课题一十几减9
教学内容:第10页例题1及做一做。
教学目标
1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9 的计算方法.
2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9 方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.
3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.
教学重难点
1经历探讨计算方法的过程.
2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.
教学过程
一、创设情境
1、出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的找朋友游戏。
2、复习十几的组成
比一比看谁抢答的快
二、探究新知
1引出课题
展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?
今天我们就来研究十几减9 (板书课题)
2十几减9 的方法的探索
a分组探索
这道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.
b汇报探索成果
哪组能第一个派代表说说你们怎么算?
有不同的方法吗?
说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..
3强化算法
十几减9 的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)
你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.
三、自主练习
1、计算
小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.
2、帮小鸟找家看谁找的快
3、( )+9=( )有多少不同的填法
四、结课
今天我们学习了十几减9你发现十几减9 里藏有什么小秘密?
板书设计
15-9=
想法1:10-9=1 1+5=6 想法2: 9+6=15 15-9=6
教学反思
人教版数学一年级下册2.1十几减9(I)卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、选择题 (共4题;共8分) 1. (2分) (2019二上·山东期中) 明明有18个气球,比芳芳多9,芳芳有气球()个。 A . 9 B . 27 C . 16 2. (2分) 17-9()12-5 A . = B . > C . < 3. (2分)有15个气球,卖了9个,还剩下()个 A . 5 B . 6 C . 7 4. (2分)一张米字格纸上可写15个大字。小明已经写了9个,再写()个就写完这张纸。 A . 5 B . 6 C . 7
二、判断题 (共3题;共6分) 5. (2分)被减数是18,减数是9,差是9。 6. (2分) 15-9=7。 7. (2分) 9+3=12,所以12-9=3 () 三、填空题 (共5题;共20分) 8. (6分)填得数。 9+________=11 9+________=17 9+________=13 11-9=________ 17-9=________ 13-9=________ 9. (6分) (2019一下·鹿邑月考) 按得数的大小把下面的算式排一排。 12-7 11-4 13-7 15-7 18-9 ________>________>________>________>________ 10. (6分)踩气球。 小军比小强多踩了几个气球? ________(________)________ =________(个) 口答:小军比小强多踩了________个气球。 11. (1分)从箭头处开始,依次写出算式和得数.
《十几减9》教学说课稿 大家好!今天我要说课的内容是十几减9,我从以下几个方面说一说: 一、说教学内容: 十几减9是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容。它是低年级计算领域的重点内容,计算教学机械化、程式化、比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。 二、说教材分析: 学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减9是20以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。因此,必须切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情景,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 三、说学情分析: 在一年级上册的学习中,学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减9的知识经验,这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。 四、说教学目标: 1.通过创设生活中的情境,激发学生的学习兴趣,使学生体会数学就在身边。 2.通过动手操作、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道
一年级数学《十几减9》说课稿 一年级数学《十几减9》说课稿 在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的一年级数学《十几减9》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。 一年级数学《十几减9》说课稿1 “十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现方式,力争体现课标精神。一、创设情境感悟计算方法,体现算法多样化教师首先用课件出示卖气球的情景过程,这一情景非常贴近学生的生活,很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上,让学生自已设问,提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同,会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后,然后引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法,体现算法多样化。二、培养学生根据实际情况,提出数学问题,解决问题能力培养学生提出问题,解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度,因比,在教学中教师有必要指导学生选择信息,提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源,教师要充分利用这些资源,指导学生选择一定的信息,提出问题并抽象出减法算式,并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题,解决问
十几减8 年级:一年级版本:人教版 一、说教材: 十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时,它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。学习十几减8,重点是运用十几减9的计算方法,自主探究十几减8的计算方法,使学生进一步理解并掌握计算退位减法的方法,为后面的学习打好基础。 二、说学情: 学生在上学期已经学过8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法,在学习十几减9时,已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用,学习习惯和学习能力有了一定的基础。 三、说教学目标: 知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。 过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。 情感与态度:培养学生自主探究的能力。 四、说教学方法: (1)教法:学生在引导下,运用知识的迁移,自主探究十几减8的计算方法。本节课,我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。 (2)学法:在具体情境中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题。
五、说教学准备: 教师准备:课件和学具。 学生准备:学具。 (课件可为教学做情境铺垫,帮助学生理解信息。学具则帮助学生使难懂的知识变得更加直观,学生也很喜欢自己动手。) 六、说教学过程: (一) 目标定向。 首先让学生明白这节课我们将学习什么。 先出示两组复习: 第1组是13-9=(突出想加算减与破十法) 第2组是8加几的进位加法练习 8+( )=11 8+( )=12 8+( )=13 8+( )=15 8+( )=16 反馈学生的口算情况后,全班明确:8加几、十几减9,大家学得很好,这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。板书(十几减8)接着课件揭示学习目标。 (结合本节内容,我设计了与十几减8关系密切的两项复习,既复习了旧知,又为学生探究新知做好了充分的准备,通过揭示学习目标,激发学生的学习动机。) (二)、自主探究掌握算法 板块一:创设情境,提出问题 首先课件出示教材主题图,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来,学生认真观察后,找出条件信息和问题,并让学生说一说:一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个?学生完整叙述加深了对题意的理解。 接着请学生列式。学生独立思考,相互交流,我随即板书:12-8= 版块二:探究算法,解决问题,突破重点 1、12-8= 应该怎样算呢?先让学生认真想一想,然后把想法和同
《十几减9练习课》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第二单元《20以内的退位减法》第二课时。 教学目标: 1.复习巩固十几减9的计算方法,会正确熟练地计算十几减9,培养学生观察、分析、计算等多种能力。 2.经历十几减9的计算过程,体验用数学知识解决实际问题的方法。 3.通过创设情境,激发学生的学习兴趣,从而使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生热爱数学的情感。 教学重点:复习巩固十几减9的计算方法,提高计算能力。 教学难点:在探索中发现规律、发现问题,提高学生的学习能力。教具:多媒体课件。 学具:小棒、圆片等。 教学过程: 看图列式计算(练习二第1题): 说说13-9=4你是怎样算的?(学生回答,师板书:①想加算减;②
破十法;③连减法等等)你认为哪种算法更简便?(大部分同学认为“想加算减”法简单。) 师:刚才我们复习了十几减9的计算方法,今天我们继续练习与它有关的知识。(出示课题:十几减9练习课) 【设计意图】口算并复习十几减9的计算方法(想加算减、破十法、连减法等等)引出课题,明确本节课的学习内容。 课堂活动: 师:同学们喜欢喜羊羊吗?(喜欢)老师也很喜欢,今天喜羊羊他们来到我们的课堂,大家和他们打个招呼吧。今天一大早懒羊羊村长把大家召集起来,交给大家一个重要任务。原来灰太狼趁大家不注意把羊村的宝藏偷走了,现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上,有很多关要闯,大家有信心帮他们夺回宝藏吗?(有)下面我们进行闯关活动。 速度大战(练习二第5题) 11-9= 15-5= 17-9= 14-9= 12-9= 19-9= 18-10= 17-4= 16-2= 学生独立做在课本上,集体核对答案。思考:17-4和17-9的计算方法有什么不同。 【设计意图】把孩子们喜欢的喜羊羊带入课堂,孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习,练习不再枯燥,大家兴致特别高。以17-4和17-9为例,让学生说说计算方法有什么不同,帮助学生沟通与以
《十几减9退位减法》说课稿 开平小学赵萍 今天我要说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元内容《十几减9》。 我将从以下八大部分对教材做阐释说明:1、课标解读;2、教材分析; 3、学情分析; 4、说模式; 5、说设计; 6、说评价; 7、说课程资源的开发与利用; 8、说得失。 一、课标要求: 根据课标的要求,我将从知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面对第一学段口算部分的要求进行阐述:1、掌握必要的运算技能,能准确进行运算。2、学会独立思考问题,表达自己的想法3、能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决,体验与他人合作交流解决问题的过程。4、了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。 在课程内容方面则是要求学生:1、能熟练地口算20以内的加减法,能口算百以内的加减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。而本节课的重点是掌握十几减9的计算方法。 二、教材分析: 20以内退位减法作为第一课时尤为重要,对进一步学习多位数计算和其他数学识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和20以内的不退位减法的基础上展开,巩固20以内的进位加法,进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意,进行计算等等,解决现实问题。引导学生不同角度观察,通过操作后的讨论,用不同思路思考,引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生理解掌握“破十法”的计算方法,并引导学生学会选择适合自己的计算方法,体现算法多样化。 三、学情分析: 学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法,掌握了计算方法,并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习,学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础,能够运用所学知识研究简单的数学问题。 低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点,有意注意时间短,爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活
《十几减九》说课稿 一、说教材: (一)说课内容: 教科书第1页的例题,第2页“想想做做”的第1~5题。 (二)教材分析: 《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容,属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点,也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法,为十几减几的学习构建基本的学习思路;是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。 本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加,10以内的加减法的基础上进行的,同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算,大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多。 (三)设计理念: 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 (四)教学目标: 1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。 2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。 3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。 (五)教学重点: 让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十几减9的计算方法。
(六)教学难点: 理解十几减9的算法。 二、说教法与学法: 1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、反思,完善自己的想法,构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。 三、说教学过程: 为了达到本节课的教学目标,我设计了四个教学环节:一、复习铺垫,准备迁移。二、活动探究,获取新知。三、巩固提高,发展思维。四、课堂总结,体验成功。 第一环节:创设情境,激趣导入。 课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面: (1)1盒桃再加3个桃,一共有几个桃? (2)小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎样计算?算式怎样列?教师根据学生口答板书算式:13-9。 这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事,创设了一个问题情境,让学生凭着日常生活中买东西的经验,探索解决问题的方法,产生学习数学的愿望和兴趣。 第二环节:活动探究,获取新知。 教师用一句话引导:让我们也来当一回售货员,从13个桃里拿出9个,可以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的,主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作,在自己的实践活动中发现13-9的计算方法,逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流,学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况,相机用课件演示拿桃的过程,并出示相应的计算过程。 学生可能出现书上的4种想法:
练习 一、在里填上“>”、“<”或“=”。15-8 10 11- 3 11- 4 18-9 12- 2 17-9 8 13-9 7 15-10 14-9 13-7 13- 6 6 + 7 11 二、口算。 7+8=14-8=12-7= 6+9= 12 –7 = 9+6=16-8=5+6=12-8= 5 + 8 = 9+5- 6 =13-7-2= 11-4+8= 14-6+ 2= 三、在()里填数 15 -()= 9 4 + ()= 12 11 - () = 7 ()- 5 - 4=7 5-()+9=15 17-()+6=14 四、把左右两边相等的式子用线连起来。 13-820-118+813-9 7+220-1020-1217-9 12-69-4 16-75+11 18-811-55+1312+1
15-87+47+620-116-513-612-89+9五、填空。 1.15比( )多8,( )比12少6,( )比14少9。2.17比( )少3,( )比19多1,( )比12多4。 六、看图列式。 1. 2. ?个17块 3. 4. 七、解决问题。 (1)一根绳子剪6剪子,分成了( )根短绳。 (2)有8根彩带要结成一根长彩带,需要打( )个结。 (3)树上原来有13只鸟,先飞走了3只鸟,又飞走了6只鸟,树上还有()只鸟。 (4)妈妈买回来16个苹果,第一天吃掉一些后,还剩13个,第二天吃掉一些后,还剩10个,第二天吃了()个。 (5)明明看《故事大王》第一天看了9页,第二天看了8页,第三 = ?块 =
天从()页看起。 八、提高题。 1.小雨和小雪共画了15朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵? 2.小明有18枝彩色笔,小刚借走了9枝,小明还有几枝?
第2单元20以内的退位减法 第1课时十几减9(1) 【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作,体验十几减9的 计算方法的多样性,培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决问题的过程中,让学生感受数学来源于生活。 【教学重难点】 重点:初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。 难点:理解十几减9的算理,培养学生算法多样化和解决问题的能力。 【教学过程】 一、复习 1.口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2.在括号里填上适当的数。 9十( )=12 9十( )=13 9十( )=14 9十( )=15 9十( )=16 9十( )=17 二、教学新授 1.出示教科书P10的图。 引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书: 15—9= 提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想? (学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况: (1)9加6得15,15减9等于6; (2)15可以分成9和6,15减9等于6; (3)10减9等于1,l加5等于6; (4)15减5等于10,再减4等于6。 教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又对又快呢? (鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 提问: (1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P10“做一做”第1题。
一年级下册数学《十几减9》说课稿 我说课的内容是: 人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时‘‘十几减9”。拿到这个题目,我想它是低年级计算领域的重点内容,计算教学机械化、程式化、比较枯燥,学生不感兴趣,特别是一年级小朋友。 由此我对教材进行分析 教材分析:学生在一年级上册中已经学习了以及。本单元要学习。后续还要学习、。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。因此,必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景,为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远,为了能激发学生的兴趣,我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 学生情况:在一年级上册的学习中,学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法,对于相当一部分学生来说,他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验,
这部分内容,对于他们来说不是新知识,而是旧知识。但是一年级小学生年龄小,以具体形象思维为特点,而且有意注意时间短、爱说、爱动。因此,在教学中,要关注学生之间的差异,根据学生的年龄特点,采取有效的方法,激发学生的学习兴趣,让他们在具体的情境中,通过观察、操作、交流等多种形式,掌握新知识。 我的思考是:怎样让学生在愉悦的情境中亲历知识的形成过程?指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、交流算法中亲历知识的形成过程。 基于以上的思考,我制定了如下的教学目标: 1.通过创设生活中的情境,激发学生的学习兴趣,使学生体会数学就在身边。 2.通过动手操作、交流算法,使学生经历十几减9的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法,理解算理,掌握算法。能正确计算。 3.在学习过程中,培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。 教学重点:掌握十几减九的计算方法,正确、熟练的进
一年级数学《十几减九》说课稿 一、说教材: 1、教学内容:义务教育课程标准教科书,一年级下册第二单元“20以内的退位减法”,第一课时十几减9。 2、教材简析:20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标: ⑴经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。 ⑵正确计算十几减9的题目。 ⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。4、教学重点:探究算法,正确计算。 5、教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法: 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点:1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法。 三、说学法: 依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。四、说教学程序
(一) 十几减9的练习。 (二)十几减8的练习。 (十几减8也可以用同样的方法来计算。) 方法一: 数数法 15-9= ,一根一根的数,数出9根小棒, 剩下的就是要求的数。 方法二: 做减法想加法 做15-9=?,想:9+?=15,因为9+6=15,所以15-9=6。 方法三: 把十几分成10和几,先从10里减去9,再加上剩下的就是得数。 方法四: 先把9分成两个数(其中一个是减号前数的个 位),然后用十几减去这两个数。 12-9=15-9 =1010+4 =6 12-9=12-9=1010-4 =6 16-9=15-9=1010+4 =6 16-9=12-9=1010-4 =6 18-9=15-9=1010+4 =6 18-9=12-9=1010-4 =6 13-8=10-9=1010+4 =6 13-8=13-9=1010-4 =6 15-8=15-9=1010+4 =6 15-8=12-9=1010-4 =6 16-8=15-9=1010+4 =6 16-8=12-9=1010-4 =6 你知道吗: 11-9 → 10-9=1,1+1=2 12-9 → 10-9=1,1+2=3 13-9 → 10-9=1,1+3=4 · · · · 18-9 → 10-9=1,1+8=9 可以发现: 计算十几减9时,1加上十几里面的几就得到算式的得数。 例: 17-9=1+7=8 十几减9、8退位减法 二、口算: 18-9= 17-6= 9+ 3 = 7+7= 8 + 7= 14-9 = 19-9= 10-9= 8+6= 18-6= 9+7= 8+5= 班级________ 姓名_____________ 想
“十几减9”教学实录 武汉市光谷第一小学阮海娟 [教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第10-12页。[教学目标] 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题、提出数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法,用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、动手操作、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。[教学重点]:引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决生活中的问题。[教学重点]:经历探究十几减9的思维过程。 [教具学具:课件,展示平台,16根小棒。 [教学过程] 一、复习:开火车口算比赛。 师小结:看来,同学们以前的口算学得非常好,那咱们今天就用咱们学的这些本领去解决生活中的一些问题。 二、创设生活情境,提出问题 (一)师生交谈 师:瞧,公园里正在举行游园活动。这些同学玩得多开心呀!他们都在干什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈) 师:有趣的游园活动中,有很多数学问题。你们愿意帮助他们解决吗?生:想。(二)根据情境,提出数学问题 (课件出示情境2:卖风车的场景(稍做修改)) 师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面,你知道了什么? 生:原来有12个风车,卖了9个。 师:你能根据这些信息提出一个数学问题吗? 生:还剩下几个风车?
师:这个问题提得真好!怎样解决这个问题呢,想一想,算式怎么列? 生:12-9= 3 (师板书算式) 师:12-9等于多少呢?今天这节课我们一起来研究十几减9 (三)、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知 1、学生动手操作寻找解决问题的方法 师:12-9到底等于多少呢?老师为同学们准备了风车图和小棒,你们可以在风车图里圈一圈、划一划,也可以用小棒摆一摆、算一算。(学生活动,师巡视辅导)2、学生汇报解决问题的方法 师:谁来向大家介绍你的方法? 学生可能出现以下方法中的几种方法: 1、圈去9个划掉9个风车,还剩下3个。 2. 数一数。 一根一根地数。1、2、3…9,拿走9根,还剩下3根。 2. 摆一摆小棒。 (1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。 师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。 师:这种方法是从几根里面拿走9根的? 生:是从10根里面拿走9根的。 教师根据学生说的板书出计算过程:10-9=1 1+2=3 (2)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。 师:这种方法是怎样拿走9根的? 生:先把2根拿走,再从10根里面拿走7根。 师:对,他是把9根分成两次拿走。 教师边说边板书出计算过程:12-2=10 10-7=3 (3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。 3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)
十几减9 教学目标: 1、使学生初步掌握十几减9的计算方法,并能够正确计算十几减9。 2、经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法,并学会用数学方法解决问题。 3、激发学生的学习兴趣,在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。 教学重点: 初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9。 教学难点: 理解十几减9的算理。 教学过程: (一)复习导入 1、抢答 17可以分成10和几? 19可以分成几和10? 12可以分成10和几? 14可以分成几和10? 15可以分成几和10? 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= (二)探究新知 1、周末了,许多小朋友都来到了游乐场玩耍,我们一起来看看他们在干什么呢?(引导学生观察到气球) (1)你能不能根据气球的提出一个数学问题? (2)学生思考,教师点名回答。
15个气球,卖了9个,还有几个? (3)那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢? 15-9=() (4)揭题:这节课我们就来学习怎样计算十几减9。 2、教学第10页例1 (1)拿出准备好的小棒,摆一摆,计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢? (2)学生在小组内交流讨论。 (3)学生汇报,教师归纳: 方法一:用小棒一个一个的减 方法二:破十法 方法三:平十法 方法四:想加法再算减法 方法五:数手指头 3、原来解决一个数学算式有这么多方法,那么你最喜欢的是哪种?用你最喜欢的方法解答下下面的问题吧! 我有16个风车,卖了9个,还剩多少个? 16-9=? 学生举手讲解自己的做题方法。 (三)巩固练习 1、完成书本第10页的做一做第1、 2、3题。 2、摘苹果。 (四)作业布置: 完成第11、12页的练习题。 (五)课后总结 通过这堂课的学习,你学会了用哪些方法来计算十几减九?你觉得哪种方
第1课时十几减九(1) 基础知识达标 一、.圈一圈,算一算。 -9= -9= 二、看图列式。 (1) ________ -________=________(只) (2) ________ -________=________(只) 三、15-9=________,想:9加________等于15,15减9等于________。 四、.想一想,算一算。
11-9=________ 12-9=________ 16-9=________ 2+9=________ 3+9=________ 7+9=________ 五、直接计算。 12-9=________ 11-9=________ 19-9=________ 综合能力运用 六、想一想,填一填。 11-9=1+________ 13-9=3+________ 14-9-5=________ 18-9-1=________ 七、. (1)18个饺子,一个盘子里放9个,需要几个盘子? (2)18个饺子,小明吃了9个,还剩几个? 第2课时十几减九(1) 基础知识达标 一、填空题 (1)9+________=17;17-9=________ (2)9+________=12;12-9=________ (3)9+________=13;13-9=________ (4)9+________=16;16-9=________ 二、填一填。 7+________=16 4+________=13 3+________=12 14-9=________ 15-9=________ 17-9=________
三、填“>”、“<”或“=”。 13-9________4 15-9________5 14-9________4 19-9________9 12-9________11-9 18-9________17-9 四、.摆一摆,算一算. 16-9=________ 五、列式计算。 综合能力运用 六、一共有17个小熊,第一排有9个小熊,第二排有几 个?
“十几减8、7、6”说课设计稿 一、背景分析: “十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的,为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法,再安排减法,让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系,为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础,20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用,要为后继教材的学习做好迁移准备。 关于教材: 教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9,提供了丰富的教学资源,体现了算法多祥化,学生通过分析比较选择自己喜欢的方法,培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8,学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6,学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚,体现了动手操作、探究算法,知识迁移、巩固算法,继续尝试、加深算法的过程,在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移 过程。
关于学生: 在学习十几减8、7、6之前,学生已经熟练掌握了10以内数的计算,并具有一定的速度和正确率,经历了20以内的进位加法算法的探究过程,掌握了20以内进位加法算法的探究思路,能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法,根据以往的学习经验,学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法,并能选择最适合自己的方法进行计算。 二、关于教法: 本课属于计算教学,在注重算理和算法的教学的同时,还应注重学生的情感因素,调动学生的积极性,通过多种感官的互动参与,学会解决问题的方法。 1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识,充分运用教材提供的教学资源,利用多媒体教学课件引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中
小学数学《十几减9》说课稿 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时‘十几减9”本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移准备例题首先结合猴子卖桃的生活情境提出“还剩多少个”的问题引导学生列出了15—9的版式接着让学生联系已有知识和生活经验独立思考算法然后通过“想想做做”安排看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式激发兴趣巩固十几减9的算理本节课的教学重点是让学生通过动手操作自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法难点是理解十几减9的算法 基于对教材的分析和理解以及一年级学生的认知规律我制订了以下教学目标: 1、让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程使学生在已有知识的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题 2、让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力体会算法多样化发展创新意识和思维的灵活性 3.让学生在独立思考的基础上加强交流、体验与同伴合作的快乐树立合作交流的意识 围绕教学目标和学生的实际情况我分四个环节进行教学:第一环节:复习铺垫先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目让学生计算通过复习旧知即巩固了口算方法又为新知识的迁移找准起点为正确顺利地迁移作好准备 第二环节:创设情景探索算法我将分3个层次来组织学生探索新知 第1层次:从生活情境提出问题多媒体演示小猴子卖桃的情景共13个桃子小兔弟弟买走了9个接着老师问:你自己根据卖桃的情景提出什么数学问题呢怎样列式你会解答根据学生的回答板书算式13—9引出课题:这就是我们今天要学的新知识——十几减9这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式调动了学生的积极性产生了想解决问题的欲望主动地投入到探索新知的活动中
第一课时十几减9 一、教学目标: 1.使学生初步掌握十几减9 的计算方法,并能够正确计算十几减9。 2.经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法,并学会用数学方法解决问题。 3.激发学生的学习兴趣,在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。 二、学情分析: 通过上个学期20以内的进位加法,对本课的学习已经有了认识的基础。同时也培养成初步的合作意识、动手操作能力。另外观察问题发现问题的能力的形成也有利于学生找出自己的学习方法,找到最有效的学习方式。 三、重点难点: 1.重点:初步掌握十几减9 的计算方法,能够正确计算十几减9。 2.难点:理解十几减9 的算理。 四、教学过程: (一)复习导入 1、抢答 17可以分成10和几?19可以分成几和10? 12可以分成10和几?14可以分成几和10? 15可以分成几和10?
2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= (二)探究新知 1.周末了,许多小朋友都来到了游乐场玩耍,我们一起来看看他们在干什么呢?(引导学生观察到气球) (1)你能不能根据气球的提出一个数学问题? (2)学生思考,教师点名回答。 15个气球,卖了9个,还有几个? (3)那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢? 15-9=() (4)揭题:这节课我们就来学习怎样计算十几减9。 2.教学第10页例1 (1)拿出准备好的小棒,摆一摆,计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢? (2)学生在小组内交流讨论。 (3)学生汇报,教师归纳: 方法一:用小棒一个一个的减 方法二:破十法 方法三:平十法 方法四:想加法再算减法 方法五:数手指头
数学十几减9说课稿 数学十几减9说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的数学十几减9说课稿,欢迎阅读与收藏。 数学十几减9说课稿1 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。 2、教育教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,确定本课时教学目标如下:知识技能性目标:(1)通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。(2)使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。过程性目标:(1)经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值(2)初步渗透事物之间是相互联系的观点。(3)通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。 3、教学重难点(1)经历探讨计算方法的过程(2)能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点,使学生能达到本节可设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。二、教学策略(说教法、学法)本课教材注重计算方法的培养和发掘,通过各种生动的情景提出数学问题,鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来,使他们养成自己自主学习,并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第10-12页。 教学目标: 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点:十几减九的计算方法。 教具学具:课件,展示平台,16根零散的计数棒。 教学过程: 一、复习 开火车口算:9+2=,9+7=, 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境,提出问题 (一)师生交谈 师:同学们,元旦节就快要到了,老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。(课件出示情境1:书上10至11页的主题图) 师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)
师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题? (二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境1:买卖气球的场景) 师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师,你们看懂了什么? 生:原来有15个,小朋友买走了9个气球。 师:从你看到的信息中,你能提出什么问题? 生:还剩下几个气球呢? 让学生读题:一共有15个气球,卖掉了9个,还剩下多少个气球呢? 教师在黑板上画15个气球。 师:卖掉9个气球,老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢? 生:9个。 师:我们现在要求的是还剩下几个气球,应该怎么做呢? (教师引导学生思考,列式。15-9=?并板书。) 师:请同学们说一说15代表什么?9代表什么?15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢?今天就让我们一起来探讨探讨。(引出课题“十几减九”,板书) 三、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知 (一)交流解决问题的方式 师:15-9应该怎么算呢?我想先请同学们自己先思考思考,然后同桌兼相互交流,看看你的方法和别人的相同吗? (学生交流时,教师走下讲台巡视,询问个别学生的看法。) (二)学生汇报解决问题的方法 师:好,我看大家讨论的非常热闹,老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。要注意啦,有同学在说的时候,其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦,看看他说的对不对,和你的是不是一样呢? 学生可能出现以下方法中的几种方法:(教师要在黑板上做适当的简要的板书)