常见的量说课稿
《常见的量》说课稿
一、说教材。人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册整理复习中数与代数常见的量。复习课是学生学习某一阶段数学知识后，帮助学生梳理已学知识，促进知识系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生学习能力和解决问题能力的课。复习“常见的量”是数与代数第三部分内容，主要有两项，一是整理，
二是改写。系统掌握各种常见的量及其常用单位可帮助学生从数量关系角度更清晰的认识和描述现实世界。教材呈现了一个情景，编者的意图是改变复习课的枯燥形式，利用一个简洁的情景导入到复习中去。给的习题中可以看出编者的意图：主要复习质量单位、时间单位和有关人民币的单位，了解单位之间的关系，结合具体情境，进一步体验这些量及其单位的实际意义。
三、学情分析。学生通过第一和第二阶段的学习，对质量单位、时间单位和人民币的单位以及其他的量的单位的实际意义有一定的了解，也了解单位之间的关系，会进行简单的单位换算，还会结合常见量的有关知识解决一些实际问题。而对于面积中的个别进率，如1公顷等于多少平方米等既缺少实际感知，日常生活接触又比较少，而时间单位的进率是60进制，与我们接触的10进制容易产生知识冲撞，导致学生在时间单位的换算中出错率较高。
四、说目标
（1）复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的
单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简单的换算，结合具体的生活情景，感受并认识它的具体意义。
（2）在学习活动中，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情，激发学生积极学生的热情。
（3）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题，养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的方法。
五、教学重点：整理常见的量及其单位间的进率
六、教学难点：有效突破名数的改写，特别是复名数教学法本节课是一节复习课，我将运用谈话法引导学生进入复习情景，指导学生运用列表复习策略，对于常见的量进行归纳整理。学生运用合作交流式的学习方法，交流整理，取长补短。
教学过程
一、复习导入指名让学生说出以前学过的长度、面积、体积、
时间、质量的相关知识。教师及时板书。
【设计意图：通过复习引出课题：常见的量。同时也为后面学生整理常见的量进行了提示。不至于学生东扯西拉没有规律，让学生养成分类整理复习的好习惯。师：大家说了那么多计量单位，有的还重复说了，想想看会有什么感觉？我们怎么才能清楚说出各种量？（这是我会跟学生一齐把单位分类，有序系统的进行复习）师：现在请同学小组合作，整理一下日记中出现了哪些量？是分别是计量什么用的？你知道常用的单位有哪些？进率各是多少？（在学生开展交流讨论的同时，我会主动走进他们的学习活动中，倾听学生的讨论，并
对总结不完善的小组进行指导）接着，我会请小组派代表上台汇报结果，一个小组汇报一个量，并引导学生对常用单位进行表象的构建，我们说1平方厘米就如拇指甲片大小，估计教室面积是多少？该用什么计量单位等等。学生汇报同时，我会结合板书呈现各个量的常用单位及相邻两个单位间的进率，对学生容易忽视或混淆的单位和进率进行补充和强调，如1km2=10ha，1ha=10 000m2，1世纪=100年，1年=365天（闰年366天），平年闰年的计算，大小月的区分等等。师：看看这么多的单位进率，我们能不能找到诀窍更好的理解记忆呢？（从线面体方面纵向关联各个单位的进率，同时从表格中横向得出一般规律：长10面100体质1000）三、练习设计。（课件出示）1、选择合适的单位填在括号里。1个苹果约重100（）；买一本《童话大王》大约需要8( )；王老师体重约65（）；卡车的载重量约3（）；买根冰棍大约需要20（）；绕操场走一圈约用时间3（）。师：看来单位的认识是难不了我们同学的了，那同一种量的不同单位改写有怎样呢？敢不敢挑战？课件出示第2题。
2、单位换算 1.7吨=（）吨（）千克；3吨40千克=（）吨； 3.5元=（）元（）分 1.2小时=（）小时（）分；2050米=（）千米（）米；（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。
3、判断（1）2000年和2100年是闰年。（）（2）边长4分米的正方形的周长和面积一样大。（）（3）一张课桌宽5.2厘米。（）
（4）每年都有366天。（）（5）边长100米的正方形土地，占地1公顷。（）4、解决问题小明今天过10岁生日，也是他的第10个生日，爸爸明天也过生日，而且正好也是过第10个生日，这是为什么？请你算一算，爸爸今年多少岁？小明和爸爸的生日各是几月几日？每袋榨菜重80克，一盒里面有100袋，现在要运700盒，一辆载重5吨的卡车一次能运走吗？【设计意图：教师借助生活中一些现实情境，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。这样的教学过程，学生对学习不会觉得枯燥、泛味，而且是轻松自如；教师重视学法指导，注重记忆的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支撑着抽象的数学知识，量与单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验了学习数学的价值所在。】四．结合实际，感受计量单位的应用价值开放题：（课件）8（）〉8（）〉8（）5（）=500（）=0.05（）【设计意图：练习设计由具体事例到具体的数字，由答案唯一的计算到开放的联想以及到续写，体现层次性、趣味性、开放性。让学生再一次体验量与单位的实际意义，提高了解决实际问题的能力。】四回顾思考全课总结，师：今天我们主要复习什么知识？它们之间有什么的联系？你们有什么新的收获？（学生自由谈自己的收获）板书：列表板书，简洁清晰的呈现知识，方便学生更好的掌握重点。
一、创设情境，激发学生积极学习的欲望。出示课件：（脑筋急转弯，近在咫尺、一望无垠、庞然大物、转瞬即逝、轻如鸿毛）并指名学生说出这几个成语分别和我们数学上学的哪些量有关？生当学生说出分别是长度、面积、体积、时间、质量。时，教师及时板书。【设计意图：学科之间是有着千丝万缕的联系的，借助语文中的成语为脑筋急转弯导入新课，一开始就吸引了学生的主意力，激发了他们强烈的学习欲望。同时。自然地引出课题：常见的量。同时也为后面学生整理常见的量进行了提示。不至于学生东扯西拉没有规律，让学生养成分类整理复习的好习惯。师：大家说了那么多计量单位，有的还重复说了，想想看会有什么感觉？我们怎么才能清楚说出各种量？（这是我会跟学生一齐把单位分类，有序系统的进行复习）师：现在请同学小组合作，整理一下日记中出现了哪些量？是分别是计量什么用的？你知道常用的单位有哪些？进率各是多少？（在学生开展交流讨论的同时，我会主动走进他们的学习活动中，倾听学生的讨论，并对总结不完善的小组进行指导）接着，我会请小组派代表上台汇报结果，一个小组汇报一个量，并引导学生对常用单位进行表象的构建，我们说1平方厘米就如拇指甲片大小，估计教室面积是多少？该用什么计量单位等等。学生汇报同时，我会结合板书呈现各个量的常用单位及相邻两个单位间的进率，对学生容易忽视或混淆的单位和进率进行补充和强调，如1km2=10ha，1ha=10 000m2，1世纪=100年，1年=365天（闰年366天），平年闰年的计算，大小月的区
分等等。师：看看这么多的单位进率，我们能不能找到诀窍更好的理解记忆呢？（从线面体方面纵向关联各个单位的进率，同时从表格中横向得出一般规律：长10面100体质1000）三、练习设计。（课件出示）1、选择合适的单位填在括号里。1个苹果约重100（）；买一本《童话大王》大约需要8( )；王老师体重约65（）；卡车的载重量约3（）；买根冰棍大约需要20（）；绕操场走一圈约用时间3（）。师：看来单位的认识是难不了我们同学的了，那同一种量的不同单位改写有怎样呢？敢不敢挑战？课件出示第2题。2、单位换算 1.7吨=（）吨（）千克；3吨40千克=（）吨； 3.5元=（）元（）分 1.2小时=（）小时（）分；2050米=（）千米（）米；（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。3、判断（1）2000年和2100年是闰年。（）（2）边长4分米的正方形的周长和面积一样大。（）（3）一张课桌宽5.2厘米。（）（4）每年都有366天。（）（5）边长100米的正方形土地，占地1公顷。（）4、解决问题小明今天过10岁生日，也是他的第10个生日，爸爸明天也过生
帮助学生查漏补缺，修正小马虎日记中常见单位量的错误中，深化对计量单位及其换算关系的认识和理解。】3、出示：（课件）1、选一选。（1）1个鸡蛋约（）；陈老师体重约65（）；卡车的载重量约3（）。（吨，千克，克，斤）（2）绕操场走一圈约用
5（）；火车提速后从北京到杭州约需5（）；从班级前门走到后门约需5（）。（秒钟、分钟、小时）师：做的不错，请接着看第二题，2、填一填。（课件）（1）1.7吨=（）千克1.2时=（）时（）分 3.5日=（）日（）时3吨40千克=（）吨 2.5分=（）秒40元=（）分（2）一个月分成（）旬、（）旬、（）旬，平年二月下旬是（）天，一月（）旬是11天，平年的第一个季度是（）天。（3）采用24时计时法，下午1时就是（）时，夜里12时就（）时，也就是第二天的（）时。（高——×进率——低，低——÷进率——高）师：同学们，学习了这么长的时间，做了这么多的题目，下面我们来放松一下，做个游戏。游戏就要有游戏规则，老师先示范一次，老师说一个数，这个数后面藏着一个单位名称，你要观察我的手势动作或者是语言，猜一猜后面的单位是什么？比如：老师可以抱起来的物体重量最大约50（），1头牛约重1（）。哪个同学和老师来玩一次？游戏玩过了，我们来看个脑筋急转弯：（课件）（1）小明是六年级的学生了，明年他才过第三个生日。你知道他今年是几岁？他是几月几日出生的呢？（2）一千克棉花和一千克盐相比哪个重？【评析：教师借助生活中一些现实情境，让学生选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注重学生的亲身体验，帮助学生进一步掌握量与单位的实际意义。这样的教学过程，学生对学习不会觉得枯燥、泛味，而且是轻松自如；教师重视学法指导，注重记忆的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的持久保持。在学生头脑中以具体、生动的生活情景支
撑着抽象的数学知识，量与单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验了学习数学的价值所在。】4．结合实际，感受计量单位的应用价值在校一天的时间、一节课40分钟、一个苹果质量、一元钱的应用
常见的酸说课稿
《常见的酸》说课稿特岗面试原稿各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《常见的酸》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课进行说课。 一、说教材 (一)教材的地位及其作用 本节内容是人教版九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》的第二课时，本节课教学内容包括盐酸、硫酸，浓硫酸的腐蚀性和酸的化学性质几个部分。本节课是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为后面碱和盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络；同时探究酸性质的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明地体现了新教材的特点，通过实验探究的方法使学生获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力，突出了学生的主体地位。《常见的酸》与日常生活、生产有着密切的联系, 对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 (二)、教学目标 1．知识与技能 (1)知道几种常见酸的主要性质和用途； (2)认识浓硫酸的腐蚀性及使用时的注意事项，学会浓硫酸的稀释方法； (3)能完成简单的探究实验。 2．过程与方法 (1)进一步认识和体验科学探究的过程； (2)运用实验的方法获取信息，运用比较、分类、对比归纳等方法对获取的信息进 行加工； (3)发扬善于合作、勤于思考的精神。 3．情感态度与价值观 (1)在实验探究过程中体验学习化学的快乐，保持和增强对生活中科学现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣； (2)强化实验及生活中的安全意识。 (三)、教学重点和难点 教学重点：1、浓硫酸的腐蚀性及其稀释方法；2、酸的化学性质。 教学难点：酸的化学性质的归纳及相关化学方程式的书写。 二、说教法 《义务教育化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识。”因此，在教学过程中我以课程改革的理念为依据，以培养学生的科学素养为宗旨，以实验探究为主线，采取讲演结合、借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生全面、全程、全心的参与到每一个教学过程中。
冀教版数学六年级下册成正比例的量说课稿
说课稿： 成正比例的量 教学内容：《冀教版数学》六年级下册18页～19页，成正比例的量。 本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。 学生已有的知识经验基础：比和比例的有关知识，常见的数量关系(常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础)而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。 教材分析： 小学六年级数学下册说课稿《成正比例的量》：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律?”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能提供让学生有足够研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义(两个量必须相关联;一种量随着
另一种量的变化而变化;相关联的两个量的比值一定)。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，及时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发现其中的变化规律呢?新教材的这一变化对我们一线教师提出了更高的要求。因此深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。另外，增加了认识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。 设计理念： 教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律，而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学
[初中化学]常见的酸和碱第一课时说课稿 沪教版
常见的酸和碱第一课时说课稿 各位评委老师你们好： 首先感谢区教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、评委、老师给我的课提出宝贵的意见。今天我要说课的内容是常见的酸和碱第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计及教学反思等六个方面进行说课。 一、教材分析 酸和碱是我们比较熟悉的两类物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。 因此，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观粒子H+和OH-的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因是本节课教学的重点和难点。 二、学情分析 对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。 三、教学目标 基于以上分析，确立本节课教学目标如下： 1.知识与技能：学会用酸碱指示剂、石蕊试纸来检验溶液的酸碱性 2.过程和方法：通过亲历实验探究过程，初步学会从H+和OH-的角度去认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
人教版初中化学《第十单元课题1 常见的酸和碱》说课稿(1)
人教版初中化学《第十单元课题1 常见的酸和碱》说课稿 （1） 人教版初中化学《第十单元课题1 常见的酸和碱》说课稿(1) 各位老师大家好，今天我说课的题目是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》。我将从以下几个方面说说我对本节课的认识。 本课题内容是介绍常用的酸和碱的性质、用途，在前面的学习中，学生已经认识了硫酸、盐酸、醋酸等物质，但没有构建出酸作为一类物质的认识。本单元开始，将化合物进一步划分为酸、碱、盐，建立更加完善的物质分类系统。在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过实验来说明，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式培养学生 的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。 、通过探究，使学生树立给物质分类的观念，学习给物质分类的方法，同时培养学生的实践能力。 情感态度与价值观 :通过活动与探究，，培养学生创新精神和实践能力 根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用联系生活实际、实验探究等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。 同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，以及对物质进行分类的方法。教师准备稀醋酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、蒸馏水等。 学生举例，说说那些物质是有酸味的，从学生生活实际出发，贴近生活，激发学生兴趣。 接着，教师讲述:如果我们把肥皂水、石灰水的溶液滴一点在手上，用手指轻捻，有滑腻感。
然后把上面的例子分析归纳，引出酸和碱的概念，这样比较自然，学生容易接受，不会感到突兀、生硬。 接着让学生阅读课本,,页资料，了解酸和碱名称的由来，使学生体会到化学与 社会生活的关系是密不可分的。 然后让学生板演盐酸、硫酸、碳酸三种酸和氢氧化钠、氢氧化钙两种碱的化学式，认识它们是化合物，这样，学生对化合物的认识又进了一步。 学生根据课前阅读很容易回答，告诉学生，在学生和研究中从不能用品尝或接 触的方法确定某一种物质是不是酸或碱 由于条件所限，自制酸碱指示剂有难度，所以将活动与探究与演示实验,,,,结 合在一起做，用石蕊溶液和酚酞溶液分别试验，对学生带来的药品与教师准备的药 品进行探究。 学生观察记录并分类归纳，完成设计的表格，使学生知道通过酸碱指示剂的颜 色变化情况可区分酸和碱。 接下来介绍，某些植物色素也可以作酸碱指示剂，学生通过做基础训练,,页, 题来了解这方面知识，同时我给第,题增添了几个题目，?:若让你检测食盐水、汽水、石灰水三种物质的酸碱性，你选择什么,为什么,?:取所选的花汁少许分别滴入 上述物质中，各会显示什么颜色,通过这些题目，稍微弥补一下探究的不足，同时 培养学生分析信息等能力。 问题:为什么酸和碱能使酸碱指示剂出现不同颜色变化呢,你知道其中的原因吗, 由于没有溶液导电演示器，所以用多媒体播放录像资料，让学生观看，同时思 考问题: 问题,、,学生可能不好回答，经学生讨论后，用动画展示盐酸在水中电离出来 的阳离子全部是，并用一个式子表示:,,解离-水分子作用——
苏教版六年级数学下册《成正比例的量》说课稿
成正比例的量说课稿 一、说教材 我说的内容是九年义务教育六年制小学数学第十二册第一单元中的《成正比例的量》这部分内容是在教学比和比例的知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的正比例方面的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理化学打下基础。 根据本课的具体内容，《数学课程标准》的有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、能力特点及情感态度三个方面确立了本课的教学目标。 二、说教学目标 (1)、使学生通过具体问题认识正比例的量，理解正比例的意义，能工巧匠有根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 (2)、引导学生通过观察、交流、归纳、推断等数学活动，感受数学思维的全过程的合理性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力。
(3)、通过引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的兴趣，增强学生的审美意识。 三、说教学重点，难点 教学重点是理解正比例的意义，教学难点通过具体问题来理解正比例的意义 四、说教法、学法 如何突出重点，突破难点，完成上述的三维目标呢?根据《新课程标准》要求和教材的编排特点，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，本节课我采用多媒体为主要的教学手段，以分组合作学习为产要方式来进行教学，主要采取让学生在自主、合作探究中通过多个例证，从多角度、多层次来归纳正比例的特征。 采取以上步骤的根据是学习比例的知识不能靠直观演示、操作，来获取知识，主要靠实际例子通过观察、比较归纳、推断等数学活动来获取知识，这样克服了比例意义教学中重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病，突出教学重点，突破了教学难点。 为了理好的实现教学目标，我准备的教具是多媒体课件和展示台 教学目标的实现，教学重点的突出，难点的突破以及教法的实施，教具的应用均要体现在课堂教学上
人教版初中化学《常见的酸和碱》说课稿
常见的酸和碱说课稿 今天我要从说课的内容是常见的酸和碱知识的系统复习。下面我从教材，学情分析，教学目标的设置，教学重点，教学难点，教学方法的选择，教具的选用，教学过程的设计及教学反思等六个方面进行说课。 一、教材分析 这节内容在初三下册的学习中有着十分重要的地位，教学内容包括盐酸，硫酸和物理性质 酸的化学性质，以及氢氧化钠，氢氧化钙的物理性质两个部分的内容，是在学习了氧气，碳及其化合物，金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸和碱和学习可以为酸碱盐知识网络的学习打下基础，完善无机物之间的关系网。本节课十分鲜明的体现新教材的特点，通过自主合作探究学习获得对酸和碱和整体认识，复习概念，掌握了性质，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是通过复习酸和碱的性质，把酸和碱的知识与前面的学习的这些有关童节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察分析能力，培养学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，
更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。 二、学性分析 对于盐，硫酸这两种实验室常见的酸以及氢氧化钠，氢氧化钙这两种碱，学生并不陌生，但对于化们的物理性和化学性质了解的不是很全面，从此激发学生的探究欲望。所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于自主学习和创造的化学学习情境，让他们动手实验，去观察，去透过表象看到本质，并探索出规律来，在“做科学的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。从而使知识系统化和，网络化，以便于运用进及检索。发挥学习的高效性。 三、教学目标 ⑴知识与技能： 1．认识几种常见的酸，知道浓盐酸和浓硫酸的典型物理性质和用途。 2．知道酸的腐蚀性及了解使用时的安全注意事项，学会浓硫酸的稀释，能熟练取用酸溶液。 3．知道并掌握稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质。 4．知道常见的几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙的俗称，物理性质。 5．认识碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项。 6．知道并掌握几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质。
《物质的量浓度》说课稿说课讲解
《物质的量浓度》说课稿 各位老师： 大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>> 一、教材分析 （1）地位和作用 本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。 （2）重点与难点 重点：物质的量浓度 物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。 教学难点：物质的量浓度概念的构建 “帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，
因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。 二、目标分析 (一)学情分析 学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。 （二）三维目标 知识与技能目标 1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。 2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤： 3、熟练用物质的量浓度进行计算。 过程与方法目标 1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念； 2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。 情感、态度与价值观目标 1、通过探究溶液的配置方法，体会定量研究的方法在化学学习中的
《第一课时常见的酸和碱》说课稿
第十单元课题1《常见的酸和碱》（第一课时）《酸碱指示剂和常见酸的物理性质》 （利用酸碱指示剂变色原理揭秘魔术实质） 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是黑龙江省克山县第二中校的化学教师许崇所，今天我说课的内容是人教版九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》（第一课时）《酸碱指示剂和常见酸的物理性质》。 首先，我对本节内容进行分析 一、教材分析 《常见的酸和碱》是人教版教材九年级第十单元第一节内容。在此之前，学习分子性质时，学生们已经做过氨水能使酚酞试液变为红色实验和二氧化碳通入紫色石蕊试液的实验,这为过渡到本节酸碱指示剂内容的学习起到了铺垫的作用；同时本节课也为后面学习酸和碱的化学性质打下了基础。它在整个教材中也起到了承上启下的重要作用。 二、学情分析 对于酸碱指示剂和盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸，学生并不陌生，但对于他们了解的不是很全面，本节课通过学生自己动手自制酸碱指示剂，解密“铁树开花、彩色喷泉、杀鬼见血”等魔术、骗术的本质，从此激发学生的探究欲望。本节课教学起点应定位于学生已有的经验，设计有利于他们自主学习和创造性试验的学习情境，让他们亲自动手实验、去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律，从而更加热爱生活。
三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能： 通过学生自己动手制作酸碱指示剂，并验证其遇酸遇碱的变色情况；了解常见的盐酸和硫酸及其有关性质；培养学生的动手、观察、思考、归纳等能力。 2、过程与方法： 通过课上引导与课下动手相结合的方法，让学生了解生活中呈现酸性和碱性的物质，学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工整理。 3、情感态度价值观 保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；初步建立科学的物质观，逐步树立崇尚科学反对迷信的观念。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从实验设计上谈谈： 四、实验设计 本节课我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。我主要采取学生活动探究和教师演示实验相结合的教学方法，课上与课下相结合的方法，让学生真正动手参与活动，并且在活动中得到认识和体验，激发学习兴趣。 教师本人应该通过通过演示实验去引导学生，利用生活中常见的物品进行探究试验，激励学生，充分调动起学生发现生活，激发学生对解决问题的渴望，以点带面，培养学生
六年级数学下册《成正比例的量》说课稿
成正比例的量说课稿 一、教材分析： 正比例的意义是九年义务教育六年制小学人教版第十二册第3单元的内容。这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的。教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：X/Y＝k（一定），从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。 二、教学目标 1、使学生掌握正比例的意义及字母表达式，会正确判断两个量是不是成正比例关系的两个量。 2、通过对比、观察、归纳、培养学生良好的数学学习习惯。 3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。为了使学生掌握好反比例的意义这部分知识，达到以上的教学目的，突破以上教学重难点，教师采用迁移法、对比法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。 三、教学重点、难点 重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系 难点：理解正比例的意义，感受事物中充满着运动、变化的思想，并且特定的事物发展、变化是有规律的。 四、学情
定量）用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系？（2）学生试列：= k(一定)
提问：如果有上面这样一种长方形，长方形的面积和长成正比例吗？思考：刚才这句话怎样说才准确呢？
《物质的量及其单位—摩尔》说课稿
《物质的量及其单位—摩尔》说课稿
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《物质的量及其单位—摩尔》说课稿 各位专家、评委,各位老师：你们好！今天我说课的题目是是《物质的量及其单位——摩尔》，我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。 （二）教学目标分析 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求：认识化学计量的基本单位——摩尔，能运用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。 1、知识与技能 （1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。 （2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。 2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。 （三）教学重点、难点 重点：物质的量及其单位——摩尔 难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解 和应用定为教学的难点。 二、学情学法分析 本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。 三、教法分析
小学数学六年级下册说课稿 成正比例的量教学内容
小学数学六年级下册说课稿成正比例的量教学内容：《义务教育课程标准实验教科书?数学》六年级下册39页～41页，成正比例的量。本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上实行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，能够加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，能够进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。学生已有的知识经验基础：比和比例的相关知识，常见的数量关系（常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础）而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的经验，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。教材分析：对比新旧教材，我们不难发现新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的变化有什么规律？”这个个更开放、更具挑战性的问题。这个问题更能提供让学生有充足研究的空间与思维想象的空间，以及创造性的培养。旧教材中的3个小问题实际上就是正比例概念的三层含义（两个量必须相关联；一种量随着另一种量的变化而变化；相关联的两个量的比值一定）。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题观察表格，发现表格中的两个量的变化规律。虽然这样的编排能让学生明确观察方向，少走弯路，即时的发现变化规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生仅仅按照教师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发现规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的协助下也能发现其中的变化规律呢？新教材的这个变化对我们一线教师提出了更高的要求。所以深入研读教材，理解教材编写意图，准确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过研究圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，仅仅提供观察研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，以体现自主探究、合作交流的学习过程。另外，增加了理解正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的理解。设计理念：教材的改动是为了让学生自己去寻找出表中的规律，而不是像原来那样按照事先设计好的问题去回答。但是如果一开始马上放手让学生去寻找规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生学习理应是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，（从这个句能够看出，为了提升课堂教学效率，在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习）学生理应有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以上对教材内容的分析，所以，在教学中，我主要体现以下几个方面：一、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。二、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分相信学生，发挥自主探索与合作交流的优点，让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台；学生有困难的，给予适当引导，拒绝无效探究，提升课堂效率。教学目标：基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：知识与技能目标：协助学生理解正比例的意义。用表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的理解。过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。【教学重点】理解正比例的意义。【教学难点】引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽象的概念，学生能在具体的情景中理解和体会成正比例的量的规律，但要他们用很专业的数学语言来描述，还是比较困难的，对于六年级的学生来说，语言的表达水平，组织水平，归纳水平有限，考虑问题也有局限性。不管是哪个层次的学生都或多或少存有着，当他们将各自的想法整合起来，基本能得出较为完整的结论。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。教学过程：四、说教学策略和方法一、观察实验，引入新课首先提供情景素材，首次感知。教材表现了用相同的圆柱形杯子装水的实验，以列表的形式给出了装水的高度和相对应体积的实验数据，让学生填写对应的底面积。我这节课是用多媒体表现数据的获取过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律，以观察试验引入新课，很快将学生带进新的探索过程中。一句，通过刚才的实验，你发现了什么？这样一个开放性的问题也开放了学生的思维，也让学生一下打开话匣子，为开课创造了宽松的氛围，同时对于学生理解正比例关系也是很有协助的。接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量。这个环节分为了四层：观察――讨论――再观察――再讨论，一环扣一环教学，分小组合作交流让学生充分参与，学生在反复观察、思考，讨论、交流的过程自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。本环节将书中的表格分两层表现，首先出示实验数据报告单，让学生观察表格，研究变量，感受是一种量变化，另一种量也随着变化，这量种量是两种相关联的量。接着引导学生研究定量，出示表格2，让学生计算杯子的地面积，让学生体会到体积和高度的比值相等。感受变量、常量，此时可能部分同学还是模糊的，所以进一步让学生自己讨论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征？学生讨论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量；高度增加、体积也增加，高度降低、体积减少，但体积和高度的比值总是一定的。并用“”
高中化学说课
人教版高中化学必修1(说课稿) 新一轮的教师招聘又要开始了 你准备好了吗 希望这些课件能对你有些许的帮助 目录
《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学目标： （1）知识目标： A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 （2）能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 （3）情感目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 （4）德育目标： A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力； B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 （2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算 二.说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法： （1）采取目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通
常见的酸 说课稿
《常见的酸》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是××号选手，我说课的课题是《常见的酸》，我说课主要内容包括：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《常见的酸》是第十单元《酸和碱》课题1的内容，是在学习了酸碱指示剂和常见溶液的酸碱性之后更深层次的探究，同时也为以后常见的碱和碱的性质提供了理论基础。因此从本单元来看这节课即有承上启下的重要作用。 2.《课程标准》对本节课的主要内容提出了明确的要求 （1）认识常见酸的性质和用途，特别是酸的化学性质。（2）初步学会酸性溶液的稀释方法。 3.教学目标 根据本节课的主要内容和新课标对本节课的要求特制订如下教学目标 （1）知识与技能 要求学生掌握常见的酸和用途，掌握酸的化学性质，知道浓硫酸的稀释方法。（2）过程与方法 要求学生在探究酸的性质的过程中，要求学生能熟练运用类比、概括、迁移等方法，进一步提升化学科学素养。 （3）情感态度与价值观 激发学生好奇心，培养学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 学生在次之前学习了酸碱指示剂，对常见溶液的酸碱性和用途有了初步的了解，其次，在第八单元中学生系统学习了金属与酸的反应。因此，学生学习本节课时已经打下了良好的理论基础。 另外，学生也具有了一定的生活经验，例如生活中常见溶液的酸碱性、浓硫酸的强腐蚀性等，也为学生学习本节课打下了良好基础。 三、学科模式 《常见的酸》是一堂新知探索课，本节课以学生的自主学习、合作探究为主，让学生自己动手动脑完成新知的探索、发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力和实验操作技能。 教师创设情境引入课题，激发兴趣；对难点重点进行讲解总结，加深学生对知识的理解；配以有效训练让学生对自己所学知识进行简单的自我评价。 四、教学设计 《常见的酸》中的重点内容是酸的化学性质，难点是酸与金属氧化物的反应以及浓硫酸的稀释方法。因此，本节课我主要设计了以下几个过程： 【教学过程】 （一）导入课题展示目标【2min】 教师首先展示一组含有蓄电池、食醋、酸牛奶的图片，直接提出问题：你知道它们含有什么酸么？学生回答后直接引入本节课的主题：常见的酸。紧接着展示本节课的学习目标。 设计意图、目的：从生活中常见的酸入手，激发学生的求知欲望。向学生展示学习目标，让学生带着明确的任务进入到本节课的学习当中来，提高学生的学
五E 苏教版数学六年级下册-《正比例的意义》说课稿
《正比例的意义》说课稿 我说课的内容是苏教版六年级数学下册第六单元第1课时正比例的意义，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程七个环节对其分析，具体如下： 一、说教材： 1、教材的地位与作用 本节课是在学生已经学习了常见的数量关系、用字母表示数、比的意义和基本性质等基础上进行编排的。本节课主要是让学生学会正比例的意义。通过本节课的学习，为学生后续学习正比例的图像、反比例的意义、正比例和反比例函数打好基础。在整个知识体系中起到承上启下的作用。 二、说学情 本课的学习前，学生已经有一定的数量关系学习基础，学生理解起来难度不大。正比例的意义的学习有利于加深对数量关系的理解，还能使学生感受函数的思想，所以需要学生理解记忆。本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的常见的数量关系等知识，由学生来归纳。 三、教学目标： （1）使学生结合具体的实例，认识成正比例的量，初步理解正比例的意义，能正确判断两种相关联的量是不是成正比例。 （2）使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，初步感受正比例意义的知识在数学和生活中的应用，进一步积累数学活动的经验，提高数学思考水平。 （3）使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。 四、教学重点和难点： 教学重点:初步理解正比例的意义 教学难点：掌握成正比例量的变化规律及其特征 五、说教法 教法：根据《新课标》的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法
人教版物质的量说课稿
人教版物质的量说课稿 一.教材内容分析： 1.《课程标准》指出：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。由此可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了这些概念的应用。 2.本章节内容安排在高中化学必修1第一章第二节，位置如此靠前，足以知道其重要性。“化学计量”是一个核心，它是连接着微观与宏观(即不可称量转为可称量)、定性与定量的桥梁，贯穿于整个高中化学学习的始终，是一个教学重点。在本节的学习中要形成一个“量”的认识。物质的量属于“工具性”概念，它导出摩尔质量、气体体积、物质的量浓度等概念，学生在本章节的学习不止用于习题的解决更在今后的学习中不断频繁用到，在化学计算中处于核心地位，是本章、本节乃至整个高中学习的重点。 3.本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易与物质的质量混淆起来。 二.学情分析： 基于美国教育心理学家奥苏伯尔的教学理念“教学要建立在学生原有的知识和经验上”。由于“摩尔”计量的对象是微粒，回顾初中对微粒观的要求， (1)认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。(2)能用微粒的观点解释某些常见的现象，由此可见学生对于微粒已经有了一定的认识。 初中学生的化学方程式计算是：“能说明常见化学反应中的质量关系，能进行简单的化学方程式的计算。”从上述可知，学生已经知道宏观的物质很大，可以运用质量、体积等物理量等进行计量，
也清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。但是学生对知识的归纳、 整理和迁移能力尚还欠缺，需要教师善于引导，巧设问题，引导学 生自主阅读并与同学交流，从学生认识基础出发，引导学生去联想，使学生在轻松的环境中掌握新知识。 基于教材与学情，我确定了三维教学目标： 知识与技能： 1、认识物质的量是一个物理量，而摩尔是物质的量的基本单位，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的 涵义，了解物质的量与微观粒子之间的关系， 2、了解摩尔质量的概念，了解物质的量、摩尔质量、物质的质 量之间的关系，能用于进行简单的化学计算。 3.通过与日常生活中某些物体整体计量方法类比，把抽象问题具体化，化大为小、化小为大，帮助理解物质的量、摩尔、阿伏伽德 罗常数等概念 过程与方法： 1、初步培养学生演绎推理、归纳总结能力和运用化学知识进行 计算的能力 2、通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。情感态 度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。2.【教学重点】 学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量使用时的注意事项及三者之间的计算3.【教学难点】 如何深入简出的引出这些抽象的概念，让学生能够从本质上理解和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，帮助学生 形成终身学习的意识和能力。
《常见的酸》说课稿
《常见的酸》说课稿 特岗面试原稿 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《常见的酸》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课进行说课。 一、说教材 （一）教材的地位及其作用 本节内容是人教版九年级化学下册第十单元课题1《常见的酸和碱》的第二课时，本节课教学内容包括盐酸、硫酸，浓硫酸的腐蚀性和酸的化学性质几个部分。本节课是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为后面碱和盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络；同时探究酸性质的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明地体现了新教材的特点，通过实验探究的方法使学生获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力，突出了学生的主体地位。《常见的酸》与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 （二）、教学目标 1．知识与技能 (1)知道几种常见酸的主要性质和用途； (2)认识浓硫酸的腐蚀性及使用时的注意事项，学会浓硫酸的稀释方法； (3)能完成简单的探究实验。 2．过程与方法 (1)进一步认识和体验科学探究的过程； (2)运用实验的方法获取信息，运用比较、分类、对比归纳等方法对获取的信 息进行加工； (3)发扬善于合作、勤于思考的精神。 3．情感态度与价值观 (1)在实验探究过程中体验学习化学的快乐，保持和增强对生活中科学现象的 好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； (2)强化实验及生活中的安全意识。 （三）、教学重点和难点 教学重点：1、浓硫酸的腐蚀性及其稀释方法； 2、酸的化学性质。 教学难点：酸的化学性质的归纳及相关化学方程式的书写。 二、说教法 《义务教育化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来直观深刻的认识。”因此，在教学过程中我以课程改革的理念为依据，以培养学生的科学素养为宗旨，以实验探究为主线，采取讲演结合、借助多媒体
六年级下数学说课稿-认识成正比例的量苏教版2014
《认识成正比例的量》说课稿 认识成正比例的量 这节课的教学内容是正比例的意义。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。 这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。 在整节课的设计中，我做了如下的调整。 1、整合教材，更加关注学生的需要。 我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去 教学。这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。 2、利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。 孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。总的反馈，希望可以 有效地避免评价反馈的无效。我从生活情景入手，给学生提供大量的时间与空间，鼓励他们借助已有的知识基础，生活经验，通过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，创造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自己实践经验和主动构建之上，让学生感受到学习的成功和研究的乐趣，让学生拥有自行探索、自行创造的机会。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了一个石头、剪刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。 3、引入操作活动 我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：▲书的本数越多，叠成的书就越厚 ▲书的本数越多，叠成的书就越重