多元文化背景下的高校班集体建设构想
多元文化背景下的大学班集体建设构想(易)
理论和实际应用价值
伴随WTO、因特网和全球化趋势的脚步,中国多元文化更好的融入到世界文化之中，同时也进一步受到以西方强势文化为主的世界其他文化的冲击。西方文化价值观等大量涌入我国, 对我国的传统文化、民族精神、青少年思想道德产生很大的冲击。当前我国的学校教育, 也正在多元文化的进程中寻求发展之路。考察多元文化给我国当前的社会、给青少年的道德发展已经带来和可能带来的影响，指出学校思想政治教育所面临的困惑，探讨学校德育的主要阵地--班集体建设，无疑具有重要的理论价值和现实意义。
从理论层面来说，本课题通过对我国多元文化背景中大学生多元文化意识、道德判断能力和核心价值观的探讨，不仅有助于正确认识我国多元文化的含义，而且从高思想政治教育的角度更加深入和全面地把握班集体建设，有助于进一步丰富和发展大学生思想政治教育理论、尤其班集体建设理论的内涵，从而推动教育理念和目标的改革，促使教育多元化，走向和谐教育的理想境界。
从实际应用层面来说，本课题对我国当前的学校大学生思想政治教育工作有一定的启发和借鉴意义.
(1)有利于我们反思多元文化背景中我国学校思想政治教育工作，
并针对当前的多元文化背景，结合当代大学生发展的特点，树
立多元文化教育观，更新我们的班集体管理观念，寻求更适合
的教育策略，从而提升大学生思想政治教育实效，建设真正适
应社会发展的要求和个人发展的需要的和谐校园、和谐班集体.
(2)有利于培育和发展学生的主体性，大学生个体精神的不断完善
和道德判断能力、核心价值观的培养，最终培养能走向世界的
高素质的中国大学生群体。
研究内容：
一.多元文化的含义和多元文化给大学生思想政治教育工作带来的困惑.
1．多元文化的含义。
所探讨的多元文化是指在人类社会越来越复杂化，信息流通越来发达的情况下，文化的更新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇和挑战，新的文化也将层出不穷，不同主体在生存环境、生活方式、意识形态和文化传统等方面存在差别和对立，并具有不尽相同的现实利益、需要和能力，因而不同主体之间必然产生个性化、多样性的文化。
2．多元文化给大学生思想政治教育工作带来许多困惑：意识层面可能导致受教育者文化认同上的混乱和危机，价值层面对社会主义教育的核心价值目标的冲击和消极影响，道德层面导致当代大学生道德信仰的危机、道德情感的淡漠、道德意识的薄弱、道德行为的失范。3．多元文化背景下班集体建设的构想：
多元文化给大学生思想政治教育工作带来的种种困惑,我们从思想建设、组织建设、学风建设、制度建设、文化建设等方面来探讨高校班集体建设。
（1）观念育人，推进思想建设。
尊重学生个体，培养学生道德判断能力和核心价值观，通过主题班课教育、生活情境教育和社会实践教育来培养大学生的道德判断能力，以对学生进行品格教育为抓手,以大学生党建工作为契机,来培养学生的核心价值观，有效推进思想建设。
（2）精神育人，健全组织建设。
在多元文化背景下, 学校文化建设应着眼于未来, 高扬学生的主体精神, 培养学生的主体能力, 塑造和高扬学生的主体精神, 培养学生的主体能力, 塑造学生的主体人格, 发展学生的主体性,尤为重要的是要培育具有创造精神和创造能力和充满生命力的一代大学生。因此, 培育和发展学生的主体性, 彰显和谐理念，健全四大梯队组成的班级分向管理组织机构。第一梯队是管理班级党员工作的党支部,第二梯队是管理班级团组织的团支部.第三梯队是管理班级日常事务的班委会,第四梯队是负责班级环境文化、行为文化和寝室文化建设的班级文化中心。
(3) 目标育人，抓好学风建设。
树立多元文化意识下创建学习型班级的目标，用目标激励学生,，推进学风建设。以培养学生的学习能力、提高学生的学习品质和树立学生终身学习的理念为发展目标, 是学习型班级建设的核心。学习型班级强调个人学习，但更注重通过团体合作学习，将个人智力转化为组织智力，实现学生个体智力和群体智力的互相促进，促进班级成员的发展，是建立学习型班级的关键。
(4)情理育人，加强制度建设
以人为本，以理服人，以情动人，柔性管理彰显人文情怀,加强制度建设。制度的落实不应停留在强制执行层面,应走向柔性引导与观念深化的途径,利用微博、班级论坛和日常谈心为主要途径,建立民主科学而符合班级管理的评价体系,让制度在人文情怀的渗透和科学的评价中走向合理、公正。
（5）活动育人，优化文化建设
以班集体共同愿景为前提,以相互信任为基础,以健全的班集体综合素质测评制度为一切活动的保障,塑造高执行力文化团队,在活动中发挥每个学生的优势,充分展示学生个性与才华,优化班级文化建设。
研究方法:
本文综合哲学、文化学、伦理学和教育学等学科知识，以现有的相关研究为基础，结合当前中国多元文化的现状，分析多元文化给大学生思想政治教育工作带来的困惑, 探讨学校思想政治教育的主要阵地--班集体建设,以对当前学校思想政治教育的理论和班集体建设实践有所启发和借鉴。主要运用以下方法进行研究.
1.资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状、.班级现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
2、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后班级的变化，找到适合班级建设、发展的方案。
3、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，建设班集体，针对个性发展的需要，进行有效指导。
4、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为班集体建设提供参考和借鉴。
研究基础：
湖南女子学院成立以来，一直非常重视班集体的建设，经过多年的积累和沉淀，已经形成了具有女校特色的班集体，涌现了许多省级优秀班集体和校级优秀班集体,他们的实践经验为本项目的深入开展奠定了良好的基础。同时许多从事学生思想政治教育工作的一线管理者和辅导员对班集体的理论建设和实践也积累了丰厚的基础.项目主持人成荷萍主持和参与过多个与本项目相关的课题:主持省级课题《关于女校校园文化建设理论与实践的思考》和湖南女子大学重点课题“女校大学生健康教育模式构建”研究，立项编号：HNND06ZHTKD001，课题编号04C26；参与湖南省教育科研课题“女性高等职业教育人才培养模式的研究”，课题编号：XJK01CZH015；。项目参与人易永平主持和参与过与本项目相关的课题。参与湖南社科规划立项课题《和谐社会构建的个人基础—基于积极心理学视角》。主持湖南女子学院校级课题《女性特优人才培养》立项编号：HNND10ZHTKD001，湘女大教通字[2010]53号。参与湖南省普通高等学校校园文化精品建设项目《建设阳光校园文化，培养阳光女性人才》课题编号： 10J31参与湖南省高教工委思政课题《辅导员专业
素质与思想政治教育研究与实践》课题编号： 10F21
也撰写了许多相关论文成荷萍著：《女校校园文化透视》2006年6月中国社会科学出版社出版，书号ISBN 7-5004-5768-5；成荷萍参编：全国高校“十一五”核心教材（第一副主编）《大学生心理与健康教育》2007年8月，人民出版社出版，书号ISBN978- 7-01-005868。成荷萍.《关于高校校园文化相关要素的思考》，《中国劳动关系学院学报》2007年第2期，；成荷萍.《我国女校校园文化特色建设的现状分析》，、《中南林学院学报》2007年第1期；