MapGis6.x教材增补

输入编辑

线编辑：

1、通过条件查询来编辑具体的线：线编辑/编辑指定线、根据属性赋参数、根据参数赋属性；

2、同时修改线参数和属性：线编辑/参数编辑/修改线参数和属性；

3、公路的矢量化方法：双线、造平行线；

4、修改平行线的宽度：移动线/移动线、移动线/推移线（精确定位）；

5、输入线/解析造线：

先单击“造线”按钮，画线，再选择各种造线方式，输入完毕后，必须单击“完成”，才可以进行其他的编辑操作；

a、键盘输入点

①、坐标值输入：输入x、y值，单击“加点”；

②、距离交汇输入：输入的x、y值分别代表x、y的增量，单击“加点”；

b、角度距离定点

①、选择线段：单击“造线”，即开始画线，与当前所填入的输入角度、输入距离无

关；

②、顺序定点：单击“生成点”，即按当前所填入的输入角度、输入距离开始输入线，

角度是指生成的线和原来的线之间的夹角；

c、极坐标定点：单击“生成点”，输入角度是指生成的线和水平线之间的夹角；

d、输入定长线：单击后，画线，单击弹出对话框，填入线的长度，确定；

e、求垂点：

6、靠近线：先单击被靠近线，再单击靠近线；

7、线上移点/鼠标线上移点：移动一个点；

线上移点/鼠标连续移点：依次移动线上的各个点；

线上移点/键盘线上移点：调整点的坐标后，单击“下一点”，即可移动点；

8、画河流渐变线的时候，x为负；

9、旋转线：以鼠标点击的点为原点旋转；

10、镜像线：选中线，窗口的标尺处有定位x、y轴的红色线，以此为基础造镜像线；

11、相交线剪断：先点击的为母线；

12、正交多边形：输入线/线型为“正交多边形”，先输入一四边形，然后鼠标单击其中

的一条边，拖出四边形，相交处会自动断开；

13、输入线窗口/即时属性输入；

14、输入线窗口：线宽度的单位是毫米（新建工程时输入的单位）；

15、根据属性赋参数，如果用ID号查询修改线的参数无效果，可以先查看该线的属性，

看有没有该属性的线，有可能是没有压缩存盘的原因；

16、根据线属性改属性：线编辑/根据参数赋属性，单击“查找条件”按钮即可；

17、线编辑/参数编辑/统改线参数；

18、输入编辑中，工程管理窗口，如果图层出现了遮盖，可以直接用鼠标拖动图层移动；

19、输入双线，通常用在城市里，公路规整且交叉口较多；

20、根据参数赋属性：是用来修改属性的；

21、新建一工程图例板，全部保存的时候，要重新命名，不要使用系统默认的

Noname.CLN，否则打开图例板是空的，没有内容；

点编辑：

1、输入注释，弹出的对话框中输入注释内容，若输入重复的内容，可以用其下拉条的功能；

2、编辑注释的角度的方法：

①、a输入注释，输入方式选择“使用缺省参数”，给予注释角度；

b输入方式选择“光标定角参数输入”，单击，系统弹出对话框，给予注释角度；

c输入方式选择“光标定义参数”，用鼠标单击，然后拖动拉出一条线，在单击其他地方，形成一四边形的形状，则注释即时这种形状，这是可以调整注释角度；

④、输入注释后，修改点参数；

⑤、输入注释后，点编辑/修改角度；

3、子图的角度：单击，拖动鼠标拉出一定角度的线即可；

4、在图层中添加图像：输入点/输入类型为“图像”；

5、注释输入错误，可以修改其内容：点编辑/修改文本；

6、用查询的方法修改图元和注释：点编辑/编辑指定点、根据参数赋属性、根据属性赋参数；

根据查询注释内容修改注释：点编辑/修改文本/子串统改文本；

7、替换点参数：根据参数条件修改点的参数，或统该点参数；

区编辑：

1、移动区：

①、移动弧段

②、其他/整块移动；

2、旋转区：区编辑/旋转弧段；

其它：

1、子区搜索：功能和挑子区的功能类似；

2、整图变换；

3、点、线、区属性统计；

图层：

1、修改层名：就是相当于添加层；

2、

系统库：

1、铁路线型的画法：线型库里，画两端相接的区，前段区填充黑色，后段区随意填充即可

保存；图形编辑窗口，画线时，线型选择保存的线型，线的颜色为黑色，辅助颜色为白色；

补充：

1、查看当前工程的地图参数有两种途径：

①、检查/工程信息检查；

②、设置/设置显示坐标；

2、设置/置系统参数：平行线双线距离、裁减搜索半径、Buffer分析半径、插密光滑半径、

坐标点间最小距离、抽稀因子；

3、查看图形的相关属性：窗口/属性动态显示；

问题：

1、解析造线/求垂点如何操作？

2、靠近线和靠近线（母线加点）有什么区别？

分别操作后，用线上移点即可看出其区别；

3、输入线，辅助线型、辅助颜色的意义？

4、其它/边沿处理有何作用，如何操作？

5、其它/添加专题图工程有何作用？

建立专题图；

6、如何编辑修改符号框？

不能修改，符号框就是一个单位；

文件转换

1、输入

⑴、AUTOCAD数据→MAPGIS数据

①、将AUTOCAD的dwg格式，转换为AUTOCAD的数据交换格式DXF；

②、经系统库目录设为..\suvslib，并将..\slib目录下的上述四个对照表文件拷贝至系

统库目录..\suvslib下；

③、对系统库目录..\suvslib下这四个对照表文件进行编辑；

④、进入“文件转换”模块，装入需要转换的“DXF”文件，系统提示“选择不转出层”，

确定，则系统自动按照我们设定的对照关系转换，复位窗口，看结果；

⑵、ARC/INFO数据转换称MAPGIS数据

①、ARC/INFO数据说明

要转换的ARC/INFO数据为E00格式，数据分B、L、E、P、T、F、A七层如下：

层名层码内容（举例） Arc/Info数据特征类建筑物 B 建筑物（包括房屋、围墙等）POL YLINEANNO 道路等L 道路和部分线状要素及部分面状要素LINEPOLY

管线 E 各种管线及附属设施LINE

点状要素 P 点状地物（如独立地物、散列植被符号等）POLY

地形T 等高线，高程注记点，控制点 LINEPOINTANNO 辅助线划 F 辅助线划（如台阶内短线划、斜坡线、示坡线、棚房断线等） LINE

汉字注记 A 各类地物的汉字注记ANNO

各图元要素都有相应的编码，所以数据转换前的第一任务是要将ARC/INFO下的图示符号与MAPGIS的图示符号对应起来。

②、转换过程

a、编辑代码对照表

此项工作是数据转换质量好坏的关键，如果代码对应错误或不全，则转换后的图形会出现错误或丢失信息。图元要素分点、线、面三类，转换前分别编辑点、线、面三类图元信息的代码对照表。

代码对照表在记事本下编辑即可。格式如下：

ARC/INFO代码 MAPGIS代码

…………

点、线、面三类图元信息的代码对照表格式相同，制作完后分别按以下文件名保存：点arc_map.pnt

线arc_map.lin

面arc_map.reg

保存后将这三个文件复制到MAPGIS大比例尺符号库目录下，即工作目录下，如C:\MAPGIS61\SuvSlib

注意要点：

I. ARC/INFO代码与MAPGIS代码之间不能使用Tab键，只能使用空格键；

II. MAPGIS代码后为“Enter”键，不能出现空格；

III. 在ARC/INFO下会有一些多余的符号，如汉字注释左下角的定位点，这些点的代

码又各不相同，如果不处理则在转换后会随机生成一些点状符号。我们可以这样

来处理。在代码点对照表中第一行加入：OtherMAPGIS编码

这样转换后会统一生成指定的MAPGIS符号，可以统一关闭或删除。

b、进入“文件转换”模块下选择E00数据开始转换，在转换过程中，会分别弹出对话

框要求指点、线、面的颜色，一般选择“CODE”，若取消，转换后符号颜色不统一。

注意：为了方便利用MAPGIS建立底图库，在转换前最好将E00数据按层分类保存，因为原来的数据是按图幅分目录的，要将这些按分幅的数据按层分为七个目录，即将

同一层的数据保存到一个文件夹中。这样方便大批量的转换。

2、输出

⑴、MAPGIS数据→AutoCAD数据：

在文件转换/输出菜单下，共有三种转换方式：

①、数据方式，系统默认的是数据方式；这种方式转向AUTOCAD的线无线型、点无

子图，汉字为AUTOCAD下的单线字（汉字代码）；

②、“部分图形方式”，线有线型，区有填充的图案，子图可以输出，仅汉字为AUTOCAD

下的单线字（汉字代码），不过单线字都可以通过AUTOCAD下的一

些简单的编辑替换操作换为您所期望的字体；

③、“全部为图形方式”就是在AUTOCAD上看到的图与MAPGIS下看到的除面色外

完全一致，用户可根据情况自由选择输出方式。

通常数据方式用做与其它GIS的接口，部分图形方式和全部图形方式满足用户在

AUTOCAD上集成或出图。

DXF格式数据输出选择窗，在向AUTOCAD输出时，由于AUTOCAD中高程是用Z 坐标来表示的，而MAPGIS 5.XX版及更低版本的高程是放在属性中，所以转换时需要用户选择一个字段作为高程来输出。在将来MAPGIS中引入三维坐标后，用户既可以将高程放在属性中也可以将其放在图形上，输出到AUTOCAD时还是容许选择采用哪一种方式做高程。

⑵、MAPGIS数据→ARC/INFO数据：

ARC/INFO数据输出接口，主要以ARC/INFO的三种格式输出，分别为：ARC/INFO标准格式、ARC/INFO的内部交换格式(即：E00格式)、ARC/INFO的公开格式(即：GENERATE格式)，用户可根据自己的需要来选择。

①、ARC/INFO的标准格式输出，通常被用做由MAPGIS转向ARC/INFO时，在

ARC/INFO上，既希望有空间数据，又希望有与之相对应的属性数据的情况。须注

意的是此时MAPGIS的点文件应以E00的方式转入ARC/INFO，使用时点为一个

覆盖层，线、区为一个覆盖层，然后在ARC/INFO上叠加即可，MAPGIS的点文

件中子图、注释都可以转入ARC/INFO，只不过子图是以子图号的方式输出的，用

户只需在ARC/INFO上自建一套与MAPGIS对应的子图库即可，子图的属性可以

使用菜单上的输出点属性功能输出，然后在ARC/INFO上属性连接。

②、ARC/INFO的内部交换格式输出（E00格式），它通常被用做输出MAPGIS的点

文件，以及向高版本的ARC/INFO(如：ARC/INFO 7.0)输出空间数据，MAPGIS在

以这种方式输出时，只输出缺省属性，如：线文件输出ID、长度、起始终止结点、左右多边形。

③、ARC/INFO的GENERA TE格式输出，它只能被用做向ARC/INFO输出空间数据，

属性数据在ARC/INFO上由ARC/INFO建立。

注意事项：由于ARC/INFO的微机版对点、线、区，在数量上限制很多，如：一条线不能超过500个点，在E00格式中，一条注释不能超过80个字符，早期ARC/INFO中，属

性字段不能用汉字，字母不能用小写等限制，用户在转换输出(即：由MAPGIS转向ARC/INFO)时应予以注意，并且在输出到ARC/INFO文件前，必须在编辑器中使用压缩存盘，去除逻辑上删除的点线然后再输出。在用ARC/INFO标准格式输出时，为用户提供了自动剪断超过500点的线的功能，所以转到ARC/INFO的数据有可能比MAPGIS上实体数多。

MAPGIS输出的ARC/INFO标准格式是以ARC/INFO3.4D-3.5为标准的，ARC/INFO7.0不能处理它们，在MAPGIS上以E00方式输出它们又无扩展的属性，比较好的方法是用E00输出空间数据,用标准格式输出属性数据，也就是一幅图分别用两种方式输出,输出的E00在ARC/INFO7.0上形成覆盖层，然后将标准格式的属性数据AA T和PAT，用属性连接的方式联入E00形成的覆盖层中，再在ARC/INFO上重建拓扑关系。

误差校正

1、查看当前要校正文件的地图参数：显示/设置状态栏坐标显示；

2、把校正后的图形文件还原到原文件：控制点/编辑校正控制点；

3、控制点/显示校正控制点：把“显示/控制点显示开关”前打√才起作用；

4、交互式误差校正：添加、修改了校正控制点后，“浏览控制点文本”、“编辑校正控制点”

才起作用；

5、误差校正也可以成批文件的校正：数据校正/成批文件校正，但要把待校正的文件关闭，

任意打开一个无关的文件，然后成批校正；

问题：

1、什么是还原显示？

投影变换

1、小于1：5000：小比例尺；

大于1：5000：大比例尺；

2、1：1万及更大比例尺：3度分带；

1：2.5万－1：50万：6度分带；

3、1：5000－1：20万：高斯投影；

1：20万以下：有多种投影方式；

4、1：1万-1：10万地形图，必须绘出方里网；

1:5000~1:25万地形图，经纬线只以图廓线的形式直接表现出来；

1：50万~1：100万地形图，在图面上直接绘出经纬线网；

5、地图投影的分类：

⑴、按地图投影的构成方法分：

a、几何投影：几何投影源于透视几何学原理，并以几何特征为依据，将地球椭球面

的经纬网投影到平面上或投影到可以展成平面的圆柱表面和圆锥表面

等几何面上，从而构成：方位投影、圆柱投影、圆锥投影；

①、方位投影：以平面作为辅助投影面，使球体与平面相切或相割，将球体表面上

的经纬网投影到平面上构成的一种投影；

②、圆柱投影：以圆柱表面作为辅助投影面，使球体和圆柱表面相切或相割，将球

体表面上的经纬网投影到圆柱表面上，然后再将圆柱表面展成平面

而构成的一种投影；

③、圆锥投影：以圆锥表面作为辅助投影面，使球体和圆柱表面相切或相割，将球

体表面上的经纬网投影到圆柱表面上，然后再将圆锥表面展成平面

而构成的一种投影

据球面和投影面的相对部位不同，上述投投影影有可分为：正轴投影、横轴投影、斜轴投影；

在圆柱投影中，以正轴和横轴常见；在圆锥投影中以正轴常见；

正、横、斜轴方位投影

正、横、斜轴圆柱投影

正、横、斜轴圆锥投影

正轴投影经纬线形状

b、非几何投影：通过一系列数学解析法，由几何投影演绎产生了非几何投影，它们并

不借助投影面，而是根据制图的某些特定要求，如考虑制图区域形状

等特点，选用合适的投影条件，用数学解析方法，求出投影公式，确

定平面和球面之间点与点间的函数关系。

据经纬线的形状，可将非几何投影分为伪方位投影、伪圆柱投影、伪

圆锥投影、多圆锥投影；（新编地图学P59）

①、伪方位投影：在正轴情况下，伪方位投影的纬线仍投影为同心圆，除中央经线

投影成直线外，其余经线均投影成对称于中央经线的曲线，且交

于纬线的共同圆心；

②、伪圆柱投影：在正轴圆柱投影基础上，规定纬线仍为平行直线，除中央经线投

影成直线外，其余经线均投影成对称于中央经线的曲线；

③、伪圆锥投影：在圆锥投影基础上，规定纬线仍为同心圆弧，除中央经线仍为直

线外，其余经线则投影成对称于中央经线的曲线；

④、多圆锥投影：这是一种假想借助多个圆锥表面与球体相切设计而成的投影，纬

线为同轴为同轴圆弧，其圆心位于中央经线上，中央经线为直线，

其余经线则投影成对称与中央经线的曲线；

⑵、按地图投影的变形性质分：

①、等角投影——地球表面上无穷小图形投影后仍保持相似或两微分线段所组成的角

度，在投影后仍保持不变，称等角投影，又称正形投影。在等角投

影中变形椭圆为不同大小的圆，它满足条件，极值长度比ａ＝ｂ或

经纬线夹角θ＝９０°和沿经纬度长度比相圆锥等（ｍ＝ｎ）。

②、等积投影——地球面上的图形在投影后保持面积不变，称等面积投影。投影中变

形椭圆为面积相等而形状不同的椭圆，这满足条件，面积比Ｐ＝

ａ×b=mnsinφ=1。

③、任意投影——即不具备以上两种投影的，在任意投影中，如果沿某一主方向的长

度比等于１，即ａ＝１或ｂ＝１，则这种投影称为等距离投影。6、墨卡托投影：即正轴等角圆柱投影，是墨卡托于1569年专门为航海目的设计的，故名。

该投影的经纬线是互为垂直的平行线，经线间隔相等，纬线间隔相等，纬

线间隔由赤道向两极逐渐扩大；

7、TIC点的显示：

①、首先要选择文件，比如选择线文件；

②、将“显示/显示TIC点开关”前打√；

③、投影变换/当前文件TIC点，显示TIC点；

8、1：5万以下的小比例尺标准框也可以在“自由生成梯形图框”下生成；

9、文件间拷贝TIC点：文件投影中，文件间拷贝TIC点，是指同一个幅面中的点、线、面

文件中的拷贝，而不是指不同幅面间任一文件间的拷贝，因为它们的TIC点不同；

属性库

1、Excel表转成wb表

MAPGIS平台属性管理模块中，只能将系统由wb表转成的Excel表再转成wb表；不能将所有的Excel表转成wb表文件，如果想转，则在系统的安装目录下有转换程序，运行即可；

地图库

1、查询图库信息：单击“图幅管理/查询图库信息”，在弹出的对话框中，单击“输出库文

档”按钮，可以得到图库的详细结构文档，可以清楚的看到地图库分幅分层的管理思想；

2、查看地图库投影参数的三个途径：

⑴、单击“图幅管理/查询图库信息”；

⑵、单击“选项/编辑库投影参数”；

⑶、单击“选项/设置提示坐标参数”；

3、

高程库

1、新建数据层：该功能用于建立数据层，可使用单个DEM数据（GRD格式），也可对多

个DEM数据进行拼接，形成一个新的数据层。

单击文件/新建数据层，在弹出的对话框中输入要入库的DEM数据。用户可通过“选择文件”按钮选择单个的DEM数据，或通过“选择目录”按钮选择特定目录下的所有DEM数据，也可通过点击“装入列表”按钮，选择已有的列表文件，系统将根据列表文件列出所有DEM数据。

单击“确定”后，系统会弹出一对话框，在该对话框中可以对投影方式和投影参数和进行设置，并需要输入新建高程库名。

单击“下一步”，在弹出的对话框中设置高程库范围，高程库参数，接边方法和接边参数。用户只有在“接边方法”中选择“自定义接边参数”时，才能对“接边参数”进行设置。单击“完成”，完成数据层的新建。

2、打开数据层：建立新数据层后，可以通过“打开数据层”菜单对已有数据层进行选择。

单击文件/打开数据层，在弹出的对话框中的“数据集列表”中选择数据层所在的目录，“包含数据层”列表框中就会显示该目录下所有的数据层。选择需要打开的数据层，确定即可。

3、在高层库中，要求输入数据层均具有相同的地理范围和网格分辨率；

图形裁减

1、装入裁减文件：依次装入需裁减的点、线、面文件；

2、装入裁减框：裁减框必须是一条封闭的线（这一点不同于输入编辑中的工程裁减），是

在装入裁减框前，在输入编辑中编辑好的线文件；

3、新建裁减工程：单击结果文件后面的“浏览”按钮，并给裁减后的点文件命名，然后单

击“修改”按钮，则列表框中相应点文件的“结果文件”下方就会出现裁减后的结果文件的名字，按照此方法，因此修改线和区文件；

4、单击裁减工程/裁减；

注意：这里的图形裁减，只能装入点、线、面文件，所以当又很多文件点、线、面文件时，可以将相同类型的文件合并为一个文件，在装入裁减；

报表编辑

1、新建报表：文件/新建报表文件；

2、页面设置：文件/页面设置，设置好后，屏幕上将显示两个虚线框，外框表示页面大小，

内框表示去除页边距后的正文版面。该框可通过“窗口/窗口参数”功能项来打开或关闭，如果在打开状态下，则在输出MAPGIS数据时，该框将一同转过去。一般该框在用户构造表格时起参考作用。如果用户是以MAPGIS图形作为参考背景，则可关闭此框。但要注意，在该实用程序中进行表格输出时，将以此页面为准。；

3、更新窗口：缺省状态下，页面是看不见的，必须右键“更新窗口”，才能显示设置好的

页面；

4、初始表宽：构造表格/初始表宽；

5、构造表格：3步

⑴、选择“构造表格/构造固定式表”；

⑵、移动鼠标到窗口中按下左键，拖动，画出表格；

⑶、表格行列数达到要求，按鼠标左键确认；

6、造斜线：选择“斜线/造斜线”，用鼠标在表格的左上角单击，再在表格的右下角单击，

则画出斜线；移动斜线（改变斜线的角度）：单击“斜线/移动斜线”；

7、编辑域：移动鼠标光标到欲编辑的表格单元，按下鼠标左键，此时该表格单元所拥有的

域随即以粗线框的形式显示出来，移动鼠标光标到域框的右下角，按下鼠标左键，抓取右下角的端点，拖动鼠标，则鼠标光标所带动的域随即跟着改变，.当所选表格的域满足您的需要时，再按一下鼠标的左键，域框即跟着确定下来；

8、输入字串：两种方法：手工输入和建索引输入

⑴、手工输入：主要适用于表格中的内容并非直接来自于MAPGIS图形的属性数据。因为MAPGIS中输入文字涉及到定位问题，故手工输入文字时又可分为两种情况：

①、置字串的缺省版式：单击“字串/缺省字串版式”，在弹出的对话框中，需要设置

的最关键参数是“输入字串时使用否”，在该参数前打√，其他参数则根据实际情

况设定，一般情况下，行数设为“单行”，左右约定设为“居中”，上下约定设为“居

中”；

设置好缺省版式后，选择字串菜单下的“输入字串/输入表格串”，就可以在表格中

输入文字了；

②、输入表格内排列不规则的文字，则先将缺省字串版式参数中的“输入字符串时使

用否”前的√去掉，然后再用鼠标定位输入文字；

这里需要注意的是，如果想合并单元格，可以通过设置“单元”菜单下的边框类型或

直线类型来实现；

⑵、建索引输入文字：该方法主要适用于输出MAPGIS图形的属性数据，避免缓慢的手

工输入；

①、设置字串的缺省版式：同手工输入文字；

②、浏览文件属性：如果确定了要输出属性的文件，可以跳过这一步；

③、设置块参数：“横排或竖排”是指属性数据中某字段的多条记录是横向排列还是

竖向排列；“是否插入字段名”是指表格中是否输入图形的属性字段名，通常选

择“是”；

④、编辑块区：编辑块区功能用来在表格中指定要插入属性数据的位置，具体操作：

A、单击“编辑块区”；

B、在制作好的表格按下鼠标左键并拖动鼠标拉一个方框，则落在方框内的区域

即为要插入属性数据的块区，设置不正确可以重新设置；

⑤、区内插入串：在弹出的对话框中，在索引号内填入对应属性字段要输入的表格号；

单击确定；

9、保存表格；

10、输出打印表格文件：有两种方法

①、直接在报表编辑中，编辑排版，输出打印；

②、单击文件/生成MAPGIS数据，将表格数据转换为MAPGIS图元数据，即将用

户可将编辑好的表格，通过此功能生成MAPGIS的点、线或区图元文件，供

编辑、输出等所用。

⑴、⑵、⑶、⑷、⑸、⑹

谈编辑出版学专业学生应必备的知识结构

谈编辑出版学专业学生应必备的知识结构作为北京印刷学院编辑出版专业的一名大三学生，在这学期我学习了王彦祥老师的《出版技能讲座》，通过聆听几位专业人士对出版现象的讲解，我在编辑出版学专业的学习上也有了自己一定的认识，对编辑出版学专业学生应必备的知识结构也有了自己一定的了解。 首先，我觉得我们应该掌握编辑出版学的基本理论知识。理论是实践的基础，学好出版学理论能规范我们对出版专业的认识，理论知识以思维逻辑和概念框架的形式向我们传达着出版学的历史发展规律，从而让我们更好的去把握、描述和解释编辑出版中出现的现象。通过学习理论，我们能够拥有科学的思维方式，从而规范我们的出版实践活动。 其次掌握专业出版软件也是一名编辑出版学专业学生所应必备的技能。在大三上半年，我们接触了indesign、pagemaker、dreamweaver、photoshop和方正飞翔等出版软件。我深刻认识到了网络科技对于编辑出版学的积极推动作用。“鼠标”大大的方便了编辑者的出版校对工作。通过各种相关软件，我们能有效的对版面进行设计，对图片进行美化加工处理，对文章能够实施快捷准确的校对。总之，我觉得精通这些相关软件能大大提高我们的工作效率，我们有义务也有必要加强自身对这些软件的学习。例如在大三的小学期，我们有设计模拟书的作业，通过indesign软件我们学会了排版，懂了了如何图文搭配，大致了解了一下出书的基本流程。我们可以知道新技术的应用为编辑扮演好自身角色提供了各种先进手段，同时，新技术成为编辑角色转变的推动力，技术创新带来的新领域要求广大编辑更加注重科学技术的伟大力量。 扎实的语言文化功底也是一个编辑出版专业学生所必备的技能。在处理作者稿件的过程中，如果一个编辑没有一定的文字功底，那我们很难想象他能够较好的处理作者的作品。只有编辑自身的文化水平达到一定的程度，他才能够用理性的眼光去审读作者的作品，对稿件进行审核加工，使之能够达到编辑出版的要求。但是，我们也必须认清编辑和作者的关系。并不是所谓的能写好文章就能当一个好编辑，作者在感性思维和语言驾驭上可能有自己的特色，他们有自己的写作风格。因此，我们必须熟练运用出版知识，用理性的思维对稿件进行处理加工。 编辑出版学不是一门空洞的学问，它需要编辑涉猎多学科的知识。我们不仅

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育。根据教育部的精神，中国编辑出版学专业教育首先应进行专业整合，对分得太细的本科专业如编辑专业、出版管理专业、印刷专业、图书发行专业等，按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科专业目录》中规定的"编辑出版学"专业进行整合，以便明确教学重心，培养出宽口径、厚基础、高素质的复合型人才。其次是明确培养目标，在科学技术不断发展、经济形势不断变化以及WTO规则框架下，编辑出版学专业的培养目标应该是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。 研究生教育 硕士学位在中国学位体系中是一级独立学位。华中师范大学早在2000年就在文学院设立编辑出版学方向招收研究生，现在则在新闻传播学院的传播学(编辑出版学)硕士点招生。在设有编辑出版学专业的高校中，北京印刷学院出版系和河南大学文学院招收的是传播学硕士研究生，研究方向为编辑、出版、发行，学生毕业后的学位是传播学硕士学位;武汉大学出版科学系招收的硕士研究生研究方向也是编辑、出版、发行，但授予的学位却是管理学硕士学位。其他高校招收的硕士研究生因其专业挂靠的学科不同而被授予不同的学位。这种状况在编辑出版学专业教育的

电子元器件培训资料

一、电子及传感器基础知识、元器件基础知识前言： PCBA维修原则： 1、首先，要确认不良现象，排除误判误测，不良现象要有可重复性； 2、第二，要对外观进行复检，及时发现是否存在有错料，少料，多料等简单的外观不良； 3、第三，要找出维修记录或维修速查表，针对相应电子元件作检查。确认不良元件时可以与良 品交替互换或从电路板上拆除后单独测量； 4、第四，要找出PCBA功能的原理图，对照相应电路模块作检查，测量相关元件是否存在不良； 5、第五，如果是批量性不良，或以上方法无法维修的不良，可能是设计缺陷。 1、电子基础知识 电路的基本原理：电流，电压，电阻，电荷 电流是电荷在导线内流动的现象，电流的测量单位是安培(A)。电荷分为正电荷和负电荷二种。物质中的电子带有负电荷;而质子带有正电荷。电荷在导线内会由高电位的地方流向低电位的地方。电位的高低便形成了电位差，我们称为电压。电压愈大，流动的电流便愈大，电压的测量单位是伏特(V)。电流流动时会遇到阻力，就是电阻。每种物质都有电阻值，优良的导体如铜、白金等，它们的电阻很小，电流很容易通过。电阻很大，大到电流无法通过的物质就是绝缘体，而介于导体和绝缘体之间就是半导体。电阻的测量单位是欧姆(Ω)。 电流 是指电线中电子流动的相反方向，也就是质子流动的方向，通常以Ｉ表示，其单位为安培 A(Ampere)。直流电的电流方向固定由正极流向负极，并不会随时间而改变；而交流电的电流流向则会不断地交替变化，例如公司用电的电流便是每秒正负极交替变换50次的交流电，称为50赫兹(Hz)。而在台湾地区交流电的频率为60Hz。 电压 是指能使电在电线中流动的力量，通常以E表示，其单位为伏特V(Volt)，电流一般都是从高电压流向低电压，通常电源电位较高的一端以"+"号表示，而电位较低的一端则以"_"表示。电池、水银电池等，电压包含1.5V、3V、9V等，而家庭用电电压在台湾、美国日本为交流110V；在大陆为220V；欧州为240V。 电阻 是指阻挡电流在电线流动的阻力，通常以R表示，其单位为欧姆，任何物体都具有电阻，如同水流一般，物体的电阻大小随材质、长度、大小而异。电阻值大到不能导电的物质称为「绝缘体」，如塑料、木材等。电阻会消耗能量，消耗的能量通常以热的形式呈现，所以传输材料的电阻值愈低愈好，因此一般电线便采用导电性佳的铜线，为了减低能源的消耗，「低温超导体」已成为新兴的科技了。 电路符号示例 电路是由各种不同的组件组成，其相互关系通常使用电路图描述，而电路图的每个基本组件均使用电路符号表示。下图是摘取ATA2001(1866)一部分电路图为例。 如下图：

中国传媒大学2018年编辑出版学专业介绍

中国传媒大学2018年编辑出版学专业介绍 1.编辑出版理论方向 本方向是编辑出版专业的核心研究领域之一，着重研究编辑出版的基础理论和前沿发展态势，旨在培养具有较高的新闻出版政策理论水平、深厚的编辑出版专业理论知识和技能、良好的职业素养的高级理论型人才。 本方向综合现代新闻传播的理论和实践，研究媒介编辑业务的理论、实践以及发展趋势，研究媒介出版业务的理论、实践及其发展趋势，探索媒介编辑出版业务各个环节的发展特点及一般规律。相关学科为哲学、文化学、历史学、新闻学、传播学等。为了强化理论研究密切联系实践，要求每位学生至少要参加两个学期的专业实习，全面了解出版流程和出版的各个环节。 本方向要求学生具有良好的出版政策理论水平，具有扎实的编辑出版专业的理论知识和研究能力，了解国内外出版业最新态势，并具有一定的理论创新能力和实践技能，毕业后可进入报刊社、出版社、广播电视台以及大专院校、科研机构从事相关工作。 本方向师资队伍雄厚，并采取以导师为主、导师与第二导师相结合的培养方式；每位学生入校后均配备一名第二导师，均为具有丰富实践经验的业界专家。除开设编辑出版理论、编辑出版史、社会科学研究方法、出版政策与法规等专业基础课程外，还开设了出版前沿问题研究、编辑出版流程、媒介经营与管理等专业核心课程。 本方向鼓励新闻、传播、法律、社会学等非编辑出版专业的学生跨专业报考。 2.出版经营与管理方向 本方向是编辑出版专业的新兴热点研究领域。进入后改制时代，我国出版业在面临大好发展机遇的同时，也面临着巨大挑战；出版业要进一步发展，必需走出传统的经营管理模式，成为新型的现代企业，出版企业的经营与管理问题越来越受到理论工作者和经营管理者们的高度重视。本方向旨在为出版业培养具有坚实的政策理论水平和研究能力，并具有一定创造才能的高级出版经营与管理人才。 本方向重点研究现代出版业经营与管理的特点和规律，探讨出版业管理创新、经营创新的先进经验，探索出版业经营管理的未来发展趋势，中国出版企业在经营管理方面存在的问题及其解决对策。并且强调理论研究要密切联系实际，要求每位学生至少参加两个学期的专业实习，全面了解出版流程和出版的各个环节。

编辑出版学专业个人简历模板原创

……………………….…………………………………………………………………………………姓名：杜宗飞专业：编辑出版学专业 院校：浙江大学学历：本科……………………….…………………………………………………………………………………手机：×××E – mail：×××地址：浙江大学

自荐信 尊敬的领导： 您好！今天我怀着对人生事业的追求，怀着激动的心情向您毛遂自荐，希望您在百忙之中给予我片刻的关注。 我是编辑出版学专业的2014届毕业生。大学四年的熏陶，让我形成了严谨求学的态度、稳重踏实的作风；同时激烈的竞争让我敢于不断挑战自己，形成了积极向上的人生态度和生活理想。 在大学四年里，我积极参加编辑出版学专业学科相关的竞赛，并获得过多次奖项。在各占学科竞赛中我养成了求真务实、努力拼搏的精神，并在实践中，加强自己的创新能力和实际操作动手能力。 在大学就读期间，刻苦进取，兢兢业业，每个学期成绩能名列前茅。特别是在编辑出版学专业必修课都力求达到90分以上。在平时，自学一些关于本专业相关知识，并在实践中锻炼自己。在工作上，我担任编辑出版学01班班级班长、学习委员、协会部长等职务，从中锻炼自己的社会工作能力。 我的座右铭是“我相信执着不一定能感动上苍，但坚持一定能创出奇迹”！求学的艰辛磨砺出我坚韧的品质，不断的努力造就我扎实的知识，传统的熏陶塑造我朴实的作风，青春的朝气赋予我满怀的激情。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，期待贵单位给我一个机会，我会倍加珍惜。 下页是我的个人履历表，期待面谈。希望贵单位能够接纳我，让我有机会成为你们大家庭当中的一员，我将尽我最大的努力为贵单位发挥应有的水平与才能。 此致 敬礼！ 自荐人：××× 2014年11月12日 唯图设计因为专业，所 以精美。为您的求职锦上添花，Word 版欢迎 下载。

编辑出版学考研攻略

从考研的方向选择而言，主要分为专业方向（编辑出版学方向）、非专业方向的两类。非专业方向的主要有：传播学、新闻学、文学等相关学科。如省内高校中，武大属于编辑出版专业方向，武汉理工大学、华科大属于传播学方向，华师大属于新闻学方向。下面结合我所了解的情况，主要谈下编辑出版学方向的学科特点和备考事项。 一、编辑出版学考研学科特点 1、新 编辑出版学是一门新兴学科。从历年考研情况来看，由于一般考生不太熟悉该专业，不知道或不轻易选择报考该专业，这就为本专业学生报考提供了竞争优势。而文学、新闻、外语等老牌专业，每年的报考人满为患，竞争激烈。 当然，这也不是绝对的，事实上，现在每年非该专业学生报考会占较大的比例。这说明非专业考生越来越认同和选择编辑出版学专业，尽管未进行专业课知识学习，还是大胆跨专业报考。因此，专业学生考研的竞争对手呈现出逐年增加的态势。 2、高 首先，编辑出版考研的报考学校层次较高，如省内的武大、华科、武汉理工大等重点大学，省外也是以名牌大学为主，如北大、清华、复旦和南开等高校。 其次，每年考研考生的总分高（指考生第一名得分高）。比较而言，中文、新闻专业的考研分数高，且密集度大，而编辑出版学考研总分高，有时还会超过前面几个专业，而密集度小。也就是高分和低分差距大，两极分化。这要求考生要有精益求精的态度，力争考得高分。结合05级编辑出版学考研情况来看，有一个考取武汉理工大学的同学总分比较高，排名第7，且被公费录取。而其它有几个同学的考研初试成绩过了国家线，也参加了复试，但未被录取，主要原因是总分不高，其初试总分排名名次刚上线，在复试惨被淘汰。 最后，研究生学习完成后可继续向博士和博士后的方向发展，毕业后多会进入高校、大出版机构等单位高就。 3、专 编辑出版学作为一门专业，有其自身的学科属性。首先，各课程基础理论和概念要比较准确的理解和掌握，要把握专业学科的特点。 其次，要将专业知识与出版业发展、改革实践联系起来。考研专业课是获取高分的决定条件，专业课试题比较重视理论知识在出版业实际中的应用，学习与备考则要有的放矢，时刻关注出版业现实问题。 最后，要能够全面、思辨性的分析问题。从去年的考研情况看，图书营销学课试题中出现了一些分析类题目，也称之活题，其特点是考察分析解决问题的能力，开放性、探索性的思考出版业的具体问题，这需要在学习中反复练习，不断尝试，养成创造性、多维度看问题的学

山东省中小学教材和教辅材料管理规定

山东省中小学教材和教辅材料管理规定 第一章总则 第一条为加强中小学教材和教辅材料管理，向学生提供更好的学习材料，根据国家关于教材、教辅材料管理的有关规定，结合我省实际，特制定本规定。 第二条本规定中的中小学教材是指教科书、图册、教学参考书（含学前教育）、教学挂图等图书；教辅材料是指教学辅导资料、学具、音像制品和电子软件等辅助教师教学、学生学习的材料。 第三条教育行政部门支持单位、团体、个人按国家和省的有关规定，研究、开发教材和教辅材料。 第四条各级教育行政部门对教材和教辅材料的管理，要坚持公开、公平、公正的原则，依法维护学生利益。 第二章教材 第五条编写国家课程教材须按规定报国家立项和审定。编写地方课程教材须向省教育行政部门提出立项申请并经核准，核准通过的方可编写。 第六条通过核准编写的地方课程教材须经省中小学教材审定委员会审定。审定通过的，报省教育行政部门批准后列入省用书目录，供学校和学生选用。 第七条省教育行政部门根据国家《中小学教学用书目录》编制《山东省中小学教学用书目录》，根据我省地方课程建设规划和地方课程审定结果，编制《山东省中小学地方课程目录》，并将国家《义务教育课程标准实验教材目录》转发各市（以下统称《教学用书目录》），供各地选用。 第八条各市、县（市、区）教育行政部门要成立中小学教材选用委员会，经过科学民主的程序，从《教学用书目录》公布的教学用书中选出适合本地使用的教材。

各地的教材选用委员会要具有广泛的代表性和权威性。对参与教材编写、发行的人员，在教材选用中实行回避制度。 市级教育行政部门可以对县（市、区）的教材选用工作予以指导和监督，但任何单位和个人不得用考试、评优、晋级、教研等方式，影响教材选用的多样性和公正性。 第九条未经立项核准的教材不得编写；未通过初审的教材不得组织试验；教材试验不得擅自扩大试验范围；不得选用未经审定通过和未列入《教学用书目录》的教材。 第三章教学辅导资料 第十条省教育行政部门根据教育教学工作的需要，定期向社会公开受理教学辅导资料编写的立项申请。 第十一条省内单位或个人编写教学辅导资料须向省教育行政部门提出立项申请，核准通过后方可编写。 教辅资料编写完毕后，须报省中小学教材审定委员会审定，审定通过后，由省教育行政部门公布，供学校和学生选用。 第十二条对外省出版、要求进入我省的中小学教辅资料，实行审议制度。未经省中小学教材审定委员会审议通过的不得在我省发行。 第十三条省教育行政部门定期组织专家对在我省流通的教辅资料进行评估,并根据评估结果，向社会和学校择优推荐一批教辅资料。 第十四条根据学生需要，学校可以从通过专家审议的资料中选择1套向学生推荐，但不得强行要求学生购买，每个科目不得超过1种，不得推荐和征订目录以外的任何教辅资料。第十五条各级教育行政部门和教育服务机构不得以任何形式强迫学生购买或向学校摊派教学辅导资料。更不得向学校摊派推销省公布的教学辅导资料以外的任何教辅资料， 第四章音像制品和电子软件

编辑出版学职业生涯规划书

职业生涯规划书 院系：人文与艺术学院 班级：14编辑出版学 姓名：曹嵩 学号：2014103363

一序言 伟大领袖毛泽东曾说过：精通的目的全在于应用.进入大学已经接近一年的时间了，在大学校园中我学到了很多的知识，并且在学习专业知识和基础知识的同时，我也注意培养自己的综合能力，同时积极关注行业资讯，为将来的工作就业做好准备。通过一段时间来自己的了解和与老师们的交流，我渐渐的对于本专业的就业和求职方向有了一定的了解。 然而由于没有完整科学的分析和计划，我对于自己未来职业的认知仍然知识停留在表层。只知道将来或许会从事哪一方面的职业，会有哪些性质的工作。并没有深入的去了解具体要从事什么职业，要掌握哪些具体的技和专业知识外的综合技能。 通过本学期所学习的《大学生职业生涯规划》这一门课程，我学习带了如何运用科学的方式来对自己的未来职业进行分析和规划。对于求职和就业有了更多的了解。经过课堂学习和课后的认知，我对自己的职业兴趣和目前的就业环境进行了分析，再综合各方面的因素后，我制定出自己的职业生涯规划，对于看似遥远实则很快将会到来的职业生涯提前计划准备，为自己毕业后顺利的找到自己满意合适的工作铺好道路。 二认识自我-展现自我 我出生在一个普通的家庭中，家庭条件一般。虽然生活在尽管不富裕却很和睦的大家庭里，但我一直感觉被家里人的爱包围下很幸福的长大的。对于父母的辛苦我一直身怀愧疚和感激的，他们是我好好学习的资本和无限动力，想要学有所成让他们以我为豪，好好工作给他们安逸的生活。 家庭从小就给了我文化熏陶，很小的时候家人就开始培养我阅读的习惯，鼓励我广泛的读书，我也逐渐的开始喜欢读书这件事情，对于阅读充满了兴趣。 由于从小开始对于阅读的喜爱，我在之后的学习生涯中，始终偏爱文科类的学科，在高中时也选择了文科作为将来的学习方向。平时在学习的过程中我也非常关注当下的畅销书和流行文化，对于文化行业始终保持着关注和热情。 高中时我选择了就读文史类学科，但忙于高中学习且受到当时的限制所以并没有针对具体的专业进行准备，但因为平时喜欢看小说和各类文学作品，广泛的阅读让我认知了很多的事物，所以我已经决定要从事文化传媒行业，理想将来的职业有作家，编辑，记者等等典型的文科职业。 高考后我经过报考这一阶段，对于专业的划分和学习内容有了初步的了解。在综合考量后我最终选择了就读编辑出版学这一专业。我选择这一门专业最初基本是根据自己的兴趣而做出的选择，并没有很多的考虑自己和行业的状况。现在当我通过科学的分析方法对自我进行了仔细分析。 自我分析

苏教版小学数学教材使用情况调研报告

苏教版小学数学教材使用情况调研报告 一、调研主题 苏教版小学数学教材使用过程中教师的适应性、疑难与困惑、意见或建议二、调研对象 8所学校的100多名数学教师和1—5年级部分学生 三、调研结果 1、教材的优势 整体来讲，与原来使用的旧教材相比，大多的教师更喜欢苏教版的教材，尤其是连续使用2年以上的教师。下面是教师们的共识，也是教材具有的明显优势： （一）内容生活化，形式美观，突出新颖性 （二）呈现方式多样，丰富有趣，体现灵活性 （三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性 （四）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性 （五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性 （六）数学信息鲜活,时代气息浓，凸显时代性 （七）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论 （八）章节思想方法明确，适时渗透，具有前瞻性 （九）知识面广，题型多变，侧重思维发展 （十）教材开放灵活，留有空间，适于教师自主发挥 使用后效果： 使用此教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言，思维敏捷，有自我表现的欲望，提问及解决实际问题的能力强。情景有趣，学生喜爱；习题少，负担轻，学生愿意学数学；探究活动多，学生喜欢做。应当说能让学生喜欢学数学这才是教材满意的标志。 使用此教材的教师在教学过程中数学专业素养增强，新课程理念自觉的加以实践运用，创造性使用教材成为一种自觉行为，多种媒体综合运用改善教学提高课堂教学效率变成教师课前必需的环节，极大的促进了课堂教学改革的发展。同时教师自觉搞起了与教学同步的数学实践活动，如：生活中发现有关含有这节所

学的数学知识、口算竞赛、数学日记、办数学小报、实际测量计算等，班级交流落实学生新知识的掌握及应用，促进了教材知识的活学活用、牢固掌握。应当说留有足够空间，有利于促进教师学习、提高、发展，能促进教师自觉研究、改进教学，能促进实现资源合理利用的教材这就是好教材。 2、教师的不适应 作为一种新教材，苏教版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有教师觉得不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：（一）教材的课题只见情景,不见教学内容。尤其是数与代数部分课的题目，让人感觉内容华而不实,数学味冲淡了。 建议：在课题后加上二级题目，如：一年级的课《丰收的果园》（解决问题）、《小猫吃鱼》（0的加减法）等，让教师看后明确教学内容。 （二）教材更适合于南方的学生。本教材蓝本出自南方江苏，更多的考虑南方儿童的生活经验。教材中的许多情景图更多的是来自南方学生的生活经验，而北方学生较少有这方面的经验，北方的农村学生就更少了。 建议：教材虽然已经在这方面有所重视，但还做的不够令教师满意。作为全国儿童的使用版本，应当更多的考虑北方而且是农村儿童的生活经验，搜集农村儿童喜欢的活动、熟悉的场景纳入教材情景图，可以分北方版和南方版，为不同地域学生更好的理解教学内容，不同地域的教师更好的把握和使用教材做一次大胆改革。也可以在主题图内容方面考虑，提供两者兼顾或更多的资源，教材充实些，教师使用时更有自主选择性。 （三）教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。 建议：关注基础知识和基本技能的培养,设置多种形式的计算技能培养练习,加大计算练习内容量，增加计算练习课，强化学生计算技能的培养。 （四）教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节，信息形式变化多样,有些图信息量太大，开放性较大。为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带来了困难和压力。

教育部通知：2019年中小学启用新教材(附1—9年级必读经典书目)

教育部通知：2019年中小学启用新教材（附1—9年级必读经典书目） 教育部通知：2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。 “部编本”语文教材总主编温儒敏教授曾甩下一句话，“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！ 语文的重要性不言而喻。 本文将重点讲述中小学教材的变化内容以及语文学习的应对策略，望老师转给家长，家校联合，为孩子的教育统一作战！在三科教材由教育部统编以前，中国义务教育阶段各科教材实行了三十年的“一纲多本”政策。 2017年秋季学期起，教育部统编教材正式走进课堂。三年过渡期后，到2019年，“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的多种形态的教材将告别课堂，成为历史。 “作为最重要的一门学科，语文教材的变化，是所有家长、老师最关心的问题！”原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛说。 具体到底变成了什么样？带大家来看一下！

语 文课本变天：一年级就有《论语》 使用新教材的语文有什么值得家长关注的重大变化呢？ 大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%。 明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。 细心的家长会发现，小学一年级语文教材语文园地里设有《日积月累》，是要求孩子背诵并测验默写的。这一栏里经常会出现文言文，一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段“敏而好学，不耻下问”了！

增加课外阅读，最明显的是初中阶段，名著阅读已经是必考内容，并有指定书目，小学新教材里也增加大量课外阅读要求。 最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。 中高考再次证明：语文才是拉分王！ 2018全国各地的中高考结束后，段子手都在吐槽中高考作文，学霸们却早已开始关注今年升学的最新动向，总结经验，适应变化，调整提升学习策略和方法了。 中高考再次证明：语文才是拉分王，得语文者得天下，语文更是学霸之间拉分的利器！ 2018年高考语文题目刚公开的时候，考生和网友就炸了锅，所有人都喊难。网友们纷纷感慨，“幸亏毕业得早！” 那中考是什么情况呢？2018年苏州中考语文结束，有媒体做了调查：

人教版中小学课本古诗词大全

人教版小学语文全册古诗词 一年级上册：共5首 1、《一去二三里》（又名：山村咏怀）(唐)邵康节 一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。 2、《咏鹅》(唐)骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 3、《画》（唐）王维[又一说作者为（清）高鼎] 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 4、《画鸡》(明)唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。 5、《静夜思》(唐)李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 一年级下册：共4首 1、《春晓》(唐)孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 2、《村居》（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 3、《所见》（清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾(yuè)。意欲捕鸣蝉,，忽然闭口立。 4、《小池》（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 二年级上册：共4首 1、《赠刘景文》（宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 2、《山行》（唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 3、《回乡偶书》（唐）贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 4、《赠汪伦》（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。二年级下册：共7首1、《草》（唐）白居易 离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。 2、《宿新市徐公店》（宋）杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 3、《敕勒歌》（南北朝）北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 4、《望庐山瀑布》（唐）李白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。5、《绝句》（唐）杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 6、《节气歌》 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 7、《小儿垂钓》（唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶(guān)，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 三年级上册：共4首，名句5段 1、《夜书所见》（宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 2、《九月九日忆山东兄弟》（唐）王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸(zhū yú)少一人。 3、《望天门山》（唐）李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 4、《饮湖上湖晴后雨》（宋）苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。附诗词名句： Ａ、明月松间照，清泉石上流。（王维） Ｂ、江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫） Ｃ、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） Ｄ、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游） Ｅ、水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

电子元器件基础知识培训(资料)

电子元件基础知识培训 一、电阻 1、电阻的外观、形状如下图示： 2、电阻在底板上用字母R（Ω）表示、图形如下表示： 从结构分有：固定电阻器和可变电阻器 3 、电阻的分类：从材料分有：碳膜电阻器、金属膜电阻器、线绕电阻器、热敏电阻等 从功率分有：1/16W、1/8W、1/4W(常用)、1/2W、1W、2W、3W等 4、电阻和单位及换算：1MΩ(兆欧姆)＝1000KΩ（千欧姆）＝1000'000Ω(欧姆) 一种用数字直接表示出来 5电阻阻值大小的标示四道色环电阻其中均有一 一种用颜色作代码间接表示五道色环电阻道色环为误 六道色环电阻差值色环 颜色黑棕红橙黄绿蓝紫灰白金银无数值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0.1 0.01 误差值±1℅±2℅±5℅±10℅±20℅四道色环电阻的识别方法如下图五道色环电阻的识别方法如下图 常用四道色环电阻的误差值色环颜色常用五道色环电阻的误差值色是 是金色或银色，即误差值色环为第四棕色或红色，即第五道色环就是误 道色环，其反向的第一道色环为第一差色环，第五道色环与其他色环相 道色环。隔较疏，如上图，第五道色环的反 向第一道即为第一道色环。 四道色环电阻阻值的计算方法： 阻值＝第一、第二道色环颜色代表的数值×10 即上图电阻的阻值为：33×10＝33Ω（欧姆） 第三道色不订所代表的数值

五道色环电阻阻值的计算方法： 阻值＝第一、二、三道色环颜色所代表的数值×10即上图电阻阻值为：440×10＝4.4Ω（欧姆） 7、电阻的方向性：在底板上插件时不用分方向。二：电容 1、电容的外观、形状如下图示： 2、电容在底板上用字母C表示，图形如下表示： 从结构上分有：固定电容和可调电容 3电容的分类有极性电容：电解电容、钽电容 从构造上分有： 无极性电容：云母电容、纸质电容、瓷片电容 4、电容的标称有容量和耐压之分 电容容量的单位及换算：1F”(法拉)＝10 uF(微法)＝10 pF（皮法） 5、电容容量标示如下图： 100uF∕25V 47uF∕25V 0.01 uF 0.01uF∕1KV 0.022uF∕50V 上图的瓷片电容标示是用103来表示的，其算法如下：10×10＝0.01 uF＝10000 pF 另电容的耐压表示此电容只能在其标称的电压范围内使用，如超过使用电压范围则会损坏炸裂或失效。 6、电容的方向性：在使用时有极性电容要分方向，无极性不用分方向。 三、晶体管 （一）晶体二极管 1、晶体二极管外形如下图： 第四道色不订所代表的数值 -2 6 12 3

编辑出版学专业人才培养方案

编辑出版学专业人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具备良好的人文素养和扎实的编辑出版基础理论知识，系统掌握杂志、图书、网站、电子出版物和报纸的策划、编辑、制作、运营等业务技能；学生毕业后能够在杂志社、网络公司、出版社、报社、广电媒体、新闻宣传单位和文化企事业单位从事策划、编辑、制作、经营、管理等工作的应用型编辑出版人才。 二、基本业务规格 1.坚持党的基本路线、方针及政策，具有为社会、为公众服务的精神，遵纪守法，具有良好的社会公德和职业道德； 2.具有良好的人文素养，了解有关人文科学、社会科学、管理科学、自然科学与技术科学等基本知识，并融会贯通至个人的学业中； 3.具有扎实的编辑出版理论知识基础，掌握编辑学、出版学、杂志学等核心课程所包含的编辑出版核心知识。在杂志、图书和网站的编辑出版方面具有较高的专业水准，擅长于杂志、图书、网站的策划、编辑、制作、印刷与发行业务； 4.了解我国文化出版产业发展的相关方针、政策和出版法律法规，具有较强的语言和文字表达能力，熟练掌握纸质出版物和电子媒体的传播技巧； 5.具有较熟练的英语听、说、读、写、译的能力，达到CET-4水平； 6.具有较强的计算机应用能力，达到浙江省高校非计算机专业计算机一级水平。 三、基准学制四年 四、授予学位文学学士 五、主干学科编辑出版学 六、专业主干课程 编辑学、中国编辑出版史、全媒体出版、杂志学概论、杂志经营与管理、出版法规与版权贸易、书业经营与管理、数字出版理论与实务。 七、课程设置及学分要求 本专业毕业最低学分为160学分，其中，普通教育课程31学分，基础教学课程46学分，专业教学课程35学分，公共选修课程11学分，实践教学环节27学分，素质拓展环节10学分。 编辑出版学专业教学安排表

中小学教材循环使用管理条例的建议

中小学教材循环使用管理 条例的建议 Prepared on 22 November 2020

关于中小学教材循环使用管理条例的建议 沙月 《新京报》1月8日消息，教育部在今年春天开始将在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度。教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。武汉市将在今年全面推行免费义务教育。届时，地方教材循环使用制度的建立就迫在眉睫了，与此同时，还需要借鉴有关成功的经验，建立“中小学教材循环使用管理条例”。 关于“中小学教材循环使用管理条例”的建议如下： 1.教材循环使用管理由教导处负责布置检查，由图书室检查消毒整理回收和发放。 2.各科教师在课堂内外都有对学生护书培训指导的任务，做好监督检查工作。 3.主要在各自教室上课科目的教材，需要人手配备一册，如《语文》《数学》《英语》《物理》《化学》《生物》《历史》《地理》《思想政治》《科学》等，要求配备包皮和书签，禁止在教材和书签上乱写、乱划、乱标记、乱折叠，禁止署名，禁止做笔记。 4.有特定场所上课科目的教材，一个年级只需要配备一套到两套，如《音乐》《美术》《体育》《信息技术》等，要求配备包皮和书签，禁止在教材和书签上乱写、乱划、乱标记、乱折叠，禁止署名，禁止做笔记。相关教材分年级存放在专业教室和专业保管室

里，由任课老师或保管员负责整理保管，并给教材编号。上课时按照座位号发放，下课时由老师或保管员统一收回保管。 5.每学期开学之前，教导处组织各教研组长对教材中变更的内容，做一插页，加入旧教材，注明变动的地方及变动内容。 6.学期结束时，对各班级使用教材的情况进行小结，进行教材维护的先进表彰。 7.在教材使用过程中，由于使用不慎，造成教材严重破损直接影响下次正常使用者，要由责任人自费购买一本新教材，并在书签上写清破损的原因；如造成教材丢失者，也要由责任人自费购买一本新教材，并在书签上写上丢失的原因。

编辑出版学专业调研报告

编辑出版学专业调研报告 一、简介 中国编辑出版学高等教育从20世纪80年代开始起步，经过二十年来的发展，在学科建设与课程体系、师资队伍与人才培养、教材建设与出版科研等方面取得了稳定的发展与长足的进步，为出版行业培养了一大批优秀的高层次复合型人才。中国各高校设立的编辑出版学专业，侧重点不同，有的侧重于出版发行学，有的侧重于编辑学，有的侧重于编辑出版学，因此，中国的编辑出版学课程体系可分为图书出版发行学型、编辑学型、编辑出版学型三类。 二、课程体系 1、图书出版发行学型 图书出版发行学专业直接产生于图书发行业对专门人才的现实需要。随着书业行业的分工日益细密，印刷工艺、出版技术、营销和企业管理等方面知识的迅速更新，都需要具有专门能力的人才支持。 1983年，武汉大学和新华书店总店密切联系和相互合作，由国家教委批准，在武汉大学图书馆学系设立了图书发行学专业，专门为新华书店系统培养高层次人才。1987年该专业改名为出版发行学专业，不再局限于为新华书店系统培养人才，培养对象拓宽为出版发行行业培养高层次人才，毕业生多分配到各出版社、出版物发行单位从事营销策划和市场管理等方面的工作。1998年，华中师范大学编辑学研究中心（出版科学研究中心）成立[1]，从事编辑出版学研究和研究生培养。在教育部1998年公布《普通高等教育本科专业目录》后，1999年武汉大学进行大规模的院系调整，编辑学专业与出版发行学专业合并，改称编辑出版学专业。但在课程设置和学科体系方面仍强调突出书业企业经营管理的特色，注重学生经营管理能力的培养。在武汉大学设立图书发行学专业后，安徽大学也在图书馆学系设立了图书发行专业（曾经停办，后恢复招生）。 这一类型专业的课程体系，以武汉大学出版科学系编辑出版学专业为代表，其核心课程有出版发行学基础、书业营销学、书业经济学、编辑理论、编辑实务、电子出版概论、书业企业管理学、书业财务管理、书业计算机应用、书业法律基础、图书学、期刊学、出版物市场管理、对外图书贸易、世界书业导论、中国出版史等。 为适应国家文化产业数字信息化的需要，2002年，武汉大学报请国家教育部批准设立电子与网络出版学专业，培养并输送数字出版方向的高级专门人才，该专业挂靠在信息管理学院出版科学系，招生对象为普通全日制本科生、全日制网络生和部分成人高等教育本科生。培养目标：本专业培养德智体全面发展的，具有系统的编辑出版学理论基础，掌握熟练的电子与网络出版技能，能在书报刊、音像、电子与网络出版发行单位从事出版策划、编辑制作、出版物营销与管理的高级专门人才。核心课程：政治、外语、高等数学、现代汉语与写作、出版学基础、编辑理论与实务、出版物市场营销、读者学、出版企业管理、出版企业财务管理、出版经济学、出版对外贸易、出版法规、物流与供应链管理、专业外语、国外出版导论、中国出版史、计算机基础与应用、电子出版导论、电子商务导论、编校软件应用、网络知识产权、操作系统原理、C语言、数据库及其应用、程序设计方法、图象信息处理、多媒体信息合成、网页设计与网站建设、网络资源的组织与利用、网络信息安全、书业计算机应用、毕业实习、毕业论文（毕业设计）。 2、编辑学型 编辑学型专业的发展是适应编辑理论与业务的不断发展而产生的一门新兴学科。1984年在胡乔木倡导下，北京大学、南开大学、复旦大学等几所高校开始试办编辑学本科专业。此后，清华大学、武汉大学、河南大学、中国科技大学、南京大学、上海大学、北京师范大学等相继招收编辑学专业的本科生、第二学士生或者硕士生。据统计，在教育部1998年公布《普通高等教育本科专业目录》后，虽然有些高校的编辑学专业与出版发行学专业进行了

中传编辑出版学专业各方向介绍

中传编辑出版学专业各方 向介绍 Prepared on 21 November 2021

中传编辑出版学专业各方向介绍 编辑出版学专业各方向介绍 编辑出版学（0503Z4） 1. 编辑出版理论方向 本方向是编辑出版专业的核心研究领域之一，着重研究编辑出版的基础理论和前沿发展态势，旨在培养具有较高的新闻出版政策理论水平、深厚的编辑出版专业理论知识和技能、良好的职业素养的高级理论型人才。 本方向综合现代新闻传播的理论和实践，研究媒介编辑业务的理论、实践以及发展趋势，研究媒介出版业务的理论、实践及其发展趋势，探索媒介编辑出版业务各个环节的发展特点及一般规律。相关学科为哲学、文化学、历史学、新闻学、传播学等。为了强化理论研究密切联系实践，要求每位学生至少要参加两个学期的专业实习，全面了解出版流程和出版的各个环节。 本方向要求学生具有良好的出版政策理论水平，具有扎实的编辑出版专业的理论知识和研究能力，了解国内外出版业最新态势，并具有一定的理论创新能力和实践技能，毕业后可进入报刊社、出版社、广播电视台以及大专院校、科研机构从事相关工作。 本方向师资队伍雄厚，并采取以导师为主、导师与第二导师相结合的培养方式；每位学生入校后均配备一名第二导师，均为具有丰富实践经验的业界专家。除开设编辑出版理论、编辑出版史、社会科学研究方法、出版政策与法规等专业基础课程外，还开设了出版前沿问题研究、编辑出版流程、媒介经营与管理等专业核心课程。 本方向鼓励新闻、传播、法律、社会学等非编辑出版专业的学生跨专业报考。 2. 出版经营与管理方向 本方向是编辑出版专业的新兴热点研究领域。进入后改制时代，我国出版业在面临大好发展机遇的同时，也面临着巨大挑战；出版业要进一步发展，必需走出传统的经营管理模式，成为新型的现代企业，出版企业的经营与管理问题越来越受到理论工作者和经营管理者们的高度重视。本方向旨在为出版业培养具有坚实的政策理论水平和研究能力，并具有一定创造才能的高级出版经营与管理人才。

中华优秀传统的文化在小学语文教材中的地位三个版本小学语文教材的比较研究

中华优秀传统文化在小学语文教材中的地位——三个版本小学语文教材的比较研究 攀 蓬◎学渤串遮德 三个版本小学语文教材的比较研究 《国家”十一五”时期文化发展规划纲要》明确指 出,要加强传统文化教育,”坚持继承和弘扬优秀民族 文化传统,吸收和借鉴世界各国优秀文化成果.”“重 视中华优秀传统文化教育和传统经典,技艺的传承. 在有条件的小学开设书法,绘画,传统工艺等课程, 在中学语文课程中适当增加传统经典范文,诗词的比 重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优 秀传统文化内容.高等学校要创造条件,面向全体大 学生开设中国语文课.”这一弘扬优秀传统文化,促进 中华民族复兴的重大举措,得到了社会各界的广泛认 同与支持. 从语文课程的目标看,《全日制义务教育语文课程 标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)在关于语文 的课程性质与地位中有如下表述:”语文课程应致力于

学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础.”而人文素养又包含以下内容:”在语文学习过程中,培养爱国主义感情社会主义道德品质,逐步形 成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文 教材 ◇王宁风 化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人 类优秀文化的营养.”上述内容指出了注重利用优秀传统文化培育学生的人文素质是当今语文教学不可缺少的内容., 小学语文教学是传承中华民族优秀传统文化的基 础性环节.从小学阶段的语文教育开始,就应该让学 生了解中华民族博大精深,灿烂辉煌的文化.综观国 内目前比较有影响的几套小学语文课程标准实验教科书,大都依据《课程标准》的精神,在重视中华优秀 传统文化的传承方面作了不同程度的努力.本研究仅就人民教育出版社,江苏教育出版社和北师大出版社三个版本的义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称”人教版”“苏教版”和”北师大版”)进行 对比研究,探讨这三个版本教材在弘扬民族文化方面

编辑出版专业骨干课程介绍(新版)

编辑出版学专业主干课程介绍 1、编辑出版概论（3学分） 课程目的：本课程是编辑出版学专业的必修基础理论课。通过本课程的教学，使学生了解出版业的基本知识，认识出版工作的重要性，掌握出版学领域的基本理论以及我国出版事业组织的基本规律，从而为学习本专业的其他课程打下基础。 课程内容：出版工作与社会的联系、对社会的影响，社会的经济、政治、科学、文化、宗教等在出版工作中的反映、对出版工作的影响，以及出版工作对社会发展的作用和影响；出版过程的计划管理、生产管理、质量管理、成本管理、财务管理，出版信息的搜集、分析、处理，出版物的宣传推广，以及出版者与作者、读者的关系等。 2、中外编辑出版史（3学分） 课程目的：本课程是编辑出版学专业的必修课。本课程对中外编辑出版业的产生、发展、演进历史过程及其规律性介绍、分析，让学生系统了解人类编辑出版事业的发展脉络，掌握出版事业发展的基本规律，树立为人类文明传播服务和为出版文化事业传承和发展服务的编辑职业素养。 课程内容：从中外历史上文字产生、图书起源、编辑活动萌芽开始，以时间和年代为序，通过对各历史时期的时代背景、编纂刻书机构、组织管理、重要成果等的阐述和分析，展现绵延千年的图书出版史。对中外历史上重要的出版机构、贡献突出的出版家，以及具有划时代意义的出版物纵横有序地进行讲授。 3、传播学概论（3学分） 课程目的：本课程是编辑出版学专业的基础必修课。学习本课程主要让学生了解、掌握关于传播的基本知识、理论和方法，探求不同传播方式的特点和规律，理论联系实际，学会考察、分析各种传播现象，为更好地学习新闻传播学打下坚实的理论基础。 课程内容：本课程主要讲授人类社会发展的主要内容。包括传播与信息、人内传播和人际传播的相关内容，群体传播与组织传播的相关理论。本课程尤其注重对大众传播活动的基本规律以及与此相关的原则和方法，并着重阐述大众传播