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如何组织英语课堂上的口语教学

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如何组织英语课堂上的口语教学

作者:付艺伟

来源:《速读·中旬》2016年第11期

摘要:在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,

这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观。本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。

关键词:中学英语;口语教学;口语能力

英语是一门语言学科,有着非常重要的实用性,我们学习英语最终是为了说,为了使用。然而长期以来,英语教学大都偏重知识的讲授,注重句篇的翻译,侧重语法的分析,看重卷面的成绩,而忽视了对学生能力的培养,导致中学生英语口语水平普遍低下。笔者根据自身教学经验,结合对学生的长期观察和分析,现对中学生口语水平低下的原因简单归纳,并对教师的应对策略作以探析。

一、原因分析

(一)学生自身存在心理障碍

中学生是一个正处于青春期的特殊群体,他们的心理正处于半幼稚半成熟的发展阶段,独立意识不强,缺乏主见,容易产生周围人不说英语,同学们也都不练口语,自己便也不说不练的从众心理。加之十多年来都是以母语——汉语作为唯一用来交流的语言,已形成了一定的思维习惯,有了定势心理,不愿有所变化。另外,中学生们都有着较强的自尊心,英语口语基础又相当薄弱,他们总是害怕出错受人耻笑而羞于开口,所以在基础没有打牢之前,总是缺乏自信,自卑于口语交流。

(二)课内课外缺乏听说机会

我国学生大都生活在以母语为单一交流语言的环境里,尤其是西北内陆地区的农村学生更是如此,每周有限的几节英语课是他们接触英语的仅有机会,英语老师是唯一和他们进行口语交流的人,还几乎仅限在英语课堂上,甚至有时连这个机会都没有,由于学生基础太差,上课的时间又很有限,为了让学生快速而清楚的理解理论知识,英语老师也只好改用汉语教学,使得学生听的机会少,说的机会更少,导致学生口语水平停滞不前,教师口语能力也逐渐退化。

二、应对措施

(一)调动学生的学习积极性

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