发挥图书室育人功能 提高学生人文素养
发挥图书室育人功能提高学生人文素养
创意：“书籍是人类进步的阶梯”，学校细化操作，落实过程管理，积极发挥图书室的作用，让我们全体师生在书香校园中不断地追求卓越，塑造“求真、求善、求美”的人格。
组织者：商城路小学教导处。
背景：我校历来重视图书室建设，把它作为提高学生综合素质和学校办学品位的重要载体。尤其是近年来，学校图书馆的硬件设施和运作能力得到了长足的发展。学生的图书借阅量得到进一步攀升，图书室的育人效应日益彰显。
做法：一是严格执行各项规章制度，使图书室的工作规范化。培养了一支素质好的图书室学生管理队伍，对他们明确职责任务，指导工作方法，充分发挥这支队伍的纽带作用。他们既是管理员、服务员，又是宣传员，图书室通过他们传递信息，反馈学生意见，大大促进了图书出借、阅读的流通量，使图书在面向全体学生、读书育人上做出了显著的成效。二是认真做好图书、报刊、各种资料的分类编目、流通、管理等工作。1.新购进的图书一律进行分类、编目，登记，并尽快上架流通。
2.充分发挥书、刊、资料的作用，使“书尽其用”。根据师生的不同要求，做好图书的推荐、介绍和借阅工作。同时，及时做好图书的整理、修补、上架工作，以便于师生借阅。
3.学期结束前进行图书的剔旧整理工作，剔出损坏的图书，进行修补，无法修补的就作剔旧处理。三是紧密围绕素质教育，积极配合
学校各项活动开展一系列工作。图书室紧密围绕素质教育，充分利用室藏资源，积极配合教导处、少先队大队部开展了各种读书活动及有效的导读工作。如爱国主义读书教育活动、配合学校进行手抄报评比等一系列读书活动。还配合教导处、大队部组织同学们阅读与各年级读书活动主题相关的书籍，让每位同学认真阅读，通过一系列读书活动的开展，激发了学生学习的积极性，同时，也提高了学生的整体素质。
效果：学校通过课内课外的有机结合，注重对学生课外阅读的指导，培养了学生读书的良好习惯，扩大了学生的知识面。读书活动的开展及步步深化推动了我校的素质教育,同学们通过读书、爱书、知书、用书，把知书、达理联系在一起,陶冶了情操，开扩了眼界,增长了知识，提高了素养。
商城路小学
2014年10月5日
浅谈培养和提高小学生的人文素养
教育教学论文 浅谈培养和提高小学生的人文素养 小勐统镇中心完小李建敏 2015年7月
浅谈培养和提高小学生的人文素养 永德县小勐统镇中心完小李建敏 【摘要】：语文是具有强烈人文色彩的基础性学科，小学语文教学作为语文教的一个重要环节，是关乎学生文学素养形成的一个基础性和启发性阶段，作为我国传统教学手段,小学语文教学对于文学素养的养成具有不可或缺的重要意义，只有全面深刻地把握好小学语文和人文的关系，提高小学生的人文素养，语文的春天才会最终到来。本文从《课堂教学途径方法文化建设》四个方面阐述了培养和提高小学生人文素养的有效途径和方法。 【关键词】：小学语文课堂途径方法人文光芒 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。教学过程是师生互动、互促，教学相长的过程，是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程，是揭示人的真、善、美，显示人的本质力量的价值的过程。因此，阅读教学中，教师首先要钻研教材，领会作者情感。这就要求教师必须做到了解作者的写作背景，明确作者的写作意图，设身处地地体验作者的创作激情，与作者同欢乐、共忧患。其次，在教学过程中，应以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体。如我在上《四个太阳》时：让学生合作互查生子，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报，学生举字卡查，就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象___学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。 《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，就
如何培养学生的人文素养
如何培养学生的人文素养 人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。 一、加强人文素养教育的重要性 著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。 小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。
二、人文素养教育中存在的问题 强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。 1、重教轻育的问题 “教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。 虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者说课堂教学来完成，但人类文明的发展却要依赖于人的创造与更新，而文明的创造与更新则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，育人才是学校教育的根本任务。课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要甚至比教书更重要。这样才能培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望。教学实践中只顾教书，不顾育人，对于应试可能是有效的，但对提高学生的人文素养则必然南辕北辙，背道而驰。 2、轻视感性的问题 教师只重理性灌输、忽视感性体验的教学方式是提高学生人文素养的大敌。 学生的人文素养总是要通过理性认识才能体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验而不是理性灌输去获得要可靠一些。这也符合认识论的理论。轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥淖，于人文
浅析大学图书馆文化的育人功能
浅析大学图书馆文化的育人功能 【摘要】文章在分析大学图书馆文化的内涵、大学图书馆在文化建设中的作用的基础上，从环境建设、馆藏资源建设、馆员队伍建设和制度创新四个方面就高校图书馆如何加强文化建设，充分发挥其文化育人功能进行了探讨。 【关键词】图书馆文化；大学教育；育人功能 大学图书馆是现代化大学的三大支柱之一，是大学教育的重要组成部分。良好的图书馆文化对学生具有导向、教育、凝聚、激励等功能，它通过潜移默化的形式影响着学生的成长发展过程。大学图书馆并不是单纯性的学术服务机构，而是起着重要作用的文化教育设施，是校园精神文化资源的主要来源。 1.大学图书馆文化的内涵 文化是立人之本，大学是立人之所。大学图书馆文化是指图书馆在其存在和发展过程中，由广大馆员和读者共同创造、认同，并自觉效仿和奉行的各种文化形态的总和。图书馆是传播科学文化知识的殿堂，是开展精神文明教育的窗口，图书馆文化不仅充分体现一个图书馆的馆风、馆纪、馆貌，而且直接或间接地影响广大馆员和读者的价值观念、道德准则、行为习惯、阅读兴趣和审美情趣。从大学图书馆的宗旨出发，大学图书馆文化内涵应具备以下几个层面：首先，物质文化层面。图书馆物质文化是指通过图书馆建筑、设施、布局、美化、厅堂装饰等各种物化形态所体现的环境氛围，以及图书馆内大量的文献资源。物质文化是图书馆文化的载体与基础；其次，精神文化层面。图书馆精神文化是在图书馆发展过程中形成的一种意识和文化观念，是图书馆文化的核心，是一种以意识为形态的深层文化，主要表现为图书馆工作人员的价值观念、思维方式、思想意识、文化素质和职业道德等多个方面；第三，制度文化层面。图书馆的制度文化是指图书馆的馆纪、馆规，日常行为规范、部门岗位职责、业务工作细则、奖惩制度等各项管理制度。它是图书馆文化形成和发展的条件与保障。 2.大学图书馆在文化建设中的作用 大学图书馆是高校文献信息中心，是高校师生的第二课堂，它发挥着传播文明、塑造心灵的功能，在大学文化建设中具有极其重要的推动作用。 2.1馆藏资源的支撑作用 大学图书馆的馆藏资源已经成为一个高校发展水平的标志之一。各馆根据本校的专业分布，有针对性有系统地收集文献，形成了各自的馆藏特色，是学校提高办学水平的不可替代的资源。随着电子出版物的增加和数据库的建设，高校图书馆的文献资源优势进一步凸显。读者从中能够获取准确的科技、文化艺术等的研究趋向和发展态势。文献资源是图书馆的基本构成要素，能全面地支持和服务于大学文化，是大学文化的本质属性。因此，文献资源直接影响着大学文化的有效展开，影响着大学文化的整体发展态势和水平。 2.2物质文化的熏陶作用 大学图书馆的物质文化环境是图书馆文化的硬件建设，图书馆优雅的建筑、现代化的服务设施及教学科研需要的系统化的学科文献，丰富的影音资料、展览厅、报告厅等硬件设施，既为校园物质文化建设提供了基本的物质条件，又使图书馆成为与教学实验设施并列的校园物质文化建设主体。这种文化环境，使人有一种难以用语言表达的美的感受，起到净化与陶冶心灵的作用，潜在地向读者灌输着某种思想、规范和道德标准，无形地提高了高校学生的思想文化素质。
提高人文素养,做一个有魅力的老师
提高人文素养，做一个有魅力的老师 人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,语文的内涵是丰富而博 大的,语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务,就必须立足于语文学 科特性,丰富自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的 传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人 类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养： 常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。 常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。 常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺,观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。 常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
大学语文对学生人文素养的提升意义论文.
大学语文对学生人文素养的提升意义论文 2019-06-10 引言： 随着经济的快速发展，精神文明建设成为我国社会发展的一项重要任务，人文素质是精神文明建设的重要基础，只有广大人民群众具有较高的人文素质，民族和国家才能够真正实现团结和强大。教育是提高人文素质的有效途径，大学生是社会建设的重要人才基础，高校教育要借助语文教学提高大学生的人文素质。语文教学中渗透了内涵丰富的文学作品，在充实学生文化知识的过程中，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，全面提高学生的文学修养，不仅有利于提高高校的教学水平，更有利于社会文明建设和发展。 一、高校语文教学对提高学生人文素质的作用。 高校设置语文课程要以提高学生人文素质为教学目标，帮助学生分析和理解文学作用，使其能够从社会、历史、哲学等多个方面获得基本素养的提高，因此，语文教学对提高学生的人文素质发挥着重要作用，具体表现在以下几点： 1、丰富学生的精神世界。 高校语文教学过程中，阅读和赏析文学作品可以激发学生的精神共鸣，文学作品中蕴含的深厚人文精神有利于丰富学生的精神世界。现代大学生生活在较为安逸的环境中，社会实践经验较少，个人的精神文化世界较为局限。将人文素质教育引入到高校语文教学中，可以通过丰富多彩的文学作用，帮助学生构建和丰富精神世界。 高校语文教师可以利用经典文学作用激发学生的学习热情，让学生产生情感共鸣，例如，著名作家余秋雨的文章《都江堰》生动描绘了都江堰水利工程壮观景象，并通过“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍”抒发了作者对国家对未来的殷切希望，对于学生人格培养、理想确立提供了精神动力[ 1]。 2、发展学生的创造性思维。 高校语文教学可以发展学生的创造性思维，进而提高学生的人文素质。大学语文教学中涉及的文学作品不同于小学和初中的语文教材，大学语文教材在思维方式和写作技巧方面具有更深的造诣，这些优秀文学作品，可以开阔学生视野，通过学习古今中外伟大人物的思想和理论，不断丰富自身的文化思维和智慧，增强文学创造能力。
发挥图书馆的教育职能,搞好服务育人工作
发挥图书馆的教育职能，搞好服务育人工作 图书馆是学院图书资料情报中心。既是服务部门又是育人基地，在培养专业技术人才的过程中是一个不可缺少的组成部分。我们培养的是既有一定的理论知识又有一定的实践技能、会动手、能干事、适应社会需要的中高级专业技术人才。众所周知，学校是培养人才的基地，而人才的主要特征是知识，任何人才的成长都需要知识，因此图书馆是知识的宝库、智慧的海洋。图书馆正是通过知识的载体——图书文献资料向读者传播知识，为人类的社会服务，为人才的成长服务。图书馆具有传播精神文明，进行思想品德教育，配合学院进行科研、教学等教育职能。 一、发挥图书馆的教育职能 教育职能是指对学生进行思想品德教育和科学知识教育。它的特征是通过文献服务与传递知识的开发与交流来进行，图书馆是课堂教学和实验室教学的扩大和延伸，作为图书馆工作者，我们肩负的职责就是充分发挥图书馆的教育职能，搞好服务育人工作。 图书馆的教育职能体现在管理育人、服务育人。图书馆员在服务育人方面有义不容辞的责任。图书馆丰富的藏书及大量的电子刊物，对广大学生来说是最具有吸引力的，图书馆员应正确利用馆藏发挥其教育职能。 首先对新生进行入馆教育，帮助学生尽快熟悉馆藏，引导他们多读有益的书，使学生树立正确的人生观和价值观。到图书馆看书是学生业余生活的重要内容之一，图书馆必须充分挖掘图书资料的潜力，发挥第二课堂的作用，方便学生利用课外读物去巩固课堂所学课程，从而提高学生独立思考、理解问题和分析问题的能力，同时，图书馆还必须重视发展学生的兴趣，为他们充分发挥自己的长处和优势创造条件提供寻求广泛知识的天地。 图书馆的优秀作品是培养学生健全性格的教科书。学生的很多性格都是在校期间学习培养形成的。高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近生活对我也变得越加光明有意义。”歌德也说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”图书馆员要注意培养学生阅读优秀文学作品、思想修养书籍的兴趣。为了达到这一目的，图书馆先后与学生会、团委共同组织“好书大家荐”、“图书漂流驿站”等活动。千方百计让学生多看一些优秀的文学作品，在潜移默化中塑造良好的性格。《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，那强毅、质朴、坦诚、勇敢的性格，激励着一代代学生为理想去顽强拼搏。要以优秀文学作品中的先进人物的良好性格武装学生，使他们有独立自主的性格，勇敢面对自我，克服性格弱点。 通过流通工作向学生输送精神食粮，在为学生服务的过程中，图书馆工作人员应根据学生各自的不同需求，推荐文化及专业课的补充读物，帮助他们巩固课堂知识，向他们推广科普读物及专业期刊，帮助他们了解本专业的科技发展动态，学以致用，开阔视野，在宣传政治教育及思想读物中，促使他们在对文艺作品的享受中认识人生及社会，丰富精神生活，陶冶道德情操。 图书馆对学生进行思想道德教育可采取以下几种方式： 1、通过新书报导，宣传德育新书。 2、通过导向服务引导学生阅读德育书籍，提高德育书刊的利用率。 3、通过组织活动，提高学生阅读德育书刊的兴趣。如图书馆与教研组、共青团、学生会等联合组织读书活动，举办读书知识竞赛，组织思想政治方面的专题讨论会、读者座谈会、
小学生人文素养的培养研究
小学生人文素养的培养研究 小学生人素养的培养研究 摘要：我国社会正处于急剧变革时期，传统与现代的碰撞、东西方化的交融不可避免地对人们的思想和生活方式产生重大影响。作为社会成员的学校、学生，多多少少受到这种变革的影响。当下小学生人素养情况堪忧，提高小学生人素养已经迫在眉睫。 关键词：小学语；人素养；培养 中国是一个有着悠久历史和灿烂化的国家，传统化更是博大精深。如何将这些传统化传播下去，是值得每个语教学工作者深思的事情。小学语教学承担着培养学生化素养的责任。培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和良好的人生态度是语教学的重要内容。语教学是基础性、工具性、人性的学科。《义务教育语程标准》将语学科的基本特点规定为“人性和工具性的统一”。那么什么是人素养呢？所谓人素养是指做人的基本品质和态度，能很好地处理人与人、人与自然、人与社会的关系，并能较好地处理人自身的理性、情感、意志等方面的问题。但是人素养的培养是一个长期的过程，不可一蹴而就。那么如何在语教学中提高小学生的人素养呢？ 一、发挥语学科的教学优势 语的学科特点决定了它在培养学生人素养方面的巨大作用。在语教学中寓于思想教育，是语的一个特点。而且语包含丰富的人内涵，
对学生精神方面的影响是深远的。因此，要重视语对学生人素养培养的作用。小学语教材由一篇篇组成，这些的内容极为丰富，上至天，下至地理，可谓包罗万象。中不仅包含了丰富的知识，而且充满了对人生、社会、自然等的思考和理解。教师要充分利用这一点，使学生在获得知识的同时，受到人情感的熏陶。所以教师要引导学生多读书，多积累。特别是对一些体现中华民族优秀品质的，引导学生深入人物的内心世界，赞扬真善美，批判假恶丑。教师要指导学生多朗读，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼、出于口、记于心，中的人、情、景、物等跃然纸上，了然于胸。例如，描写自然风光的《日月潭》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》等，通过对这些的朗读不仅培养了学生热爱祖国水的思想感情，还培养了他们热爱自然、与自然和谐相处的情感。 二、结合生活实际，培养学生高尚情操 生活是个大堂，生活对我们的教育远远比学生从书本上得到的深刻。古人说：“读万卷书，行万里路。”指的就是知行合一。在教学中教师如果将本知识和实际生活结合起，那么达到的效果肯定比单纯ɹf教大得多。 例如，在学完《小蝌蚪找妈妈》这篇后，我给学生布置了一个作业：这篇很感人，讲述了“有志者事竟成”的故事，同时赞扬了母爱的伟大。你对你的妈妈了解多少呢？请你回家为妈妈刷一次碗，并将刷碗的过程记下第二天与同学们分享。通过学生第二天在堂上的讲述，我惊喜地发现，我的学生正在长大。有些学生讲述了为妈妈洗碗的过
中职学生人文素养培养
谈中职学校学生的人文素养的培养 单位：龙游县求实职业中专 摘要：针对目前职业学校的学生在技能养成，职业素养，人文素养方面的短板的问题，越来越影响中职学生的整体，全面，健康的发展。离党提出的培养新世纪的创新人才的目标差之甚远的矛盾，本文就如何在职业学生中培养其人文素养的方法，途径提出个人的想法，建议并加以阐述。 关键词：中职学生，职业素养，人文素养，学生管理，教育教学 身为一所职业学校，用专业知识教育人是远远不够的。通过专业教育确实能够使孩子成为某一方面的技术熟练工，或者是现代企业生产线的一个代工机器人。但是这些还是不能成为一个具有独立精神和自由思想的全面成长，和谐发展的高素质人才。而职业教育恰好作为教育的一部分，承担着传承文明，接续历史的伟大使命，是一项不可忽视的重要工作。 人文素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”一种人的内在品质，他反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的个性品质，它对人的全面健康，积极向上，起到重要的作用。下面我就来讲述一下学生人文素养应该如何培养的几点重要方面。 在日益急功近利的今天，中学历史教师怎样把培养学生人文素养作为终极和崇高的目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它有机的渗透到课堂教学中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，已经越来越迫在眉睫地成为当务之急。梁启超曾明确指出史学是：最博大、最切要的学问，能起到国民之明镜、爱国心之源泉的作用。1、历史课堂教学加强情感的投入与陶冶 动人心者，莫先乎情。教育本身就是充满情感的职业。国家总督学顾问柳斌同志在首届全国德育教学研讨会上说：没有情感的教育是苍白无力的教育，不可能取得成功的教育，只会导致教育的失败。没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。它纵然能让学生记住一些知识，但不能给学生以美的感受，不能给学生以情感关爱，不能引导学生去追求真理。李大钊曾说过，史学于人生的关系，可以分知识方面和感情方面二部分去说。从感情方面说，史与诗（文学）有相同之处，如读史读到古人当危急存亡之秋，能够激昂慷慨，不论他自己是文人武人，慨然出来，拯民救国。我们的感情，被他们激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。可见，历史极具以情感人的功能。 历史教师首先必须对历史教学有情感，对学生有情感，这样才能在实际教学中把情感注入其中，从而使历史课堂不再是那么枯燥乏味和毫无生气。况且历史本身就是丰富多彩和充满情趣的。古往今来，众多的历史人物，或让我们敬，或让我们鄙；无数的历史事件，或让我们扼腕长叹，或让我们深深思考历史本身的无尽沧桑，给我们留下了可供发挥的广阔的情感空
科学人文素养
科学人文素养 Revised as of 23 November 2020
听课感受 听完《科学人文综合素养课程》，我有一种感觉：就是需要提高我们教师的科学与人文素养已经迫在眉睫，毕竟教师是执教者。教师的科学与人文素养的高低，直接影响到学生的科学与人文素养。就我自己而言，以前在教学科学课时，总是以为，只要能把课本上的科学知识传授给学生就可以了，对于学生人文素养的培养没有引起重视。听了讲座，我有以下一些感受： 一、首先要使学生掌握现代科学课的基础知识、基本技能、方法，养成实事求是、追求真理、勇于创造的科学精神，这样才不至于科学课的教学只强调科学规律的客观物质和技术应用，而忽视了人文精神的熏陶。 二、要注重发挥科学学科在培养与形成学生的人文精神方面的独特学科优势，在科学课课程设计和课程实施时，不忽略科学课教学本身所具有的人文教育的属性，不偏斜到科学主义的“功利性”“工具性”一方，从而使学生在熟练掌握科学课科学知识与技能的同时，能够真正理解科学课的价值及其人文意蕴。 三、科学对社会的贡献，并不单纯体现在科学成果的应用上，它也有关爱生命、激发创造力和塑造健康人格的价值功能。科学教育的目的不仅仅是教会学生懂得科学知识，掌握科学研究方法和技术应用的方法，还要把潜藏在科学教育中的人文精神转化（内化）为学生的科学素养。首先需要作这种转化的就是我们教师自己，而且，教师的这种内化，比学
生的转化还要困难得多，所以我们教师必须加强自己的科学与人文素养的提高。 四、引导学生学会与自然和谐相处。如果科技发展只是片面地满足暂时的局部需要而损害了人类长远的整体利益；为财富增长而破坏人类生存的自然环境，那么这种发展是无益于人类长远的可持续发展的。应该让学生懂得科学研究和技术应用不单纯是科学领域的问题，如何运用科学技术是受人们价值观念支配的。在不同的价值观念支配下，科学技术的运用往往会对精神文明产生不同的影响。大量事实表明，当人们在狭隘和错误的价值观念支配下，滥用和误用科学技术会对人类社会产生极为不良的后果。人类通过大规模地开发自然资源，虽然掌握了更多的能量，有了支配自然界的能力，但却动摇了人类生存的根基。如何以正确的观念看待自然，如何以利于人类社会的发展方式看待科学，是科学教育的重要功能，也是科学教育必须重视的问题。我们应该永远保持对大自然的敬畏之情，学会与自然和谐相处。我们这里的学生对此就有特别深刻的感受：我们县现在正在大量开采矿石，导致我们村的植被大量被毁，水土流失严重，到处尘土飞扬。虽然，我们村的经济有所增长，但为此破坏的自然环境，那是无法用钱能弥补的。而且，现在这种掠夺性的开采，不但浪费极大，就是人们的生存环境也受到威胁——到处是高悬的排土场、尾矿坝。它们就像一颗颗定时炸弹，高悬在人们头上。五、在课堂教学中注重培养学生科学素质
学生人文素养培养研究
学生人文素养培养研究 摘要 人文教育就是将知识内化成良好的修养和高尚的情操，使人形成正确的人生观、价值观，成为有益于社会的全面人才。通过从人文知识、人文行为、人文精神三个方向展开分析，分析当前学生的人文素养现状和存在问题及产生原因，结合基础理论研究和实践研究，提出了参与社会活动，提升人文素养；依托学校，开设家长专题讲座；提升教师人文素养，关注人文素质教育三个策略来提升学生人文素养，为其他学生人文素养的培养提供可借鉴的依据。 关键词：人文素养；培养；人文； 1 人文素养概述 人文素养是指通过人文学科等知识的习得而形成一种人之为人的稳定的修养和品质。人文素养主要包括三方面的内容：人文知识、人文精神、人文行为。人文素养从根本上说是人区别于动物的一种基本特征，而不是可有可无的或口号式的人生点缀。人文素养对于个人的成长和发展而言，是基本前提。 2 当前学生人文素养现状及问题分析 2.1 学生人文知识匮乏 人文知识，即艺术、文学、历史、哲学等人文社会学科知识及相应的文化水平。人文知识是各民族和全人类的智慧结晶和珍贵遗产，是个人学习发展的基础。丰富的人文知识是一个人优良的知识结构的必需要素，是人文素养的前提和基础。因此人文知识的价值显而易见，对人的发展有不可估量的作用。 目前大部分学生对人文知识的重要性认识不够，人文知识结构存在不合理现象；文理科学生对人文知识了解的程度差异较大，学生对不同科目的人文知识了解的情况也不一样。主要体现在以下几方面： 2.1.1 忽视经典人文作品，崇尚潮流作品 在多元价值观与信息网络文化的冲击下，他们追求新鲜与刺激的东西，崇尚时尚与潮流，对传统的人文作品不感兴趣，对传统文化遗产不屑一顾，更不用说会
图书馆思政教育功能研究.pdf
一、书籍报刊资源是宣传理论的工具 现代高校图书馆是知识与读者间的桥梁，在高校的教育体系中，除课堂教学能够灌输给学生正确思想，进行德育教育外，在思想政治教育领域，图书馆所汇集的书籍和报刊始终是较好的学习宣传工具。当代大学生个性突出，接受新鲜事物能力强，他们拒绝强行灌输，单一的传统座谈会，主题班会以及谈话教育，有可能造成其反感和厌倦，书籍报刊则能够避开硬性灌输的弊端，调动起阅读者的自觉性和积极性，使阅读者主动接受书中内容，受到教育和启发，为思想政治教育提供物质基础。例如，马列主义读物、党政机关公开发行的书籍、带有强烈爱国主义色彩的丛书、优秀哲学法律类典藏等都能够帮助学生抓住党中央最核心的政治体系，吸收最先进的理论内容，体会最深层的进步观念。又如，思想政治类期刊杂志凝聚了广大学者最前沿的研究成果，包含了最具价值的思想精华，可以使学生在阅读过程中接受到正确的价值观引导，树立起符合社会主义核心价值体系的意识。再如，具有时效性的报纸读物，可以将国家主张、时事政治通过媒体加工转递给阅读者，使学生在对时事的阅读中，知晓社会主义建设过程中取得的成绩，了解国家和世界的大事小情，透过新闻报道事件，寻求真理，建立真知。 二、网络资源平台是获取信息的阵地 互联网是科技发展、经济全球化背景下，大众传媒领域的革命性成果，借助电子技术这个平台，教育者和受教育者完全在一个平等信任的前提下进行互动，真正实现了教育者和被教育者双方心与心的沟通，因此逐渐受到大学生的青睐。网络技术在为高校建设带来机遇的同时，也对高校建设提出了更高的要求。现在的高等教育，脱离了网络化教学便不能够满足学生对知识的渴求，高校学生对书籍资料查阅的大量需求也督促着高校图书馆建立起网络阅读体系，以便为读者提供更为方便、快捷的阅读服务。现代高校图书馆所保留的海量纸质材料固然是思想政治教育的重要资源，而网上数据库作为学生获取资料的又一阵地，也为把握学生思想脉络，了解学生关注点提供了重要保障。在图书网络平台上，读者可以随心所欲地点击自己想要获取的资源，阅读自己喜欢的书目，下载重要的文献材料，读者还可以借助网络对一些资源进行共享和评价，这些都在无形中使思想政治教育者收集到学生普遍关注和感兴趣的内容。通过阅读统计，分析学生的阅读心理，能够为思想教育提供信息反馈，便于从中了解学生的思想动态，窥探某些学生思想政治工作的薄弱环节，有针对性的开展思想政治工作。不止如此，思想政治教育者可以借助网络宣传高效的特点，随时在网上发布最新的思想政治材料，利用新书推荐环节，向读者广泛宣传思政类图书、报刊，引导广大学生阅读健康、积极的文献，在潜移默化中，促进在校学生的思想政治教育工作。 三、肃静舒适氛围是净化心灵的场所 当代大学生接受了社会主义核心价值体系的教育，经过了爱国主义和自主创新精神的熏陶，基本形成了积极、乐观、健康的精神风貌。但是，在信息高速传播的今天，受到外界消极环境的影响，加之西方资本主义国家的文化入侵，也使得一些学生形成了功利倾向，心理脆弱，缺乏责任意识，冷漠自私等思想问题，这些问题急需得到高校教育的充分认识并予以解决。现代高校图书馆与其他高校教育资源相比具有宁静安逸的特点，可以说得上是高校学生学习思考、休闲娱乐的最佳场所，很多学生的课余生活都是选择在图书馆度过，那么，通过高校图书馆来对学生进行思想政治引导可称之为一个“好点子”。很多学生表示，进入图书阅览室，会被整齐的书架和浩瀚的书海所震撼，进入到电子阅览室，会被丰富的现代化信息资源所包围，进入到读者服务部，会被高素质的馆员服务所感动。高校图书馆高雅的环境和文明的服务氛围，相比于课堂，多了一些民主、自由的气氛，使学生能适当的调试自己，约束自己的行为，逐渐完善自我，提高自身素质。图书馆内安静的环境使走进的人们不再发出噪音，都能自觉地为他人着想，主动遵守规则，克服了自私的不良心理，学会了互相体谅、关怀他人的美德。同时，肃静舒适的氛围能给予学生静下心思考的空间，在舒适的氛围里，学生畅游在广博的知识海洋中，可以逐步形成崇高的理想，树立良好的思想素质，养成优良的学风，建立积极的生活态度，长此下去，学生的思想政治素养会得到极大地提升。 四、主题交流活动是传播知识的载体 现代高校图书馆在建筑规模和用途上存在着多样性，除常规的阅览室、读书园地、自习室外，多数高校图书馆还会设置会议室、报告厅、展厅等基础设施，这些设施配备也是评估图书馆建设成果的一项重要指标。利用会议室、报告厅等场地可以开展读书活动、时事讲座、报告会、主题演讲、宣传展览等丰富的课外实践内容，帮助学生提升思想品德和政治素养。读书活动作为思想政治教育的一大载体为思想政治教育事业做出了极大贡献，利用读书活动可以将一些重要的优秀的文献介绍推荐给学生，组织学生共同学习理论著作，能够帮助学生对思想政治方面的著作进行品读和鉴赏，在研究的过程中提升学生的是非辨别能力和分析鉴赏能力，净化思想，摒弃糟粕。邀请专家进行时事讲座或召开主题报告会和演讲，可以将最新的时事热点和感动事迹带进校园，以专家视角进行问题审视，用最生动的语言表达传递党的方针政策，用最真挚的情感讲述社会主义推崇的行为，能够起到对在校大学生进行正面引导，树立使命感和责任心的效果。利用图书馆展厅开展简报、绘画、书法展览，可以使欣赏者增强审美意识，修身养性，提高对外界不良因素的免疫力，从中受到思想政治方面的启发，以达到使学生充分认识自我、欣赏他人、赞美世界的目的。 五、资料借阅保护是培养诚信的途径 诚信是加深人与人之间的感情，建设社会主义和谐社会的重要基础，诚信观念也是当代大学生必需的思想品德之一
初中生人文素养的培养
初中生人文素养的的培养 人文素养是新时期公民素质的重要体现，它是由人文知识和人文精神构成，同时又通过人的语言、行为外显出来。人文知识是指具体人文学科的知识，它主要包括语言、文学、哲学、历史、艺术、美学等知识。人文知识是人们对人类文化的一种掌握和了解。人文精神是人们在掌握人文知识过程中，对人类文化内在价值和意义的理解、升华，它主要表现为形成了人的价值观念、伦理道德、人格情感、思维品质、对社会的认识和理解等精神层面的东西。人文精神是要借助于人文知识的掌握，通过个体内化过程形成的，它使人体验及领悟到人文知识深层次的内涵，明确了自身的人生道路。当一个人掌握了一定的人文知识，具备了一定的人文精神时，他必然会通过语言、行为等表现出来，那他这种外显的素质就是一种人文素养。 而我们平常的教育教学活动的一个很重要的目标正好体现了学生人文素养的培养，尤其是社会科学学科方面，比如语文、思想品德、历史等学科。除了要求学生掌握必备的学科知识，更重要的是要升华为学生自己的思想意识和价值观，也就形成了学生个人的人文素养，从而能真正的体现素质教育的要求。 当代中学生，由于受基础教育各学科之间的发展的不均衡。学生家长乃至全社会对理科和科学教育的重视程度大大超过了人文学科，人文教育被极大的忽视，结果导致目前中学生普遍存在人文素养缺失的状况。就知识表层而言，学生重理轻文，理科是大多数学生未来学习方向的首选。从知识掌握的深度来看，学生在学习文科知识时，也只是停留在知识本身的掌握上，没有揭开人文知识的表层，去挖掘蕴藏在人文知识背后那些丰富、深层次的内涵。更重要的是现代中学生对人生、价值观、伦理道德缺乏深层次的思考，对未来将如何面对人生、如何面对社会、如何与人合作、如何在社会实践中实现自我价值等问题缺乏自己的观点和明确的认识。从而导致当今中学生普遍存在厌学情绪，这不能不令人担忧，因为基础教育承担着塑造未来公民科学精神和人文素养的艰巨任务，这将关系到整个民族的素质和国运的兴衰。 那么如何有效地提高学生的人文素养呢? 一、营造良好的校园文化氛围，为学生人文素养的形成创造良好成长环境
如何培养学生的人文素养
如何培养学生的人文素养 人文素养就是人的在素质和文化底蕴。在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。 一、加强人文素养教育的重要性 著名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。 小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化容。学生在进行学习的同时，又受到情感的冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合涵。
二、人文素养教育中存在的问题 强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。 1、重教轻育的问题 “教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。 虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者说课堂教学来完成，但人类文明的发展却要依赖于人的创造与更新，而文明的创造与更新则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，育人才是学校教育的根本任务。课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要甚至比教书更重要。这样才能培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望。教学实践中只顾教书，不顾育人，对于应试可能是有效的，但对提高学生的人文素养则必然南辕北辙，背道而驰。 2、轻视感性的问题 教师只重理性灌输、忽视感性体验的教学方式是提高学生人文素养的大敌。 学生的人文素养总是要通过理性认识才能体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验而不是理性灌输去获得要可靠一些。这也符合认识论的理论。轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥淖，于人文
如何培养学生人文素养
如何培养学生人文素养 人文教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传播，环境熏陶，使之内化为人格、修养的教育。在小学英语教学中渗透人文教育，符合新课程标准“以人为本”的教学理念。在教学过程中，我们要尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、信念、情感意志等，开发学生的个性、潜能、创造意识等能力，培养学生学习英语的兴趣，促进学生运用英语的能力，使他们早日成为德才兼备全面发展的人。所以我们在小学英语教学中，不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。 一、创设各种英语合作活动 创设各种英语合作活动,培养学生具有合作精神的人文素养学生相互合作、相互学习能提高学习的乐趣与主动性,因此,我们可以采取小组合作学习的方式为学生的合作学习创造机会。 二、恰当运用竞争和合作 在课堂中竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用，它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也就更高。 三、提高教师自身素质，促进和谐师生关系。 教学是一门艺术，也是一个创新的过程。作为英语老师，必须要不断地学习、来充实、完善自己，提高自己的人文修养。因此教师在熟悉、钻研教材的同时，还应阅读大量有关英、美人文知识的书籍。而且教师间要相互交流、相互帮助，甚至可以搞一些有关人文知识的演讲等类似活动，以促进教师自身的学习与素质的提高。同时，教师也要进一步学好自身文化，这不仅有利于了解同英、美国家的文化在口头和书面交际方面所存在的差异，而且有利于指导学生注意与英、美人士交流时所遵循的通常模式的感性知识，如英国人喜欢把房子建成有阁楼，有地下室的，而中国人的房子往往没有阁楼，没有地下室；在英国，女人往往不允许别人问她年龄，认为这是不尊重她，而在中国却没有这个规矩；中国人的习惯是问彼此饭吃了没有等。所以只有教师自身素质提高了，才能形成好的教法，根据英语学科的不同目标、内容、要求、以及学生的知识能力、接受水平、教师本人的教学特点等因素，恰当、灵活、合理地设计教案，使用各种丰富而有效的教学手段，来增加学生的英、美人文知识，培养、发展运用英语能力，提高学生的英语素质。 四、加强有效课堂教学研究，营造宽松、民主的课堂氛围。 英语教学是一门复杂的艺术，要想高效高质的完成英语教学任务，切实落实素质教育，就必须优化教学方式，采用多种教学方法来丰富课堂表现形式。同样新课程实验也指出：为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。这就要求小学英语教师要善于挖掘教材的人文性，开放课堂，营造宽松、民主的课堂氛围，把微笑带进课堂，把抽象的英语语言学习，通过丰富的表情和动作，来帮助学生解读语言要表达的感情。努 力让每个学生都能参与进来，敢动、敢说，让他们都能品尝到成功的喜悦，并接受人文精神的熏陶。
小学生人文素养探究
学校人文教育的主要目标是提高学生的人文素养。所谓人文素养即做人的基本修养，体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则中。人文素养可以区分为三个不同的层面：人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神是可以感受而不可言传的，也是人文素养的最高形态。教育专家曾说：一个人良好行为习惯的养成在小学阶段，良好品德的形成在初中阶段。可见提高少年儿童的人文素养至关重要。我认为可以从以下几个方面来做起: 一、校园良好人文环境的滋润 良好的校内人文环境主要是通过人际关系环境、自然环境和活动环境。从表面来看，许多学校创设的人文环境都让人赏心悦目：校园绿化郁郁葱葱，卫生干净整洁，学生活动秩序井然，随处可见人类文化先驱的名言、头像以及学生的优秀作品，关心爱护花草树木的标志牌像无声的春雨滋润着孩子们的心田，学生把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》背得滚瓜烂熟，老师的脸上写满关爱与睿智……可通过与学生深入地交流你又会了解到：学生爱护花草树木不一定是出于对生命的呵护，天天戴红领巾不是为提醒自己肩负着一名少先队员的责任，他们脱口而出的是因为怕给班里扣分；老师为了给落后学生提高成绩，会挤掉他们参加音、体、美课程的权利而辛苦地为之补课；办公室里偶尔会有几个调皮捣蛋的学生因任课老师管不了而被押送到班主任面前……反思这一些现象，我们教师应充分考虑学生在教育活动中的需要和感受，不仅要让学生学习和掌握具体的知识技能，而且首要的是让学生的身心感受到成长的快乐，感受到教育活动作为一种生活过程的完整意义，从而享受到学校的人文气息，享受到童年的幸福。 二、挖掘学科教学中的人文底蕴 音乐与美术是人类的通用语言，是需要用心灵去感受的。音乐、美术学科直接作用于人的情感，陶冶人的情操；而文史哲等学科，则主要通过丰富人们关于人与社会的知识，启迪人们的智慧，间接地影响人们对于人与社会的态度及行为方式。以上所提的人文学科比较集中地概括、提炼和升华了社会生活中的人文因素，它们是人文教育课程的核心内容，拥有千年不减的魅力。如唐诗宋词，我们读了千百年仍琅琅上口、爱不释手。如老子、苏格拉底、亚里士多德等先哲的话语所蕴含的真知灼见，对真善美的追求仍韵味无穷。因此我们必须挖掘各门学科教学的人文底蕴，又不能让人文教育流于形式，变成人文知识的教育。因为应试教育只能考人文知识而无法考人文精神，人文精神需要我们教师用心去体会、挖掘、展现。不只是班主任，每一名任课教师都应该重视在与学生的交流互动中熏陶感染。 三、注重生活中的人文因素
提高中学生人文素养
提高中学生人文素养 尊敬的老师，亲爱的同学们： 早上好！我今天要讲的主题是：提高中学生人文素养 随着社会的发展，科技的进步，人们的生活节奏大大加快了，人们的生活质量总体上得到了很大的改善。于是人们感到很满足，享受这个美好的社会给他们带来的财富。从而忽视人文素养的培养，认为人文素养可有可无。马加爵、药家鑫案子给我们心痛的同时，我们要反思，提醒我们要正视人文素养的培养。 所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。 人文素养越高，就越能够辨别社会和自我、他人和自我、物质和自我的关系从而做到自我精神和认识的独立，而不是迷失在五彩缤纷的物质世界中。有了较高的人文素养，才能够以主人翁的姿态去认识世界，看待社会，驾临物质，就可以站在高处将所有的关系一览无余，才不至于迷失方向。有了一定的人文素养，我们才能够透过事物或者事件本身，看到其具有的深刻意义，我们才甘于为了追求自己的目标，在自己为之奋斗为之工作的东西贡献我们的时间和精力，并且获得极大的快乐和满足，尽管在探求的过程中失去常人应该有的快乐，我们孜孜以求，因为我们深切知道，我们的工作是有意义的，是造福与更多人的。爱因斯坦是人类有史以来自然科学家中最光辉，最伟大，最杰出的代表，这不仅因为他对科学所作出的贡献，更重要的是因为他具有博大的人文情怀。 一个国家国民的人文素养是一个国家文化软实力的根基。作为中学生，作为国家未来软实力提升的希望，应该如何提高人文素养呢？ 一、关注人文课堂。中国教育协会会长顾明远在一次演讲中呼吁：教育要强调人文精神，使每一个人了解人类发展的历史，了解世界的文化，了解他人，了解自身的能力和责任。因而加强人文科学教育，培养学生高尚的思想品德，已经是刻不容缓的事情。随着中国经济的迅速发展，国家对文化软实力的进一步重视，以及文化的进一步繁荣，文化产业的进一步发展，个人的人文素养的重要性也会日益凸显。在人文学科课堂上，老师们不仅介绍各国历史文化、社会制度、价值观念等，更鼓励同学们努力思考，形成自己的价值判断和思维观念，而这一过程正是同学们人文素养提高的过程。