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浅谈高效课堂学习小组的建设

浅谈高效课堂学习小组的建设

高效课堂学习小组的建设

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。组建和评价学习小组,是班主任高效管理班级的第一步。下面我主要就自己在学习小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价等方面的做法和各位朋友做一交流。

一、科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块,而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则:

原则一:主要依据学习成绩,初建学习小组,在学生相互并不了解的基础上,依据成绩采取一条龙的形式分组,每组学生分为三个层次:A层-B层-C层。

原则二:每组人数以6-8人为宜,一般为:AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。

原则三:除成绩外班主任老师还要考虑男女生的搭配以及学生的性格。

二、学习小组组建完成后,需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于班主任,要管理组员;同时又相当于“小教师”,要组织组员进行学习讨论。因此,选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面:

首先考虑学习成绩,成绩在小组内要处于中上等,但并不一定时学习最好的。

其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。要选择组织能力和责任心较强的同学,并且在同学们中有较高的威信。

再次,选好组长,让他们确实成为自己管理班级的好帮手!

三、小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样,能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后,要求各组在组长的组织下,每位同学在课桌的左上角写出自己的奋斗目标和座右铭;小组所有同学一同创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标。这样可以使得每位同学时刻都有动力,每个小组更有凝聚力努力的方向。

四、小组评价在整个小组建设中占有举足轻重的作用。如果没有评价或评价不到位的话,那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价,激发学生的竞争意识和合作意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价,调动学生学习的积极性;通过评价,让学生逐步意识到学习是自己的事情。

在学习了的小组评价机制后,我在班级也尝试,效果不错。也就是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

首先是节节有反馈:每节课的反馈由课代表负责,根据学生的课堂表现,依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。其次日日有评价:即一天每节课的数据汇总到值日班长处,值日班长由全班同学轮流担任,值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结;周周有总结:值日班长将每天数据汇总到学习委员,学习委员整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来,四周的数据汇总后,对每个小组排名进行奖罚。

高效课堂,是一种新的课堂,也是一种锻炼学生综合素质的课堂模式。

高效课堂学习小组建设 管理 评价

高效课堂学习小组建设、管理及评价 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入,一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动:从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效,这是大家十分关注的问题。我们认为,提高小组合作效率的策略很多,其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究,包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好了一个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。 三、学习小组的划分 (一)基本形式 小组建设要本着“组内异质,组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 (二)操作方式

1.小组的基本确立 如何进行科学、合理的分组,基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例,全班可以组成9个合作小组。 首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强,在同学中威信较高的学生担任每组的组长。 然后按学业成绩和能力水乎,从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人),并从组长到组员依次编号,分别编号为A1、A2;B1、B2;C1、C2。 最后由班主任与各科教师统一协调,根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当,而且每组都要有女生,为什么呢?一般而言,女生书写认真,步骤规范,能按老师的要求去做;而男生思路灵活,讨论积极,往往注重结果,步骤不规范,书写相对潦草,这样男女生可以取长补短;再者,从思维方式上看,男生侧重理性思维和抽象思维,而女生侧重形象思维,在学习空间几何时可以互帮互助,共同进步。(这一点可视不同班级具体情况而定。)

高效课堂的学习小组建设

高效课堂的学习小组建设 (一)小组文化基本建设 1、由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等,并制作成小组文化标识牌,激励每一个组员。 2、根据班规制定组规,从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求,确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 3、由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动,如:开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强学习凝聚力,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 4、班组课程的建设。目前有校本课程之说,尚无“班本课 程,”和“组本课程”的开发,同校本课程的开发一样,随着班级文化和小组文化的建设,同样可以将班级文化特色和小组文化特色开发为课程,比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习(课程)、社会实践等等,学校可以借助班组学习建设,在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道靓丽的风景。 (二)小组综合性培训 1、组长培训 小组长的培训非常重要,建议采取以下措施: (1)明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、调查、检查、评价等方面的能力; (2)定期召开学习组长会议,洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决; (3)让小组长享有一定权力。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境,提供更好的学习条件和学习资源。 (4)对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论,人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重,更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。 2、组员培训 (1)在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。 (2)关注弱生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念,促进弱生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大,缺点缩小,对待弱生的展示,多关注过程,少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境,目的是

浅谈高效课堂中的小组建设

浅谈高效课堂中的小组建设 三年级钟青药 实施高效课堂以来,我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟。 一、学习小组是高效课堂成功的命脉 学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地,是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦,使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里,学得主动,形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中,生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力。 二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则 建设、培训好一个个小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质,以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉,可由教师指编,熟悉后可由学生自由组合,教师整体控制。 三、小组内部,要细化分工,职责具体 首先,要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任,其他成员也不能闲着,各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外,还可以设立各个学科组长,学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持,检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人,还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识,增强他们的集体荣誉感和责任感,使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量。四、小组评价要公平、公正、多元化 评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察,对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威,而且多是评价单一,负面评价较多,多数学生难以找到自信。高效课堂中,学生是“太阳”,教师要绕着“太阳”转,课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外,有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化,学生的评价从某种程度上更贴近学生,学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上,既有课堂即时性、激励性评价,三言两语即可,亦可专题评论,针对某一点点评,长短不拘,从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价,综合评价评选出优秀团队和个人。 对学习小组的评价应该是全面的,不应该偏重于对学生个体的评价,而忽略了对学生所

高效课堂下的小组建设

高效课堂下的小组建设 发表时间:2016-09-08T11:21:53.870Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者:罗明刚[导读] 小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。 摘要:课堂上有效的数学学习活动来源于学生主动参与动手实践、自主探索与合作交流。小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。在课堂上以小组为单位,激发各类学生积极主动地根据自身能力学习新知识,这样能发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛、公平竞争,发挥小组群体智慧,从而大大提高教学质量。 关键词:数学学习;高效课堂;小组建设学生是学习活动的主体,是有个性、有差异的群体,在学习中难免存在学习跟不上的学生。从目前教学的实际情况来看,合作学习大多停留在形式上,缺乏真正意义上的合作。如何调动学生的自主性,让合作学习真正变成学生人人参与的事,从而提高小组合作效率呢?自主互助高效学习型课堂模式重在引导学生通过自主探究和合作交流,变“要我学”为“我要学”,让学生自觉主动地、全方位地参与到小组合作学习中,避免小组合作学习效率低。笔者认为应该做好以下工作:一、合理搭配组员,明确分工 在小组合作学习中,应让优等生得到发展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高。要求各小组成员的性别,学业成绩、智力水平,个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成员成为全班的缩影或截面,这样构建的合作学习小组体现了“组内异质,组间同质”的特点。组内异质为互助合作奠定了基础,而组间同质又为在全班展开公平竞争创造了条件。 如何基本保证合作学习小组“组内异质,组间同质”呢?笔者以所教班级64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例,全班可以组成8个合作小组。首先师生共同从全班选举出8名学习成绩好,具有号召力、决断力和良好人际关系的学生担任组长,然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编排每组的组员(7人),并从组长到组员按照学生学业成绩和能力水平从高到低编号,使全班每个学生都有一个号码,并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工—小组内成员按一定序号发言、交流、讨论,或者按一定的方式合作;又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言,并予以及时评价,使个人承担一定的小组责任,促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。当然,要特别注意为那些后进生、性格特殊生寻找适当的位置。 一般课堂合作小组学习成员分工应包括:组长——负责组织合作活动;记录员——负责记录小组人员的观点;发言人讨论结束后,代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍;时控员——负责掌握小组活动的时间和每个成员发言的时间;另外还可以安排噪音控制员等。至于人员的安排,开始时可以由教师指定,也可以是小组成员自我推荐或内部认定。由于分工不同,每个角色都有适合自己的学习任务,也都有适合自己的表现空间,这就促进了每个人的学习自主性。 二、培养学生良好的合作学习习惯 1.培养学生认真思考、积极发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,既能发现与自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于学生长期处于被动接受状态,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,教师要耐心扶助,除教给他们一步一步的思考方法外,还可努力创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。因此,教师在组织学生讨论之前,要给学生一定的独立思考时间,并鼓励学生大胆发言,把自己的探索,发现过程用语言表达出来,在组内交流;同时要给成绩不好的学生,提出更明确的要求:小组讨论、交流时必须发言,防止小组讨论时优生发言,差生无言的局面。这样,每个学生都参与到小组学习中,充分调动了学生的学习积极性,提高了小组合作效率。 2.培养学生虚心听取别人意见的习惯 在小组合作学习时,教师要教会学生学会倾听别人发言,听从别人的意见。在训练中让学生意识到倾听别人发言,既是一种尊重他人的礼貌行为,也是一种好的学习方法,认真倾听别人的发言,能够从中得到启发,并且收获更多的知识和方法。在此基础上,把别人的意见归纳起来,进一步完善和发展自己的观点,这样做较好地融洽了个体与群体的关系,强调了合作精神。因此,在实际教学中,教师要参与到小组合作学习中,引导学生学习倾听,培养学生认真听取别人意见的习惯,使所有学生都主动地参与到小组学习活动中来,每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高,树立学生学习的责任意识和主人翁精神,全面提高学习质量。 3.培养学生积极实践、动手操作的习惯 数学知识来源于实践,学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。 首先,要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。 其次,要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动,但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时,必须把操作与思维结合起来,使学生动手必动脑,每操作一步都要与要解决的数学问题相联系,养成良好的实践习惯。 第三,要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。 三、抓住时机开展小组竞赛 笔者认为有一种方法对任何学生都适用,即小组竞赛,可以使小组加足马力,铆着劲儿去争、去夺。因为争强好胜是学生的天性,所以笔者就广泛开展多种多样的竞赛活动,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。这种方式新鲜、有趣、具有挑战性,有利于小组成员间的积极合作,在合作交流中展示自己才能,在多种尝试中寻求到自己的对应点。这样,让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯,让他们由让我学变为我要学,让课堂焕发生命的活力,让课堂更加精彩。 四、在合作学习中要精心设计问题

小学高效课堂小组建设详细方案方案

##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。

高效课堂小组建设详细方案方案

高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂实行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促动学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作水平,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的水平,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情

况等方面组成学习水平相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促动组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组仅仅简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例实行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师能够在小组评比的基础上再展开男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 (2)、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。 作为老师更应该持续对同学实行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到持续的完善。

高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一。 2、利用学习小组的好处: (1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)培养了小集体的团结(队)精神; (4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; (6)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)增强了学生自我管理的能力,更有利于班级管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根

据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 (2)学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。

高效课堂小组建设

高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体,能够充分发挥学生的主体性、主动性,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。 从高效课堂上来讲,小组学习是高效课堂上最基本的学习形式,是最基本的学习单元,学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成,课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展,所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 (一)学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习,共同实现学习目标,并以小组的整体成绩为评价和激励依据,全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面:一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织;二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动;三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动,包含小组学习者的自主性学习、探究性学习;四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据;五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动;六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 (二)学习小组划分 划分原则:本着 组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展,也为公平公正竞争奠定了基础, 组内异质 为互助合作创造了很好的条件, 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对,便于开展 对学 , 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据:既类似于分平行班一样,按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组,一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ,而是更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优辅弱,整体推进。 小组划分具体操作办法: 小组划分参考案例:六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式,推荐出学习组长候选人,候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题,发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言,班主任和班委会成员共议,最终确定出六位同学为正组长,六位同学为副组长,一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长,注意性别搭配,全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上,有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理,副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长,副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责,学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面,对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

论如何在高效课堂中发挥小组成员的作用

如何在高效课堂中发挥小组各成员的作用 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正地发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,充分发挥小组各成员的作用,使合作学习具有实效呢? 一、科学分组,合理搭配。 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。分组时要做到:(1)、男女比例分配要适中(2)、学生性格搭配要互补。(3)、优势学科与弱势学科要结合好。(4)、座位的安排要合理。(5)、阶段性随机调整。 2、具体分组方法 合作学习小组每组6人,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生,B类学生称做优秀生,C类学生称做待优生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。” 二、培养组长,榜样引领。

小组活动心得体会

篇一:小组工作个人感受总结 小组活动个人体会 通过这次小组工作的开展,我觉得我对于社工精神以及社工身上的责任有了更好的理解与体会。不同于在课堂上学习,这次是把所学到的知识运用到实际中去,并且在实际的工作中,有很多东西是书本上所没有的,因此我也学到了很多东西,也体会到要把社工做好是需要不断学习、总结以及做实务的。 我们小组的课题是关于大学生虚度光阴的问题,具体表现为浪费时间、不认真上课、经常逃课跷课,也不参加各类实习、实践活动,在大学四年中无所得无所成,只是在混日子。现在这种情况很常见,在我身边就有很多人是在混日子,平时不去上课,在宿舍上网打游戏,学校安排的各种实习活动也不去参加,学期末经常挂科。长此以往,在毕业的时候,面对空白的简历也不知道该写什么,找工作也很困难。所以我们小组决定选择这个课题,希望能够尽量帮助这个群体,让他们能够更加积极的面对学习生活,不再一味的沉迷下去,充实自己,充实生活,不虚度这四年的光阴。 我们一共进行了四次小组活动,每一次活动对于我们都是一次锻炼,一次学习的机会。我从中学到了很多,学会怎样把理论联系到实践中去,学会怎么样去控制好气氛、调动组员的情绪、怎么避免冷场、怎么让组员敞开心扉,去接纳组员,认真的去倾听他们的想法,不能去定义他们的行为是对是错,要尊重每个组员,让他们从心底信任你,才会配合你去帮助他们自己。 第一次活动是我主讲,所以给我的印象很深,也让我受益匪浅。其实内心是有点紧张的,毕竟是第一次活动,要有一个好的开始才能顺利的进行下去,因为之前也没亲身开展过这样正式的小组工作,没有什么经验,所以在准备的时候下了很大的功夫,力求完美,制作ppt、准备活动的环节,尽量的想到每一个细节,希望能在第一次活动上让组员感受到轻松、愉快,能够积极的配合我们,能够信 任我们,这样小组工作才能良好的开展下去。 在组员陆续到齐之后,我们就正式开始了。我的开场主要就是让他们了解我们小组的性质与目标,以及开展的形式,并且让组员之间相互认识、了解,这样彼此间才能更好的交流、分享。我觉得,第一次活动开展的怎么样,关系到之后小组的发展,所以我认为首先是要把氛围营造好了,不能太拘束、太严肃,要有一个轻松的气氛。所以我在开场的时候并没有一板一眼,而是带着一点幽默进行下去,并且不时的和组员进行互动。刚开始的时候大家都不熟,组员之间也比较陌生,只是在互相认识的两三个之间有交流。之前考虑到这个问题,所以我们安排了转圆圈和左手右手的游戏,使组员加深彼此之间的了解。在转圆圈的游戏过程中,组员都很投入,比我预想的结果还要好,因为大家表现出很高的热情,彼此之间分享、交流的很好,我们都是喊了好几次暂停才继续游戏的,在交谈期间也是有说有笑,也正是通过这个游戏使小组的气氛达到高潮,大家彼此之间开始进一步了解,逐渐融入到小组中来,达到了我想要的目标。之后组员之间熟络了起来,不再拘束,积极的分享上大学以来自己的改变、感受,以及自己的困惑。在活动尾声,我准备了便利贴,让每个组员把自己第一次活动的感受、建议以及需要帮助的地方写了下来。我在看的时候,很感动,组员大多数都很满意,说活动办的很给力,很受用,也有给出意见说希望活动安排能够更加紧凑,能够把握好时间。我当时就有一种被

浅谈高效课堂中如何进行小组建设

浅谈高效课堂中如何进行小组建设 很荣幸能参加这次铜都双语学校的高效课堂培训,通过几天的培训,使我受益很深,下面我就高效课堂实施过程中的小组建设问题结合自己学习到的简单的谈谈: 高效课堂是以小组为单位进行教学活动的,在实施过程中,最基本最主要的进行小组建设,这也是高效课堂教学的关键,组建小组的目的是让每个学生有更多的机会参与学习过程,使学生在平等的课堂环境里通过自研,对学,群学,展示等一系列活动,获取知识和技能,教师评价可以以小组为单位,使每个学生在集体中相互激励,最终受益。这样我们在组建班级小组时,就不能毫无依据的只是学生平均分成几个组就行了,一定要考虑多方面的因素,建设好了一个小组,也就把握住了高效课堂的关键。组建时要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习,分组时要根据学生各自不同的学业成绩、心理特征,性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别比例、文理科等方面一定要均衡,要组成学习能力相当的学习小组。小组成员之间要有一定的互补性。如果不关注均衡,会导致小组的同学在课堂中便不能很好的配合,有些小组一直有展示的机会,有些小组一次展示机会都没有。每个小组里边应让各学科都有带头人,不能偏向哪一科,否则会导致互动时无人交流,帮扶时没有优生进行指导。小组人员确定好以后,面临的就是座位的安排,座位安排也不是随意的。一般来说,学困生居中,这样可以消灭学生的自卑感,让他感觉我在这个小组就是备受关注的学生,最受重视,下学困生的左边和右边安排优等生,这样左边和右

边的学生都能帮助学困生,学困生就能得到最大限度的发展。优等生的两边安排中等生,优等生既可以帮助学困生又可以帮助中等生,这样就能使优等生的效能发挥到最好,真正的让学生成为主人。这样才能有效的开展兵练兵、兵教兵、兵辅兵。这是刚开始组建时应这么做,但这并不是一成不变的,经过一段时间的观察、评比,小组内可能会出现一些当初组件时无法预设的情况。小组成员之间的配合,小组间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整,决不能怕麻烦,任由其发展下去。 小组成员确定好以后,就要选一位组长,组长是老师的小助手和代言人,所以组长的成绩一定要好,责任心一定要强,有一定的组织能力的学生来担任。要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务对本组成员要合理分工,做到人人有任务,人人有机会,要让组员信服。小组长刚选好以后,可能很难胜任以上工作,这时就需要老师来协助小组长,培训小组长,要手把手的教小组长各个环节怎么做。小组长选好以后,再选学科组长,一般只选语数外,这些学科组长负责导学案的收发,作业收发以及学科学习情况的记录。尽可能做到小组内人人都有事做,人人都能得到发展。这样,过一段时间以后,组内小组长就轮流换着当,使每个学生都能有锻炼的机会。 富有成效,还要对小组文化进行建设,小组文化包括:(1)组名:让每组成员集思广益,共同磋商,为小组取一个蓬勃向上、响亮的名字,这有利于凝聚人心。形成小组目标和团队精神。(2)组训:选择

关于高效课堂学习小组建设的反思

关于高效课堂学习小组建设的反思10月29日,我校邀请全国著名高效课堂研究专家幸兴老师来我校进行了以“高效课堂方法.途径”为主题的报告会,我听取了幸兴老师的专家报告会,感触颇深。现对于高效课堂学习小组的建设我把我的收获及其反思总结如下: 一、学习小组的作用及意义 学生在自学中遇到问题怎么办,教师不要急于回答,而是通过合作小组的形式让学生相互帮助,这是提倡“小组学习”的目的。 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式,也是目前使用最多的一种方式,每一位实验教师必须重视和加强小组建设。 二、学习小组的划分原则 在小组的划分上要本着“组间同质、组内异质”的原则,那样方便于小组之间的竞争和小组内的相互帮助。 教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。教师应以“教为主导、学为主体、练为主线”为原则,以质疑问难作为教学目标的设计依据,充分发挥小组合作学习的优势,调动学生参与课堂教学的主动性,促进学生独立性、创造性的发展。 三、学习小组的组建方式 分组可由教师指派或学生自主双向选择。要根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面因素,按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则,均衡搭配,合理分组。班委成员分摊在各

组内,便于参与管理。小组内相邻学生要做到两两强弱搭配,便于学生的互助学习。各大组间每周互换一次位置,组内两小组每个月交换一次位置。 为便于讨论,一般以4人为一小组。小组内可设小组长、记录员、汇报员、评价员各1名。为充分调动每个学生的积极性,给每个学生以改变角色和锻炼的机会,对组长、记录员、汇报员、评价员的认定可以采取定期轮换制。 编组既要相对固定,又不能一成不变,要定期重新编组,使更多学生有与更多同学交流的机会。 四、组内分工 每个学习小组内的组员都要有明确的分工,做到每人一岗,每月一轮换。具体职责是:小组长负责进行学习分工,检查督促小组学习,维持小组纪律,组织讨论、交流,收发作业及其他组内活动;发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上,以便于全班交流;小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责评价小组成员学习、纪律情况,并做好各项数据统计。 五、小组评价 对讨论结果的点评和总结,可以从学生思考的角度、主要观点、发言中的闪光点或获取、组织信息等诸方面进行。在对学生讨论的评价过程中,教师要提示学生注意别人发言的内容,及时提出自己的见解,引发思想碰撞,激发思维的火花。 在评价过程中,教师要善于抓住学生之间在观点上的分歧之处,启发学生作进一步的反思和讨论,要不失时机地逐步引导学生对结论进行归纳、整理。 要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行评价外,还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地关注学生的倾听、交流、合作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定。

关于小学高效课堂小组建设详细方案方案

关于小学高效课堂小组建设详细方案 方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处: (1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念; (2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神; (4)、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; (5)、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的

小对子帮扶工程; (6)、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 (1)、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐

高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案 一、利用学习小组的好处: 1、打破了原来单一的插秧式”的授课方式,更能体现以人为本' 的理念; 2、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; 3、培养了小集体的团结(队)精神; 4、分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是后进生参与课堂展示的机会更多了; 5、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; 6、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; 7、增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理; 二、小组划分的原则 小组划分应遵循同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。 1、男女比例分配要适中 这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女

同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。 3、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。 4、座位的安排要合理。 一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待

高效课堂心得体会10篇

《高效课堂心得体会》 高效课堂心得体会(一): 高效课堂心得体会 自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到: 1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期盼的学科,怎样能引起学生学习的欲求呢? 2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不一样的特点,不仅仅仅是传道授业解惑,还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺育,就应透过数学课堂让学生学习数学时不仅仅仅是为了获取数学知识,更要透过数学的学习来理解数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维潜力、锻炼意志品质。 3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离高效,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂就应是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。 反思自我过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生课上除了听讲还是听讲,课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高,题海战术学生成了做题机器,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习潜力? 上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系,是数学课堂教学的灵魂。。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开用心的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,带给学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应用心主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学潜力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由学会变成会学。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的潜力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、群众讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。 其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的潜力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生用心情感的教学环境,让所有的学生都能动起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,带给一切

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