《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录

一、教学设计【教学过程】

（一）古诗导入，激发兴趣

梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。（PPT 展示）

师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？

生：坚强、不惧怕严寒、纯洁

……

同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。

出示课题：梅花魂

（二）整体感知，梳理脉络

1、自读《梅花魂》这篇课文。注意以下几点：（PPT出示）

（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？

2、检查自读

（1）字词学习。

缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂

手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净

能书善画风欺雪压顶天立地低头折节

生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。

并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。

（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……

师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。

注意衰和哀的区别，中间有一横

葬下面是开少一横

幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。

强化记忆，再读词语

（3）这读第二段，注意难读的句子。

这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。

（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。

4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？

吟诵诗词、不禁流泪，

弄脏梅图、大发脾气，

无法回国、痛苦流涕，

临别之际、送我梅图，

离开当日、赠我梅绢。

师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？

生：外祖父很想念祖国，思念故乡

喜欢墨梅，热爱祖国

……

师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。

（三）精读课文，体会感情

师：在“吟诵诗词、不禁流泪”这件事中，我们从哪可以看出外祖父思念祖国的感情，在文中找到相应的语句。

（1）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”，之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。

师：为什么读到这些词句，外祖父就流泪了？从那些字词中可以看出？

生：外祖父哭是因为读到思念家乡的诗歌。

师：这些诗说的是什么内容呢？

生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,写的是诗人在异乡，九九重阳节也不能回家，每到逢年过节就更加的思念自己的亲人。

生：“春草明年绿，王孙归不归”写的是：草到了明年春天还是会绿的，而游子你明年还会不会回来呢？

生：“无边思雨细如愁”写的是自己的愁绪就像漫天飞舞的细雨。

师：这两句中哪些字中勾起了外祖父的思乡之情呢？

生：这两句中的“归”和“愁”字。

师：同学们如果你是外祖父，你也身在星岛（星岛就是现在的新加坡）当你读到这些诗句的时候，你心里会想到什么呢？

生：想到自己的亲人，想到和他们一起过节的时候很快乐

生：还会想到自己的家乡，身的在异国很孤单，特别是过节的时候，就很想家。

生：想到自己就像这诗里一样，非常渴望回到祖国。

……

师：正像同学们说的，这些诗句让外祖父想到自己，想到自己归不了故乡，勾起了外祖父满腔的乡愁，所以禁不住就落泪了。请同学们带着这种感情来读一

读这句话。

（2）这一段中还有没有别的句子也可以表现出外祖父的思念祖国的感情？“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的教我读唐诗宋词”

师：为什么外祖父不教我别的，而是教唐诗宋词呢？想一想他们产生的国家和年代。

生：因为唐诗宋词是我们中国的，外祖父教我这些，说明了他热爱祖国。

生：唐诗宋词是我们国家的传统文化，所以要教。

师：外祖父是怎么教我的？

生：一遍又一遍

师：为什么要一遍又一遍的教呢？

生：因为外祖父想我记住这些诗句。

生：因为外祖父要我记住中国的传统文化，继承这些。

生：因为外祖父希望我像他一样热爱祖国。

师：看来这句话也是表现外祖父热爱祖国，思念故乡的。请以为同学来读一读，把这种感情读出来。

师总结：在外祖父教我的这些诗句中，是不绝的乡思和无边的愁绪，读诗的人何尝又不是的呢？看来同学们的体会很深，现在请大家一起带着外祖父的这种感情来读一读这一段，体会这中字里行间表现出来的思乡，爱国之情。

同桌互读、指名一人读、然后全班齐读。

师总结：

这浓浓的思乡之情，就这这字里行间传递传来。那么外祖父的另外两次哭，又是如何表现出他眷恋祖国的情感的?这些和梅花又有什么关系呢？我们下节课再来学习。

（四）作业练习：

认真书写本文的好词佳句，背诵文中的诗词。

梅花魂优秀教案教学设计

梅花魂优秀教案教学设计 《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。 设计理念 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字,按“质疑－－-释疑--－升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格,理解“魂”的含义。 ２、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文,理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、引题质疑 １、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”

读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子: “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 层次一:梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读 原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 １、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生:这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时,我们心中的疑问能解决了吧! （Ａ)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

五年级《梅花魂》练习题

《梅花魂》练习题 一、辨字组词。 侨（）缕（）绢（）甚（）骄（）楼（）涓（）其（）梳（）衰（）稠（）眷（）流（）哀（）绸（）着（） 二、写出下列词语的近义词。 训斥（）漂泊（）郑重（）爱惜（）宝贵（）境遇（） 三、给加点字选择正确的解释。 拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。 1、老师拉长声音说话。（） 2、妈妈正和保姆拉家常。（） 3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（） 4、小东正和看门的大爷拉交情。（） 5、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（） 四、选词填空。 珍藏收藏 1、爷爷取出（）已久的仕女图，指出上面的仕女，无限怀念地说，这就是你奶奶当年的样子。 2、爸爸（）了很多瓷器，时常在灯下欣赏。 品格风格 3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。 4、小明绘画的（）与导师的十分相似，有其师必有其徒。 五、把句子改成陈述句。 1、这清白的梅花是玷污得的吗？ ________________________________________

2、外公，这不是您最宝贵的画吗？ ______________________________________ 六、1、课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就_______________；二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它_________，受到 _____________；三是因不能_________，而难过得呜呜哭起来；四是在离别前，_________，五是船快开时_________。 2、选择句意，在括号里画“√”。 (1)她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢! a.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。( ) b.梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。( ) c.这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。( ) (2)一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! a.外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。( ) b.外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。( ) c.这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。( ) 3、《梅花魂》中的“魂”意思_________ 。“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……”，“气节”的意思是 _________ _________ 。我知道几位在中国历史上有气节的人 七、抄写一些有关梅花的诗句： __________________________________________________________

小学语文《梅花魂》教学设计(精)

6、梅花魂 教学目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、呜、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3、把握主要内容,理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。 教学重难点： 理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。 课前预习： 1、划出词语，自学词语。 2、朗读课文，读得正确，流利。 3、课文写了哪几件事？ 4、了解梅花的特点，搜集几首赞美梅花的诗歌，读读背背。 5、我的问题，我的发现，我的建议。 6、了解第二段中诗句的出处，理解诗句的意思。 7、了解一下中华民族出了哪些有气节的人。 8、听一听歌曲《我的中国心》。 课时安排 2课时 第一课时 一、揭示课题 1、同学们知道花中四君子是什么吗？（板书：梅、兰、竹、菊） 2、因为梅花坚强孤傲，兰花清雅空幽，竹子坚贞不屈，菊花淡雅清丽，所以人们都说——（板书：傲梅、幽兰、坚竹、淡菊）生齐读。 3、其实，花中四君子代表了中国历代文人最为推崇的精神品质。因此，吟咏它们的诗词也特别多。请大家来读读毛泽东的《卜算子`咏梅》和陆游的《咏梅》 4、同学们平时还积累了哪些有关梅花的诗句？（生交流）从这些诗句中，你感

受到梅花有哪些可贵的品质？ 5、今天我们就学习一篇课文《梅花魂》，请学生板书课题。体会“魂”字的含义。 二、首尾入手 1、我们预习过课文，请个同学来读读生字词。正音：玷污（理解意思，词语搭配）抹净、稀罕（在句子中换词理解）哪些词语你还是不求甚解？ 2、学习课文第一、最后小节。 (1)、课文一定也读的不错吧，谁想站起来读第一自然段，谁想读读最后一段。你们觉得他们读的怎样，在学生评价中，指导朗读好思乡的基调，读中理解“朵朵冷艳”“屡屡幽芳”“葬身异国”“眷念”等词语蕴涵的情感。 (2)、文章的首尾有什么相同之处？从开头的“想起”和结尾的“想到”可以看出中间的内容其实都是——作者的回忆。 三、梳理思路 1、那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，让“我”想起了外祖父的哪些事情呢？ 浏览课文，用自己的话概括事件，并说出相对应的小节。 2、交流板书，抓住要点，越精炼越好。 出示板书： 教我读诗，潸然泪下 弄脏墨梅，严厉训斥 无法回国，痛哭流涕 临行赠梅，泪眼蒙胧 四、书写生字词。 五、作业 （1）积累有关梅花的诗词。 （2）课堂作业1-3题。 第二课时 教学目标 1、认识12个生字，会写14个生字。

梅花魂课堂实录

梅花魂课堂实录 一、谈话导入教师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗 句有哪些？学生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。学生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。学生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴 相生的情缘 学生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅学生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香教师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。 请同学们看大屏幕，今天我们交流三个问题： 1、交流体会外祖父三次流泪时的情感 2、外祖父对梅花包含着怎样的感情？ 3、“梅花魂”的“魂”指的是什么？教师：外祖父对梅花包含着怎样的感情呢？（喜爱之情、珍爱梅花、崇敬之情）这些感情你从什么地方体会到的？现在哪个小组相遇大家交流一下？

二、小组交流 第一组： 大家好！接下来有我们小组和大家一起交流外祖父的“三次流泪”。请同学们翻开课本第25页，把目光聚集到第2自然段，跟我们小组一起交流。 每当外祖父教小外孙女读唐诗宋词时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是外祖父第一次流泪。 1、第二自然段中外祖父常常教我读唐诗宋词。“独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。 2、“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙” 是古代对人的尊称） 3、同学：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。 （这些诗句字字都写得是乡思乡愁，外祖父借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂 泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪）

人教版五年级上册语文《梅花魂》课内阅读训练题及标准答案

人教版五年级上册语文《梅花魂》课内阅读训练题及答案

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梅花魂阅读一 “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管 _________，不管___________，从来都是________，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”1、把空缺的部分补充完整。2、用波浪线在文中画出写梅花的特点品格的句子。 3、“秉性”的本意是什么？在文中的含义是什么？ ____________________ 4、为什么外祖父说梅花是中国最有名的花？________________________ 5、从上面这段话中，我们知道外祖父送墨梅图给作者的目的是：。 6、作者以为题目，表现了海外游子。 7、片段中谈到具有梅花品格的人十分可贵，请写出2个以上这样的人。 8、“露从今夜白，”那些远离故土的人，总会思念自己的家乡和亲人，请先把诗句补充完整，再用三则成语来形容他们的思乡之情。 梅花魂的阅读二 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性 才好！ 1、联系课文，理解下列词语。 大抵：___________ 骨气：_______________折节：__ _ 2、仿照例句，用带点的词语造句。 例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。 ___________________________________________________________________ 3、说说外祖父喜爱梅花的原因。______________________ 抄写一些有关梅花的诗句：____________________________ 《梅花魂》阅读三（27分） 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛（shèng chéng）名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来外公哭了外公哭了老人总是摇摇头长长地叹一口气说莺儿你还小呢不懂外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分（fèn fēn）外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（zhān diàn）污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹（mā mǒ）净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 3

《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例 《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、专项训练 引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测 首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵

人教版梅花魂教案Word版

梅花魂 教学目标： 1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。 2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。 教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。 教学时间：2课时 教学准备：PPT 教学过程：第一课时： 一新课导入 同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花） 你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神） 看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语） 灵魂腮边训斥玷污呜咽 欺凌秉性蒙眬梳理衰老 手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕 不甚在意颇负盛名风欺雪压 眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？ 本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。 4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下） 5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。 共有三处： 1、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 2、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… 3、想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色 的梅花。

《梅花魂》课堂实录

《xx 魂》课堂实录 执教： xx 班级： xxxx 路实验学校503xx 一、走进xx 师： 孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考： 梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。） 师： 能说说你的感受吗？ 生： 我觉得XX很XX,清新淡雅。 生： 让我想起“ X至苦寒来。” 生： 我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。 二、解读XX 1XX：

你们喜欢xx 吗？ 生： 喜欢！ 师： 是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。 2 研读珍爱xx 玷污不得 生： 我觉得第三段能体现老人XX。生读全段。 师： 请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流 生： 我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈： “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。 生： 我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。 师：

你能读出外祖父的心情吗？ 一生读，（生气的成分不够）。师： 这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？一生再读，这次好多了。师： 我已经能感受到外祖父的生气。 孩子们跃跃欲试，师： 这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。 生： 我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。 生： 我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 生： 老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。 师： 是啊，在外祖父的眼中xx 是那么的重要。 生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪： 一枝画梅，有什么稀罕的呢？师： 外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。 三、感悟气节

(完整版)人教版小学语文5年级上课内阅读《梅花魂》阅读题及答案

6、梅花魂 故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。 我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 1、第二自然段主要讲了在我小的时候，外祖父教我读唐诗宋词时，读到思乡诗时他会落泪。可以用小标题概括为读诗词落泪 2、第三自然段主要讲了我五岁年，不小心弄脏了外祖父心爱的墨梅图，他很生气，大发脾气后又小心地把墨梅图弄干净。可以用小标题概括为珍爱墨梅图 3、联系上下文理解词语的意思。 （1）冷艳：花耐寒而艳丽。本文指每一朵梅花都耐寒而艳丽。 （2）幽芳：香味清淡而芬芳。本文指梅花的香味清淡而芬芳。 （3）颇负盛名：颇的意思是很。这个词的意思是名气很大。本文指外祖父在星岛文坛的名气很大。（4）不甚在意：不太在乎，不太在意。本文指我偶尔摆弄外祖父的古玩，他也不太在乎。 （5）玷污：弄脏。本文指这清白的梅花是不能弄脏的。 4、用“——”画出第一自然段中描写梅花的词语。从这些词中能够感受到梅花的清高品格。 5、“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” （1）这是外祖父第一次落泪。 （2）这些诗句有什么共同点？为什么要写这些诗句？（外祖父为什么会落泪？） 答：共同点：这些诗句字字写的都是乡思，乡愁，每句话都会激发出外祖父思念家乡的情感。 因为写这些诗句能够体会到外祖父是由这些诗句想到自己，思乡之情不能自已，所以潸然泪下。更加生动的写出了外祖父落泪的情景，衬托出外祖父对祖国，对家乡的热爱和眷恋之情。 6、老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”这句话是对外祖父的语言和动作进行描写。从中能够感受到老人思念家乡，思念祖国，但是还不能回去的无奈。也有看到我不懂外祖父的思乡心切的无奈。更能够感受到外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。 7、“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”把这句话改成“书房里那一幅墨梅图，他很爱惜，家人碰不得。”你认为哪句好？为什么？ 答：原句好。因为“唯独”是唯一，只有的意思。“分外”的意思是非常。“碰也碰不得”的意思是一下也不能碰。这几个词有强调那幅墨梅图非常重要，外祖父十分珍惜爱护的意思。而改过的句子读不出外祖父对墨梅图的爱惜程度很强烈的感觉。情感表达不够，因此原句好。 8、“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时 ．．拉下脸。” （1）这里的“顿时”与不小心形成了鲜明的对比。 （2）这个词可不可以去掉？为什么？ 答：不可以。因为顿时的意思是马上，立刻，一秒钟都不耽误。能够感受到即使是我不小心的，外祖父也没有因此原谅我，还是非常生气。这个字强调了外祖父十分珍爱墨梅图，因为墨梅图是中华民族的象征，表达出外祖父对祖国的思念全寄情于墨梅图。 9、在第三自然段的空白处填上恰当的标点。这句话是对外祖父语言的描写。这也是一句反问句。（1）改成陈述句：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污

《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录 执教：毛信民 班级：杭州安吉路实验学校503班 一、走进梅花 师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。） 师：能说说你的感受吗？ 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。 生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。 …… 二、解读爱梅 1师：你们喜欢梅吗？ 生：喜欢！ 师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。 2研读珍爱梅图玷污不得 生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。 师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流 生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。 师：你能读出外祖父的心情吗？ 一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？ 一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。 孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。 生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。 生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。 师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。 生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。 三、感悟气节 学生快速阅读课文，交流

《梅花魂》教学思路

《梅花魂》教学思路 1．本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学： 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。 然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如，外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。 在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。 2．教学中要鼓励学生提出疑问，如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给我绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。 3．课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。 ——选自人民教育出版社网站

《梅花魂》课堂实录二.doc

《梅花魂》课堂实录二 执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）师：能说说你的感受吗？ 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。…… 二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。交流生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖

梅花魂的阅读训练题及答案

<一> 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 1、联系课文，理解下列词语。 大抵：__________________ 骨气：_________________ 折节：________________ 2、仿照例句，用带点的词语造句。例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈合精神，愈秀气。 _________________________________________________________________________ _____________ 3、说说外祖父喜爱梅花的原因。 _________________________________________________________________________ _ 抄写一些有关梅花的诗句： __________________________________________________________ 答案：1、大抵：大多、大都；骨气：坚强不屈的气节；折节：屈服。 2.略 3、梅花那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神，也是外祖父喜爱梅花的原因。 <二> “是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管___________，不管___________，从来都是________，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 1、把空缺的部分补充完整。 2、“秉性”的本意是什么？在文中的含义是什么？____________________________________________ 3、为什么外祖父说梅花是中国最有名的花？____________________________________________ 4、“我们中华民族出了许多有气节的人”，比如说精忠报国的岳飞。你知道还有哪些？_______________________________________________________________________________ _________ 答案：1. 历经多少磨难受到怎样的欺凌顶天立地2. “秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。3. 因为在外祖父心中，梅花是中华民族的象征，梅花具有中华民族的民族精神和品格4. 文天祥（1236—1283）周恩来苏武

部编版五年级下册语文4.梅花魂(课堂实录)

部编版五年级下册语文《梅花魂》课堂实录学习目标： 1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。 2.读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。 3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。 学习过程 第一课时 一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。 师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石借什么表达思想情怀。 生：借春风表达思乡情怀的。 师：而我们今天要学的—— 生：梅花魂 师：又是借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。 师：何以见得。 生：课题就是梅花魂。 二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。 （一）读通课文，读准字音。 师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思

乡之情的。 学生自由读课文，老师巡视情况。 师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意 出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读， 师：的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。 师：要读出这个意思。跟老师读。 学生跟读。 师：还有几句 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 师：这一句有两个多音字 学生认读 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。 师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？ 生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。 故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡

(完整版)梅花魂的优秀教案

《梅花魂》教案 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】教学课件

【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： 缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污 大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种 怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可 以自己想。） （2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几 千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现 过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示 图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂） （3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》课时练习及答案

部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》课时练习及答案 第一课时 一、辨字组词。 侨（）缕（）绢（）甚（） 骄（）楼（）涓（）其（） 梳（）衰（）稠（）眷（） 流（）哀（）绸（）着（） 二、选字填空。 竟竞境 （1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来…… （2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。 （3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。 （4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。 （5）保护环（），人人有责。 三、给加粗字选择正确的解释。 拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。 1、老师拉长声音说话。（） 2、妈妈正和保姆拉家常。（） 3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（） 4、小东正和看门的大爷拉交情。（） 5、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（） 第二课时 一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。 1、能书善画 ①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。 2、颇负盛名 ①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。 3、独在异乡为异客 ①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。 4、愈是寒冷 ①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

二、改正下面词语中的错别字。 正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( ) 眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( ) 三、照样子，把下面的句子换个说法。 例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。” 叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。 吴小东说：“我要像小明那样关心集体。” ________________________________________________________________________ 四、选择句意，在括号里画“√”。 她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢! A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。( ) B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。( ) 五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 1、仿照句子“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。 2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 这两句话前后形成了明显的_______，说明了_______________________________。

五年级语文下册《梅花魂》教学设计

五年级语文下册 《梅花魂》教学设计 6、《梅花魂》 教材简析 《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 设计理念 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教法学法 教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋心如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。教学目标: 知识与技能 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。 过程与方法 1、通过自学课文，解决生字词。 2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 情感态度与价值观 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。 教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》 教学时间：一课时 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染”的荷花，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而严冬，则有一枝独秀的梅花。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。出示课题：《6、梅花魂》 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 2、自学体会，动手圈画。