语误研究作业

搭配不当的语误

摘要：句法结构中的相关成分要搭配得当。搭配得当有的是从类的搭配上说的，有的是从语义选择上说的，还有的是从语言习惯上说的。句子成分之间

的配合不得当，不能合理的组合在一起，通常称为“搭配不当”或“配

合不拢”。

关键词：搭配不当、语言习惯、句子结构、语义关系

正文：句法结构中的相关成分要搭配得当。搭配得当有的是从类的搭配上说的，有的是从语义选择上说的，还有的是从语言习惯上说的。句子成分之间

的配合不得当，不能合理的组合在一起，通常称为“搭配不当”或“配

合不拢”。搭配不当主要由以下几种情况：（一）主谓搭配不当（二）

动宾搭配不当（三）附加成分和中心语搭配不当包括定中搭配不当、状

中搭配不当和述补搭配不当（四）主宾搭配不当（五）其他搭配不当。

下面就这几种情况具体分析一下。

（一）主谓搭配不当

从主语和谓语之间的意义关系看，这两个部分的搭配不当通常有如下几种情况：（1）主语部分用词不当造成的

例如：

①文艺晚会开始了，一张张笑脸目不转睛地望着舞台上的演出。

②你看那边，许多建筑物从树丛中露出红色的屋顶，简直是一幅美丽的

图画！

分析：

①中的主语“笑脸”不可能发出“望”的动作。能望的只能是“人”

或“眼睛”。应该为“……观众笑容满面，目不转睛的望着舞台上的演出。”

②中的“建筑物”包括房屋，水塔，桥梁等等，很多是没有屋顶的。说

“建筑物露出屋顶”是不合理的。应将主语“建筑物”改为“房屋”。（2）谓语部分用词不当造成的

例如：

①这种不敢实事求是的错误，再也不能继续下去了，必须改进。

②这口十多米深的水井，总算建成了，职工的饮水问题也因此改善了。

分析：

①中“改进”是说原来还有可取之处的东西，改一改，变得更好。原来

一无所取的“错误”，不能说改进。应将“改进”改为“改正”。

②没有“简称水井”、“改善问题”的说法，这两句的受事主语与动词

谓语搭配不当。应将“建成”改为“打好”；“改善”改为“解决”。（3）编码时疏忽使得句子多出一个或缺少一个影响到正常搭配的词语造成的例如：

我们的住房问题有了改善。

分析：

“住房”可以说“改善”，但是“住房问题”不能说“改善”。把“问题”去掉就可以了。

以上是从意义上分析主谓之间配合是否得当的情况。

下面从结构上分析主谓配合的问题。

(1)充当主语的是一个词或相当于一个词的结构，充当谓语的是由两个或两个以

上的词组成的联合结构。

例如：

①在漫长的冬夜，他肚子又饿又冷。

②苗圃里还种有梨树，梨子的味道又甜又脆。

分析：

①“肚子”说“饿”，如“我肚子饿了”，但是“冷”不能修饰“肚子”，

可以说“身体冷”，这句话可以把“肚子”省略，直接说，“他又饿又冷”。

②“味道”可以说“甜”，但不能说“脆”。可以改为“梨子”吃起来

“又甜又脆”。

（2）充当主语的是由两个或两个以上的词语组成的联合结构，充当语的事一个词或相当于一个词的结构。

例如：

①您的高尚理想，坚韧毅力，不幸遭遇时刻折磨着我的心。

②几年来，国画创作的质量和数量都显著地增加了。

分析：

①“不幸遭遇”可以说“折磨”，但是“高尚理想和坚韧毅力”不能说

“折磨”。

②“数量”可以说“增加”，“质量”不能说“增加”可以改为“质量

提高了，数量增加了”。

（3）充当主语的是联合结构，充当谓语的也是联合结构。

例如：

这篇谈民主与法制的文章，无论观点和文风，都很好，很深刻。

分析：

“观点”和“文风”都可以说“很好”，但都不能说“深刻”。“深刻”

通常指认识或看法，“观点”常用“正确，鲜明”。可以改为“……观点很新，文风也很好”。

总的来说，在运用由联合结构充当的主语和谓语这类句子时，应当特别注意，前后词语的相互配合和，不能顾此失彼。

（二）动宾搭配不当

首先从意义上来说，动词和宾语搭配不当主要有三个方面：

（1）宾语部分施受不合理造成的

有的宾语是承受动词谓语所表示的动作行为的，叫受事宾语。有的宾语是动作的发出者，叫做施事宾语。

例如：

①我们高唱着“学习雷锋好榜样”的歌声，来到了工地。

②山上长满了浓密翠绿的原始森林。

分析：

例①中“唱”的应该是受事宾语“歌”，而不是“歌声”。“歌声”是唱歌时发出的声音。应将“歌声”改为“歌”。

例②中“长”与施事宾语“森林”配合不当，一般只能说长怎么样的树，或有怎样的森林。可以改为“山上布满了……原始森林”。

(2)不能带宾语的动词勉强带宾语造成的搭配不当造成的

例如：

①入夜，桥上的路灯辉映着江中的波光，别有一番诗情画意。

②要不是李老师给我指正了缺点，错误，那次发言肯定要闹笑话的。

分析：

例①中”辉映”是一个不能带宾语的动词宾语,“江中的波光”应当移到动词前面去。

例②中“指正”带宾语很勉强，可以改为“要不是李老师给我指出并帮我改正那些缺点，错误，那次发言肯定要闹笑话的。”

（3）动词谓语与有条件的宾语不相适应造成的

动宾结构，主谓结构充当宾语的时候，对动词就有一定的要求。

如：a.你喜欢看小说吗？

b.董事长知道我是为什么来的？《雷雨》

c.我们决定到各地考察水利工程。

这类主谓结构，动宾结构的宾语，可以说是表示一件事情，因此，它要求前面的谓语必须是能够涉及一件事情的动词。可以充当这类谓语的动词有：

“听说看”之类：听，听见，听到，说，说明，表明，表示，申明，高呼，报导，看，看见，看到，瞧见。

知道，了解之类：知道，晓得，得知，了解，明白，懂得，清楚，相信，记得。觉得，希望之类：觉得，感到，以为，认为，断定，肯定，希望，盼望，愿意，想，想到，考虑

赞成，否认之类：赞成，主张，决定，提议，提倡，宣传，否定，否认，怀疑等

下面这些句子动词谓语与动宾结构，主谓结构充当的宾语搭配不当。

例如：

①我们要贯彻百花齐放百家争鸣，鼓励大家各抒己见，展开讨论。

②适当地加强描写景物，对于突出人物形象也是必要的。

分析：

①“百花齐放百家争鸣”是两个主谓结构，动词谓语不能带这类结构的宾语。可以将“贯彻”改为“提倡”。

②“加强”不能带描写景物这类动宾结构的宾语。可把“描写景物”改为“景物描写”，让“描写”作“加强”的宾语。

其次是从习惯上来说动宾搭配不当。

动词和宾语的配合，有时只是出于一种习惯。有的动词或名词，都有一些意义相同或相近的词，但在组成动宾结构时，并不是所有的同义词或近义词可以随意替换的。有时，一定的动词习惯上只能同一定的名词相合，即使改用同义的名词，由于不合习惯，也会显得不妥。

例如：“太阳”和“日”是同义词，但习惯上只说“晒太阳”，而不说“晒日”，还有“树立典型”而不说“树立典范”。

有时，一定的名词习惯上只能作一定的动词的宾语，即使使用同义的动词，也会出现动宾不合的毛病。

例如：“读”与“阅”是同义词，但是习惯上只说“读书”，而不说“阅书”。还有“保护身体”不说“保卫身体”，“阻碍交通”，不说“阻止交通”。

下面这些例句可以说是属于这类不合习惯的动宾关系：

①你放心吧，他一定会履行这个义不容辞的任务

②他总是想要极力装出一副非常严肃的面貌，可孩子们并不怕他。

分析：

例①中“履行”与“义务”搭配不当，习惯上只说“履行义务”和“执行任务”。

例②中“装出......面貌”的说法，不合习惯。习惯上只说“装出......

面孔”。

再次从结构上说，动词和宾语顾此失彼。

（1）一个动词带有联合结构的宾语结构搭配不当

例如：

一提起笔，我就仿佛看见你们的充满朝气的脸，发光的眼睛和响亮的快乐的声音。

分析：

这里动词看见涉及三个对象：“脸”，“眼睛”，“声音”。前两者是可见的，而“眼睛”却不能看见。应把和改为逗号，后面改为“听到你们响亮的快乐的声音”。

（2）由几个动词组成的联合结构共带一个宾语搭配不当

例如：

我们必须实事求是地对待和认真落实知识分子政策中存在的一些问题。

分析：

“对待”和“落实”共带一个宾语“......问题”。“对待......问题”

说得通，“落实......问题”说不通，可以把“落实”改为“解决”。（3）动词组成的联合短语与带有联合结构充当的宾语搭配不当

例如：

学写诗，要注意提炼和概括诗的语言和题材。

分析：

“提炼......语言”可以配合，但“提炼素材”、“概括语言”、“概括题材”都是配合不当的，根据原句的意思可以改为“......要注意抓住富于诗意的题材和提炼诗的语言”。

（三）附加成分和中心语搭配不当

我们把主语、谓语、宾语、作为句子的基本成分，把依附于基本成分的定语、状语、补语作为附加成分。相对地说，主语、宾语是定语的中心语，谓语则是状语、补语的中心语。这里把定中搭配不当，状中搭配不当，述补搭配不当放在一起分析。

首先从意义上是否说得通、习惯上是否说得对来分析一下。

例如：

①我听着这些平凡中寓有伟大的事情，不由得不有许多发自肺腑的联想

②他是一个无耻的吝啬鬼，又是一个巨大的浪费者。

分析：

这两例是定语和中心语搭配不当，都属于意义上说不通。

例①定语“发自肺腑的”和中心语“联想”搭配不当，通常只说“发自肺腑的声音”，不说“发自肺腑”的联想。可以改为“不由得产生了奇妙的联想”。

例②“浪费者”指人不能从规模上来说它，也不能用巨大作为它的定语。可以把“巨大”改为“暴殄天物”。

③公园里的花朵矫健盛开。

④一律否认人家的优点，这不是实事求是地态度。

分析：

这两例是状语和中心语配合不拢。

例③是属于意义上说得通。“矫健”是强壮的意思，通常会说“矫健的步伐”，而不用“矫健”来形容花的开放。可以改为“公园里，百花盛开。”

例④是习惯上说不通。“一律”和“一概”都有无例外的意思，但统发上却各不相同。“各民族一律平等”，不说“一概平等”；“一概否认”，不说“一律否认”。这个句子应把“一律”改为“一概”。

⑤高音喇叭里传来的歌声响彻在人们的耳边。

⑥有时，写的过于细腻，反而不能突出人物形象。

分析：

这两例是补语和中心语搭配不当。

例⑤是意义上配合不拢，即补语“在......耳边”与中心语“响彻”

配合不拢。“响彻”通常指某种声音扩充在较大范围里，诸如全球，山谷等。可以改为“响彻整个工地”。

例⑥是习惯上不合。通常只说“写的细腻”或’写的细致”，而不说“写的细密”，“细密”常用来说针线的细致。原句中“细密”可以改为“细腻”或“细致”。

其次从结构上看，附加成分和中心语配合不拢，也有几种情况值得注意：1．联合结构充当的附加成分同一个简单的中心语的配合不拢

例如：

①陈爱莲用她那优优美娴熟的舞姿，流盼生辉的眼神，深刻的内心活动，塑造了美丽而有智慧的文成公主。

②天空飞舞着雪花，北风呜呜的、寒冷地吹着。

③写的这么形象简练，而又诗情画意，淡淡几笔，故事发生的人物，特色，

全部勾勒了出来。

分析：

例①中“优雅”可以形容舞姿，“娴熟”不能用来形容舞姿，“智慧”是名词，不能把它当成形容词来形容文成公主。“优雅娴熟”可以改为“优雅动人”，“美丽智慧”可以改为“美丽聪颖”。

例②中“寒冷地”不能作“吹着”的状语。吹这个动作无所谓冷或热。

可以改为“北风呜呜地吹着，天气非常地冷。”

例③中“诗情画意”是名词性词组，不能充当“写”的补语。可以改为“写的这么形象简练，而又富有诗情画意......”。“富有诗情画意”这个动宾结构可以作“写”的补语。

2．中心语是联合结构，附加成分是一个简单的词语，两者搭配不当例如：

①一篇文章，如果只有干巴巴的语言，形象和思维，那是不会有人爱

看的。

②今天和在座的诸位见面，请教，我感到很高兴。

③他叙述，描写得如此娓娓动听，一下子就把我吸引住了。

分析：

例①中“干巴巴的语言”说得通，“干巴巴的形象和思维”就说不通了。

这个句子要重新改造。可改为“一篇文章，如果思想贫乏，语言无味，又没有一点形象性，那是不会有人看的。”

例②中“和在座的诸位”这个介词结构作状语，只能同“见面”配合，不能同“请教”配合。“请教”前边应当再加一个状语：“向诸位”。

例③中可以说“叙述的娓娓动听”，不能说“描述的娓娓动听”。应当给“描写”再配一个补语。可以改为“他叙述的娓娓动听，描写得栩栩如生。”

3.附加成分和中心语都是联合结构造成的搭配不当

例如：

①在旧社会，地主阶级残暴和腐朽地剥削、压迫农民，简直无以复加。

②鲁迅、茅盾、郭沫若的《阿Q正传》、《女神》、《子夜》，他都

作过一番研究。

分析：

例①中“残暴的剥削压迫”说得通，但是“腐朽地剥削压迫”说不通，应把“腐朽”去掉。

例②中“鲁迅、茅盾、郭沫若”这个领属性的定语中的词序，与中心语“《阿Q正传》、《女神》、《子夜》”的词序不相对应，容易使人产生幻觉，以为,《女神》是茅盾的作品，《子夜》是郭沫若的作品。应将定语的词序调整一下，把“茅盾”和“郭沫若”的位置互换一下。

总的来说，凡属附加成分的中心语，无论前面还是后面，特别是两者都是联合结构充当的，他们互相配合时，往往就有顾此失彼的可能，必须特别注意避免这类病句。

（四）主宾搭配不当

首先从意义上说可以有以下几种情况：

1.近义词语混用形成的主宾搭配不当

例如：

金表的价值毕竟不是个小数目。

分析：

“价格”和“价值”是一对近义词，但在用法上却不一样，可以说“价值不菲”，但是在与“数目”搭配上得用“价格”。这里“价值”应该为“价格”。

2.两面性、疑问性的词语使用不当造成的搭配不当

例如：

①是否刻苦训练是取得好成绩的关键。

②天气一天天变冷了，如何保养皮肤是至关重要的事情。

分析：

例①中“是否”是两面性的词语，而后面“是取得好成绩的关键”是正面的句子，前后搭配不当。应把是否去掉。

例②中“如何”是疑问性的词语，而“是至关重要的事情”是肯定的回答，前后搭配不当，可以把后面“至关重要的事情”改为“值得研究的问题”。

其次从结构上看，有两种情况：

1．多用或少用个别影响搭配的词语形成的主宾搭配不当

例如：

我国的盲人数量是世界上最多的国家。

分析：

这里去掉定语就变成“盲人数量是国家”。显然是不对的。可以说“数量是最多的”，也可以说“我国是盲人数量最多的国家”，这里多了“的国家”就造成了语误。

2．把非判断关系看成判断关系，形成搭配不当

例如：

这份试卷是在调查了学生学习情况后归纳的试题。

分析：

这里简略后变成“这份试卷是试题”，前后重复了。这里“是”不是表示判断关系，误把这句话当成判断关系的句子，便造成了语误，可以把“试题”去掉。

（五）其他结构中的搭配不当

1.兼语结构中的搭配不当

例如：

这个小白兔实在令人可爱。

分析：

这句中“实在”和“令人”是兼语结构，可以说“实在可爱”但是不能说“令人可爱”，“令人”后不能加形容词，这句可以改为“这个小白兔实在令人喜爱”。

2．介词短语内的搭配不当

例如：

他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

分析：

这里出现了“在。。。中”搭配不当，正确的搭配应该是“从。。中”

应将在改为“从大家的信赖和关怀中得到力量”。

3．“把字句”“被字句”中的搭配不当

例如：

①从东方升起的太阳，已经把武汉三镇沐浴在金色的海洋里。

分析：

动词“沐浴”不能带受事宾语，“武汉三镇”与“沐浴”不能构成动宾关系，配合不拢。另外，这个句子不宜用把字句。可以改为“太阳从东方冉冉升起，武汉三镇已经沐浴在金色的海洋里。”

②如果把学到的知识不能融会贯通，就不能理论联系实际的运用。

这里“不能”的位置不当，在表示能愿或否定意义的把字句中一般把否定词放在把字前面。这里应把“不能”放到“把”前面。

③只要”稍一松手，这片珍品准会被飘得无影无踪。

“飘不是能带受事宾语的动词，不能与“珍品”构成动宾关系，可以把“被”

删掉。

④他一路上都被群众掩护，经过许多曲折，终于到了赵庄。

在被字句中，光杆动词一般后面带点别的成分，如“着，了，过”。这一句中，“掩护”后应加上“着”。

以上是对几种搭配不当情况进行的分析，在语言运用中，我们应注意句子结构是否搭配合理，是否符合语言规范，是否符合习惯表达，尽量做到搭配得当，不造成语误。

参考文献：

《句群常见语病探析》《语文教学通讯》1991年第03期

《句的理解运用》《咬文嚼字》1998年第03期

《主谓搭配不当》《才智》2011年第16期

《汉语教学中常见的语病分析》《新闻业务》1963年第04期

一年级数学作业日志

一年级数学作业规划 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划。 一、口述类作业 根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。 1. 说简单的一句话 如上册“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一句话”（家长注意纠正量词的搭配）。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。 2. 有条理的说话 又如“分类”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。 3. 说完整的“三句话” 如初步认识加减法（上册三单元开始）后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。 “语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。 二、书面类作业（注意趣味性和层次性） 美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出：每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。书面作业一般分为必做题、选做题和挑战题。 如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口算） 1道选做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，又上车4人，现在车上有多少人？） 必做题检查学生对10以内数的加减法掌握巩固情况，选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的学习思路。 在批改作业时我们有这样的感受：学生在完成基本的计算题总是要出点小毛病，所以我们建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣。 方法一：计算型的练习，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目。 方法二：对于低段学生来讲，出题方式应讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、卡通人物、表格、对话等形式做到“寓做作业于兴趣之中”。 挑战类的题目还可适当增加开放性。

韩语简历自我介绍书-精选范文

韩语简历自我介绍书 一般分为以下四项：这一部分写得简短，但要突出自己和别人不一样的地方。 人都是有长处有短处的，但是在列举自己的短处时也要陈诉自己有什么计划去克服这种短处、或者这种短处可以怎样加以利用变为自己的长处。例如说自己性格很急（성격이 급한다. 这好像是韩国人普遍的性格了）， 在承认是短处的同时也可以加上，因此会非常迅速地完成工作。很多公司很看重过去的经历，这一项是自我介绍书的核心。对于所申请的职位有利的经历放在首位列举出来。其后写一些从这些活动中、工作中所获得的经验感想、对自己的影响等等。 例如申请公司的原因、认为自己适合这个职位的理由、如果能入社会怎样做等等。 写自我介绍性的几个注意点： 不要用太过冗长繁琐的句子，少写 '저는','나는'这样的自我称谓（韩 语中陈述时一般主语默认为第一人称，中国学习者很容易直译时加上不必要的'저는',나는'）；前面 提及过的部分尽量用指代词，不必重复；不要加上太多的 '그래서, 그리하여, 그러므로, 또한'这类

的接续词，让文章更加书面化； 总量控制一到两张A4大小的纸。 申请不同的公司时应该针对公司情况和职位的不同写出不一样 的自我介绍书；草稿写完后仔细检查。 我们都知道韩语中的结尾有很多种表现法，书面语 有”이다”/”한다”这种形式，也有敬语 “입니다”/”습니다”这种形式。两种形式都是可以的，但是要认准一种形式写，避免交错使用的情况。同时再次强调不要写口语。 спп╘╢С╧╚к╬╩АлА╧╘╪РюЗяЫ╠╬╦Ьг Сж╟уъё╛╣╚йг╦Э╤Ю╣дй╠╨РсигСж╟ уъ╣╔╥╫цФлА╫╩╪РюЗё╛╡╩р╙н╙акв ╥гС╪РюЗ╣д╦Жпт╤Ьреб╘втнр╫Ииэ йИ╠ьпК╬ъ╠╦╣др╩п╘пео╒ё╛╠ххГЁ иЁ╓╧ЩЁл║╒иЙгКж╟н╩╣д╤╞╩З╣хр╩ ╤╗р╙п╢иоё╛аМмБтз╪РюЗиолА╣╫╣ дв╗р╣║╒Ёи╪╗ж╓йИ╣хё╛╪╢й╧╦╫╪Ч ╦╫иоакё╛р╡р╙тзвтнр╫ИиэйИиоп ╢цВ║ё ╬ыюЩю╢к╣ё╛"여행을 통해 많은 것을

现代汉语语法修辞平时作业

《现代汉语语法修辞》平时作业 一、简答题（每题20分，共100分） 1．比较形容词和副词的语法功能并判断“偶然”和“偶尔”的词性。 答：形容词修饰名词，说明事物或人的性质或特征；副词主要用来修饰动词，形容词，副词或其他结构。 二者都有形容词和副词的性质，都可以作定语和状语，如：偶然因素／偶尔的事，此处修饰名词是定语；偶然听到鸟鸣／偶尔写，此处修饰动词，是副词。但我们平常使用的时候对“偶然”侧重在它的形容词性，与“必然”相对；对“偶尔”侧重在它的副词性，与“经常”相对。 2．怎样区分宾语和补语？ 答：补语和宾语都位于动词后，宾语多数是名词性成分，一般是动作对象，比如吃苹果，苹果就是动词”吃“的宾语；补语是谓词性成分，一般是补充说明动词的，例如想清楚，清楚是补充说明“想”的，即想到的程度。当然还有很多可作补语的，比如看两遍，两遍是补充说明“看”的。 3．什么是助词？常见的助词分哪些类别？ 答：助词是附着在词、短语、分句或句子上，表示各种附加语法意义的词。 助词的类型： ①结构助词 结构助词表示附加成分和中心语之间的结构关系。 “的、地、得”都读de（轻声），它们的分工是书面上的。定语后面的de写成“的”，状语后面的de写成“地”，补语前面的de写成“得”。 1、“的” 2、“地” 3、“得” 4、“所” ②动态助词 动态助词表示动作进程状态。汉语中的动态助词主要有： “着” “了” “过” “看” “的” “来”和“来着” “着呢” ③比况助词 比况助词附着在名词性或谓词性词语后面，构成比况短语，表示比喻。常见的比况助词有“似的、一般、一样”等。

例如： 他就像丢了魂儿似的。 导演像说京剧道白似的冲着演员大喊。 他咧着嘴直笑，高兴得孩子一般。 他驱车在大街上，随着流水一样的车河，东西南北地奔波。 他熄了发动机，像猎犬一样警惕地观察着四周 ④表数助词 Ⅰ表示复数的助词 Ⅱ表示概数的助词 4．同义词语在意义方面有什么差别？ 答：同义词在附加意义上的不同有：评价不同，语体不同，搭配不同，理据不同。 5．举例说明比喻的修辞效果，说说在运用比喻时应注意的问题。 答：比喻修辞：使形象鲜明生动；使道理浅显易懂。注意的问题：喻体应常见易懂；贴切；富有感情色彩；区分比喻和非比喻；具有新颖性。

作业日志检查情况

作业日志检查情况 检查时间：5月26日检查人：刘海峰5月26日教导处在每个年级抽检了两个班教师的作业日志，5月28日教导处又将部分班级的作业比对教师作业日志进行落实。反馈如下： 作业日志书写完整、认真的教师有： 李遂霞郭黎明李丽品郑彩虹朱晓霞姜志刚赵尤利 存在问题及建议： 1、个别年级学科作业未做到精选，仍然有套题、整张的报纸、同步资料第几页至第几页等现象，分层无法落实(再有，下次公布)； 2、作业日志上没有教师先做，没有落实学生订正问题。反映出备课组作业商讨不充分，作业布置具有随意性。教师不先做，量上就得不到控制，质上就没有保证。布置学生完成的作业，教师必须先做，这样有利于把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。 3、“五一”假期作业没有全批全改；学生作业，原则上要求全批全改、及时批改；为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。坚决杜绝家长或学生代批作业现象的发生。不能全批全改的作业不要布置。只有全批全改，才能更全面的发现问题。全批全改就像一把尺子，无法做到，就应该反思量的问题。 4、作业日志中的“作业反馈”环节有些老师记得略显简单；作业反馈不是增加教师负担，而是有助于教师了解学生，是对作业数量、

质量的反思，再提升，是对以后教学更好设计的积淀。作业反馈不一定记录很多，但一定要实用，可记录两方面情况：①学生完成情况(优秀名单、不合格名单及进一步落实情况等)，②教师反思 (通过批改作业暴漏学生对知识的掌握情况等). 5、作业日志记录不全；语、数、外应该坚持教学日每天都有记录，便于及时发现和解决教学中的问题，便于复习时知识点和短板生的查漏补缺。 学生作业就像农民种地一样天经地义，要想有好的收获，学生要辛勤劳作，教师要探索里面的规律加以正确引导。

北语 20春《对外汉语教学语法》作业_1234

20春《对外汉语教学语法》作业_1 一、单选题( 每题4分, 共10道小题, 总分值40分) 1.（）的意义比较空灵、抽象、难以把握，而且用法常常涉及语义、语用、句法等各种因素，因此它的学习和掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。 A. 实词 B. 虚词 C. 名词 D. 动词 答：B 加q：80 – 500 - 9261 2.对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。 A. 教学语法 B. 理论语法 C. 语法教学 D. 语法理论 答：C 3.（）是由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式。 A. 动词 B. 形容词 C. 离合词 D. 区别词 答：C 4.（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。 A. 名词 B. 动词 C. 副词 D. 助词 答：C 5.对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。 A. 教学语法 B. 理论语法 C. 语法教学 D. 试验语法 答：B 6.“对不起，我今天又来晚了。”这个句子的结果补语语义指向（）。 A. 受事 B. 施事 C. 动词 D. 补语

答：C 7.（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。 A. 教学语法 B. 语法教学 C. 语法理论 答：B 8.“很、太、非常、特别、格外”都是（）。 A. 程度副词 B. 范围副词 C. 时间副词 D. 情态副词 答：A 9.双音节动词重叠的形式主要是（）。 A. AA 式 B. A 一A 式 C. ABAB 式 D. AAB式 答：C 10.结构助词（）是定语的标志。 A. 地 B. 得 C. 了 D. 的 答：D 二、多选题( 每题4分, 共5道小题, 总分值20分) 1.根据带宾语的情况，动词可分为（）。 A. 及物动词 B. 不及物动词 C. 自主动词 D. 非自主动词 答：AB 2.“连”字句基本的语法意义（）。 A. 表示隐含比较 B. 引出极端情况 C. 表示处置 D. 表示被动 答：AB

工作日志作业模板资料

普外科临床工作日志范例 书写要求： 1.由科室带教老师指定病例； 2.手写，完成后上交科室带教秘书； 3.书写3天的交班报告（外科病人可以选择术前一天，术后连续3天，或者术后有病情变化的 日期，内科病人选择一级护理病情比较复杂的病人）。 学生姓名：XXX 学校：XXX 所在科室：普外科2-8F 完成日期：2010-07-25 病人：XXX 床号：62 年龄: 54 住院号：2106393 入院日期：2010-07-10 手术日期：2010-07-19 过敏史：无 术前诊断：肝内胆管结石、高血压病 术后诊断：肝内胆管结石 病史（主诉、现病史、过去史、手术治疗经过）： 1.主诉：反复发热、寒战10天。 胀腹泻，无皮肤巩膜黄染，无尿色加深，就诊于当地医院。CT显示：左肝肝内胆管多发结石，不排除胆总管结石可能，给予抗炎、补液等对症治疗（具体治疗不详）4天后，患者体温正常。今患者为求进一步治疗来我院，门诊拟“肝内胆管结石”收住入院。入院后完善各项相关检查，予抗炎、护肝治疗。于2010-07-19在全麻下腹腔镜下行左肝半叶切+胆囊切除术+术中造影，手术过程顺利。（老师反馈：缺乏术中所见情况），术中出血100ml，补液2600ml，术后予抗炎、抑酸、止血、化痰、补液治疗。 患者自病以来：神情精神正常，胃纳一般，睡眠好，二便无殊，体重无明显减轻。 3.过去史：患者既往有高血压史1年，血压控制正常，否认家族史、遗传史、传染病史。 术后医嘱： 监测生命体征频率：QH-BID 饮食：禁食-流质 活动：床边活动用药根据作用分类：抗炎、抑酸、止血、化痰、护肝

治疗∕护理： 宣教禁食：做好会阴护理、口腔护理、CPT等基础护理：做好胃管、腹腔引流管、导尿管、颈内置管护理：遵医嘱监测生命体征，规范使用各类药物。 入院生命体征： T 36.9℃P 93次∕分R 20次∕分BP 107∕77mmHg 最近期实验室检查（写明具体日期，书写与疾病相关的实验室和影像学检查，异常检查结果）：

现代汉语语法课后习题答案

第五章语法 “语法”思考和练习二 八、改正下列句子中的错误，并说明理由。 ①一位干过多年售票工作的老人很兴趣地凑上前说：“真了不起，我要向你学习!” “兴趣”是名词，不能受程度副词“很”的修饰，不能作状语，这是把名词误用为形容词了。可以把“兴趣”改为“高兴”或者在“兴趣”前加一个“有”字。 ②在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现代化而忘我地工作着。 原句中名词“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。 ③小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她 劳动不积极。 原句中“没有一个不说”即“大家都说”，后面再加上一个否定副词“不”来否定“积极”，意思就正好和原意相反了。应去掉最后一个“不”字。 ④这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。 数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。“一倍”应改为“百分之五十”“二分之一”或“一半”。 ⑤他家在村子的南边，面对着一幢小山。 量词“幢”常用于楼房，“山”应用“座”表示。 ⑥王师傅对我们讲，他12岁上得了一场病，是李大夫把我从死亡线上抢救了过来。 本句中“他”“我”都是指代“王师傅”的，前后所用人称代词不一致。“我”应改为“他”。 “语法”思考和练习三 三、下面各组句子中加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?为什么?（略） 四、在下面句子里的空格处填上适当的结构助词，并说明理由。 ①问题彻底——解决了。 “彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，“彻底”是状语，应填“地”。 ②彻底——解决问题是不容易的。 主语是动词短语，动词“解决”前的附加成分是状语 “地”。 ③问题解决——不彻底。 “解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得”。 ④问题还没有得到彻底——解决。 “解决”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的”。 五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同? ①我在北京住了三年。 ②我在北京住了三年了。 ①表示现在已不在北京住。②表示现在还在北京住着

现代汉语语法学简史

现代汉语语法学简史 第一节中国语法学的创立——《马氏文通》1898 一、作者简介：马建忠 二、主要内容：字类系统和句法成分系统先秦两汉时期的古文 1、词类系统（字类） 实字：名字代字动字静字（形容词、数量词）状字 虚字：介字连字助字叹字 2、句子成分系统 起词：充当主语的词 语词：充当谓语的词（内动、外动） 止词：充当宾语的词 表词：静字充当谓语 司词：介词宾语 加词：介字与其司词 读：小句 3、位次系统 主次（作起词的名字） 宾次（作止词的名字） 正次（中心语） 偏次（修饰语-------定语） 三、对《马氏文通》的评价 1、建构了中国最早的语法体系、是中国语言学史上的一座丰碑。（变附庸为独立、变零散为系统、变议论为科学。） 2、缺陷：模仿痕迹太重（普遍唯理语法阿尔诺、朗斯罗）； 第二节第一部完备的白话文语法著作—《新著国语文法》1924 一、作者简介：黎锦熙1890-1978 真正的语言学家 二、主要内容 1、句本位语法从动态环境中看语法结构及其功能 词类系统 名词、代名词实体词 动词述说词 形容词、副词区别词 介词、连词关系词 助词、叹词情态词 转类铁桥形容词 狮子的勇猛名词 落花、飞鸟形容词 依句辨品离句无品词无定类句位决定了词的性质分类

2、句法分析——图解法 主要成分：主语和述语 连带成分：宾语和补足语外动词同动词 工人请我讲演 我爱他诚实 附加成分：形容的附加语、副词的附加语 三、对《新著国语文法》的评价 1、第一部白话文语法著作，和马建忠一同被称为中国语法学的奠基人。 2、帮助确立和巩固了白话文的地位，提出了宏大的“句本位”语法体系，建立了一套中心词分析法。 3、句本位不太切合汉语的实际。汉语的词和句子成分不存在对应关系，词无定类。（一线制双线制） 第三节文法革新时期（1938－1949） 一、陈望道和方光焘 陈望道：发起者和组织者，并一步步把文法革新讨论引向深入，提出“文法应该主要研究表现关系”。 方光焘：理论建树者，提出“广义形态”的说法（词语组合能力、重叠）。 二、文法革新的宣言 王力和《中国文法学初探》 三、文法革新时期的最高成就 吕叔湘和《中国文法要略》、王力和《中国现代语法》、高名凯和《汉语语法论》 《中国文法要略》不囿于以往固有的格局，全力挖掘汉语结构的特点及其规律，是文法革新运动的实质性成果。 《中国文法要略》的主要内容 上卷：词句论（概念与分类） （1）词类：名、动、形、限制（副）、指称（代词）、关系（连）、语气 （2）词组：联合关系（并列）、组合关系（附加）、结合关系（主谓） （3）句子：叙事句（动作动词）、表态句（形容词谓语）、判断句（用“是”或者不用）、有无句（中心动词是“有”或“无”）。 （4）句子成分：主语和谓语 （5）简句和繁句：简句，只包含一个词结；繁句，包括复句和包孕句（句子成分是一个主谓短语）。 （6）转换和变化： 下卷：表达论（语义与功能） （1）范畴： 数量他什么都不说。周遍性（所有的、一个也不例外） 指称（有定、无定）这、那数量词零形式 方所 时间现在、过去、将来动相了既事相 正反.虚实: 否定、可能、必要

简单韩语自我介绍

竭诚为您提供优质文档/双击可除 简单韩语自我介绍 篇一：韩语简历：自我介绍书不可少 ?韩语学习者想去韩国公司工作的话一份韩语版的简历是必不可 少的，简历的重要性相信不必小编再多做罗嗦了，那么韩语的简历是否只要和中文一一对应呢？有没有哪些项目是韩国人看中而中国人容易遗漏的呢？让我们一起来看看韩语版简历的基本构成。 ???履历书 1.????（基本情报）基本信息 ??姓名；考究的话可以像入境表一样分成??（韩语）和??（汉字）两项 ??性别 ??年龄(介于很多人分不清韩国人算年龄的方法，此项也可以写”????”出生年月) ??????身份证号码 ??(????)地址（包括邮编）

???联系电话；同样可以分成????（宅电）和???（手机）两项 ??????主页地址；众所周知韩国是一个网络发达的国家，大部分人经营自己的主页，如果你正好也有主页，并且相信你的主页内容能吸引住对方、为你加上一分，请写上你的主页。（可以不写） ???邮件地址 ????户籍关系；包括????（户主姓名）、??????（与户 主的关系）很多中国人会觉得涉及到一定的个人隐私，此栏可以选择不写。 2.????（学历事项）学历 从时间最久的开始写，一般从高中写起。 如果是大学还在读，写简历想求实习、求兼职的，可以加一栏“????”（毕业区分）。标注上“??”（毕业）“??”（在读） 如果你自负于你的学习成绩，还可以加上“????”(平 均学分) 刚毕业的大学生可能由于没有工作经验，填到这一栏就结束了，简历太空不太好看，那么该怎么办呢？我们再加一些： ?????校内外活动 这一栏可以写什么呢？参加过的?????学生会活动（担

对外汉语教学语法作业答案

作业名称：12春《对外汉语教学语法》第一次作业出卷人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息： 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了1”和“了2”的教学顺序应该是（）。 A、先“了1”再“了2” B、先“了2”再“了1” C、“了1”和“了2”同时学习 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: 对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。 A、教学语法 B、理论语法 C、语法教学 D、试验语法 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: 编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。 A、教学语法 B、语法教学 C、语法理论 标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: 对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。 A、教师讲授语法 B、教师训练学生怎样学习并运用语法 标准答案:B 学员答案:B

本题得分:5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: （）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。 A、教学语法 B、语法教学 C、语法理论 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。 A、教学语法 B、理论语法 C、语法教学 D、语法理论 标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:7 题型:是非题本题分数:5 内容: “教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。 1、错 2、对 标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:8 题型:是非题本题分数:5 内容: 第二语言教学语法的教学对象学习语法的目的只是为了提高文化水平和写作能力。 1、错 2、对 标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:9 题型:是非题本题分数:5 内容: “学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。

对外汉语语法教学的方法与技巧汇总

姓名：李曼 学号：2013140016 专业：汉语国际教育 年级：13级 课程：汉语作为第二语言要素教学 教师：刘吉艳 作业题目：对外汉语语法教学的方法与技巧汇总

对外汉语语法教学的方法与技巧汇总 1、直观法 利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。 例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。 2、情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。 例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：××昨天来了没有？ 学生：他昨天没来。 教师：哦，他昨天没来。××，你昨天去哪儿了？ 这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 3、语境教学法 语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则，对学生云里来雾里去地讲解，不如再重新回到语境中去，让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律，从而掌握语法知识。因此，在教学过程中我们可以利用语境或创造语境。 以副词为例，副词意义抽象，它们的意义体现在与句中以及前后句其他成分的关系中，体现在句子的内容与说话人的态度的关系中。例如“简直”一词，它常用来强调某种情况、状态达到很高的程度，含有夸张语气。但是，不说明说话人、行为者的主观态度，就不能充分揭示为什么它具有强调作用和夸张语气。例如：“妈妈平时总唠叨我找对象的事，这次听说有人要给我介绍……简直不知道怎样打扮我好了。”该句说明了“妈妈”天天急着让我找对象，“简直”的强调，夸张语气也就突显出来了。 4、对比教学法

现代汉语语法学89136

现代汉语语法学》（傅雨贤）复习资料一 (2012-10-04 12:25:36) 转载▼ . 第一章语法和语法学 （一）识记： 1.国外语法学经历了传统语法、历史比较语法、描写语法、转换生成语法四个阶段； 2. 我国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期(1898—1936，)，代表作有两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法著作。其核心是“词本位”。②黎锦熙的《新著国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是“句本位”。二是探索革新时期(1936一1949)，反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法特点，最有代表性的著作有三：①王力的《中国现代语法》、《中国语法理论》；②吕叔湘的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期(1949一现在)，解放初期出版了最具特色的两本著作：①吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》；丁声树等著《现代汉语语法讲话》。拨乱反正后又出版了几种重要专著，如吕叔湘主编的《现代汉语八百词》、他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、《现代汉语语法研究》、《语法答问》等。 （二）领会： 1.什么是语法 2.语法的内容 第二章语法形式和语法意义

（一）识记： 1.语法形式； 2.语法意义。 （二）领会： 1.语法形式的基本特征 2.语法意义的基本特征 3.语法形式和语法意义的关系。 第三章汉语语法特点 （一）识记： 1.形态 2.语法范畴。 （二）领会： 1.汉语缺乏狭义形态，但有一些广义形态 2.汉语缺乏综合性语法范畴，但有一些分析性语法范畴 3.汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系 4.汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的 5.汉语词序在构成语法关系时具有重要作用 6.虚词也是汉语句法构造的重要手段之一 （三）简单应用： 现代汉语语法的主要特点。 第四章汉语构成句义的因素 （一）识记： 1.句子 2.句义

作业日志

使用时期 2011年9月7日 使用年级一年级 学科 语文 设计人 张庆兰 一、 基础作业 r ì yu a m ǎ sh àn ɡ b ā sh í d āo sh ān r ?n k ǒu xi ǎo ni ǎo 二、 弹性作业 1、我会 看 图写 一 句话。（13分） 完成作业时间： 学生自评： 教师评价： 家长评价：

使用时期2011年9月8日使用年级一年级学科语文设计人张庆兰基 础作业 我会写笔画。（9分） piě ( ) nà ( ) h?nɡ zh?ɡōu ( ) shù ( ) shù zh? ( ) shù zh? zh?ɡōu ( ) h?nɡ( ) h?nɡ zh?( ) shùɡōu ( ) 二、弹性作业 背会《一去二三里》 完成作业时间： 学生自评： 教师评价： 家长评价： 作业日志 使用时期2011年9月9日使用年级一年级学科语文设计人张庆兰一、基础作业 我会把下面的字加一笔，变成另一个字。（9分）口—— ( ) 人—— ( ) 二—— ( ) 木—— ( ) 大—— ( ) 小—— ( )

十—— ( ) 日—— ( ) 一—— ( ) 二、弹性作业 背会课文《四季》 完成作业时间： 学生自评： 教师评价： 家长评价： 作业日志 使用时期2011年9月10日使用年级一年级学科语文设计人张庆兰 基础作业 我会写笔顺。（15分） 马: 共( )画山: 共( )画上: 共( )画刀: 共( )画目: 共( )画弹性作业： 背会《小小竹排画中游》 完成作业时间： 学生自评： 教师评价： 家长评价：

作业日志 使用时期2011年9月12日使用年级一年级学科语文设计人张庆兰基础作业 我会把左右两边的词语连起来。 红日闪闪鸟儿水中游 月牙清清鱼儿路上跑 河水圆圆小虫地上爬 火苗弯弯马儿天上飞 二、弹性作业 完成作业时间： 学生自评： 教师评价： 家长评价：

直属北语19春《对外汉语教学语法》作业_4

1(4分) : 在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。 A: 精讲精练 B: 精讲多练 C: 多讲多练 D: 多讲精练 2(4分) : 教学语法和理论语法无论在教学对象、教学目的还是教学方法上都存在很大的不同。关于二者的不同，语言学家和英语教学专家（）先生曾就教学语法和理论语法作过很好的论述。 A: 许国璋 B: 王力 C: 刘洵 D: 吕叔湘 3(4分) : （）比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。 A: 实物道具法 B: 对话法 C: 举例法 D: 图示法 4(4分) : 老师选择便于用上所学语法项目的话题，并要求或暗示学生在问答时用上所学的特定的语法项目。这一语法练习方法是（）。 A: 接龙练习法 B: 定向回答练习法 C: 扩展对话练习法 D: 叙述练习法 5(4分) : 结构助词（）是定语的标志。 A: 地 B: 得 C: 了 D: 的 6(4分) : “了1”用在动词后表示动作完成或实现，“了1”的功能不包括（）。A: 事件的发生或完成 B: 事件正在发生 C: 事件的前后顺序 D: 主要事件的标志 7(4分) : （）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。 A: 名词 B: 动词

D: 助词 8(4分) : 所谓（），就是在意义上有区别事物的作用，主要用来给事物进行分类的词。A: 名词 B: 区别词 C: 动词 D: 离合词 9(4分) : 对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。A: 教学语法 B: 理论语法 C: 语法教学 D: 试验语法 10(4分) : 很、太、非常、特别、格外都是（）。 A: 程度副词 B: 范围副词 C: 时间副词 D: 情态副词 多选题 1(4分) : 汉语的句类和别的语言一样，也是主要分为（）。 A: 陈述句 B: 疑问句 C: 感叹句 D: 祈使句 2(4分) : 一般的理论语法著作介绍疑问句的类型时，一般说有（）。 A: 是非疑问句 B: 特指疑问句 C: 正反疑问句 D: 选择疑问句 3(4分) : 假设复句常见的格式有（）。 A: 如果……就…… B: 要是……就…… C: 假如……就…… D: 幸好……不然…… 4(4分) : “ 连”字句基本的语法意义（）。 A: 表示隐含比较 B: 引出极端情况 C: 表示处置

现代汉语语法学习题集

现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。

韩语自我介绍中文

韩语自我介绍中文 篇一：韩语自我介绍 韩语常用语——自我介绍 中文：我能自我介绍一下吗？ 韩文：?????????? 中文：我是金哲洙。 韩文：????????. 中文：请叫我哲洙。 韩文：?????????. 中文：打扰了，我叫金哲洙。 韩文：?????.????????.中文：我的姓是金。 韩文：????????. 中文：你好，我是李有珍。 韩文：?????,????????.中文：我们俩同名同姓。 韩文：????????????.中文：我:韩语自我介绍中文)算不写在简历上，日后面试时HR也会问你，所以请事先准备好^ 刚刚毕业的童鞋们还没有工作经验该怎么办呢？没关系，你可以写实习经验。读书期间在哪些公司做过什么样的实习，都可以算做“????（经历事项）”写进去。 4.???（资格证）证书

还可以加上??? （发行机关）、????（证书编号）等等 5.????（家族关系）家庭 有些公司会问到家里父母的工作、职位等等，这在韩国比较普遍，到了中国以后意识到和中国人的理念有所不同就不强求这一项了，所以这一栏不写也可以。 到这里基本的内容就结束了，但是在中文和英文的简历中，我们会有一栏自我简介，为什么事无巨细的韩语版中反而没有呢？其实韩语要求的不仅是简介、还要更详细的“自我介绍书”。 ?????自我介绍书 一般分为以下四项： 1.????成长经历 这一部分写得简短，但要突出自己和别人不一样的地方。2.??????性格及长短处 人都是有长处有短处的，但是在列举自己的短处时也要陈诉自己有什么计划去克服这种短处、或者这种短处可以怎样加以利用变为自己的长处。例如说自己性格很急（??????.这好像是韩国人普遍的性格了），在承认是短处的同时也可以加上，因此会非常迅速地完成工作。3.????/????学生时期/工作经历 很多公司很看重过去的经历，这一项是自我介绍书的核心。对于所申请的职位有利的经历放在首位列举出来。其后写一些从这些活动中、工作中所获得的经验感想、对自己的影响等等。

对外汉语教学语法课后题

1、语言符号的能指和所指之间的联系是任意的，那为什么这种联系既经确定之后就不能随便改变？如何理解语 言符号的任意性？ 答：语言是一种符号。语言符号取决于能指和所指的结合。所谓“能指”，是指显示的事物，所谓“所指”，是指被代表的事物。例如交叉路口的红绿灯，红灯表示“禁止通行”，绿灯表示“可以通行”，这个“禁止通行”和“可以通行”就是“所指”，红绿灯就是“能指”。语言符号是语音和语义的结合体，语音表到与意义内容的结合并不依赖于因果关系，他们之间没有什么必然的、本质的联系，每种语言都是约定俗成的习惯，因而必须承认每次结合都是偶然的，都是使用语言符号的社会自然形成的习惯。同一种事物，每种语言都以不同的声音或文字来表示，这也是各种语言之所以不同的重要原因。如果音义结合不是任意的，而是必然的，人类语言就不会有什么不同了。语言符号的任意性，和个人使用语言的随意性是完全不同的，一个符号进入符号系统之后，它就要受到该系统中其他成员的制约，必须按照某一语言的结构体系组成话语，任何人都不能随意改变。 2、你是如何看待现代汉语形成中的历史文化背景的？语言和文化的关系是什么样的？ 答：（一）多元性的汉文化的起源 汉语作为汉民族文化的代码，具有深刻的民族文化的历史背景，汉语同汉文化是同步形成和发展的，在漫长的历史进程中，至少有四个文化因素对汉语的形成和发展起到过重要的影响，多元性的汉文化的起源就是其中的一个重要因素。中原文化时期，汉文化是华夏民族和境内其他民族文化融合的综合体。从春秋延至秦汉，四方异族有的被中原统治者征服融合，有的流散他方，汉语的形成和发展经历了与周围民族语言密切交流的复杂过程。属于长江文化的“百越”分布在今浙江，福建，广东，广西一直到云南，包括长江流域一带和中南半岛的一大片区域，在秦统一中国是，这些民族大部分成员，与中原人民共同组成了汉民族。中国北部边界地区为阿尔泰语系的人所管辖，因此阿尔泰与在汉语的一发力留下很多痕迹。 （二）具有统一作用的汉字 秦统一了汉字，使全国“书同文”，最终把我国黄河和长江两大文化中心统一起来。 （三）传入中国的佛教文化 佛教传入中国，有史可考的是其大约在汉武帝征服西域之后，佛教文化自此融入汉民族文化，渗透到中国文化的各个领域，成为中国文化核心的一部分。佛教文化对汉语的影响主要表现在三个方面：1、四声理论的建立2、书面语口语话倾向产生3、大量借词进入汉语词汇 （四）社会动荡带来的人口迁徙 3、现代汉语有几大方言区？答：1、北方方言区2、吴方言区3、湘方言区 4、赣方言区5客家方言区6闽北方言区7闽南方言区8粤方言区9晋方言区10平话方言区 3、有人认为汉语的语序重要，不同的语序会引起意义的变化。你是怎样看待汉语语序的价值的？ 4、汉语的基本语法单位有哪些？ 答：语素，词，短语，句子 5、怎么确定汉语的语法单位？ 答：语法单位不能按音节来切分，应当按照结构关系和语义关系来切分。

韩语怎么自我介绍

韩语怎么自我介绍 篇一：韩语简历：自我介绍书不可少 ?韩语学习者想去韩国公司工作的话一份韩语版的简历是必不可 少的，简历的重要性相信不必小编再多做罗嗦了，那么韩语的简历是否只要和中文一一对应呢？有没有哪些项目是韩国人看中而中国人容易遗漏的呢？让我们一起来看看韩语版简历的基本构成。 ???履历书 1.????（基本情报）基本信息 ??姓名；考究的话可以像入境表一样分成??（韩语）和??（汉字）两项 ??性别 ??年龄(介于很多人分不清韩国人算年龄的方法，此项也可以写”????”出生年月) ??????身份证号码 ??(????)地址（包括邮编） ???联系电话；同样可以分成????（宅电）和???（手机）两项??????主页地址；众所周知韩国是一个网络发达的国家，大部分人经营自己的主页，如果你正好也有主页，并且相信你的主页内容能吸引住对方、为你加上一分，请写上你的主页。（可以不写） ???邮件地址

????户籍关系；包括????（户主姓名）、??????（与户主的关系）很多中国人会觉得涉及到一定的个人隐私，此栏可以选择不写。2.????（学历事项）学历 从时间最久的开始写，一般从高中写起。 如果是大学还在读，写简历想求实习、求兼职的，可以加一栏“????”（毕业区分）。标注上“??”（毕业）“??”（在读） 如果你自负于你的学习成绩，还可以加上“????”(平均学分) 刚毕业的大学生可能由于没有工作经验，填到这一栏就结束了，简历太空不太好看，那么该怎么办呢？我们再加一些： ?????校内外活动 这一栏可以写什么呢？参加过的?????学生会活动（担任了什么职位、做了些什么工作、有什么成绩）；?????社团活动（什么社团、做过些什么活动）；????社工/志愿者服务（相信现在的大学生多多少少都有参加过各种志愿者服务吧？写上志愿者服务的名称、担任什么工作）还可以写上????(受赏经历)所受奖励 过往的任何比赛、任何奖励，只要你认为对自己申请的工作有利的，都 可以写上。当然不仅限于校内的活动，校外自己参加的、工作中公司颁发的，都可以写上。 3.????（经历事项）工作经验 还可以补上 ????（离职原因）；这一点就算不写在简历上，日后面试时HR也会

韩语字母介绍 必背韩语音节表

韩国语共有40个字母，其中有21个元音和19个辅音。 一、元音 （1）、?：嘴自然张开，舌头接触下齿龈，但不要贴上，嘴唇不要紧张，也不要成圆形。发音与汉语拼音的“a”相似，但比“a”稍靠后。 （2）、?：发音时注意口型大小口型介于，口型介于汉语拼音中的“e”和“ao”之间，口型比“?”小一些，舌后部稍微抬起，嘴唇不要紧张，也不要成圆形。 （3）、?：嘴稍微张开，舌后部抬起，双唇向前拢成圆形。与汉语拼音的“o”相似，但比“o”口形要小且圆。 （4）、?：口形比“?”小一些，双唇向前拢成圆形。与汉语拼音的韵母“u”相似。 （5）、?：嘴稍微张开，舌身稍向后缩，舌前部放平，舌后部略向软腭抬起，嘴唇向两边拉开,用喉咙发音。与汉语拼音中“zi,ci,si,ri"的韵母的发音。练习时可先法”zi"，然后，舌尖稍微往后缩，这时就可发出“?”。找到感觉后可直接发音“?”。 （6）、?：与汉语拼音的“yi”相似。发音时，口稍微张开，舌面抬起贴近上腭，双唇向左右自然拉开。 （7）、?：发音与英语音标中的“ae”相似，嘴张的比“?”要小一些，嘴唇向两边拉紧一点，舌尖顶住下齿。舌面抬起靠近硬腭，这时舌面左右两边夹在上下齿之间，舌面与硬腭形成扁的椭圆形。 （8）、?：口形比“?”要小一些，嘴唇两边放松，舌尖顶住下齿，这时舌面硬腭之间比“?”圆。与汉语拼音中“ye,jie”的韵母e发音。) （9）、?：先发“?”，然后迅速滑到“?”。 （10）、?：先发“?”，然后迅速滑到“?”。 （11）、?：先发“?”，然后迅速滑到“?”。 （12）、?：先发“?”，然后迅速滑到“?”。 （13）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 （14）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 （15）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 —?，连格词尾之一，用于末音节为开音节的体词后，表示“和，同，与”相同的意思。（16）、?：嘴张的与“?”相同，但舌位及舌形与“?”相同。练习时，先发一个“?”，然后变一下口形再发一个“?”，就这样可以交替练习。 （17）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 （18）?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 （19）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。与汉语拼音的“yue"相似。（20）、?：口形与“?”相同，但舌位及舌形与“?”相同。练习时，先发一个“?”，然后变一下口形再一个“?”，就这样可以交替练习。 （21）、?：先发一个“?”，然后迅速滑到“?”，即可发出此音。 二、辅音 （1）、?：发音时，将舌面后部抬起，使舌根接触软腭，堵住气流，然后放开，使气流冲出而发声。它与汉语拼音的“g”相似，但力度要小一点。 （2）、?：发音时，先用舌尖抵住上齿龈，堵住气流，然后使气流从鼻腔中留出来，同时舌尖离开上齿龈，震动声带而发音。它与汉语拼音的“n”相似。 （3）、?：发音时，先用舌尖抵住上齿龈，堵住气流，然后舌尖离开上齿龈，使气流冲出，爆发、破裂成声。它与汉语拼音的“d”相似。 （4）、?：发音时，先使舌尖和上齿龈接近，然后使气流通过口腔，这是舌尖轻轻振弹一