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校本研修记录表(完成)

校本研修记录表(完成)
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2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

记录表

英语课堂上的板书设计

教师要在有限的时间内,把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上,使学生一目了然,板书设计是教学过程中一个重要环节,好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理,突出重难点,还可以激发学生的学习兴趣,作为一名教师,就要精心设计板书,使其发挥应有的作用。

1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比.

2、趣味性小学生的天性就是活泼的,板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用,又能活跃课堂气氛。

3、粉笔的作用可以书写规范布局合理,有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字(色彩点缀有动感)等。

总之,具有提示性的板书,可在课前完成;具有启发性的板书,可在课中适时呈现;具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分,主要内容要写在最醒目的地方,辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017002

英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。

同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透,注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展,加大课堂教学研究力度。

辛报春老师:1、教学思路清晰,都能精心设计教学过程。备课认真,知识点的准备较为充分,课堂设计精巧,组织教学得力,教学方法多样,基础知识的讲解训练,循序渐进,从易到难,层层推进。

2、注重课堂上师生互动,教师教学态度亲和力强,上课情绪饱满,注意利用各种手段调动学生的学习积极性。师生对答中彬彬有礼,有始有终,对同学温和耐心,体现了教师的职业素养。

总之“同课异构”能够引发参与者智慧的碰撞,以取长补短,明显完善教育教学智慧的效果,同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们共同交流与探讨,促进了教师和学生的共同成长。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017003

如何培养小学生良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。

课本内容是很好的听力材料,教师如能加以合理利用,可以培养学生良好的听力习惯,提高其听力能力。

小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,个别学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟读,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,教师就要训练学生静心听,可采用“手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势“一、二”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形。观察其大、小、扁、圆及变化情况,做到看明、听清,当手势打“三”时,全班齐声模仿。这样,发音易到位,模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读,往往只满足于“听到”,能跟得上说,跟得上读,而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此,教师要引导学生“听清”,在播放录音前,可分步提出听的具体要求,使听一遍录音,便有一次收获。在听磁带跟读时,要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017004

校本研修活动的反思

开展校本研修,提高教师素质,已成为新课程改革过程中极为重要的一个环节。我通过本次的校本培训,不断提高自己的教育教学水平,加强业务能力学习,提高自己的综合素质,从各方面提升自己和完善自己。

第一、从实际出发,确立研修主题。

通过学习,我们认识到要想提高教师参与的积极性,就必须在校本研修的过程中解决教师急需解决的问题。因此学期初,我们本着问题来源于教师,再让教师通过研修得以解决的原则,以教研组为单位,鼓励教师提出自己在教育教学中、特别是在课堂教学中遇到的急需解决实际问题,问题提出后,教研组长再整理出本组成员最为关注的一个确定为本组的研修主题。这样确立研修主题,使教师意识到校本研修就是解决自己的问题,抵触情绪没有了,参与研修的积极性也就大大提高了。

第二、积极采用有效的研修形式。

利用身边的案例进行研讨,也就是让组内教师提供自己教学中真实的案例,让大家联系主题围绕案例进行研讨,由于案例来自自己的实践证明,这样的研修形式,老师愿意主动、积极参与,自然能取得好的效果。

第三、充分发挥教研组长的主导作用。

校本研修要发挥教研组长的能动性,为他们提供成长的平台,使教研组在校本研修工作中发挥他应有的重要的作用。

只要我们本着务实、真实、扎实及从教师中来,真正为教师教学服务的原则,想方设法、灵活机动地开展工作,校本研修会取得预期的效果的。

这次培训使我深刻的认识到培训要有务实的态度,教师要敢于自我解剖,要有不断自我提高的意识,要善于合作,善于反思,更要有一种随时学习的意识。只有做到这些,教师的素质才能得以提高,教师才能向专业化的方向发展。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017005

如何养成良好的英语学习习惯

英语教学现在讲究从小学起,但是想要让小孩子能够学好英语,就需要先帮助学生养成良好的学习英语的习惯,小学生良好的英语学习习惯的养成就需要从听说读写这四个方面来养成。

首先是听方面的习惯的训练,听是学习语言的基础,只有听到了才会模仿,模仿就是说的过程,多听、用心听,就可以培养学生的听力,培养学生说的准确性,所以,听是最基础、最重要的一个环节。

其次是说,学生想要有良好的口语,就需要多说、大声的说,这就需要教师为学生提供一个良好的说的环境,不仅仅是课堂上的,还包括课后的,可以让学生成立英语交流小组,在课后多说。教师要用爱去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会,让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲;还应做到大声、清楚、流畅。教师要适时地予以表扬和鼓励,还应该特别关爱性格内向、胆小怕羞的学生,鼓励、引导每一名学生主动参与到开口说英语(单词、词组、句子、语片)、讲英语(日常生活对话)、唱英语(歌曲)、等各项开口练习英语的活动中来,培养一批又一批能说会道、爱唱善演的小学生。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017006

小学英语课堂常见问题及对策

在课堂中常会出现这样的问题:

1、“喧宾夺主”。教学中不顾学生认知发展水平,五年级仍还用三年级教学活动方式,学生参与积极性不高,高年级教材容量大,对于应整体感知课文,教师一句一句地翻译,不能让学生充分浸入语境,教师用简易的语言组织课堂教学,学生却听的迷迷糊糊。

2、“游戏活动效果较差”。教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解错误,为了激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,想尽办法设计各种多彩的课堂活动,如做卡片、边跳边唱、,画画、游戏一个接一个,学生非常兴奋,从而使一堂课变成了体音美课,学生的注意力早已转移,宝贵的时间也浪费了,学习效果较差。

3、“小组合作,动中乱”。新课程提倡培养学生自主、合作、探究学习的能力,课堂上教师一声令下“现在开始合作学习”,在没有强调清楚任务的情况下,学生便开始前后转身四人一组合作,场面热闹非凡,观全局,有合作学习的,有开始交头接耳闲聊的,停了一会儿,不管学生学习任务是否完成,教师一声“stop”,学生便又坐回原位;小组展示、汇报,优等生展示真能力,差生就充当“听众”、合作学习流于形式的现象便在课堂教学中频出不穷。

对策:

1、创设有利学生用英语思维的情景

小学英语教材,多以对话形式出现,并为话题提供情景,情景展示给学生某种语言中的图画,进行语言交流的外部环境,语言发生的特定情景。研究表明“语言的最高境界是无阻碍地在各种场合下让母语和第二语言的切换”,但现阶段小学教学重点放在了对话的机械练习上,而忽视情景创设,培养学生英语思维的必要性,所以学生在长时间内语言能力不能得到提高,因此教学中就应在语境中感知语言运用能力,学生的语言表达能力就会有较大提高。

2、正确把握兴趣

《英语课程标准》明确指出小学阶段教学的目标是培养小学生英语学习的兴趣……,小学生课堂上注意力集中时间短,游戏是小学英语教学中常见的手段,老师可以多采用游戏活动,它能调动学生积极主动学习,但要防止两种倾向:①

重形式、轻内容。如果游戏把握不适当,教师组织管理不到位,课堂纪律易失控,游戏的目的便失去作用,造成实效性较差,所以教师一定要教学中动和静的关系,一节课游戏活动设计要有适当性、有目的性、有可行性、组织性、实效性,如:我把一个活动改变成以淘汰赛的方式出现。以小组为单位,每小组选1~2名学生来当代表上讲台。我发号指令,台上学生做动作

(Touch your face/eyes/ears/mouth/nose)看谁既快又准,获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演成老师发指令,游戏的效果就很好,每个学生都能积极的参与到游戏中,这样不仅巩固了单词,而且还激发了学生学习的兴趣,培养了他们的集体荣誉感。②游戏虽然多样化,但是学习内容单一化。游戏设计要有目的注重意义性的练习,能收放自如,起到练习的作用。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017007

小学英语课堂教学评优活动总结

今天的乡小学英语教师教学评优活动结束了活动总结。不当之处,敬请指正。

值得表扬的地方:

1、教师的教学观念都在发生变化,都能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。,教师能从关注教学生开始转向为关注学生,从关注自己开始转向关注学生了,实现了师生之间亲切交流和真实有效的互动,练习形式多样化,教法灵活强适合小学生。如张瑞秋教师的课给人留下了深刻的印象,教师的亲切的语言给人营造一种鲜活、祥和的课堂气氛。

2、总的来说,我乡小学英语教师素质较高,教师的语音、语调基本正确;教师的教学目的也明确,大多数教师都能够做到突出重点,难点突破。其中赵坤老师流利的口语,对学生英语语言的学习起到了很大的推动作用。

3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、游戏、简笔画等对学生进行积极促进。如辛报春老师的简笔画,张瑞秋老师的游戏等。教师们还都使用了课件这些都能调动起学生的学习兴趣和积极性。

探讨的地方:

教学设计:根据各个环节上的目标设计不同的游戏,从而也体现其层次性、梯度性。

2.表面铺张的形式,内容却不多。有的表面形式轰轰烈烈的,其实所含有的内容较少。这样的对教学而言并不太适用。根据现代专家课程改革的精神,好的课,好的教学设计,在于上的精,有层次,有深度。

3.评价激励作用。我认为,评价孩子并不一定要体现在物质上,可以在语言上,利用丰富真实的情感态度、多样的语言夸奖,一样可以起到激励的作用。

4.关注学生方面。只有和学生做好朋友的情况下,深入到学生中去才能真正构成学生与老师的交流,这不仅仅是言语的交流,还包括有情感的交流,也只有这样的交流才是最有效的。

几点建议:

1、教师要尽量的使用英语组织课堂教学,适当的运用母语。

2、在教学过程中改变传统的教学模式,注重听说领先、读写跟上的原则。

3、教师在授课的过程中尽可能的运用现代化教育技术,推动信息技术和学

科的整合。

8、教师的课堂设计也要体现出低起点、高落点、节奏块、大密度、多变化的特点。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修

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活动序号: 2017010

小学英语课堂教学反思

在小学英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏比较受学生的喜爱。课堂形式花哨、热闹,让学生在快乐中接受教师预设的取向。但时间长了,就会发现:很多学生原有的学习热情急剧下降,原本的兴趣正在逐渐不复存在,因为他们有些游戏的重复,而显得无精打采。在教学工作中,我们要及时反思自己的教态、导入方式等形式,学生能否接受。同时所运用的教学方法学生能否喜欢,这些都是我们考虑的问题。在教学结束后,反思学生的积极的参与学习和学生的知识与能力的发展,要做到这一点,教师就必要不断与学生沟通,这样才能使课堂形成精彩的教学过程。所以说,一堂课的成功在于教师设计的有多么的精彩,同时还决定于学生对知识的认识和掌握程度。

在教学中,教材也是不可忽视的内容。特别是教学目标,它影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么,我为什么要设计这样的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等。反思自己所定的教学目标是不是符合新教材的要求,是不是符合学生的实际情况。是不是能达到教学目标的要求。在教学过程中,我发现,定教学目标,要根据学生的情况和班级的情况来定,学生的学习特点和能力都存在有差异,这就要求因材施教,适时调整教学目标。

总之,在小学英语教学中,做到及时有效地反思,全面的分析教学过程是有必要的。

玉滩小学校本培训听课记录

第一次校本培训听课记录 时间:(九周)星期六8:30-11:40(共计4课时) 地点:学校微机室 主讲人:林碧娟 一、能力提升解读 1、目标任务与基本原则 通过对全区7500名中小学教师(含幼儿园)进行不少于50学时的信息技术应用能力提高全员培训,并通过能力测评(诊断测评、培训测评和发展测评),推动全区中小学教师在教学和日常工作中主动、有效的应用信息技术,提升全区中小学教师的信息技术应用能力。 基本原则为:分层分科,按需施训,以评促管、以评促改,创新机制、推动应用 2、全员培训与能力测评 利用两年时间完成全区教师能力提升全员培训。内容包括:“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”。培训模式分为:1.混合式培训2.网络研修社区3.自主选学4.融合培训。 3、推动运用与保障措施 (一)组织保障 1.成立能力提升工程领导小组 2.成立执行项目办公室 (二)经费保障 (三)监管保障 二、学科资源检索与获取 我国目前可建设的数字化资源主要包括9类,分别是:媒体素材(包括文本、图形/图像、音频、视频和动画)、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。

(一)搜索引擎检索、筛选资源的方法 1、搜索引擎简介 “搜索引擎”技术,完全来源于历史悠久的全文检索技术。“搜索引擎”从字面上可拆分为“搜”、“索”、“引擎”三个含义“搜”就是大量信息的抓取,抓取回来的信息进行智能提取、排重、质量分析等处理“索”就是大量处理后信息的存储、信息排序、快速查询等。“引擎”就是指系统不但能存储亿级的数据,而且还能有巨大的并发处理能力,这样的系统才有资格被叫着“引擎” 2、搜索引擎的选择和使用(百度、谷歌、搜狗) 通过从互联网上提取的各个网站的信息(以网页文字为主)而建立的数据库中,检索与用户查询条件匹配的相关记录,然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。代表:谷歌、百度、搜狗等。 (1)初阶搜索 搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词 示例:搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页 搜索:搜索引擎历史 (2)进阶搜索 对搜索的网站进行限制 “site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道 示例:搜索中文教育科研网站()上关于搜索引擎技巧的页面。 搜索:搜索引擎技巧 site: (二)资源下载、存储与管理方法 一般情况下,网页上文本内容可以直接选择复制下来,或者直接保存为网页文件或文本文件。但是,也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制,也不能被保存为网页文件或文本文件。 有些网页作了加密处理,右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的

小学校本研修活动记录表

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义:就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程。更具体地说,创新是创造与革新的合称。它具有:新颖性(即不墨守陈规,前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字,没有“新意”,也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构;能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合,教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合;创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的 综合。创新教育能力包括两个层次:即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括:①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力;②上好创新教育课的能力;③进行创新活动指导的能力; ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的 能力;⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力,包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面,大到社会环境、教育体制,小到学校管理、培训教育,物质条件和实践机会都是其中基本的因素,都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响,下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境:学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素,其中较为重要的有学校的校长,学校管理,教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1.优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境,一校之长是关键所在,唯有具有创新精神的创造型校长,才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作,工作热忱主动,不受常规所限制,善于发现学校管理和教师教学中的主要问题,并想方设法给予圆满解决。具体而言,包括加强科学的学校管理,使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学;带头研究和解决学校中的创造性课题,善于听取教师的新观点和富有建设性的意见,努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2.有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理,其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境;鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化;帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息,经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野,拓宽思路。

校本研修活动记录表

“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训 学员校本研修活动记录表 年度活动编号: 活动主题以及 要解决的问题 对10个核心概念理解与教学研究、 主持人车村小学校长王新霞主讲人冯海芬 参加人员车村小学数学教研组 活动时间与地 点 2015年4月23日,数学教研组办公室 活动方式与过程一、十个核心概念是什么 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力和模型思想、应用意识、创新意识。 二、对数感的理解及培养策略 对数与数量的感悟、对数量的感悟、对运算结果估计的感悟、 认识数感的的价值、在数学中加强数感的培养 三、对符号意识的理解及培养策略 理解符号表示的数、数量关系和变化规律的意义、能够运用 符号表示数、数量关系和变化规律、使用符号可以进行运算和推理、 了解数学符号的发展历史、在数学中加强符号意识的培养 四、对空间观念的理解及培养策略 根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述 的实际物体、想象出物体的方位和相互之间的位置关系、描述图 形的运动和变化、 引导学生观察、感知实物和几何图形、加强试验操作、获得 直观感知、关注儿童几何思维的发展 五、对几何直观的理解及培养策略 学会利用图形描述和分析问题、借助几何直观可以把复杂的 数学问题变得简明、形象、借助几何直观探索解决问题的思路、 预测结果、几何直观可以帮助学生直观的理解数学、 在具体的操作中实现几何直观思维的提升、数学中必须加强 学生对图形的的认识、理解、感悟能力理解数学问题的本质、利 用信息技术展示几何直观、 六、对数据分析观念的理解及培养策略 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析做出判断、体会数据中蕴含着的信息、 七、对运算能力的理解及培养策略 八、对推理能力的理解及培养策略 九、对模型思想的理解及培养策略

小学校本研修活动记录表

吴堡第三完全小学校本研修活动记录表记录人时间 研修主题 主持人 参与教师 研修组及 活动地点 活 动 过 程 记 录 活 动 小 结

校本研修活动记录表二 组织者记录人研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活 动过 程记录1.上学期关于如何提高阅读能力的校本研修进行 反思总结。 2.讨论本学期的校本研修方向 3.在网上跟帖,进行研修

活动小结通过研修活动,对阅读能力如何培养有了进一步的认识。今后的研修有了明确的目标 说明: 1.此表供学校参考,及时记录每次活动,既供年度考核之用,也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传,必须附有讲座稿(教案等)和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表三 组织者记录人 研修主题 阅读教学对作业布置及批改的要求 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1、在校教务处提出在提高阅读的背景下,我们 如何进行作业的布置及批改。 2、分备课组旧各组情况进行讨论 3、在网上跟帖讨论

活动小结在讨论的过程中认识到在平常的教学中的不足,如何改进。 说明: 1.此表供学校参考,及时记录每次活动,既供年度考核之用,也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传,必须附有讲座稿(教案等)和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表四 组织者记录人 研修主题 阅读教学在试卷分析中的体现 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1.各个备课组就本次素质教学的试卷进行讨论, 分析 2.讨论年青教师如何出试卷 3.网上跟帖

活动小结试卷分析有利于反馈学生的情况,有利于教学的跟进。 说明: 1.此表供学校参考,及时记录每次活动,既供年度考核之用,也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传,必须附有讲座稿(教案等)和教师参与后的跟帖。

小学校本培训活动记录表

时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义:就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程。更具体地说,创新是创造与革新的合称。它具有:新颖性(即不墨守陈规,前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新” 字,没有“新意”,也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构;能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合,教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合;创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次:即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括:①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力;②上好创新教育课的能力;③进行创新活动指导的能力; ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力;⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力,包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、 体育能力等方面的能力。

时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面,大到社会环境、教育体制,小到学校管理、培训教育,物质条件和实践机会都是其中基本的因素,都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响,下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境:学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素,其中较为重要的有学校的校长,学校管理,教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1.优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境,一校之长是关键所在,唯有具有创新精神的创造型校长,才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作,工作热忱主动,不受常规所限制,善于发现学校管理和教师教学中的主要问题,并想方设法给予圆满解决。具体而言,包括加强科学的学校管理,使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学;带头研究和解决学校中的创造性课题,善于听取教师的新观点和富有建设性的意见,努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2.有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理,其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境;鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化;帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息,经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野,拓宽思路。

教师个人研修成长过程记录表

《教师个人研修成长过程记录表.doc》教 师 个 人 研 修 记 录 本 年级组: 姓 名: 舟山绿城育华(国际)学校 卷首语 ·每个人都是解决自己问题的专家 ·有效继续,无效求变 ·相信就能看见 ·小改变带来大变化 ·永远保持对世界的好奇 ·学会赞美

·事出并非都有因 ·凡事都有例外,有例外就能解决·慢就是快 个人个人研修学期计划 ——2017学年第二学期 姓名 籍贯 出生年月 毕业院校 学历与专业 任教学科与年段 职称 职务 任教学科教龄 一、自身现状分析 优 势 劣势 可利用的资源 二、 本学期个人专业成长系列目标设计师德目标

学习目标 教学目标 科研目标 其他 三、 本月我的个人研修内容与案例 第 篇 (可附页) 时间 地点 主题 主持或主讲 其他参与人员 简要过程及内容: 我的思考:(可包括困惑、成功经验及想要获取的帮助,须重点填写) 四、 本月我的研修成果记录 我的小步努力与成果 既定目标自我评价 如果满分是10分的话,目前这阶段,我给自己打几分?

师德 分, 自我评价: 学习 分, 自我评价: 教学 分, 自我评价: 科研 分, 自我评价: 我接下来的小步努力 教师个人研修活动学期总结 撰写时间(学期结束前) 撰写内容(本学期个人研修过程的总结与反思) 附表格填写说明: 1、研修对象为校本培训参训教师,P1“年级组”填写任教年段和学科; 2、P3-P4于3月15日之前上交到指定邮箱:492456140@; 3、P5-P6于每个月月底之前上交【研修重点】; 4、P7于学期结束前一周内上交;

5、表格内所有文字可长可短,每月个案可多可少,上交材料可纸质可电子稿,务求真实,确有思考; 6、学校每个月对教师个人研修情况进行整理和反馈,择优上传至市培训管理平台; 7、学校每学期对教师个人研修情况进行综合考评,并评选出一定数量的优秀教师予以表彰和奖励; 8、教师个人研修情况与教师年度考核挂钩; 9、表格中出现的相关概念解析: P3: “优势”、“劣势”:可包括个性特征、教育背景、教学经验、学习能力、实践能力、相关成果、所处环境等; “可利用的资源”:可包括各种书籍、网络、身边的同事、家人、朋友、师长、校园环境和设施、总校及其他校外资源等; P4: “师德目标”主要指为人师表方面:我想成为一个什么样的教师。具体可包括遵守教师守则、爱岗敬业、妥善处理与学生及家长的关系、立德树人、以德修身、自觉维护学校荣誉等,积极向上,充满正能量; “学习目标”主要指业务进修方面,可包括阅读书籍、参加各种培训、掌握新高考和课程改革等前沿资讯、考取相关资格证书等;

校本研修过程总记录表

龙岗区中小学校本研修 课程申报书 课程类别________________________ 课程名称________________________ 课程负责人________________________ 负责人所在部门________________________ 填表日期________________________

填表注意事项 一、请用钢笔或打印填写。封面左上框不用填写:必须列出所有参 加者情况。 二、项目类别:指所申报的项目是教育类、教学类、管理类项目。 三、预期成果形式,含论文、课程、教材、教具、软件、教学模式 等。 一、研修项目主持人、参加者情况 二、项目论证及项目设计 (一)与项目相关的情况分析 1.学校现状分析 2.实施该研修项目的意义 3.实施该研修的现有条件及保障

4.实施该研修项目还需创造的条件(二)研修目标、重点、难点 三、预期成果 四、经费预算 五、审核

资料2. 龙岗区XX学校_____—_____学年校本研修 实施方案 一、课程名称 二、研修对象 三、研修时间及学时 四、具体研修内容及安排 发言人;管理员指当次活动的管理员,具体职责见五、研修组人员职责;考核方式有考勤加态度、考勤加态度加作业、作业等。 四、研修教材(资料) 1.前置性学习资料

说明:指用于教师学习的教材、资料等 2.生成性资源 说明:指研修场景(如课例、沙龙)研修活动记录,执教教师教案、说课稿、反思稿等、学员记录、作业等 五、研修组人员职责 项目负责人(科组长): 全面负责该课程的培训,负责策划方案、协调组织实施管理该课程研修的全过程。 管理员: 具体负责某次研修活动的管理,可安排科组内老师担任或轮流担任。负责当次活动的场地安排、考勤、记录、拍照、录像、资料收集整理,直至把整理好的整套资料交给项目负责人。 主讲教师(执教教师或中心发言人): 负责准备主讲内容,保证主讲质量。上课前一天将主讲时需管理员协助准备的要求和主讲教师信息报给管理员,以便管理员落实。上课前夕,主讲教师要与管理员联系,再次落实是否准备妥当。 其他教师: 按要求参加研修活动,并提交存档资料。 六、研修要求 管理制度及要求,最好研修组内成员共同达成 七、研修经费

2020年个人校本研修记录计划

( 工作计划 ) 单位:_________________________ 姓名:_________________________ 日期:_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020年个人校本研修记录计划 The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.

2020年个人校本研修记录计划 个人校本研修计划篇一 校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。通过校本研修,可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题,不断提升教师的理论水平和教育实践能力,促进学校的教育教学质量的提高。本学期,我校将根据上级部门的校本研修工作计划,努力推进本校的校本研修,展现我校的教研特色。 一、指导思想 根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署,结合我校的实际情况,本学期将继续以新课程改革为指导,着眼于教育教学实践中出现的问题,通过校本研修,提高校本培训的实效性,聚焦课堂,改进教学行为,提高教师的专业素质和教学质量,努力打造出具有

我校特色的校本研修模式。 二、校本研修目标: 1、推进新课程改革,全面提高教育教学质量,建设有自身特色的学校。 2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。 3、结合教育教学实践中的具体问题,通过实践、研讨等活动方式,提高研修的质量,促进教学发展。 4、建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。 三、校本研修原则 1、全员参与的原则 要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动,教师还应根据自身的教育教学实践,不断反思、改进。 2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则 从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发,以实践——研讨——实践的方式进行1教育教

校本研修记录表(完成)

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表

英语课堂上的板书设计 教师要在有限的时间内,把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上,使学生一目了然,板书设计是教学过程中一个重要环节,好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理,突出重难点,还可以激发学生的学习兴趣,作为一名教师,就要精心设计板书,使其发挥应有的作用。 1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比. 2、趣味性小学生的天性就是活泼的,板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用,又能活跃课堂气氛。 3、粉笔的作用可以书写规范布局合理,有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字(色彩点缀有动感)等。 总之,具有提示性的板书,可在课前完成;具有启发性的板书,可在课中适时呈现;具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分,主要内容要写在最醒目的地方,辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表 活动序号:2017002

英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。 “同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。 同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透,注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展,加大课堂教学研究力度。

校本研修活动记录

泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人: ? 张磊 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年12月18日 会议室 王敏 校 本 研 修 活 动 内 容 及 开 展 情 况 学习内容: 对小学语文阅读教学的反思 小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力,丰富学生的语言积累,让学生“好读书,会读书,读好书”,从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风,在专家学者的引领和一线教师的实践探索中,呈现出“百家争鸣,百花齐放”的精彩局面,但由于种种原因,也还存在着许多需要改进的问题。 ?1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上,同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富,学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。 2.学生阅读兴趣不高,学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素,学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全,仅有班级图书角,没有开设培养学生阅读能力的时间和空间,导致学生的课内外阅读囫囫吞枣,受益不深,因而感受不到阅读给他们带来的快乐,所以达不到预期效果。 3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解,对相应的教学策 略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文,没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系,往往是把二者割裂开来,没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读,养成学生阅读的习惯,增强学生阅读的能力。 4.教育观念陈旧,教学方法单一,阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成了分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答,不见学生的读书和思考,没给学生留下必要的读、思的时间和机会,不可忽略的读书活动则被排挤到课外,造成课堂教学效率低。 泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人: ? 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年11月20日 会议室 王敏 校 学习内容:

教师个人校本研修计划(10篇)

教师个人校本研修计划 张文举 1)个人校本研修计划 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略,已经伴随着课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架,营造了一个学习型的文化氛围,为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明:这是一个新型的结合体,是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新,而是理念上的一次重建。因而,在新课程理念的引领下,本学期我将认真践行校本教研工作,融入学校教育创新,借助同伴互助提升教育理念,感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下: 一、指导思想 通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范生物课堂教学,优化备课组活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施及推广的引领者,配合全县的基础教育课程改革活动,逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求: 以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本)的转变,重视学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体措施: 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务,做好每一次听课后记录。学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍,并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。

听课评课记录表参考.doc

授课教师 学科听课时间 教 学 过 程 校本研修听课记录表 王文国课程名称13 串句成文巧修饰信息技术班级303 5.18 听课教师孙木刚 一、情境导入 1、教师提问:同学们,动物是我们的朋友,你喜欢哪些动物呢? 2、教师出示已经准备好的几张动物图片:海鸥、海豚、小鹿、小马等。 (教师提示:你怎样生活?快乐的时候你怎么做?孤单的时候你怎么做?遇到危险的时候你怎么做?) 二、探究新课 1、师:同学们有时会有许多灵感和遐想,我们需要把它们记录下来,这样我们在平时写作的时候就会有更多的参考。那么,可以用哪些方式来记录呢? 2、师:那么,我们就用我们电脑中的“作文本”——“写字板”来完成这个任务吧! 3、让学生打开已经多次学习和使用过的“写字板”软件,先思考你准备写哪一种小动物,然后在“写字板”中输入文章的题目。 三、发现问题,探讨研究 1 、教师板书一个例句:假如我是一只海鸥 让学生在输入的时候发现问题:键盘上找不到省略号!怎么办呢? 2、教师根据学生提出的问题进行讲解:

纪律情况 技术应用情 况 听课收获及自我提高设 想 其实,我们的中文标点都在键盘上藏着呢,例如省略号,我们可以按住键盘上的Shift 键不放,然后再按 6 键,看看它是不是出来了呢? 3、完成题目的输入后,继续输入自己的遐想,在遇到中文标点的时候自己思考一下,也可以和同桌讨论一下,怎样找出藏在电脑中的其 它中文标点符号呢。 4、学生进行输入,教师巡视并对学生出现的问题进行个别引导和 指导。 5、师生讨论、交流: 你在文章输入的过程中遇到了哪些中文标点符号,你是如何输入的? (让学生到教师机上进行中文标点符号的演示和讲解。) 6、教师小结: 整堂课学生纪律很好,听得投入,学得认真、活跃。 1.采用极域管理软件进行控制,对学生的学习和老师的管理起到了很好的作用。 2.在多媒体平台中展示各种生动的动物形象,使学生很容易将注意力投入到学习中来。 3.应用小游戏的形式对学生学习的引导起到了很好的作用。 尽量使用图形或者视频引导教学过程,让学生更容易接受。 校本研修评课记录表 授课教师王文国课程名称13 串句成文巧修饰学科信息技术班级303 上课时间 5.18评课教师孙木刚

小学校本培训活动记录表

温家小学校本培训活动记录表时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 录

温家小学校本培训活动记录表时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健 主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面,大到社会环境、教育体制,小到学校管理、培训教育,物质条件和实 践机会都是其中基本的因素,都对教师创新教育能力形成与发 展产生直接而重要的影响,下面仅从学校环境和继续教育培训 两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境:学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素,其 中较为重要的有学校的校长,学校管理,教学的评估体系等。 适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1.优化学校环境的关键要素一一创造型校长。任何一所 学校是否具有良好的环境,一校之长是关键所在,唯有具有创 新精神的创造型校长,才能为教师创造性教学提供指导和支 持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展 工作,工作热忱主动,不受常规所限制,善于发现学校管理和 教师教学中的主要问题,并想方设法给予圆满解决。具体而 言,包括加强科学的学校管理,使学校管理有利于促进和鼓励 教师创造性教学;带头研究和解决学校中的创造性课题,善于 听取教师的新观点和富有建设性的意见,努力为教师提供创造 性工作和研究的机会与条 2.有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心 是对教师的管理,其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造 性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环 境;鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物 质上的积极强化;帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提 供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息,经常组织 参观学习、讨论交流、专家指导等使教师开阔视野,拓宽思 路。

中学校本研修活动记录最新版本

活动 名称 评课负责人杨忠威活动 时间 2016年 3 月 17 日活动地点小会议室活动 主题 评课:一元一次不等式主讲人李化斌参加 对象 孙彦张鑫张亚娟缺席 活动内容及进程1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的, 2、教师点评 (1)孙彦:对学生课前准备的习惯培养较好,重点把握好,学生都掌握好了,难 点突破自然 ( 2)张亚娟:本节课难点在于正确进行计算,课堂环境好,使学生静下心来认真做、思考方法,对学生数学思想方法的培养到位,整节课贯穿其中 学生对出错的地方能及时找到并谈一下,教师即发现了学生知识的薄弱点,也使 学生总结了错误的原因,吸取教训 (3)杨忠威:整节课关注学生,题目由易到难,循序渐进,不急不躁,教师具有亲 和力,师生的交流融洽 与小学时比较,学生的精力集中了,跟着教师思路走了,养成了良好的学习习惯, 培养了严密的数学思维,解题习惯好了 (4)张鑫课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了 学生能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。 活动反思与建议 本次教研动顺利开展,老师们积极参与,发言踊跃。从而提升了我组教师的专业素养,收获颇多,效果不错。

活动 名称 评课负责人杨忠威 活动 时间 2016年 3 月 18 日活动地点小会议室 活动主题 用待定系数法求二次函数 的解析式 主讲人杨忠威 参加 对象 李化斌张鑫孙彦张亚娟缺席 活动内容及进程1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的, 2、教师点评 张鑫:对学生课前准备的习惯培养较好,重点把握好,学生都掌握好了,难点突破自然 本节课难点在于正确进行计算,课堂环境好,使学生静下心来认真做、思考方法 张亚娟对学生数学思想方法的培养到位,整节课贯穿其中 学生对出错的地方能及时找到并谈一下,教师即发现了学生知识的薄弱点,也使学生总结了错误的原因,吸取教训 孙彦:整节课关注学生,题目由易到难,循序渐进,不急不躁,教师具有亲和力,师生的交流融洽 李化斌:与小学时比较,学生的精力集中了,跟着教师思路走了,养成了良好的学习习惯,培养了严密的数学思维,解题习惯好了 杨忠威:课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

校本研修过程总记录表

龙岗区中小学校本研修课程申报书 课程类别________________________ 课程名称________________________ 课程负责人________________________ 负责人所在部门________________________ 填表日期________________________

填表注意事项 一、请用钢笔或打印填写。封面左上框不用填写:必须列出所有参 加者情况。 二、项目类别:指所申报的项目是教育类、教学类、管理类项目。 三、预期成果形式,含论文、课程、教材、教具、软件、教学模式 等。 一、研修项目主持人、参加者情况 二、项目论证及项目设计

(一)与项目相关的情况分析 1.学校现状分析 2.实施该研修项目的意义 3.实施该研修的现有条件及保障 4.实施该研修项目还需创造的条件(二)研修目标、重点、难点 三、预期成果 四、经费预算

五、审核 资料2. 龙岗区XX学校_____—_____学年校本研修 实施方案 一、课程名称 二、研修对象 三、研修时间及学时 四、具体研修内容及安排

说明:该内容指具体的研修安排;主讲人指公开课的执教者或者研讨活动的中心发言人;管理员指当次活动的管理员,具体职责见五、研修组人员职责;考核方式有考勤加态度、考勤加态度加作业、作业等。 四、研修教材(资料) 1.前置性学习资料 说明:指用于教师学习的教材、资料等 2.生成性资源 说明:指研修场景(如课例、沙龙)研修活动记录,执教教师教案、说课稿、反思稿等、学员记录、作业等 五、研修组人员职责 项目负责人(科组长): 全面负责该课程的培训,负责策划方案、协调组织实施管理该课

听课记录表

校本研修听课记录表 授课主题:_____指数函数及其性质___ 授课教师:_ ____________ 所在学校班级:____1.2_________ 听课教师:____ _______ 过程记录 教学环节教师活动学生活动教学效果 1. 复习、引入教师引导学生从函数的 概念出发解释两个例子 中变量之间的关系. 学生回顾,体会函数三要 素中的核心要素:对应法 则的关键作用。 激发学生学习热情和 探索新知的欲望 2. 新课理解指数函数的概念给出指数函数概念,提 出问题:为什么要限制 a>0且a≠1? 学生分析,互相补充,并 判断函数是否是指数函数 通过这些函数的判断, 进一步深化学生对指 数函数概念的理解,指 数函数的概念与一次、 二次函数的概念一样 都是形式定义 3.动手操作,自主探究得出图象提出问题:作指数函数 x y2 =,x y3 =, x y? ? ? ? ? = 2 1 , x y? ? ? ? ? = 3 1 的 图象。 学生作图,利用描点法学 生分成四组完成 训练学生作图的基本 功,让学生在实践中认 识指数函数的图象 4.将指数函数的图象特征翻译成指数函数的性质教师引导学生从宏观、 微观上分别读出指数函 数的性质,将图形语言 翻译成文字语言、符号 语言.强调:从特殊到 一般、数形结合、分类 讨论思想方法的运用。 学生发现,总结指数函数 图像和性质 通过探究指数函数随 底数的变化而变化的 规律,把部分学生的思 维拓展到更广阔的空 间,满足个性发展的需 要,进一步培养学生的 问题意识。 5.例题讲解给出例题,并补充学生 在讲解中存在的不足 学生自己思考或讨论,回 忆比较数的大小的方法 建立学生的函数思想 及分类讨论思想

“师德教育”研修活动记录

时间9.13 缺席人数0 负责人赵广聚活动目标认真学习法律、法规,领悟其精神实质 活动主题学习《教师法》、《未成年 人保护法》 活动形式大组学习,分组讨论 活动内容 1、组织全体教师认真学习《教师法》、《未成年人保护法》。 2、在学习的基础上,针对其中的几个要点分小组组织教师讨论,交流学习后的心得体会。 3、要求教师在一周时间内,结合自身的教育教学实际情况,对照条例,找出自己的差距、问题与不足,寻求解决的方法与策略,写下一篇心得体会,于下次分组讨论交流。 活动效果 使全体教师逐步明确了自己的权利与义务,增强了法制意识,转变里教育观念,开始努力创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关系。 改进措施 多一点过程中的管理、监督与评价。

“师德教育”研修活 动记录 时间 6.15 缺席人数 0 负责人 赵广聚 活动目标 创建平安学校 时间 10.5 缺席人数 负责人 赵广聚 活动目标 寻找问题与不足 树立新的目标与努力的方向 活动主题 反思过去展望未来 活动形式 分组交流互动研讨 活动内容 以语文、数学、英语学科组为单位,每一位教师通过学习从以下几方面反思过去的从教经历,找出自己的差距,存在的问题与不足,提出整改措施: 1、教育思想方面 2、对待学生方面 3、各项教育教学活动中 4、在工作方法上 5、在对学生的评价中 6、在思想道德方面 7、在日常生活中与人交往、仪表等 8、在社会活动中 活动效果 教师通过以上八方面对自身进行了比较深入细致的自我剖析,认识到了自身存在的问题与不足,更清晰地认识到了后阶段努力的目标与方向。 改进措施 对自身的整改措施不能仅留于形式,更在于实质上的震撼。

高效课堂校本研修活动记录表

高效课堂校本研修活动记录表 组织者王彬记录人陈运武 发言摘要: 田静:

1、课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况,及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段;同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧,促进教师的专业发展,提高教学效率。 2、课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次:第一个层次,是不自觉的观察,这是一种知觉心理本能的反映;第二个层次,是凭经验、感觉进行的观察;第三个层次,是有目的,有一定的观察角度,借助一定的观察工具,针对具体问题所进行的观察,即所谓的有意的课堂观察。 3、研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 4、进行有效的课堂观察的四点要求:有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论。四种形式:课堂活动全息观察、关键问题聚焦观察、依据价值标准评判观察、现场情境描述性观察。(典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等)进行有效的课堂观察的四点要求:有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论 陈运武

1、在《直线与圆的位置关系》,从复习引入,例题的分析、例题 的变式及例题的解法的多变等都很好,学生思维很活跃,师生互动较多,其他老师总体感觉很好。所以,备课,一定要多花时间下去,多思考,多问。 2、对顾朝俊老师的这节《直线与平面、平面与平面平行的性质》 课,可以看出他的基本功很扎实,例题的分析很透彻,板书很整洁,设计合理,学生反映好。 总体来说,通过一年的教学,教学水平提高很多,已经能成为一名合格的中学教师。 王建春 对于我本身来说,课堂观察能力还是比较弱的,通过这次培训,我知道了课堂观察的好处以及自己需要把握的地方,有利于我自身能力的提高。 1、课堂观察使教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析 研究教学情况,及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段;同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧,促进教师专业的发展,提高教学效率。 2、课堂观察从观察心理看大致分为三个层次:1.不自觉的观察, 是一种知觉心理本能的反映2.凭经验、感觉进行的观察3.有目的、一定角度的观察。 进行有效的课堂观察的四点要求:有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论

中学英语教研组校本研修活动记录

中学英语教研组校本研修活动记录一 教学过程:形容词副词比较级的应用 教学反思: 本次教学基本完成了课前设定的教学目标,即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿,学生较好地融入了语法学习中,学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处: 1. 重点没有突出,难点没有讲透。比如在讲解as 时,没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课,应当有明显的侧重点,而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新,但是没有做到练习的目的,过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务,都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用,ppt 只是辅助教学的手段,过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。 评课: 研修主题 情境创设的有效 性 研修时间 2013年9月12日 主持人 彭金凤 地点 会议室 参与教 师 尤红英 侯立芹 陈静 商玲玲 代玉栋 陈娟 研修内 容 及活动纪 要 本次研修活动主要内容: 对其公开课进行教学思路说明及教学反思,教研组其他老师进行评课,尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究,从而使得我们组的老师在今后的教学中 能够更好地发挥所学所得。

1、尤老师综合素质好,教态自然,声音响亮,善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑,为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 2、教学目的明确,教学思路清晰。 3、教学设计合理,教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点,从易到难,层层推进,不断挖掘和发挥学 生的潜力。总体来说,这是一节比较成功的新授课。 中学英语教研组校本研修活动记录二 课后反思: 针对初中生在考试中需要面对大量的生词,同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中,又是有可能对学生造成很大心理压力的情况,我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力,猜测特定的词义的课型。 本次公开课的准备过程中,我遇到了很多挑战:怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间,我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课,幸而我最终还是坚持了下来,并完成了整堂课的教学。 评课: 整堂课共创设了三个情境: 情境1: A Trend in Reading Comprehending(导入 3分钟) 导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来,提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加,从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题:If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1:情境创设要为教学目标服务

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