老鸦陈小学六年级品德与社会评价方案

六年级品德与社会学科学业质量评价方案

惠济区老鸦陈中心小学

陈冬仙

2017年12月

老鸦陈中心小学六年级品德与社会学科学业质量评价方案一、指导思想

遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。

小学高年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程以及相应的评价方式。

二、评价原则

1、全面性原则：面向全体学生，全面考察学生的听、说、读、写等各方面的综合素养。

2、多元性原则：避免一次考试定输赢，对于学生语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，考察形式尽量多元化。

3、过程性原则：不要只看结果，学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素。

4、民主性原则：坚持以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须充分调动学生的积极性，采取自评、互评、教师评、家长评等多种形式。

三、评价依据

（一）思想品德与社会课标高段的要求：（详见课程标准相关要求）

（二）依据校情、学情等

我校六年级共有6个班，班额较大。大部分学生是附近农村就近入学，个别学生父母外出工作，无人照料学习。另外一部分学生是外来务工人员随迁子女，大部分都由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进行辅导。这些学生行为习惯较差。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。

四、评价目标

小学品德与社会教学评价的主要目的是激励学生学习品德与生活的兴趣和积极性，使学生在品德与社会课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

五、评价的整体框架构建

六、评价的内容及操作

过程性评价占50%+终结性评价占50%

(一)过程性评价（50%）

过程性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，并通过评价来影响学习的过程。

（二）结果性评价（50%）

1．内容：学校提供品德与社会试卷 2．评价办法：面试、纸笔测试。 3．评价标准

（1）综合评定30%

（2）面试20%

七、评价活动具体安排

过程性评价（一周一评）。

9月-12月底进行面试、纸笔测试。

成长记录袋是形成性评价的重要方式，每名学生都要有自己的成长记录袋，对学生成长过程中的痕迹进行积累，同时也为学生的综合素质评价提供过程性材料和评价依据。

评价内容：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括：①学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景等。

②学生的各科学习档案：A、本学期掌握的知识和技能，如课堂教学检测本、平时抽测等级表、综合素质报告单。B、目前最佳作品展现，包括生成过程，如手抄报、优秀的作业、摄影照片、各项竞赛获奖证书等。C、自我评价、同伴互评、教师评价、家长评价等资料。

评价方法：采取定期组织成长记录的交流展示的方式进行评价。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。即在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的激励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态度、知识技能、学科思想、实践能力、创新精神等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现（素质报告书中不公布分数）。

八、评价汇总

见附件1