《礼记·学记》是世界上最早的一部专门论述教育问题的著作。

10.C【解析】考查夸美纽斯关于教师地位的名言。

11.B【参考答案】英国哲学家洛克主张的是国家教育与民主教育。他的思想主要包括两个方面：“白板说”。认为人的心灵如同白板，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。绅士教育，他的教育理论主要体现在著作《教育漫话》中。

12.D【解析】昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。

13.D【解析】康德。第三节教育的功能

14.A【解析】如果理解这两句话，很容易判断属于遗传决定论。

15.C【解析】教育在人的身心发展中起主导作用。

16.【参考答案】错误。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。但是遗传只为能力发展提供了可能性。要使能力发展的肯能行变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。

17.【参考答案】（1）影响人的身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性；（2）遗传素质为人的发展提供了可能。但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。尼克虽没有手脚，但它的五官是正常的，且有大脑，这为他能够正常接收教育提供了可能性；（3）环境包括自然环境和社会环境两个方面。环境在为人的发展中提供了现实条件，人是在与环境相互作用中发展起来的，环境为人的发展提供了对象，手段和机会。但不能决定人的发展。尼克的家庭环境和学校环境都很好，为他能够取得成绩提供了现实条件；（4）学校教育在人身心发展中起主导与促进作用，因为学校教育具有特殊性，主要表现在：第一，学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性；第二，学校教育由专业教师来施教；第三，基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。但学校教育在人的发展中也不能起决定作用。（5）人的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。人的发展内因和外因的关系包括：第一，主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和教育是人发展的外因；第二，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用；第三，在教育中要充分调动学生的积极性。

18.A【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

19.A【解析】经济功能。

?20.B 【解析】教育能够促进劳动力扩大再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。

21.A【解析】题干中很明显提到“劳动”，而和劳动有直接关系的功能就是经济功能。

22.D【解析】政治经济制度决定教育领导权和受教育权以及教育目的。

23.【参考答案】错误。虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定得额政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。

24.【参考答案】1.教育的文化传递、保存功能；2.教育的文化选择、批判功能；3.教育的文

化交流、融合功能；4.教育的文化更新、创造功能。

25.A【解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。

26.D【解析】办教育需要一定的人力物力财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多快，取决于生产力的发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。第四节教育的目的

27.A【解析】教育的本质是有目的的培养人的活动。

28.C【解析】广义的教育目的是人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。广义的教育目的包括：国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等对新一代寄予的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总要求。教育的本质特点即有目的的培养人。

29.B【解析】造就合格公民，体现了为社会培养公民的教育倾向，属于社会本位论。

30.A【解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。

31.【参考答案】错误。（1）教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产或社会生活经验的一种途径。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的，它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织得对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。因此，教育是有目的地影响人的活动。（2）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。（3）影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此，题干描述不正确。

32.A【解析】体育课是体育的基本组织形式。

33.【参考答案】错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

34.【参考答案】错误。全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，也包括人的才能、志趣和道德品质的发展。“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的

?全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者的德、智、体、美等方面获得完整发展，而不仅仅指学生德智体诸方面平均发展。

第二章学生注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。

第一节学生的基本属性1.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题。这种现象属于（）。A.连带学习 B.附属学习 C.正规课程 D.显性课程（选择题，2013-上-教）

2.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。A.外在远景动机 B.内在远景动机 C.外在近景动机 D.内在近景动机（选择题，2013-上-教）

3.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。（辨析题，2014-下-教）

4.对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（）。A.稳定性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性（选择题，2013-下-教）

5.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕弗雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（）。A.顺序性 B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性（选择题，2014-上-教）

6. 高一（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。 A.阶段性 B.连续性

C.差异性

D.顺序性（选择题，2014-下-教）

7. 简述学生心理发展的基本特征。（简答题，2014-下-教）

8.材料：肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：”好球！好球！“王东也很兴奋，高呼”好球“，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：”是一场好球“，赵翔正常都很安静，没有什么表现。问题：（1）请指出这四个人的气质类型？（2）请说明四种气质类型的特征？（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。（分析题，2013-上-教）第三节学生的发展

9.晓东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（）。 A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感（选择题，2014-上-教）

10.赵明能够根据A>B,B>C，则A>C 的原理，推出A、B、C 的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段（）。 A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算（选择题，2013-上-教）

11.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）A.注意分配

B.注意稳定性

C.注意广度

D.注意转移（选择题，2013-上-教）

12.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管学生的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现了李老师的哪种心理品质？（） A.思维品质B.注意品质 C.意志品质 D.个性品质（选择题，2014-下-教）

13.注意转移即注意分散。（辨析题，2014-上-教）

14.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在树上作标记，这种学习策略属于（）。A.复述策略 B.调节策略 C.监控策略 D.计划策略（选择题，2013-上-教）

15.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其富余意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。 A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略（选择题，2014-下-教）

16.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（）。A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略（选择题，2013-下-教）17.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段（选择题，2013-上-教）

18.赵毅在学习过程中缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。A.整体型 B.序列型 C.

场独立型 D.场依存型（选择题，2013-上-教）

19.在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（）。A.主观性 B.感染性 C.客观性 D.两极性（选择题，2013-上-教）

20.简述如何有效地组织复习。（简答题，2013-上-教）

21.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于（）。A.无意记忆 B.有意记忆 C.再造想象 D.创造想象（选择题，2013-下-教）

?22.老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：”三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?” 张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响（）。 A.功能固着 B.原型启发 C.心理定势 D.垂直迁移（选择题，2013-下-教）

23.初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段？（）A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.检验假设阶段（选择题，2014-下-教）

24.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心理活动属于（）。A.对比 B.联觉 C.补偿 D.错觉（选择题，2013-下-教）

25.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是（）。A.适应 B.对比 C.联觉 D.综合（选择题，26.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征？（） A.态度特征 B.理智特征 C.意志特征 D.情绪特征（选择题，2014-上-教）

27.当同学们获悉本班取得学校何尝比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情（选择题，2013-下-教）

28.人们通常认为“北方人开朗，豪爽；南方人含蓄，细腻”。根据奥尔波特的人格理论，上述人格特质属于（）。A.共同特质 B.首要特质 C.次要特质 D.中心特质（选择题，2013-下-教）

29.简述人格的特征。（简答题，2013-下-教）

30.小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。A.整体性 B.稳定性 C.独特性 D.功能性（选择题，2014-上-教）

31.学生的实际发展水平在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为（）。

A.教学支架

B.最近发展区

C.先行组织者

D.相互协助（选择题，2014-上-教）

32.在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为( )。 A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限D.差别感受性（选择题，2015-上-教）

?33.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认识方式属于( )。A.冲动型 B.直觉型 C.继时型 D.同时性（选择题，2015-上-教）

34.成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到

的画面意义。这反映的知觉特性是（）。 A.理解性 B.选择性 C.恒常性

D.整体性（选择题，2015-下-教）

35.高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于( )。A.主观要求 B.相对化 C.糟糕至极 D.片面化（选择题，2015-上-教）

36.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教肓的影响较大。（辨析题，2015-上-教）

37. 学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。（辨析题，2015-上-教）

38.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。A.波浪线 B.斜线 C.U 型曲线 D.倒U 型曲线（选择题，2014-上-教）

39.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于( )。 A.认识内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力

D.生理内驱力（选择题，2015-上-教）

40.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于( )。A.态度特征 B.理解特征 C.情绪特征 D.意志特征（选择题，2015-上-教）41. 小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征（）。A.态度特征 B.情感特征 C.情绪特征 D.意志特征（选择题，2015-下-教）

42. 晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十秒。这种记忆现象是（）。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.内隐记忆（选择题，2015-下-教）

43. 中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段（选择题，2015-下-教）

44. 简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。（简答题，2015-上-教）

45. 材料小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把”这是老师说的“挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争

?的面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用，看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏足够的根据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。（论述题，2014-下-教）

46.材料：研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住（如图 2 所示），问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试者能在10 分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决（6 分）。该实验结果对教学工作有何启示（6 分）（2）请指出问题解决还学到因素的影响（6 分）（论述题，2015-上-教）第四节师生关系

47. 学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华” 化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（）。 A.升华 B.补偿 C.幽默D.宣泄（选择题，2013-下-教）第五节学生观

48.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是( )。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞

D.卢梭（选择题，2015-上-教）

49.简述激发学生学习的基本方法。（简答题，2014-上-教）答案与解析第一节学生的基本属性

1.A【解析】连带学习。

2.C【解析】外在近景动机。

?3.【参考答案】错误。学习时个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化相对持久的，而不是短暂的。

4.B【解析】体现了儿童身心发展的阶段性特征。

5.D【解析】人的身心发展具有个别差异性。爱好、兴趣、特长等都不一样。因此，要因材施教，如苏霍姆林斯基一样创立多种兴趣小组，满足学生发展。

6.C【解析】人的发展具有一定的阶段性即在一定年龄阶段，人的生理与心理两方面就会出现某些典型的、本质的特征，即年龄热证。由于年轻一代在不同年龄阶段具有不同的身心发展特点，因此教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，要区别对待，不能搞“一刀切”。

7.【参考答案】各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展，具有不平衡性个体差异性，过程式连续不间断的，方向性顺序性。（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一个方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。心理发展的不平衡性表现在两个方面：第一，对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的额起止时间与到达成熟的时期不同；第二，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。（4）差异性。个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。

8.【参考答案】（1）四个人的气质类型分别是：肖平胆汁质，王东多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。（2）胆汁质的特征：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质的特征：活泼好动，反应迅捷，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质的特征：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特征：有些孤僻、不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。（3）首先，不同气质类型学生特点不同，作为教师应了解并有针对性的因材施教。其次，针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。最后，教师只有将不同气质类型学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。第三节学生的发展

9.B【解析】理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。在解决疑难问题时，就会产生喜悦的情感。

10.D【解析】形式运算。

11.A【解析】注意分配。

12.B【解析】注意分配时指个体在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注

意分配到不同的活动中。李老师一边讲课，一边兼顾同学的活动，是注意分配的体现。13.【参考答案】错误。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的转移是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。而注意的分散是由于个体劳累或其他因素，导致的注意力无法集中的现象，是被动而消极的。

?14.A【解析】复述策略。

15. B【解析】精细加工策略是一种对所学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小丽对学习的知识赋予意义，正是采用了精细加工策略。

16.D【解析】学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

17.B【解析】青少年阶段。

18.D【解析】场依存型。

19.D【解析】两极性。

20.【参考答案】为了提高复习效果，应注意：（1）及时复习，经常复习；（2）分散与集中复习相结合；（3）反复阅读与视图回忆相结合；（4）复习方法要多样化；（5）多种感官参与复习。

21.C【解析】再造想象是一句词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

22.A【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

23.D【解析】检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。小岩通过检查闸盒里的保险丝这种方法，来确定它的假设是否正确，是否合乎实际。

24.B【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

25.C【解析】各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，心理学上称为”联觉“现象。小丹听到刮竹子的声音觉得冷，是由声音联系到了温度，属于联觉。

26.A【解析】热爱学习，关心同学，助人为乐等属于性格中的态度特征。

27.B【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现，它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现。

28.A【解析】奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化状态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。共同特质是人们生活在共同环境（如共同的文化状态的社会生活方式等）中形成的，反映了社会的习俗和价值，是人格的共同部分。个人特质指个体身上所独具的特质。

29.【参考答案】（1）独特性；（2）稳定性；（3）整合性；（4）功能性；（5）社会性。

30.B【解析】人格是由多种性格特征所组成的，其结构是相对稳定的。人格的这种稳定性是可以表现在不同的时间和地域上的。小琼性格内向，无论什么环境都不爱说话，说明具有稳定性。

31.B 【解析】略。

32.C【解析】刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受的能力的强弱。

33.C【解析】继时型认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序：同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时型和继时型不是加工水平的差异而是认知方式的差异。

34.A【解析】在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识经验，对感知事物进行加工处理，并用概念的形式把它们标示出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。不同知识经验的人在知觉一个对象时，他们的理解不同，知觉的结果也不同。最简单的事实是，成人与儿童对一幅图画的知觉有很大差别，年龄较小的儿童智能说出图画中主要的构成成分，而成人则既能掌握画面上的每一个细节，又能把我整个图画的意义。显然，不同的知识背景和理解力影响了对同一对象的知觉。

?35.C【解析】一般来说不合理的观念有三个特征：绝对化、过分概括、糟糕至极。

36.【参考答案】错。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20 岁后，流体智力的发展达到顶峰，30 岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

37.【参考答案】错误。学习动机与学习效率是倒U 曲线的关系。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。

38.D【解析】根据耶克斯-多德森定律（简称倒”U“曲线）可知。

39.B【解析】略。

40.A【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

41.A【解析】人对客观现实的影响总是以一定的态度给予反应，客观对象和现象是多种多样的，因此，人对客观现实进行反映时，性格的态度特征也是多种多样的。性格的态度特征主要是在处理各种社会关系方面的性格特征，主要有以下三个方面：（1）对社会、集体和他人的态度的特征：俗语这方面的特征有，公而忘私或假公济私；忠心耿耿或三心二意；三与交际或行为孤僻；热爱集体或自私自利；礼貌待人或粗暴；正直或虚伪，富有同情心或冷酷无情，等等。（2）对工作和学习的态度的特征：属于这方面特征有：勤劳或懒惰；认真或马虎；细致或粗心；创新或墨守成规；节俭或浪费，等等。（3）对自己的态度特征：属于这方面特征有：谦虚或骄傲；自尊或自卑；严于律己或放任，等等。42.B【解析】根据信息保持时间长短不同，可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。记忆类型储存信息信息保持时间储存信息的数量瞬时记忆通过感觉器官获得的信息0.25-5 秒无限大短时记忆瞬时记忆中被注意到的信息不超过 1 分钟7+-2 个组块长时记忆由短时记忆加工重复的信息超过1 分钟以上无限大

43. D【解析】形式运算阶段Formal Operations Stage(11\12 岁及以后)这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。思维特点如下：（1）思维形式摆脱思维内容。形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题做出逻辑的和富有创造性的反映。（2）进行假设-演绎推理。假设-演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。假设-演绎的方法分为两步，首先提出假设，提出各种可能性；然后进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。

44.【参考答案】美国心理学家阿诺德（M．B．Arnold，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。

?45.【参考答案】（1）在整个小学时期内，小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但仍带有很大的具体性。小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。但这并不说明他们的思维不具抽象性。到了小学高年级，学生开始逐步区分概念中的本质和非本质，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中，存在不平衡性，即不同学科，不同学生的发展趋势不平衡。到了中学阶段，学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展。初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象概念（如定理、定义），并进行逻辑推理。（2）建议：第一，加强科学思维方法的训练；第二，运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；第三，加强言语交流训练；第四，发挥定势的积极作用；第五，培养学生解决实际问题的思维品质。

46.【参考答案】（1）说明功能固着对问题解决的影响。启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练（2）其他影响因素。①问题的特征；②已有的知识经验；③定势；④原型启发；⑤情绪与动机；⑥个体的智力水平。个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。第四节师生关系47.C【解析】幽默，是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适及没有不快地影响别人情感的公开显露。它与诙谐、说笑话还不完全一样。幽默仍然允许一个人承担及集中注意与困窘的境遇上，而诙谐、打趣的话却引起分心或使从情感的问题上移开。第五节学生观

48.C【解析】斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录；教育的任务是教导人们为完美生活做准备。

49.【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

第三章教师注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。第一节教师的职业理念（教师观）

1. 教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（） A.教学监控能力 B.教学操作能力 C.教学认知能力 D.教学反思能力（选择题，2015-下-教）

2.简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。（简答题，2013-上-教）第二节教师的职业道德与职业行为

3.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性（选择题，2013-上-教）

4. 简述教师培养学生注意力的方法。（简答题，2015-下-教）

5.简述教师教学能力的结构。（简答题，2014-上-教）

第三节教师心理

6.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是( )。A.教师的人格特点 B.教师的教学水平 C.教师对学生的期望 D.教师的威信（选择题，2015-上-教）

7.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响（）。A.教师的知识 B.教师的能力 C.教师的人格 D.教师的期望（选择题，2013-下-教）

8. 简述压力产生的来源。（简答题，2015-下-教）答案与解析第一节教师的职业理念（教师观）1. A【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现；言语和非言语的沟通；评估学生的进步；反省与评价。

2.【参考答案】富勒根据教师需要和不同时期关注焦点问题，将教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。第二节教师的职业道德与职业行为

?3.B【解析】长期性。

4.【参考答案】（1）运用无意注意的规律组织教学。首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。（2）运用有意注意的规律组织教学。一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。（3）运用两种注意相互转换的规律教学。在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。

5.【参考答案】教师的能力结构式指教师胜任教育教学工作所需要具备的各种能力，主要包括：（1）教师的一般综合能力。教师的一般综合能力主要指教师具备广泛的基础知识；良好的人品；良好的人际交往技能；健康的身心和一定的兴趣爱好。（2）教师的学科专业能力。要求教师掌握该学科的基本知识和基本技能；掌握该学科的知识结构体系、相关的知识；了解学科发展的历史和趋势；形成学科的思维方式。（3）教师的教育专业能力。包括基本的教育科学知识；先进的教育理念；良好的教师职业道德；较高的教师专业能力。第三节教师心理

6.C【解析】罗森塔尔效应,又称期望效应。

7.D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。8.【参考答案】压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。压力的来源主要有以下几方面：心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。生理压力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。社会压力源（1）社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；（2）家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；（3）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。

第四章课程注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。第一节课

程概述

1.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特（选择题，2013-上-教）

2.简述学科中心课程论的主要观点。（简答题，2013-下-教）第二节课程的类型

3. 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。 A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程（选择题，2015-下-教）

4.目前我国普通高中课程实施的主要类型是（）。A.分科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.探究课程（选择题，2013-下-教）第三节课程组织

5.课程的文本一般表现为（）。A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程标准、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准（选择题，2014-上-教）

6.1949 年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制四段论，形成了著名的泰勒原理课程编制模式。这一模式称为（）。A.实践模式 B.过程模式 C.环境模式 D.目标模式（选择题，2013-下-教）

7.在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布卢姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。

A.知识，技能和技巧

B.知识，理解和应用技能

C.认知、情感和动作技能

D.认知、应用和评价功能（选择题，2015-下-教）第四节我国的基础教育课程改革

8.根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。A.分科课程 B.分科课程和综合课程结合 C.综合课程 D.活动课程和综合课程结合（选择题，2014-上-教）

9. 目前，我国普通高中不属于基础教育。（辨析题，2014-下-教）

10.我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是()。A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生发展与改进教学实践（选择题，2015-上-教）

11. 在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）。A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存（选择题，2015-下-教）

12.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。A.学科课程 B.拓展性学科课程 C.辅助性学科课 D.综合实践活动课程（选择题，2014-下-教）13.简述中小学综合实践活动的内容。（简答题，2013-上-教）答案与解析第一节课程概述1.B【解析】斯宾塞。

2.【参考答案】学科中心课程理论主张：学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生，学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识就、基本规律和相应的技能为目标。第二节课程的类型

3.B【解析】活动课程亦称“经验课程”“生活课程”“儿童中心课程”，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心组织的课程。

4.A【解析】我国普通高中课程实施的主要类型是分科课程。第三节课程组织

5.A【解析】在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准、教材

6.D【解析】考查对目标模式的理解。

7.C【解析】布卢姆，出自《教育目标分类学》（1956 年），根据布卢姆等人的主张，教育目标分类学包括三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。第四节我国的基础教育课程改革8. B【解析】初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、

外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。

9.【参考答案】错误。我国普通高中属于基础教育并且是基础教育的重要组成部分。基础教育重在“基础”，重在学习基础知识（这里指广义的知识，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域），“基础知识“的本质在于”一是它的普遍性，二是它的实用性”。基础教育阶段不是培养人才的，而是为培养人才打基础的，要为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应社会打下基础，总之要为学生的全面发展打下基础。

10.D【解析】ABC 选项均是应试教育评价的功能，只有D 选项体现了新课改的发展新评价和激励性评价的理念。

11.C【解析】我国为九年整体设置。

12.D【解析】研究性学习从课程形态上看属于综合实践活动课程。

13.【参考答案】中小学综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（1）研究性学习。学生基于自身兴趣，在教室指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（2）社区服务与社会实践。学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。（3）劳动与技术教育。以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。（4）信息技术教育。中小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如班团退活动、校传统活动、心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的

第五章教学注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。第一节教学的定义

1.教学的任务就是传授科学文化知识，培养基本技能技巧。（辨析题，2013-下-教）

2.教学是实现学校教育目的的基本途径。（辨析题，2014-下-教）

第二节教学过程

3.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）。A.直接性、引导性和简捷性 B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性 D.间接性、引导性和简捷性（选择题，2014-下-教）

4.教学过程中学生掌握知识的中心环节是()。A.感知与评价B.理解教材C.巩固知识D.运用知识（选择题，2015-上-教）

5.教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视()。A.传授知识B.发展能力C.培养个性D.形成品德（选择题，2015-上-教）

6. 教学中”授之以鱼”不如”授之以渔”。（辨析题，2015-下-教）

7.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。（简答题，2015-上-教）

8.简述学校教务活动的基本环节。（简答题，2014-上-教）

9. 教师进行教学的直接依据是（）。A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.教科书（简答题，2015-下-教）

10.简述教科书编写的基本原则。（简答题，2014-下-教）

11.学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为()。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移（选择题，2015-上-教）

12.逆向迁移即负迁移。（辨析题，2013-下-教）

13. 两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。（辨析题，2015-下-教）

14.让小丽先后学习两组难易相当的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（）。A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制

D.延缓抑制（选择题，2014-上-教）

15.材料学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车。学生A：学生有意思，学习很奇妙。（1）请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。（分析题，2014-上-教）

16.闭卷考试时，学生在头脑中呈现问题答案的心理活动属于（）。A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆（选择题，2013-下-教）

17.影响遗忘的主要因素有哪些？（简答题，2015-上-教）

18. 在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A. 形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论（选择题，2013-下-教）

19. 教师备课的基本要求有哪些？（简答题，2015-下-教）第三节教学原则

20.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）。A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则（选择题，2013-上-教）

21.王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则（）。A.科学性和思想性相统一 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则（选择题，2014-上-教）

22.在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（）。A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则（选择题，2014-下-教）

23.简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。（简答题，2013-下-教）

24. 罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）。 A.直观性原则 B.科学性和思想性相结合原则 C.循序渐进原则D.巩固性原则（选择题，2015-下-教）

25. 强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。（辨析题，2015-上-教）

26.材料：

《念奴娇赤壁怀古》课堂片段。王老师问：“这篇文章表现了什么？” 学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。” 学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。” 王老师说：“通过上述两位同学的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？” 王老师说：“大家一起来背一下。” 学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与

周郎便，铜雀春深锁二乔。” 老师问：“这两首诗表述有什么不同？” 学生丙说：“虽然是同一时间但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。” 老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢？” 问题：（1）这个教学片断主要体现了哪些教学原则？（2）贯彻这一教学原则遵循哪些基本要求？（分析题，2013-上-教）

27.在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：“雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理回答：“雪融化后变成春天”。老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知你们是怎么想的，要是给分，只能得0 分。” 问题：（1）运用心理学知识评价这位教师的教学行为。（2）这个案例对教师教学有何启发？（材料分析题，2013-下-教）

28.材料：初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少几个，一次期中数学考试，他一道数学题答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把握当做一个无用的人，我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分。” 数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，自己潦草的答卷后，非常生气的把李小刚叫到办公室，教给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加上了标点，改了错别字，重新组织了那段话。零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把握当作一个无用的人。不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心。再见吧，零分！然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话，李小刚感到很诧异，梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。” “这是诗？我也能写诗？”

没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。从此，在梁老师的不断鼓励下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习的态度。两年后，李小刚顺利的考上了高中。问题：（1）梁老师成功地运用了哪一种教育原则？（2）结合材料，阐述贯彻其原则的基本要求。（分析题，2014-下-教）

第四节教学方法

29. 程序教学是合作学习的一种重要形式。（辨析题，2015-下-教）

30.直观教学既是手段，也是目的。（辨析题，2014-上-教）

31.学生在教室指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一教学方法（）。A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习作业法（选择题，2013-下-教）

32. 陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。 A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法（选择题，2015-下-教）

第五节教学组织形式

33.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20 分钟为一个课时。这种出现于美国20 世纪50 年代的教学组织形式是（）。A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制（选择题，2013-上-教）第六节教学评价

34.教学评价就是对学生学业成绩的评价。（辨析题，2013-上-教）

35.通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。 A.信度 B.

效度 C.难易度 D.区分度（选择题，2014-上-教）答案与解析第一节教学的定义

1.【参考答案】错误。（1）教学的任务有五点，即引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生只能，特别是学生的创新精神和实践能力；发展学生体能，提高学生身心健康水平，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。（2）教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

2.【参考答案】正确。教学时贯彻教育方针，实施全面教育，实现教育目的的基本途径。造就全面发展的人才需要实施全面发展教育，而教学是其基本途径。第二节教学过程

3.D【解析】教学过程中，学生学习的内容主要是已知的间接知识，具有间接性；通过学习间接知识可以减少探索的时间，避免弯路，具有简捷性；学生的认识活动需要在老师的指导下进行，具有引导性。

4.B【解析】理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。

5.B【解析】授人以渔体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。

6.【参考答案】正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学活动中是指教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。

7.【参考答案】（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力发展是掌握知识的重要条件；（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性；（4）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

8.【参考答案】（1）备课；（2）上课；（3）作业布置与批改；（4）课外辅导；（5）学业成绩的检查与评定。

9.D【解析】教师进行教学的直接依据是教科书。

10.【参考答案】（1）教科书的编写要体现科学性与思想性；（2）教科书的编写要强调基础性；（3）教科书的编写要注意实用性；（4）教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；（5）教科书的编写要表达确切；（6）教科书的编写要强化联系性。

11.A【解析】先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。

12.【参考答案】错误。逆向迁移时指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。两者本质上完全不同。

13.【参考答案】错误。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。

14.A【解析】后学习的材料对保持和巩固先学习的学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。先学习的效果不如后学习的效果好，说明受到了后面材料的干扰。

15.【参考答案】（1）学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，即两种学习之间相互促进。例如学习语法后对学习英语帮助很大；学习平面几何后对立体几何有帮会组；会弹电子琴比较好学钢琴。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如，会骑自行车反而影响骑三轮车。（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下方面考虑：第一，精选教材。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习与保持的重要因素。为了促进迁移，教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，兼顾科学自身的性质和学生的知识水平、智力状况及年龄特征和教学的循序渐进。第二，合理编排教学内容，促进迁移。结构化：教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，

能体现事物的各种内在关系。一体化：教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化：是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要

沟通、要突出各种基本经验的连结点、联结线，这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。第三，合理安排教学程序。首先，根据学生认识事物的过程，教学安排应符合从一般到个别、从整体到细节的顺序，即渐近分化原则。其次，根据知识的系统性和科学性，概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系；最后，根据学生学习的特点，教材组织应由浅入深，由易到难，从已知到未知。第四，教授学习策略，提高迁移意识。教师要善于把学习方法教给学生，同时让学生不断总结自己的学习经验，鼓励同学之间开展学习方法和经验的交流等来促进学习的迁移。

16.D【解析】回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。

17.【参考答案】①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。④材料序列对遗忘也会产生影响。

18.B【解析】在教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授；也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。

19.【参考答案1】一、基本原则1.有效性原则2.系统性原则3.整合性原则4.先进性原则。二、总体要求1.注重有效备课 2.强化适时备课3.提倡集体备课4.教案备写实行分层要求。三、备课构成1.学期备课 2.单元（章节）备课3.课时备课。四、教案备写要求 1.教学内容要精细 2.学情分析要全面 3.设计理念要先进 4.课时安排要合理 5.教学目标要明确 6.教学重点、难点要准确7.教学具准备要充分8.教学过程要有效【参考答案2】教师在上课前，需要先研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习等工作，备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。（一）明确的教学目标。制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。（二）鲜明突出的教学重点难点。几乎每节课都有教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。（三）思路清晰、有条不紊的教学步骤。教学步骤做到思路清晰，有条不紊。（四）简单、可操作的课堂教学结构模式。（五）突出学生的主体作用。教师在备课时，不仅要备学生，特别是重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。（六）强调课内课外结合。教师在课内课外，通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。新课标要求教师以学生的发展为主线，以学生的眼界区设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。（七）讲究实效的课堂教学。课堂教学要讲究实效，保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一是合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。二是活动安排要有层次。另外，还要课后备课，提高教学反思能力。进行课后二次备课，更有利于教师的专业成熟和提高。备课的价

值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，是作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的中啊哟资料。在教学实践中，课堂一旦放开，

真正活起来就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。第三节教学原则

20.B【解析】因材施教原则。

21.A【解析】科学性与思想性相统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想品德教育。王老师讲解了岳飞的事迹，赞扬了岳飞的爱国精神，使学生不仅学到了历史知识还受到了思想教育。

22.B【解析】张老师形象化的语言属于直观手段中的语言直观，遵循的是直观性教学原则。

23.【参考答案】（1）科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学士科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。（2）贯彻要求：第一，教师要保证教学的科学性；第二，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；第三，教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；第四，教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

24. A【解析】直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。

25.【参考答案】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。

26.【参考答案】（1）主要体现了启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。（2）贯彻启发性教学原则要求如下：第一，加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；第二，教师的讲授应抓重点、难点、关键；第三，设置问题情景，启发学生积极思维；第四，培养学生良好的思维方法。

27.【参考答案】（1）老师肯定了张红的回答，否定了黄阳和柳丽的回答，扼杀了学生的创造性思维，限制了学生思维的独创性，阻碍了学生创造性思维的发展。（2）教师应当肯定学生的创造性思维活动，鼓励他们充分发挥自己的主观能动性，创造精神财富。

28.【参考答案】（1）梁老师成功运用了科学性与教育性相结合的原则。该原则是指要以马克思主义为指导，把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中的内在的道德因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。材料中梁老师不仅帮李小刚纠正了错别字和标点符号，体现了科学性，同时鼓励他、帮助他，让他树立了学习的信心，体现了教育性。（2）贯彻此原则的要求：第一，教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。第四节教学方法

29.【参考答案】错误。程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，程序学习与合作学习是两种不同的学习方式，不能混为一谈。

30.【参考答案】错误。直观教学是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。因此它是实现教学目的的一种手段，或者说是一种教学原则。31.D【解析】实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

32.C【解析】演示法是教师在上课时，或呈现实物、教具，或进行示范性实验，或运用现代化教学手段，使学生获得感性认识，从而说明或验证所传授知识的方法。这种方法在各个年级，各种教学内容中都可采用，常常配合讲授法、谈话法一起使用。题干中的陈老师的做法属于演示法。第五节教学组织形式

33.D【解析】特朗普制。第六节教学评价

34.【参考答案】错误。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。

35.B【解析】略

第五章思考题答案要点!"这一说法是错误的!混淆了"讲授法#$"启发法#$"注入式#$"启发式#等几个概念%"讲授法#本身可分为"注入式#和"启发式#两种!虽然"讲授法#不易发挥学生的积极性和主动性!属单向的交流方式!但是如果运用得当!同样可以启发学生的思维%至于"问答法#!以对话为主!属双向的交流方式!但其本身并不等同于"启发式#!若简单机械地套用!反而使问答流于形式!同样会失去启发的功效%#"教学伴随人类的教育而产生!源远流长!在这长河中!人们也创造了许许多多的教学方法!来提高效率%方法虽然多样!但运用时却不能墨守成规!必须根据具体情况加以搭配调整!简而言之!教师需要分析每一节课的教学目标$教学重点$教学难点和具体内容!再依据自身的特长以及学生的特点!量体裁衣!选择一种或几种教学方法!来综合运用!以求得教学效果的最大化%故称"教学有法!教无定法#%$"传统座位模式是班级授课制的集中表现!它纵横整齐对立!所有学生都面向教师和黑板!便于教学的进行!能够保证所有学生都能看得见和听得着!极大地提高了教学的效率%但问题在于!师生之间的交流!主要集中于前排和前排中间一带的区域!其他区域的则很难形成交流!不利于学生的健康成长%%"教学改革必然属于教育改革!但教育改革未必就是教学改革!还可能指向教育体制的更新$教育结构的调整$教育立法的完善$教育投资的增加$各级各类学校的设置和布局的调整等%在各种改革中!教学改革是最核心的!这主要是学校教育的性质决定的%学校的中心工作是教学!它也是学校进行全面发展教育的基本途径%对它的改革!最为关键!也最难实施%

第六章德育注：“2014-上-教”指2014 年上半年《教育知识与能力》考试题。第一节德育目标与内容

1.德育就是培养学生道德品质的教育。（辨析题，2014-上-教）

2.简述品德的结构。（简答题，2013-下-教）

3.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）。A.道德认识 B.道德意志 C.道德情

教师招聘教育基础理论知识考点集锦教育理论公共基础知识

教师招聘《教育基础理论知识》考点集锦 - 教育理论公共基础 知识 小编推荐>>>[教师招聘考试题库][教育公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧] 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发

现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。

四川省遂宁市《中小学教育基础知识》教师教育与答案

四川省遂宁市《中小学教育基础知识》教师教育与答案 （说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。） 一、单选题 1. 中国第一本教育心理学翻译著作是1908 年（）翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。 A、桑代克 B、房东岳 C、廖世承 D、陆志伟 【参考答案】B 3. 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种（）。 A、自然环境 B、社会环境 C、学校组织环境 D、人文环境 【参考答案】C 4. 赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）。 A、高难度原则 B、高速度原则

C、理论知识起主导作用的原则 D、循序渐进原则 【参考答案】D 5. 中国最早采用班级授课制始于1862 年清政府开办的（）。 A、京师同文馆 B、京师大学堂 C、南洋工学 D、洋务学堂 【参考答案】A 6. 儿童对形状形成正确直觉的关键期是（）岁。 A、1 B、2 C、3 D、4 【参考答案】D 7. 侮辱、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（）。 A、给予治安管理处罚 B、承担民事责任 C、追究刑事责任 D、给予行政处分 【参考答案】C 8. 学生认识的主要任务是（）。

A、学习直接经验 B、社会实践 C、学习间接经验 D、智育 【参考答案】C 9. 与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A、近景的直接性动机 B、内部动机 C、远景的间接性动机 D、外部动机 【参考答案】C 10. 师生关系在道德上是（）的关系。 11. 在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其（）。 A、初创时期 B、发展时期 C、成熟时期 D、完善时期 【参考答案】D 12. 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。 A、以知为开端，知情意行依次进行

1中学教育基础知识

《教育基础知识》 考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。 Ⅲ．考试范围与要求 第一部分教育学 一、教育及其产生与发展 (一)识记 1、“教育”的概念， 2、教育的基本要素。 (二)理解 1、教育发展的历史、形态和特征。 2、教育学学科发展的历史。 3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。 4、马克思主义教育思想。理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。 （三）运用 1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 二、教育目的与功能 (一)识记 1、教育目的概念。 2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。 3、我国教育目的以及学校培养目标。 4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。 5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。 (二)理解 1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。 2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。 3、确定教育目的的依据 4、教育功能的演变 （三）运用 1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解 2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。 三、学校教育制度 (一)识记 1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。 2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。校长负责制 3、学校概念及其基本性质 4、校园文化 (二)理解

教学教育理论基础知识

【教育学部分考试要点一】 一、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 1、教育学的发展历程：萌芽、独立形态、多元化、现代化 2、教育发展的阶段及其特点： 四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。 ⑴原始社会的教育的特点：①教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。②教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。③教育具有原始性。 ⑵古代社会教育的特点：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 ⑶近代社会教育的特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 ⑷现代教育的特点：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 《学记》是中国也是世界上第一部系统完备的教育专专著;昆体良《论演说家的教育》，是西方最早的教育专著，古代西方第一部教学法论著;夸美纽斯《大教学论》，教育学开始形成一门独立的学科，近代第一本教育学著作;赫尔巴特《普通教育学》，第一本现代教育学著作，“现代教育学之父”;1939年凯洛夫《教育学》，世界上第一部马克思主义的教育学著作;1930年杨贤江《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。 二、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 1、影响个体发展的基本因素： 主要是受到遗传、环境、教育(学校教育)、个体主观能动性的影响 2、个体身心发展规律： ⑴个体身心发展的顺序性，教育上的要求：循序渐进地促进人的发展。 ⑵个体身心发展的阶段性，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育方法和内容。 ⑶个体身心发展的不平衡性，教育教学抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。 ⑷个体身心发展的互补性，树立信心，相信每一个学生;掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。 ⑸个体身心发展的个别差异性，因材施教。 【教育学部分考试要点二】 五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。 1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。 2、我国现代学制的沿革： 旧中国：

中学教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理

中学教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承 社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动．主 要指学校教育．是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 二、教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

(一)教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体．是最直接的教育者。 (二)受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 (三)教育影响 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带．主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 (四)三要素的关系

教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象．教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 三、教育 __与发展 (一)教育 __ 1．生物起源说 生物起源说是第一个有关教育起源的学说．其代表人物有19世纪法国的利托尔诺．美国的桑代克，英国的沛西?能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。 2．心理起源说 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

教育理论基础知识重点总结

教师招聘考试：教育教学理论基础知识——教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出 了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：

中学教育知识与能力考点整理(全).pdf

《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单

◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征

中小学教师应知应会教育教学理论知识

中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。

三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着： （1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程

《中学教育基础》课程教学大纲

《中学教育基础》课程教学大纲 一、课程信息 二、课程目标 通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标： ．认识教育规律及教育在社会和人的发展中的重要作用，确立正确的教育理想和信念。 .了解教育及教育科学的产生与发展，能正确处理继承与发展的关系，做到“古为今用，洋为中用”。 ．更新教育观念，掌握当代教育学理论基本知识和正确的教育和教学思想。 ．初步形成运用教育理论分析和解决教育实际问题的能力。 ．了解教师的成长过程，形成正确的教师职业观，促进教师成长。 ．形成课程与教学的规划和设计、实施和评价的基本技能。 ．掌握基本教学技能和课程与教学管理技能。 .了解德育工作的基本规律和方法，能够独立地开展学校德育工作；

三、教学内容与预期学习成效 2 / 31

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四、教学目标达成度评价 所有教学目标的达成度通过闭卷考试、课堂小组讨论及课外作业的成绩综合考评； 五、成绩评定 课程成绩包括个部分，分别为平时出勤、课堂讨论、课外作业和期末考试。具体要求及成绩评定方法如下： ．平时出勤。平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除分。无故缺勤次者，取消本门课程的考核资格。 ．课堂讨论。本课程将结合重要的教育理论和实际问题，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长）进行次讨论。要求小组成员都要充分参与讨论。讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。讨论课成绩占总成绩的。 ．课外作业。要求学生根据各阶段的教学内容以自选题的方式完成三次书面作业，选题范围由教师确定，要求学生对所选问题进行独立思考和分析，每次作业不少于字。课外作业的成绩占总成绩的。 ．期末考试。期末考试实行考教分离，采取闭卷考试的方式进行。考试占总成绩的。 六、教材和主要参考书 （一）教材 孙宽宁主编《教育知识与能力》，教育科学出版社， （二）主要参考书 ．黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社， ．南京师大教育系主编：《教育学》，人民教育出版社，

教育理论基础知识及说课(完整版)

教育理论基础知识 教育学必考知识点 心理学必考知识点 新课程理论知识 教育心理学与教材教法 教师职业道德修养 教育法规基础知识 说课基础知识汇编 （本书适合考前两周复习专用）

第一部分教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆

2019智慧树知到[中学教育基础]章节答案

2019智慧树知到［中学教育基础（吉林联盟）］章节答案 ［第一章测试］ 1.【单选题】在我国最早把教”和育”合成一个词来运用的人是 答案：孟子？ 2.【单选题】提出天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”的文献是 答案：中庸？ 3.【单选题】教育最早的独立形态是（）。 答案：社会教育？ 4.【单选题】提出教育是依据生活、为了生活的生活教育”培养行动能力、思考能力、创造力的人的教育家是（） 答案：陶行知？

5.【单选题】提出什么是教育当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”这一观点的人是（） 答案：爱因斯坦？ 6.【单选题】教育家（）在其教育着作《教育原来》一书中指出，教育从起源上来说是一个生物学过程，不仅一切人类社会存在教育，甚至动物中也有教育。 答案：佩西.能? 7.【单选题】提出教育即生长、教育即改造”学校即社会”教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”教育是经验的改造或改组”理论的是 答案：杜威？ 8.【单选题】提出教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”观点的人是答案：雅斯贝尔斯?

9.【单选题】儒家学派撰写的（）是人类历史上最早出现的专门的教育文献。答案：学记？ 10.【单选题】法国社会学家托尔诺提出了（） 答案：生物起源说 ［第二章测试］ 1.【单选题】首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列的人是西方教育家 （）。 答案：培根？ 2.【单选题】欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。 答案：军事体育教育？ 3.【单选题】天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自（）。 答案：《中庸》？

4.【单选题】不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。 答案：《论语》？ 5.【单选题】四书”五经”是我国（）的教育内容。 答案：封建社会？ 6.【单选题】认为学生对教师必须保持一种被动的状态”提出教师中心”观点的教育家是（）。答案：赫尔巴特？ 7.【单选题】战国后期从正反两方面总结儒家教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗 产的着作是（）。 答案：《学记》？ 8.【单选题】提出泛智”教育思想，探讨把一切事物教给一切人们的全部艺术”的教育家是（）。 答案：夸美纽斯？ 9.【单选题】标志着规范的、独立的教育学诞生的着作是（）。

中学教育知识与能力知识点

第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高

2018年中学教育知识与能力考点整理(完整版)

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 ?考点1: “教育” 一词的由来：“教育” 一词最早见于《孟子?尽心上》。 ?考点2 :教育的概念 1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ?考点3 :学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ?考点4 :教育的属性 1.教育的本质属性（辨辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 （4）在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性（!辨一教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）

?考点6 :原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；?考点7 :古代社会的教育 (1)产生了学校，教育成为社会专门职能。

2020年浙江省衢州市《中小学教育基础知识》教师教育

2020年浙江省衢州市《中小学教育基础知识》教师教育 （说明：本卷共100题，考试时间90分钟，满分100分） 一、单选题 1. 现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。 A、学校 B、教师 C、教育内容 D、学生【答案】D 2. （）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。 A、辅助板书 B、系统板书 C、基本板书 D、主板书【答案】A 3. 提出共同要素说的是（）。 A、桑代克 B、贾德 C、苛勒 D、加涅【答案】A 4. 在课后评价中，专家教师更加关注的是（）。 5. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）。 A、苛勒 B、斯金纳 C、桑代克 D、布鲁纳【答案】A 6. 学生根据哺乳动物的关键特征，来判断某些动物是不是哺乳动物的过程是（）。 A、抽象化 B、概括化 C、归纳化 D、分化【答案】B 7. 在学校教育中，起关键作用的是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境【答案】B 8. 说课的时间通常安排一节课的（）时间。 A、一半 B、二分之一 C、三分之一到四分之一 D、五分之一【答案】C 10. 学习效率和动机水平之间存在（）。 A、线形关系 B、u 型关系 C、倒 u 型关系 D、平行关系【答案】C 11. 不属于我国中小学德育的主要途径的是（）。 A、政治课与其他学科教学 B、学校共青团、少先队活动 C、班主任工作 D、体育竞赛【答案】D 12. 王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让

他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎以上所描述的课堂类型是（）。 A、无法应对型 B、贿赂学生型 C、铁腕手段型 D、与学生合作型【答案】B 13. 在归因理论中，属于外在的、稳定的因素是（）。 A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难度【答案】D 14. 根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。 A、中性反应 B、条件反应 C、无条件反应 D、操作反应【答案】C 15. 在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。 A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识【答案】B 16. （）常常是指的同一种现象，即先于一定的活动面对该活动的一种动力准备状态。 A、功能固着 B、态度定势 C、学习的心向与定势 D、迁移【答案】C 17. 心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。 A、观察法 B、谈话法 C、实验法 D、问卷法【答案】C 19. 会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要受（）的影响。 A、定势 B、正迁移 C、原型 D、负迁移【答案】D 20. “孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。 A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育【答案】B 二、多选题 21. 赫尔巴特是传统教育学派的代表，他强调（）。 22. 学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有（）。 A、年龄差异 B、性别差异 C、社会文化差异 D、已有认知结构差异 E、学习方式差异【答案】ABCDE 23. 遗传素质对个体发展的影响表现在（）。 A、个体的器官随年龄的增长而发展 B、是人身心发展的前提 C、遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 D、不能夸大遗传在人的发展中的作用 E、人的先天素质在发展过程中逐步成熟【答案】BCD 24. 高中生情感发展的特点是（）。 A、自相矛盾的情感 B、个性化的情感 C、少年的热情与冲动 D、浪漫主义的情感 E、情感的社会性更加明确【答案】BD

2018招教考编浙江省中学教育基础知识

浙江省中小学教师录用考试 教育基础知识(中学)考试说明 Ⅰ.考试性质 浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目 的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。 Ⅱ.考试目标与要求 考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。 Ⅲ．考试范围与要求 第一部分教育学 一、教育、教育学及其产生与发展 (一)识记 1.教育、教育学的概念。 2.教育的基本要素。 (二)理解 1.教育的本质和起源。 2.教育发展的历史、形态和特征。 3.教育学发展的历史和特点。 4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。

5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。 6.教育学的价值。 7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。 （三）运用 1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。 2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。 3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。 二、教育目的与教育基本规律 (一)识记 1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。 2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。 3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。 (二)理解 1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。 2.确定教育目的的依据。 3.教育目的的价值取向。 4.教育和社会发展的关系。 5.教育和人的发展的关系。 6.影响人身心发展的因素及其作用。 （三）运用 1.能够根据教育目的的相关理论，联系实际对学生发展核心素养做出评析。 2.能够运用人的全面发展理论评析相关教育现象。 3.能够根据教育与社会、教育与人的关系，科学分析当前教育实践中存在的各种问题。 三、学校教育制度 (一)识记 1.教育制度的概念与构成，学校教育制度的概念与类型。 2.壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制。 3.义务教育、终身教育。 4.学校概念及其基本性质。

教育教学理论基础知识

教育教学理论基础知识 一，教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延

2011浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案

2011浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．反映孔子教育思想的文献是（） A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 2．教育的本质特征是（） A．动物的本能活动 B．儿童对成人的模仿 C．培养人的社会活动 D．人类认识世界的活动 3．提出“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（） A．裴斯泰洛齐 B．涂尔干 C．杜威 D．加里宁 4．我国近代第一个在全国推行的学制是（） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 5．“橘生淮南为橘，生于淮北为枳。”这句话反映了（）因素对个人发展的影响。A．成熟 B．遗传 C．教育 D．环境 6．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的这句话体现了哪一种德育方法（）A．陶冶教育法 B．榜样示范法 C．品德评价法 D．实践锻炼法 7．自夸美纽斯确立后，几个世纪以来一直为各国所采用的教学组织形式是（） A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．班级授课制 8．班主任建立班级组织时应该遵循的首要原则是（） A．有利于管理的原则 B．有利于控制的原则 C．有利于教育的原则 D．有利于创新的原则

9．感知、记忆、思维是信息加工过程，也是我们获取和应用知识的基本过程，它们属于（）A．认知过程 B．情绪情感和意志过程 C．人格心理 D．动机系统 10．在教学过程中，大多数注意是既有预定目的、又需要意志努力的。这种注意是（）A．有意注意 B．无意注意 C．有意后注意 D．注意的分配 11．有关记忆的研究表明，排在最前面和最后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好。这种现象属于（） A．有意回忆 B．前摄抑制 C．倒摄抑制 D．系列位置效应 12．学生利用头脑中的概念、理论知识来解决问题，这种思维是（） A．直观动作思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．发散思维 13．在学习和生活中，我们常确定目标，而在目标实现的过程中会遇到各种障碍，这就要求我们要通过自己的心理努力克服困难，有意识地把自己的行为调节和控制在与实现目标一致的方向上。这种心理过程是（） A．动机 B．情绪 C．意志 D．思维 14．我们希望学生能够举一反三，这是心理学上所说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生。持这种观点的是（） A．共同要素说 B．概括化理论 C．关系理论 D．认知结构迁移论 15．艾里克森认为，大约13～19岁的青少年心理发展的主要任务是（） A．学习信任 B．建立自我同一性 C．发展主动性 D．获得自主感 二、名词解释(本大题共4小题。每小题4分，共16分) 16．教育目的 17．课程 18．替代强化 19．教师期望效应(皮革马利翁效应)

中学教育基础知识和基本原理

中学教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动、主要指学校教育、是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 二、教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体、是最直接的教育者。

受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 教育影响 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带、主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 三要素的关系 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 三、教育的起源与发展 教育的起源 1、生物起源说 生物起源说是第一个有关教育起源的学说、其代表人物有19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克，英国的沛西?能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。