2019年高考生物一轮复习课时跟踪检测十六孟德尔的豌豆杂交实验一1

2019年高考生物一轮复习课时跟踪检测十六孟德尔的豌豆杂

交实验一1

一、选择题

1．孟德尔利用豌豆的一对相对性状的杂交实验得出了基因的分离定律。下列关于孟德尔的遗传学实验的叙述，错误的是( ) A．豌豆为闭花传粉植物，在杂交时应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等

B．杂交实验过程运用了正反交实验，即高茎(♀)×矮茎(♂)和矮茎(♀)×高茎(♂)

C．两亲本杂交子代表现为显性性状，这一结果既否定融合遗传又支持孟德尔的遗传方式

D．实验中运用了假说—演绎法，“演绎”过程指的是对测交过程的演绎

解析：选C 豌豆为闭花传粉植物，在杂交时为了防止自花传粉，应在母本花粉成熟前做人工去雄、套袋处理等；孟德尔的遗传学实验中运用了正反交实验；两亲本杂交子代表现为显性性状，这一结果否定融合遗传，但并不支持孟德尔的遗传方式；孟德尔的遗传学实验中运用了假说—演绎法，“演绎”过程指的是对测交过程的演绎。

2．(2017·金丽衢十二校联考)在性状分离比的模拟实验中，将甲袋子内的小球数量(D∶d＝1∶1)总数增加到乙袋子内的小球数(D∶d＝1∶1)的10倍，之后进行上百次模拟实验，则下列说法错误的是( )

A．甲、乙袋子分别模拟的是雄性和雌性的生殖器官

B．该变化脱离了模拟雌雄配子随机结合的实际情况

C．最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd接近于1∶2∶1

D．袋子中小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取

解析：选B 甲、乙两个袋子分别代表雄性生殖器官和雌性生殖器官，甲、乙两个袋子中的小球分别代表雄配子和雌配子；每个袋子中不同种类(D、d)的小球数量一定要相等，但甲袋子内小球总数量和乙袋子内小球总数量不一定相等，将甲袋子内的小球数量(D∶d＝1∶1)总数增加到乙袋子内的小球数(D∶d＝1∶1)的10倍，模拟了雄配子数多于雌配子数的情况，但没有脱离雌雄配子随机结合的实际情况；由于两个袋子内的小球都是D∶d＝1∶1，所以最终的模拟结果是DD∶Dd∶dd接近于1∶2∶1；为了保证每种小球被抓取的概率相等，小球每次被抓取后要放回原袋子再进行下一次抓取。

3．(2017·青岛高三检测)小麦抗锈病基因R和不抗锈病基因r是一对等位基因，下列有关叙述正确的是( )

A．基因R和基因r的分离发生在减数第二次分裂中

B．基因R和基因r位于一对同源染色体的不同位置上

C．自然条件下根尖细胞中突变形成的基因r能遗传给后代

D．基因R和基因r的本质区别是核苷酸序列不同

解析：选D 基因R和基因r的分离发生在减数第一次分裂中，若发生交叉互换或基因突变则可发生在减数第二次分裂中；等位基因位于一对同源染色体的相同位置上；体细胞的突变不能通过有性生殖遗传给后代；基因R和基因r的本质区别是核苷酸序列不同。

4．(2017·福州十校联考)在孟德尔的豌豆杂交实验中，涉及自交

和测交。下列相关叙述正确的是( )

A．自交可以用来判断某一显性个体的基因型，测交不能

B．测交可以用来判断一对相对性状的显隐性，自交不能

C．自交可以用于显性优良性状品种的培育过程

D．自交和测交都不能用来验证分离定律和自由组合定律

解析：选C 自交和测交均可以用来判断某一显性个体的基因型；自交可以用来判断一对相对性状的显隐性，但测交不可以用来判断一对相对性状的显隐性；自交子代可能发生性状分离，所以自交可用于淘汰隐性个体，提高显性基因的频率，即可用于显性优良性状的品种培育过程；自交和测交均能用来验证分离定律和自由组合定律。

5．基因型为AA和aa的个体杂交产生F1，通过连续自交直到Fn，则在此过程中( )

A．基因型为AA和aa的亲本不含等位基因，杂交结果不符合分离定律

B．共发生了n次等位基因的分离

C．杂交后代基因型比例保持不变

D．A和a的基因频率保持不变

解析：选D 基因型为AA和aa的个体杂交结果符合分离定律；只有F1自交产生F2时才有等位基因的分离，所以自交至Fn的过程中，发生了(n－1)次等位基因的分离；杂交后代的基因型频率在不断发生变化，基因频率保持不变。

6．某种品系的鼠毛色中灰色和黄色是一对相对性状，科学家进行了大量的杂交实验得到了如下结果，由此推断错误的是( )

A．杂交A

B．由杂交B可判断鼠的黄色基因是显性基因

C．杂交B后代黄色鼠既有杂合子也有纯合子

D．鼠毛色这对相对性状的遗传符合基因的分离定律

解析：选C 从杂交B可判断鼠的黄色是显性性状，灰色是隐性性状。从杂交B的后代比例看出黄色鼠存在纯合致死现象，因此杂交B 后代黄色鼠只有杂合子，没有纯合子。

7．(2017·潍坊统考)鸡的雄羽与母羽是一对相对性状，受常染色体上的一对等位基因控制。母鸡只能表现为母羽，公鸡既可以是雄羽也可以是母羽。现用两只母羽鸡杂交，F1公鸡中母羽∶雄羽＝3∶1。让F1母羽鸡随机交配，后代出现雄羽鸡的比例为( )

A．1/8 B．1/12

C．1/16 D．1/24

解析：选 B 鸡的雄羽和母羽受常染色体上的一对等位基因(设为H、h)控制，用母羽雌鸡与母羽雄鸡杂交，结果F1雄鸡中母羽∶雄羽＝3∶1，故母羽为显性性状，雄羽为隐性性状，则F1母羽雌鸡的基因型为HH、Hh和hh，比例为1∶2∶1，F1母羽雄鸡的基因型为HH、Hh，其比例是1∶2。若让F1母羽鸡随机交配，由于只有雄鸡中出现雄羽，故后代出现雄羽鸡的比例是(2/4×2/3×1/4＋1/4×2/3×1/2)×1/2＝1/12。

8．卷毛鸡由于羽毛卷曲受到家禽爱好者的欢迎。但是这种鸡无法

稳定遗传，两只卷毛鸡杂交总是得到50%的卷毛鸡，25%的野生型，25%的丝状羽的鸡。若需要大量生产卷毛鸡，最好采用的杂交方式是( ) A．卷毛鸡×卷毛鸡 B．卷毛鸡×丝状羽

C．野生型×野生型 D．野生型×丝状羽

解析：选 D 两只卷毛鸡杂交后代为野生型∶卷毛鸡∶丝状羽＝1∶2∶1，说明卷毛鸡是杂合子，野生型和丝状羽为纯合子。若大量生产卷毛鸡，最好用野生型和丝状羽杂交。

9．(2017·河南九校联考)如图所示为一对夫妇的基因型和他们子女的基因型及对应的表现型(秃顶与非秃顶)。有另一对夫妇的基因型为b＋b和bb，则生一个非秃顶孩子的概率为( )

A．1/2 B．1/3

C．1/4 D．3/4

解析：选C 图示为从性遗传，杂合子b＋b男性表现为秃顶，女性表现为非秃顶。所以b＋b和bb后代基因型为1/2b＋b、1/2bb，其中非秃顶的概率＝1/2×1/2＝1/4。

10．已知羊的毛色由一对常染色体上的基因A、a控制。某牧民让两只白色羊交配，后代中出现一只黑色羊。判断一只白色公羊是纯合子还是杂合子的实验方案有如图所示的两种，已知方案一中母羊的基因型为Aa，方案二中母羊的基因型为aa，下列判断错误的是( ) A．②全为白色 B．③黑色∶白色＝3∶1

C．⑤全为白色 D．⑥黑色∶白色＝1∶1

解析：选B 根据题意可知，羊的毛色遗传中白色为显性，方案一的母羊的基因型为Aa，如果亲本公羊为纯种(AA)，则②应该全为白色；如果亲本公羊为杂种(Aa)，则③应该是白色∶黑色＝3∶1；方案

二的母羊的基因型为aa，如果亲本公羊为纯种(AA)，则⑤应该全为白色；如果亲本公羊为杂种(Aa)，则⑥应该是白色∶黑色＝1∶1。

11．菜豆是一年生自花传粉的植物，其有色花对白色花为显性。一株有色花菜豆(Cc)生活在某海岛上，该海岛上没有其他菜豆植株存在，三年之后开有色花菜豆植株和开白色花菜豆植株的比例是( ) A．3∶1 B．15∶7

C．9∶7 D．15∶9

解析：选C 根据杂合子自交n代，其第n代杂合子的概率为：1/2n，三年之后F3的杂合子概率为：1/23＝1/8。则F3中纯合子的概率为1－1/8＝7/8(其中显性纯合子7/16，隐性纯合子7/16)。所以三年之后，有色花植株∶白色花植株(1/8＋7/16)∶7/16＝9∶7。

12．(2017·豫晋冀三调)已知香豌豆花位置性状由位于染色体上的复等位基因(A1、A2、A3)控制，其中A1和A3都决定叶腋花，A2决定茎顶花，A1相对于A2、A3均是显性，A2相对于A3为显性，为判断一株叶腋花植株的基因组成，用基因型为A2A2、A3A3的个体分别与之杂交。下列推测错误的是( )

A．花位置性状的遗传遵循基因的分离定律，花位置的基因型有6种

B．叶腋花植株群体中，杂合子的基因型是A1A2、A1A3

C．用基因型为A2A2的个体与叶腋花植株杂交，只能判断出叶腋花植株的基因型是A1A1

D．用基因型为A3A3的个体与叶腋花植株杂交，只能判断出叶腋花植株的基因型是A1A2

解析：选C 由题意分析可知，香豌豆花位置的基因型有6种，即

A1A1、A2A2、A3A3、A1A2、A1A3、A2A3，等位基因位于同源染色体上，遗传时遵循基因分离定律；叶腋花植株的基因型是A1A1、A1A2、A1A3、A3A3，其中A1A2、A1A3是杂合子；A2A2的个体与叶腋花植株杂交，如果杂交后代出现茎顶花和叶腋花，则叶腋花植株基因型可能是A1A2、A1A3，如果只出现叶腋花，则叶腋花植株基因型为A1A1，如果只出现茎顶花则叶腋花植株基因型为A3A3；用A3A3的个体与叶腋花植株杂交，如果后代只出现叶腋花，则叶腋花植株基因型为A3A3、A1A3、A1A1，如果杂交后代出现茎顶花和叶腋花，则叶腋花植株基因型是A1A2。

二、非选择题

13．(2017·襄阳调研)已知豌豆种子子叶的黄色与绿色是由一对等位基因Y、y控制的，用豌豆进行下列遗传实验，具体情况如下：实验一实验二

P 黄色子叶(甲)×绿色子叶(乙) P 黄色子叶(丁)

↓↓自交F1 黄色子叶(丙) 绿色子叶 F1 黄色子叶(戊) 绿色子叶

1 ∶ 1 3 ∶1

请分析回答：

(1)用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因之一是__________________________

_________________________________________________________ _______________。

(2)从实验________可判断这对相对性状中________是显性性状。

(3)实验二黄色子叶戊中能稳定遗传的占________。

(4)实验一子代中出现黄色子叶与绿色子叶的比例为1∶1，其中主要原因是黄色子叶甲产生的配子种类及其比例为________。

(5)实验一中黄色子叶丙与实验二中黄色子叶戊杂交，所获得的子代黄色子叶个体中不能稳定遗传的占________。

解析：(1)豌豆是自花传粉、且为闭花受粉的植物，由于在自然条件下，豌豆只能自花传粉，这样可以避免外来花粉的干扰，使实验结果更可靠；豌豆也有容易区分的性状，这样使实验结果容易统计和分析。以上都是以豌豆作实验材料容易获得成功的原因。(2)实验二黄色子叶亲本自交，后代出现了性状分离，后代中出现的与亲本性状不同的绿色子叶为隐性性状，亲本性状黄色为显性性状。(3)实验二中亲本丁的基因型为Yy，F1中黄色子叶戊的基因型有YY和Yy，其中能稳定遗传的纯合子YY在戊中占1/3。(4)实验一中亲本甲的基因型为Yy，它产生Y和y两种配子，且比例为1∶1，这是甲与乙(yy)杂交产生的后代出现黄色子叶∶绿色子叶＝1∶1的主要原因。(5)丙的基因型为Yy，戊的基因型为YY(1/3)、Yy(2/3)，其中Yy与YY(1/3)杂交，后代中YY占1/2×1/3＝1/6、Yy占1/2×1/3＝1/6，Yy与Yy(2/3)杂交，后代中YY占1/4×2/3＝1/6、Yy占2/4×2/3＝2/6、yy占1/4×2/3＝1/6，则后代中黄色子叶个体中不能稳定遗传的Yy占3/5。

答案：(1)自花传粉，而且是闭花受粉；具有易于区分的性状(答出一点即可) (2)二黄色子叶(3)1/3

(4)Y∶y＝1∶1(5)3/5

14．原产于乌兹别克、土库曼、哈萨克等国的卡拉库尔羊以适应荒漠和半荒漠地区而深受牧民喜爱，卡拉库尔羊的长毛(B)对短毛(b)

为显性，有角(H)对无角(h)为显性，卡拉库尔羊毛色的银灰色(D)对黑色(d)为显性。三对等位基因独立遗传，请回答以下问题：

(1)现将多头纯种长毛羊与短毛羊杂交，产生的F1进行雌雄个体间交配产生F2，将F2中所有短毛羊除去，让剩余的长毛羊自由交配，理论上F3中短毛个体的比例为________。

(2)多头不同性别的基因型均为Hh的卡拉库尔羊交配，雄性卡拉库尔羊中无角比例为1/4，但雌性卡拉库尔羊中无角比例为3/4，你认为发生这种现象的原因是____________________________。

(3)银灰色的卡拉库尔羊皮质量非常好，牧民让银灰色的卡拉库尔羊自由交配，但发现每一代中总会出现约1/3的黑色卡拉库尔羊，其余均为银灰色，试分析产生这种现象的原因_____________________________________________________________ ___________。

解析：(1)F2个体的基因型应为1/4BB、2/4Bb、1/4bb，当除去全部短毛羊后，所有长毛羊的基因型应为1/3BB、2/3Bb，让这些长毛羊自由交配时，该群体产生两种配子的概率为：B＝2/3，b＝1/3，则F3中bb＝1/9，B_＝8/9。(2)若双亲基因型为Hh，则子代HH、Hh、hh的比例为1∶2∶1，基因型为HH的表现有角，基因型为hh的表现无角，基因型为Hh的公羊有角，母羊无角，故雄羊中无角比例为1/4，雌羊中无角比例为3/4。(3)当出现显性纯合致死时，某一性状的个体自交总出现特定的比例2∶1，而非正常的3∶1，本题中卡拉库尔羊毛色的遗传属于此类情况。

答案：(1)1/9 (2)Hh的公羊有角，母羊无角

(3)显性纯合的卡拉库尔羊死亡(或DD的卡拉库尔羊死亡)

15．(2017·遵义模拟)现有以下牵牛花的四组杂交实验，请回答下列问题：

A组：红花×红花→红花、蓝花

B组：蓝花×蓝花→红花、蓝花

C组：红花×蓝花→红花、蓝花

D组：红花×红花→全为红花

其中，A组中子代红花数量为298，蓝花数量为101；B、C组未统计数量。

(1)若花色只受一对等位基因控制，则______组和______组对显隐性的判断正好相反。

(2)有人对实验现象提出了假说：花色性状由三个复等位基因(A ＋、A、a)控制，其中A决定蓝色，A＋和a都决定红色，A＋相对于A、a是显性，A相对于a为显性。若该假说正确，则B组所用的两个亲代蓝花基因型组合方式是____________________。

(3)若(2)中所述假说正确，那么红花植株的基因型可能有________种，为了测定其基因型，有人分别用AA和aa对其进行测定。

①若用AA与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是____________。

②若用aa与待测植株杂交，则可以判断出的基因型是________________。

解析：(1)若该性状受一对等位基因控制，则由A组得出，红花对蓝花为显性性状；由B组得出，蓝花对红花为显性性状，结论相反。

(2)假设花色由三个复等位基因A＋、A、a控制，A决定蓝色，A＋和a

都决定红色，A＋相对于A、a为显性，A相对于a为显性，则B组中，由于A＋对A为显性，故子代红花不含A＋，且有基因型为aa红花个体出现，则亲本蓝花的基因型均为Aa。(3)若(2)题假设正确，则红花植株含A＋或a，则红花基因型可能是A＋A＋、A＋A、A＋a、aa。①若用AA与红花植株杂交，A＋A＋×AA→A＋A(全为红花)；A＋A×AA→A ＋A(红花)∶AA(蓝花)＝1∶1；A＋a×AA→A＋A(红花)∶Aa(蓝花)＝1∶1；aa×AA→Aa(全为蓝花)，则亲本A＋A＋和aa能鉴别出来。②若用aa与红花植株杂交，A＋A＋×aa→A＋a(全为红花)；A＋A×aa→A ＋a(红花)∶Aa(蓝花)＝1∶1；A＋a×aa→A＋a、aa(全为红花)；aa×aa→aa(全为红花)，则亲本A＋A能鉴别出来。

答案：(1)A B (2)Aa×Aa(3)4 ①A＋A＋和aa

②A＋A

孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案

第一节孟德尔地豌豆杂交实验（一） （第二课时） 一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念； 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题 二、教学重点、难点 对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用 三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1）测交地概念 2）侧交地过程 思考： 杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出 高茎矮茎现1：1地分离比？ 测交Ｘ b、后代如果出现了1：1 地分离比，你能确定 亲本地遗传因子组合配子类型吗？ 测交后代 （）（） 测交比 2、分离定律地内容： 3、分离定律地应用及解题方法： 1)显隐性性状地判断方法（见第一课时） 2）如何确定遗传因子地组成 （1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成，即aa 型 性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa （2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型 测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型 （3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型 自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型 （4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa 后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa

3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型 正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地 手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？ 逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r表示） （2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）. 即Aa×Aa→3A__：1aa. ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa：1aa. ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破 例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩 子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？ （用B、b 表示） 例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病 受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲， 3和4为子女)，据图回答如下问题: （1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数 目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为，2号个体地 基因型为；3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是 （3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地 女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是

孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析

孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析 理解课文： 1 、你认识豌豆花的结构吗？ (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD ）， 纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd ）。 F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞 中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性 性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd

6、基因分离定律的概念： 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧： 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。 有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。 原核生物或非细胞结构生物不进行减数分裂，不进行有性生殖。 3.细胞核遗传。 物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。 围的局限性。

二、基因分离定律的解题点拨 掌握最基本的六种杂交组合： ②DD×dd→Dd（全为显性） ③DD×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全为显性） ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3：1） ⑤Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：1） ⑥dd×dd→dd（全为隐性） 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法： 即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为aa，可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法： 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状，则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。 表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；自交后代性状分离，亲本是杂合体：Aa×Aa。 ④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离，数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定 适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。 ②测交：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离，同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。

孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析

第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料 有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个

孟德尔豌豆杂交实验一教案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一） 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔 （三）合作探究、精讲点拨。 ［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构 （2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄 1、性状与相对性状

孟德尔的豌豆杂交实验一教案

孟德尔的豌豆杂交实验一 引言： 同学们好！如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那么孩子是什么样呢？要解决这个问题，就需要学习基因的分离定律。还记得发现这个定律的人吗？就是奥地利的孟德尔。他利用修道院一块儿不大的园地做了八年的豌豆杂交实验，终于成功揭示了遗传学的两大定律，在众多的实验材料中为什么他偏偏选择了豌豆呢？豌豆这种植物有一个特点，那就是它是自花传粉当中的极端情况叫做闭花传粉，什么意思呢？也就是说豌豆它是自己的雄蕊的花粉传到自己的雌蕊的柱头上边进行传粉受精，甚至于花儿还没有开，内部就已经完成了传粉，这样就可以保证完全按照实验者当初的设计意图来进行实验，完全不会受到外来花粉的干扰，从而保证了实验结果真实可靠，其次更大的优点是在豌豆的身上我们能发现很多易于区分的相对性状，同种性状的不同表现类型。我们在遗传学上把她它叫做相对性状。例如豌豆籽粒的圆滑和皱缩这就是一对相对性状。而籽叶的颜色黄色对绿色也是一对相对性状，豌豆身上的这些相对性状都很容易识别在我们识别的时候不会遇到太多的困难，这样就保证了实验结果非常地清楚明白，基于这两个优点，孟德尔最终选择了豌豆进行了大量的杂交实验，其实豌豆的杂交实验就是一次人工的传粉受精，当一朵花儿它还没有开放时也就是当它还是处于花蕾期的时候首先用剪刀把这朵花的雄蕊去除这个过程我们就把它叫做去雄然后我们看但你花粉发育成熟时我们可以用一支毛笔把一朵花的雄蕊的花药当中的花粉沾一点然后把它传到另一朵花的雌蕊的柱头上边，这样就完成了一次人工传粉受精，也就是让这两朵花所在的两株植物进行了一次杂交实验，再到接受花粉的这一方，也就是母本接触种子或者等种子种下去，在长成植株之后我们便可以看到实验结果了。在在这个过程当中请大家注意接受花粉的一方我们把它叫做母本，而提供花粉的一方我们把它叫做父方。好了，有了这些知识的准备下面我们就可以开始正式看下孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先我们来看他研究的到底是哪一对相对性状？请看图，这幅图放映的就是孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先他研究的一对相对性状就是豌豆的高茎和矮茎，首先使用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交得到的后代我们把它叫做子一代，通常记做F1我们看到子一代全部都是高茎豌豆没有一株是矮茎豌豆，因此我们就把子一代所表现出来的这个性状叫做显性性状，而在子一代没能表现出来的性状，我们就把它叫做隐性性状。问题就来了，子一代全部都是高茎性状，那么矮茎性状到底是永远的消息了呢？还是暂时的隐藏了，接下来我们再往下看让子一代自交，也就是进行一次自花传粉，得到的后代我们把它称之为子二代，结果发现在子二代中，既有高茎也有矮茎，也就是说显性性状和隐性性状又都同时出现了，我们把这个现象叫做性状分离，由于孟德尔曾经在大学中接受过非常完善的教学训练，因此他就想到了用数学统计的方法来对结果进行分析，我们来看一下统计结果是在子二代中高茎有787株而矮茎有277株，如果对二者进行一个比值的话那么比值大致接近于3:1，请同学们思考一下：3:1这样的一个数字究竟是一个偶然的结果呢？还是一个固有的规律呢？子一代自交后后代发生的这种性状分离到底是不是一个普遍的现象呢？我们暂且就把3:1这样一个数字叫做性状分离比。孟德尔没有停歇，他马上又开始对其他六对相对性状在，逐对进行同样的实验。都是首先让纯种的亲本进行杂交，得到的子一代再进行自交，观察子二代的性状分离比，我们来看一下，其他杂交实验的结果，我们可以看到几乎所有的实验都显示了大致相同的结果，也就是均为子一代，只表现出一种亲本的性状，即为显性性状，而

试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验(一)

试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验 （一） 试讲课程：孟德尔的豌豆早教实验(一) 一、教材分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。 二、教学目标 1?知识目标： (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2?过程与方法 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3?情感，态度与价值观目标 (1)运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观 (2)通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育 三、教育重点与难点 1?教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2?教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说一一演绎法 四、教学方法 采用直观教学法、讲述法等，坚持学生为主体，教师为主导的教学能力，发挥学生主动性，保证学生高效学习。 观察实验，发现问题——提出假说，解释问题——演绎推理——实验验证总结规律 五、课前准备 1 ?学生的学习准备：完成课前预习学案。

孟德尔杂交试验一

【基础知识网络总结与巩固】【知识导学】 1．一对相对性状的豌豆杂交实验 (1)分析豌豆作为实验材料的优点 ①传粉：自花传粉，闭花受粉，自然状态下为纯种。 ②性状：具有易于区分的相对性状。 (2)人工杂交实验操作 去雄→套袋→人工传粉→再套袋。 (3)一对相对性状的杂交实验 ①发现问题——实验过程 ②分析问题、提出假说——对分离现象的解释 a．图解假说：

b．结果：F2性状表现及比例为3高∶1矮，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。 ③演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证 a．方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。 b．目的：验证对分离现象解释的正确性，即验证F1的基因型。 c．原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子，不会掩盖F1配子中基因的表达。d．测交遗传图解： e．结论：测交后代的性状及比例取决于杂种子一代产生配子的种类及比例。 ④得出结论——分离定律 a．研究对象：位于一对同源染色体上的等位基因。 b．发生时间：减数分裂形成配子时，即减数第一次分裂后期。 c．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离，形成比例相等的两种配子。

d ．适用范围??? 一对相对性状的遗传 细胞核染色体上的基因 进行有性生殖的生物 2．性状分离比的模拟实验 (1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。 (2)实验注意问题 ①要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。 ②重复的次数足够多。 (3)结果与结论 彩球组合类型数量比DD ∶Dd ∶dd ≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比接近3∶1。 1．核心概念间的联系 2．“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容 (1)“假说”内容： ①生物性状是由遗传因子决定的， ②体细胞中遗传因子成对存在，

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结(教师版)

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结 知识点1：几组基本概念(要求：在理解的基础上要熟记) 1、交配类 杂交：基因型不同的个体交配，如DD×dd等；×（显隐性判定） 自交：基因型相同的个体交配，如DD×DD、Dd×Dd等；○×（显隐性判定、鉴别纯合子和杂合子、获×符号需给学生讲清） 得植物纯种）（何时用○ 测交：杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd（验证杂(纯)合子、测定基因型） P：亲本、♀：母本、♂：父本、 F1：子一代、F2：子二代 2、性状类 (1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)显性性状和隐性性状 (4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 3、基因类 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成，控制同一性状的基因，如图中A和A就是相同基因。 (2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中的A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中的A和b。 (4)复等位基因：若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。如控制人类ABO血型的I A、I B、i三个基因，ABO血型是由这三个复等位基因决定的。因为I A对i是显性，I B对i是显性，I A和I B是共显性，所以基因型与表现型的关系只能是：I A I A，I A i—A型血；I B I B，I B i—B 型血；ii—O型血；I A I B—AB型血。 4、个体类 (1)基因型与表现型 ①基因型：与表现型有关的基因组成；表现型：生物个体表现出来的性状。 ②关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果。 (2)纯合子与杂合子 ①纯合子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。 ②杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。 注意①多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。 ②纯合子自交后代都是纯合子，但纯合子杂交，后代会出现杂合子；杂合子自交，后代会出现性状分离，且后代中会出现一定比例的纯合子。 知识点2：孟德尔获得成功的原因 1、正确选材； 选豌豆为实验材料的优点： ①豌豆是自花传粉，是闭花受粉，自然状态下，都是纯种。②具有易于区分的相对性状。 ③花比较大，易于做人工杂交实验。④繁殖周期短，后代数量大 补充：果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察(2)培养周期短(3)成本低(4)容易饲养(5)染色体数目少，便于观察等。

孟德尔的豌豆杂交实验(一)【公开课教案】

第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想 本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。 建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点 教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。 四、教学目标 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标

孟德尔的豌豆杂交实验总结

第一章孟德尔的豌豆杂交实验总结 一、基本概念： （1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 （2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。 （3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。 （4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。（5）杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 （6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种） （7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。 （8）表现型——生物个体表现出来的性状。 （9）基因型——与表现型有关的基因组成。 （10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。 非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 （11）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。 二、孟德尔实验成功的原因： （1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状 （2）由一对相对性状到多对相对性状的研究 （3）分析方法：统计学方法对结果进行分析 （4）实验程序：假说-演绎法 观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证 三、孟德尔豌豆杂交实验 （一）一对相对性状的杂交： P：高豌豆×矮豌豆 P：AA×aa ↓ ↓ F1：高豌豆F1：Aa

↓自交 ↓自交 F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa 3： 1 1 ： 2 ：1

1—1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

1—1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、选择题 1．孟德尔的分离定律是指( ) A．子二代出现性状分离 B．子二代性状分离比为3∶1 C．形成配子时，成对的遗传因子发生分离 D．测交后代分离比为1∶1 2．孟德尔遗传规律不适用于原核生物，原因是( ) A．原核生物没有遗传因子 B．原核生物没有核物质 C．原核生物没有完善的细胞器 D．原核生物主要进行无性生殖 3．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上全部为非甜玉米籽粒。原因是( ) A．甜是显性B．非甜是显性 C．相互混杂 D．相互选择 4．豌豆的高茎对矮茎是显性，现进行高茎豌豆间的杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，若后代全部高茎进行自交，则所有自交后代的表现型比为( ) A．3∶1 B．5∶1 C．9∶6 D．1∶1 5．下列关于纯合子与杂合子的叙述，正确的一项是( ) A．纯合子的自交后代仍是纯合子 B．杂合子的自交后代都是杂合子 C．纯合子中不含隐性遗传因子 D．杂合子的双亲至少有一方是杂合子 6．给你一粒黄色玉米，请你从下列方案中选取一个既可判断其基因型又可保持其遗传特性的可能方案( ) A．观察该黄粒玉米，化验分析其化学成分 B．让其与白色玉米杂交，观察果穗上玉米粒色C．进行同株异花传粉，观察果穗上玉米粒色 D．让其进行自花传粉，观察果穗上玉米粒色 8．下列关于遗传的有关说法中正确的是( ) A．细菌的遗传物质为DNA，其性状的遗传遵循孟德尔定律 B．线粒体中的遗传物质是DNA，其遗传遵循孟德尔定律 C．细菌的遗传物质为DNA或RNA，其性状的遗传不遵循孟德尔定律 D．豌豆的遗传物质是DNA，其高秆和矮秆的性状遗传遵循孟德尔分离定律 9．请从下列实例中指出哪一项一定是显性遗传因子( ) A．一对相对性状的两个纯合体杂交，子一代只表现亲本之一的性状，控制没有表现出来的性状的遗传因子 B．一对相对性状的两个纯合体杂交，子一代只表现亲本之一的性状，控制表现出来的性状的遗传因子 C．两纯合子交配，产生的子一代性状一致，该子一代细胞内控制其表现出来的性状的遗传因子D．两纯合子交配，产生的子一代性状一致，该子一代细胞内控制其全部性状的遗传因子 10．通过饲养灰鼠和白鼠(基因型未知)的实验，得到结果如下表，如果亲本一栏中杂交组合Ⅳ中的灰色雌鼠和杂交组合Ⅱ中的灰色雄鼠交配，子代表现为( )

孟德尔的豌豆杂交实验一教案

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一课时） 一、[学情分析] 本节课的知识位于人教版高中授课对象是高二年级学生，他们对遗传现象有了一定的认识，通过学习生物必修一《分子与细胞》，对细胞及一些遗传物质有了具体的掌握，为本节课打好了基础。 二、[教学内容的分析] （1）本节课生物学概念 自花传粉、异花传粉、父本（♂）、母本（♀）、性状、相对性状、显性性状、隐形性状、性状分离、杂交、侧交、正交、反交、遗传因子、纯合子、杂合子、假说---演绎、分离定律。 (2)知识结构

三、[学习动机的唤醒和保持] （1）课前让学生查找孟德尔生平以及观察豌豆花的形态，学生有一定的经历体验，学起来不至于陌生。 （2）在课堂开始，让学生对自己查阅的资料进行成果汇报，能够引起学生兴趣。（3）在授课过程中，老师提出学生感兴趣的问题，鼓励学生说出自己的认识，既能够保持学生学习兴趣，又可以帮助教师了解学生可能存在的千颗心概念。 四、[落实课标] 本节课要实现的高中生物学课程内容标准是： 五、[教学目标]： 知识目标： 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律； 2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象； 2. 尝试设计杂交实验的设计。

情感目标： 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 六、[教学重点]： 1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 七、[教学难点]： 1. 对分离现象的解释； 2. 假说——演绎法。 八、[课前准备] （1）已给学生发预学案，并且我也制作了本节内容的教学课件。 （2）已让学生查找资料了解孟德尔生平以及他对遗传学的贡献。 九、[教学过程](注：教学过程建立在给学生讲解预学案的基础上)

word完整版孟德尔的豌豆杂交实验一知识点分析

孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析理解课文：、你认识豌豆花的结构吗？1 、记住遗传学的符号（写到课文上）和理解概念（在课文画出来）2

3、对基因分离定律的解释： (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 成对存在的体细胞中遗传因子是______纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD），纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd）。纯合子遗传因子组成相同的个体叫做______F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd杂合子遗传因子组成不同的个体叫做______ 1 矮 、测交：杂合子与隐性纯合子杂交。5

对分离现象解的验证测交—代与隐性合子杂交。 6、基因分离定律的概念：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧：一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体 的分开而分离，而同源染色体的分开是有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。真核生物的性状遗传。2.原核生物或非细胞结构生物不进行减数分裂，不进行有性生殖。细胞核遗传。3.只有真核生物细胞核内的基因随染色体的规律性变化而呈规律性变化。细胞质内遗传物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。一对相对性状的遗传。4.两对或两对以上相对性状的遗传问题，分离规律不能直接解决，说明分离规律适用范围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨 2 掌握最基本的六种杂交组合： DD→DD（全为显性）①DD×→Dd（全为显性）②DD×dd ∶1→③DD×DdDD∶（全为显性）Dd＝1 ：1、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3）(1DD④Dd×Dd→ 1）Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：⑤Dd×dd→（全为隐性）⑥dd×dd→dd 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。隐性纯合突破法：1. ，可推出他的双亲一定各含aa即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。有一个a 根据后代分离比解题法：2. 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型：，则双亲一定是杂合子。①若后代性状分

(完整版)孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析

必修二常见题型分析 第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d 型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个 D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合 4.高茎豌豆(Dd)能产生含有哪些遗传因子的配子( ) A．只有含D的配子 B．有含D的配子，也有含d的配子 C．只有含d的配子 D．只有含D的配子，或只有含d的配子 5.下列关于遗传因子的表述中，错误的是( ) A．体细胞中的遗传因子是成对存在的 B．具有显性遗传因子的个体表现为显性性状 C．配子中的遗传因子是成单存在的 D．具有隐性遗传因子的个体都表现为隐性性状 四、相对性状的显、隐性判断 1、杂交法：具有一对相对性状的亲本（纯合子）杂交，若子代只有一种表现性 状，则子一代表现出来的性状即为显性性状，未表现出来的为隐性性状（若子代不只一种表现类型，则不能判断） 图解：高茎×矮茎高茎×矮茎 ↓↓ 高茎高茎：矮茎=1:1 (可判断高茎为显性) （不能判断） 2、自交法（性状分离法）：子代出现3:1的性状分离比，则3为显性，1为隐性 3、相同性状的雌雄个体间杂交或自交，子代出现不同于亲代的性状，则新出现的 性状为隐性，亲代性状为显性 1.大豆的白花和紫花是一对相对性状。下列杂交实验中，能判断显隐性关系的是 ( ) ①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花＋101白花 ③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花＋102白花 A．①和② B．③和④ C．①和③ D．②和③ 2.豌豆的矮茎和高茎为相对性状，下列杂交实验中能判定性状显、隐性关系的是( ) A．高茎×高茎→高茎 B．高茎×高茎→301高茎＋101矮茎 C．矮茎×矮茎→矮茎 D．高茎×矮茎→98高茎＋107矮茎 3.对下列实例的判断中，正确的是（） A．有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女，因此无耳垂为隐性性状

《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》典型例题

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 〖例1〗下列属于相对性状的是（） A.狗的长毛与卷毛 B.兔的长毛与猴的短毛 C.豌豆的黄粒与圆粒 D.人的单眼皮和双眼皮 〖例2〗某同学用黄、白色的乒乓球各20个做性状分离比的模拟实验，将红色的D、d 分别贴在黄、白球上表示雌配子，黑色的D、d 分别贴在黄、白球上表示雄配子。实验中他左手伸入桶中搅拌一下抓取一个小球，再将抓有一小球的左手伸入另一桶中搅拌一下又抓取一球，右手记录抓取两球的组合，再放回原桶中，如此反复40次，实验结果如下表所示： 试分析该同学出现此实验结果的原因。 〖例3〗在豚鼠中，黑色毛皮（B）对白色毛皮（b）是显性，一对杂合的黑色豚鼠交配，产生许多子代个体，他们表现型及比例最大可能是（） A.全部黑色 B.3黑：1白 C.2黑：2白 D.1 黑：2 灰：1 白 〖例4〗在豌豆杂交实验中，子一代种子和子二代种子分别结在（） A.F1植株和F2植株上 B.亲代母本植株和F1 植株上 C.亲代父本植株和F1 植株上 D.亲代母本植株和父本植株上 〖例5〗下列几组植物杂交中，其实验结果可以用分离规律加以解释的是（）A.抗病×早熟→ F1→ F2 B.杂高×纯矮→ F1→ F2 C.高杆×抗病→ F1→ F2 D.纯高×纯高→ F1→ F2 〖例6〗下列叙述中，正确的是（） A.两个纯合子的后代必是纯合子 B.两个杂合子的后代必是杂合子 C.纯合子自交后代都是纯合子 D.杂合子自交后代都是杂合子

〖例7〗家兔的黑毛与褐毛是一对相对性状。现有 4 只家兔甲、乙、丙、丁，其中甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔，甲、乙、丙兔均为黑毛，丁兔为褐毛。已知甲和丁交配的后代全部为黑毛子兔，乙和丁交配的后代中有黑毛子兔也有褐毛子兔、请回答： （1）判断黑毛和褐毛的显隐性（相关基因用 B 和 b 表示）。______________ （2）写出甲、乙、丁三只兔子的基因型。___________________________ （3）如何鉴定丙兔是纯种还是杂种？___________________

(完整版)第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 问题探讨 人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在 子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。 就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外 一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称做融 合遗传。 讨论： 1. 按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代 的牡丹花会是什么颜色？ 2. 你同意上述观点吗？说说你的理由。 本节聚焦： ·孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎样设计的？ ·孟德尔为解释实验结果作了哪些假设？他又设计了什么实验来验证假设？ ·分离定律的内容是什么？ 19世纪中期，在奥地利的一所修道院里（现捷克境内），来了一位叫孟德尔（G.J.Mendel，1822—1884）的年轻人。当时谁都不会想到，半个多世纪以后，他会因为在遗传学上的重大发现而名垂青史。 孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒，21岁便做了修道士。后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了8年。其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。 为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 豌豆是自花传粉植物（图1-1），而且是闭花受粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，用豌豆做人工杂交实验（图1-2），结果既可靠，又容易分析。 朵花的雌蕊柱头上的过程叫 做自花传粉，也叫自交。豌豆 花的结构很适合自花传粉，这 是因为呈蝶形的花冠中，有一 对花瓣始终紧紧地包裹着雄 蕊和雌蕊。

孟德尔的豌豆杂交实验习题--含标准答案

孟德尔的豌豆杂交实验习题--含答案

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孟德尔的豌豆杂交实验习题 一选择题（每小题2分，共44分） 1.假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是（） A．生物的性状是由遗传因子决定的 B．由F2出现了“3∶1”的性状分离比推测生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离 C．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则测交后代会出现两种性状，比值接近1∶1 D．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则F2中3种基因型个体比值接近1∶2∶1 2.果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，但纯合长翅品系的幼虫，在35 ℃条件下培养成的成体果蝇为残翅。下列叙述正确的是（）。 A．35 ℃条件下果蝇的长翅基因突变成了残翅基因 B．果蝇的长翅和残翅是由环境温度决定的 C．纯合的长翅果蝇幼虫在35 ℃条件下培养成的残翅性状是不能遗传的 D．如果有一只残翅果蝇，只要让其与另一只异性的残翅果蝇交配，就能确定其基因型3孟德尔探索遗传规律时，运用了“假说—演绎”法，该方法的基本内容是：在观察与分析的基础上提出问题，通过推理和想象提出解决问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验证明假说。下列相关叙述中正确的是（）。 A．“F2出现3∶1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容 B．“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容 C．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验 D．“体细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”属于假说的内容 4.采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（）。 ①鉴定一只白羊是否是纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型 A．杂交、自交、测交、测交B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交D．杂交、杂交、杂交、测交 5.喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g－基因决定雌株。G对g、g－是显性，g对g－是显性，如：Gg是雄株，gg－是两性植株，g－g－是雌株。下列分析正确的是（）。 A．Gg和Gg－能杂交并产生雄株 B．一株两性植株的喷瓜最多可产生三种配子 C．两性植株自交不可能产生雌株 D．两性植株群体内随机传粉，产生的后代中，纯合子比例高于杂合子 6．杂合子之所以表现显性性状，是因为（） A．显性基因效应掩盖了隐性基因效应 B．显性基因控制隐性基因 C．隐性基因得不到表达 D．隐性基因没有遗传效应 7通过测交，不能推测被测个体（） A．是否是纯合子B．产生配子的比例 C．基因型D．产生配子的数量 8假说—演绎法包括“提出问题、提出假说、验证假设、得出结论”四个基本环节，利用假说—演绎法，孟德尔发现了两个遗传规律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是（多选）（） A．提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的 B．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” C．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验 D．孟德尔成功的原因之一是选用豌豆作为实验材料 9．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（） A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和人工授粉，实现亲本的杂交 B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 第 3 页共 10 页