《白杨礼赞》教学设计
教学目标:
1.朗读感受文章语言美。
2.学习本文象征欲扬先抑手法的运用,并指导自己写作。
3.学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
教学重点:
学习本文象征欲扬先抑手法的运用,并指导自己写作。
教学难点
学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。:
教学过程:
课前准备:
1.周末选择秋天最喜爱的事物,并赋小诗一首。
(设计意图:一、感受季节美,引导学生热爱生活二、准备和茅盾的作品比较,真正理解并领会大师风范,大师作品厚度。)
一、用学生作品导入
同学们,周末你们写过的秋天的事物,咱们先来读一下。
一生:你最喜欢谁的作品?(放手学生谈)那么,这些作品有什么缺憾呢?今天,让我们来学习茅盾先生的《白杨礼赞》,希望学完作品后,你能会改至今的习作。
(教师板书课题。)
二、整体感知
采访一生:你很喜欢秋天的叶,为什么不用礼赞?
知道什么叫礼赞?见“礼”的演变
推出礼赞是一种什么样的赞?
学生讨论后得知:规格最高,最庄重,最神圣,最虔敬的赞美!
那你们常见的用礼赞的地方?
共和国礼赞
礼赞英雄
最美奋斗者礼赞……
那一株小小的白杨身上,到底有什么值得礼赞的?
课文大家已经预习了,能回答吗?
得出:不平凡:环境美
树美
神美
三、小组合作,探究美点。
接下来,请同学们以小组为单位,选择你们最喜欢的美点进行
赏析。赏析方式如下:
A 放声朗读吧
看,这棵不平凡的树在你们深情的朗读中向我们走来,让我们
行注目礼!
朗读提示1、口未开情先来酝酿情感第一步。
2、轻重缓急高低起伏抑扬顿挫把持住。
3、反问句排比句步步紧逼凸语气。
4、议论抒情是高潮铿锵有力显心志。
B 深情诉说吧
情到深处文思涌:你来了,一步步,走进我的心里。我该用什么礼赞你,才能平息我内心的激动?
1、自己写一首小诗或一段文字表达
2、参照手头材料《摘星本》《风会记得一朵花的香》
(85--109页《蔷薇几度花》)《一一风荷举》12页《树木篇》)也许就一首小诗,一句话。那是你最想倾诉的语言……
C 读中质疑吧:
“学贵有疑,小疑则小进.大疑则大进”。读书的最高境界就是
质疑. 请同学们深入文本,大胆提出你的问题,显示你读书深
入的程度吧。
四、小组展示,全班反馈,凸现重点。
展示流程:选择什么方式?可以读,可以批注,可以质疑。
读时程序:为什么用这种方式读?谁来评价一下?有没有超过
他们的组?
批注和疑问灵活处理
在整个过程中教师必须有一条引学生步步深入的线:
1、环境美部分加“单调----叫了一声的”引导学生思考:
用哪两种截然不同的语气?---为什么?-----引出欲扬
先抑的手法,并引导学生标记。----我那时是惊奇的叫了
一声,他会叫什么?(引导学生感受这幅画面的不凡)---
你想起了哪些画面?(放手学生会答)见投影:人间奇景
并引导学生填。
2、“树美”部分:插入图片---读、批注、疑----读的怎
么样-----凸现两种语气---见投影“你来了”---读出象
征(做标记)----回应开头,改自己作品。
3、“神美”部分:读、批、疑----读的大家满意吗?老
师有个问题:;与?的互换,得出排比句、反问句---怎么
读》见大屏。----加“你来了”从一个人到一群人,从抗
日到今天的抗疫……
五、情感升华,做人作品并进。
全体起立,齐读结尾。以及诗歌《宇宙的灵魂》并对学生提出希望:用心感受万物,捕捉万物。并做一个有灵魂的人。