1.1植物新生命的开始

亳州师专实验小学教师集体备课表（艺体）

第一单元第一课《植物新生命的开始》

第一单元第一课《植物新生命的开始》 姜辉 【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。 【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物； 【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构； 【情感、态度、价值观】： 激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。 【教学重点】： 观察各种植物的种子。 【教学难点】： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学准备】： 为每个学生准备：一张活动记录表。 为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。 【教学过程】： 一、激情导入，引发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。 【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】 二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。 师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？ 师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？ 师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。

植物组织培养的过程

植物组织培养过程 一、培养材料的采集 组织培养所用的材料非常广泛，可采取根、茎、叶、花、芽和种子的子叶，有时也利用花粉粒和花药，其中根尖不易灭菌，一般很少采用。 对于木本花卉来说，阔叶树可在一、二年生的枝条上采集，针叶树种多采种子内的子叶或胚轴，草本植物多采集茎尖。 在快速繁殖中，最常用的培养材料是茎尖，通常切块在0.5厘米左右，如果为培养无病毒苗而采用的培养材料通常仅取茎尖的分生组织部分，其长度在0.1毫米以下。 二、培养材料的消毒 ,一,先将材料用流水冲洗干净，最后一遍用蒸馏水冲洗，再用无菌纱布或吸水纸将材料上的水分吸干，并用消毒刀片切成小块。 ,二,在无菌坏境中将材料放入70,洒精中浸泡30,60秒。 ,三,再将材料移入漂白粉的饱和液或0.01,升汞水中消毒10分钟。 ,四,取出后用无菌水冲洗三、四次。 三、制备外植体 将已消毒的材料，用无菌刀、剪、镊等，在无菌的环境下，剥去芽的鳞片、嫩枝的外皮和种皮胚乳等，叶片则不需剥皮。然后切成0.2,0.5厘米厚的小片，这就是外植体。在操作中严禁用手触动材料。 四、接种和培养 ,一,接种 在无菌坏境下，将切好的外植体立即接在培养基上，每瓶接种4,10个。 ,二,封口 接种后，瓶、管用无菌药棉或盖封口，培养皿用无菌胶带封口。 ,三,温度

培养基大多应保持在25?左右，但要因花卉种类及材料部位的不同而区别对待。 ,四,增殖 外植体的增殖是组培的关键阶段，在新梢等形成后为了扩大繁殖系数，需要继代培养。把材料分株或切段转入增殖培养基中，增殖培养基一般在分化培养基上加以改良，以利于增殖率的提高。增殖1个月左右后，可视情况进行再增殖。 ,五,根的诱导 继代培养形成的不定芽和侧芽等一般没有根，必须转到生根培养基上进行生根培养。1个月后即可获得键壮根系。 五、组培苗的练苗移栽 试管苗从无菌到光、温、湿稳定的环境进入自然环境，必须进行炼苗。一般移植前，先将培养容器打开，于室内自然光照下放3天，然后取出小苗，用自来水把根系上的营养基冲洗干净，再栽入已准备好的基 质中，基质使用前最好消毒。移栽前要适当遮荫，加强水分管理，保 持较高的空气湿度,相对湿度98,左右,，但基质不宜过湿，以防 烂苗。

植物组织培养的基本步骤

植物组织培养的基本步骤 成熟细胞离体——（脱分化）——分生细胞——（分裂）——愈伤组织——（再分化）——形态建成————完整植株。 培养基的主要成分 【水分】 【无机盐】1.大量元素：N，P，K，Ca，Mg，S（由相关的无机盐提供） 2.微量元素：Fe，B，Cu，Mn，Mn，Zn，Co 【有机营养成分】1.糖类 2.维生素 3.氨基酸 4.肌醇 5.天然有机物【植物生长调节剂】1.生长素 2.细胞分裂素 3.其他生长调节剂 【凝固剂】琼脂 【其他物质】1.活性炭 2.抗生素 3.抗氧化物质 4.硝酸银 培养基和组织培养用具的灭菌方式 【培养基，无菌水】高压蒸汽灭菌，0.105MPa灭菌15~30分钟 【移栽基质】曝晒，甲醛熏蒸或高压蒸汽灭菌0.14MMPa灭菌1~2h 【接种室，缓冲室】紫外线灯照射30min，或气雾消毒剂 【超净工作台】紫外线灯30min，之后打开风机过滤除菌 【外植体】不同的化学消毒剂浸泡消毒 【接种工具】70%乙醇浸泡或擦拭，之后用火焰灼烧灭菌 【培养室】3%来苏尔喷雾，或甲醛，气雾消毒熏蒸 【皮肤】先用肥皂洗手，接种前用70%乙醇擦拭 【瓶口，管口】70%乙醇擦拭，用火焰封口

【培养瓶表面】70%乙醇擦拭 【台面，桌面】70%乙醇擦拭或喷雾消毒 植物外植体的灭菌方式 【茎尖，茎段，叶片】1. 用70%乙醇浸泡30秒，再用无菌水冲洗1次。 2.用2%次氯酸钠浸泡15min或0.1%升汞浸泡5~10min。 3.若材料有绒毛，最好在消毒液中加入几滴吐温。 4.消毒时要不断震荡，使植物材料与消毒剂充分接触。 5.最后用无菌水冲洗3~5次。 【果实】1.用乙醇迅速漂洗一下，再用无菌水冲。 2.用2%次氯酸钠浸泡10min，用无菌水冲洗2~3次。 【种子】用10%次氯酸钠浸泡20~30min，或0.1%升汞消毒5~10min，然后再用无菌水冲洗3~5次。 【花蕾】1.用70%乙醇浸泡10~15秒，无菌水冲洗一次。 2.在漂白粉中浸泡10min，用无菌水冲洗2~3次。 【根及地下部器官】用0.1%升汞浸泡5~10min 或用次氯酸钠浸泡10~15min，再用无菌水冲洗3~5次。 【消毒后的外植体应及时按照无菌操作技术接种在适宜的培养基上】

植物组织培养技术习题

植物组织培养技术习题 植物组织培养技术绪论 课后讨论题： 1、对植物组织培养技术的展望。 2、植物组织培养发展史的各个时期，有哪些主要的培养技术获得成功？ 课外作业题： 1、什么叫植物组织培养技术？它有哪些类型？其理论依据是什么？ 2、从外植体到小植株有哪些培养途径？ 3、试述目前植物组织培养的应用。 第1章植物组织培养实验室的基本设备和一般技术课堂讨论题： 1、为了降低生产成本，组培室的设计应注意哪些问题？ 2、在高温高压灭菌过程中应该注意的哪些问题？ 课外作业题 1、简述培养基和器具的灭菌方法和技术。 2、简述植物材料消毒的一般过程。 3、常用灭菌剂有哪些？其消毒原理是什么？各有哪些优缺点？ 4、简述植物组织培养无菌操作技术的一般过程。 第二章培养基 课堂讨论选题： 植物生长发育的必需元素有几种？必需元素的条件是什么？其

在植物体内的生理作用主要有哪几方面？ 课外作业题： 1、常用培养基分为哪几类？各类的主要特点是什么？ 2、培养基的成分有哪些？各有什么作用？ 3、试述培养基选择的方法。 4、简述培养基配制的基本过程。 第三章细胞的全能性与器官发生 复习思考题： 1、简述植物细胞全能性、细胞分化、脱分化与再分化的概念。 2、再分化有哪几种方式？它们的特点是什么？ 3、愈伤组织形成的条件是什么？其形成过程分为哪几个阶段？ 4、试述优良愈伤组织应用具备的特点及获得优良愈伤组织的方法。 5、影响茎芽分化的因素有哪些？ 第四章体细胞胚胎发生 课外作业题： 1、植物体细胞胚胎发生的概念是什么？有哪些途径？ 2、影响体细胞胚胎发生的主要因子有哪些？ 3、长期培养物形态发生潜力丧失的可能原因有哪些？ 4、愈伤组织培养中存在哪两种类型的细胞？它们的特点是什么？ 5、简述制造单胚人工种子的方法和工业化生产人工种子的步骤。

《植物新生命的开始》教案

教科版小学科学三年级下册第一单元 1.植物新生命的开始 【教材分析】 《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究 任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？ 2.对不同种子外部形态特征的 观察和对种子里面有什么结构的推测？ 3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变 化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观 察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。 【教学目标】 知识与技能： 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2. 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程和方法： 1. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2. 根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感、态度与价值观： 引发关注植物生长变化的兴趣。 【重点难点】 重点： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证 明自己的猜测是否正确。 难点:

观察各种植物的种子。 ［课时安排］ 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。 【课前准备】 （教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】 一、导入新课 1. 出示小狗、小猫的图片。 谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2. 提问引出植物的一生 小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？ 小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的 是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示 向日葵幼苗的图片。 学生回答，由种子长大发芽而来的。 3. 我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？ 学生思考。 二、记录我们的想法 1. 画图和记录 是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一 生的生长变化过程画下来和写下来。 2. 学生图画和记录 3. 组织交流，学生上台演示。 4. 我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5. 小结 有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，比如说地瓜、草莓等，（出示图片）但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是，也有一些植物，可以利用根、茎、叶等器官繁殖后代。

植物组织培养作业

一、名词解释 1. 花药培养 2.继代培养 3. 体细胞杂交 4. 液体浅置培养 5. 再分化6．初代培养基；7．脱分化；8．液体培养；9．细胞全能性；10．脱毒、11.脱分化12.分化13.灭菌14.培养基15.外植体1 6.看护培养17人工种子18组织培养学19,。酶解法20花壁因子21体细胞杂交22.胞质杂交23体外受精24.液体培养基 二、填空 1．植物组织培养过程中，最常用的培养基是，培养基的pH因外植体的来源不同而异，常用和调节pH，大多数植物的pH要求调节在范围内。 2．可以通过、、、、等措施预防褐变的发生。 3．植物组织培养时，外植体可以是、、、。 4．应用微尖嫁接技术进行脱毒培养无病毒苗，主要程序为→→→→。 5．组织培养植株的再生途径有两条：一是发生，另一是发生。 6．在配制培养基时，可以在培养基中添加，利用其吸附能力，可以降低褐变的发生，但它对物质的吸附。 7．培养基的灭菌要求压力为、温度为、维持时间为。

8．组织培养中常用的生长素有吲哆乙酸（IAA），2，4-二氯苯氧乙酸（2，4-D），吲哆丁酸（IBA），萘乙酸（NAA），它们的作用强弱顺序为 > > > 。 9. 茎尖微繁殖过程一般包括五个阶段，即、、、、。 10．茎尖分生组织培养的目的主要是，其茎尖一般取毫米。 为了使脱毒效果更好，可以将茎尖分生组织培养与结合起来。脱毒处理的试管苗，在用于生产之前，必须进行。 11．污染的原因从病源菌上分析主要有两大类、。 12. 植物组织培养按培养对象分为_______、_________、_________、__________、__________等几种类型。 13. 在分离原生质体的酶溶液内，需要加入一定量的_______其作用是保持原生质体膜的稳定，避免破裂。 14. 1902年德国植物生理学家Haberlandt第一次提出植物_______的理论概念；1943年White提出植物细胞“_________”学说，并出版了《植物组织培养手册》，从而使植物组织培养成为一门新兴的学科。 15 用烘箱迅速干燥洗净后的玻璃器皿时温度可以设在_________℃的温度范围内，而若用它高温干燥灭菌则需在_________℃的温度下1-3小时；烘干植物材料的温度是_________℃。 16。细胞全能性是指植物的每个细胞都具有该植物的________和__________的

第一章-第一节 新生命的诞生

科学-浙教版-七年级下-第一章-第一节新生命的诞生 【学习目标】 1.知道精子与卵细胞的结构差异，男女生殖系统的结构差异； 2.充分了解人体生殖系统的结构和功能； 3.了解人类的受精、妊娠、胚胎发育、分娩和养育过程。 【知识梳理】 1. 精子和卵细胞 （1）精子是雄性生殖细胞，卵细胞是雌性生殖细胞。 （2）精子和卵细胞的比较： 精子由细胞膜、细胞质、细胞核组成，长度约为0.05毫米，形状像蝌蚪，有尾巴，能游动； 卵细胞由细胞膜、细胞质、细胞核组成，是人体内最大的细胞，其直径约为0.1毫米，球形，不能游动。 2. 人的生殖系统 （1）功能：繁衍后代。 （2）重要结构： 男性生殖系统由睾丸、输精管、精囊、前列腺等器官组成，主要器官是睾丸，能产生精子并分泌雄性激素。 女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道等器官组成，卵巢产生卵细胞并分泌雌性激素，子宫是胚胎发育的场所。

（3）一个健康男子每天能产生上亿个精子，一个有生殖能力的女性每28~30天产生一个卵细胞。 3. 受精与妊娠 （1）受精：当具有生殖能力的男女发生性行为后，精子和卵细胞会在输卵管中结合，这个过程就叫受精。 （2）妊娠：受精卵形成后，一面进行细胞分裂，形成胚胎；一面沿着输卵管往下移动，进入子宫，植入子宫内壁，这时我们就说女性怀孕了，也称妊娠。 4. 胚胎的发育 （1）胚胎主要在子宫内发育。 ①植入子宫前的早期胚胎发育所需的营养来自受精卵中的卵黄，植入子宫后的胚胎发育所需的养料和氧气全部来自母体，其产生的二氧化碳等废物通过母体排出体外。 ②胚胎通过脐带和胎盘与母体相连。 ③胚胎在母体内孕育9个月后产出。 （2）胎儿从母体内产出的过程叫分娩，分娩出的胎儿叫婴儿，母乳是婴儿最好的食物。

植物组织培养作业

、什么是植物组织培养? 答：植物组织培养，又称植物克隆，是指通过无菌操作分离植物体地一部分（外植体），接种到培养基上，在人工控制地条件下（包括营养、激素、温度、光照、湿度）进行培养，使其产生完整植株地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途 、什么是"外植体"? 答：外植体泛指第一次接种所使用地植物组织、器官等一切材料.如，顶芽、茎段、叶片等.、按照外植体地不同，植物组织培养可以分成几类? 答：根据外植体地不同，植物组织培养可以分成类： ）植株培养：对完整植株材料地培养，包括扦插苗培养和种子苗培养. ）器官培养：即离体器官地培养，包括根系培养、茎段培养、叶片培养、花器培养、果实培养、种子培养. ）组织培养（各种组织、愈伤组织）：是对植物体地各部分组织进行培养，包括组织培养、薄壁组织培养、输导组织培养.资料个人收集整理，勿做商业用途 ）原生质体培养：是指用酶及物理方法除去细胞壁地原生质体地培养，包括融合培养和非融合培养. ）细胞培养（愈伤组织分离或花粉单细胞或很小地细胞团)：包括平板培养、悬浮培养、微室培养. 、植物组织培养有哪些特点? 答：植物组织培养地特点： ）培养条件可以人为控制 ）生长周期短，繁殖率高 ）管理方便，利于工厂化生产和自动化控制 、你认为植物组织培养技术在当前地农业生产上有什么价值?为什么? 答：植物组织培养技术在当前农业生产上地价值及原因： ）快速繁殖种苗 用组织培养地方法进行快速繁殖是生产上最有潜力地应用，包括花卉观赏植物、蔬菜、果树、大田作物及其他经济作物.快繁技术不受季节等条件地限制，生长周期短，而且能使不能或很难繁殖地植物进行增殖.资料个人收集整理，勿做商业用途 ）无病毒苗地培养 组织培养无病毒苗地方法已在很多作物地常规生产上得到应用，如马铃薯，甘薯，草莓，苹果，香石竹，菊花等，而且已有不少地区建立了无病毒苗地生产中心，这对于无病毒苗地培养、鉴定、繁殖、保存、利用和研究，形成了一个规范地系统程序，从而达到了保持园艺植物地优良种性和经济性状地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途 ）在育种上地应用 植物组织培养技术为育种提供了许多手段和方法，使育种工作在新地条件下更有效地进行.主要以下几点应用：①倍性育种，缩短育种年限，杂种优势明显；②克服远缘杂交地不亲合性和不孕性（胚培养）；③保存种质.资料个人收集整理，勿做商业用途 ）人工种子 ①人工种子结构完整，体积小，便于贮藏与运输，可直接播种和机械化操作. ②不受季节和环境限制，胚状体数量多、繁殖快、利于工厂化生产. ③利于繁殖周期长、自交不亲和、珍贵稀有地一些植物，也可大量繁殖无病毒材料. ④可在人工种子中加入抗生素、菌肥、农药等成分，提高种子活力和品质. ⑤体细胞胚由无性繁殖体系产生，可以估定杂种优势. ）工厂化育苗

苏教版选修一植物组织培养技术作业

第一章第三节 课时作业 一、选择题 1.下列有关植物细胞与组织培养的叙述中，错误的是（） A .花药、胚不能作为组织培养的材料 B .植物细胞具有全能性 C.外植体指用于离体培养的植物组织片段或器官 D ?外植体可诱导出愈伤组织 解析：在进行植物组织培养的过程中，从供体植株上取下来用于培养的细胞、组织和 器官都叫做外植体。外植体可用于繁殖植株个体；花药、胚细胞也具有全能性，在特定条件下也可发育为完整的植株个体。 答案： A 2?马铃薯利用它的块茎进行无性繁殖，种植的世代多了以后往往会因感染病毒而减产， 为此农户都希望得到无病毒的幼苗进行种植。获得无病毒植株的最佳方法是（） A .选择优良品种进行杂交 B .进行远源植物体细胞杂交 C.利用茎尖细胞进行组织培养 D ?人工诱导基因突变 解析：马铃薯被植物病毒侵染后引起品质下降，可利用植物组织培养技术进行脱毒。 具体做法是选取含病毒最少或无病毒的植物细胞（如茎尖或根尖）进行组织培养，可获得无病毒植株。 答案： C 3?某组织培养实验室的愈伤组织被真菌严重污染，为查找污染原因设计了四个实验，实 验条件除图示外其他均相同。下列各图表示实验结果，据图不能得出的初步结论是（） A .污染主要不是培养基灭菌时间短造成的 培养苴灭菌吋间/min 外植体消毒时间Anin ]00r1001- 20 2224 262830 32 34 36 -1 -

B ?污染不可能来源于组织培养所用的离体组织 C.调节培养基pH 不能解决污染问题 D ?调节培养温度不能解决污染问题 解析： 本题主要考查图文转换能力， A 、C 、D 图解所示的信息是随培养基灭菌时间、 培养基pH 和培养温度的增加，污染率在 90%上下波动，说明污染源不是这三方面的原因；而 B 图解中随离体组织消毒时间的增加污染率急剧下降， 因而，该曲线表明组织培养所用的离体 组织是污染的主要因素。 答案： B 4 ?下列关于植物组织培养中的灭菌和消毒操作，错误的是 （ ） A ?外植体可以用酒精消毒 C.操作前手需用70%酒精消毒 答案： B 5.下列实例中能体现细胞全能性的是 ①用悬浮液培养胡萝卜单个细胞可形成可育的植株 组织培养的单个细胞形成可育的完整植株 A .①② B ? C.②③ D ? 解析： 细胞的全能性是指已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。体现细胞全 能性的是由 细胞T 生物体的实例。其中①和③都是属于由分化的细胞经过培养形成可育的植 株的实例，体现了细胞的全能性。植物用种子繁殖后代，实际上就是由一个受精卵，通过细 胞的增殖和分化发育成新个体，这是由未经分化的细胞 （受精卵）发育成新个体的过程，因此不 能体现细胞的全能性。 答案： B 6 .下列关于植物组织培养中植物激素使用的说法，不正确的是 （ ） A ?植物组织培养中的关键性激素是生长素和细胞分裂素 B .先使用生长素，后使用细胞分裂素，有利于细胞分裂和分化 C.先使用细胞分裂素，后使用生长素，细胞既分裂也分化 D ?同时使用生长素和细胞分裂素时，两者用量的比例影响植物细胞的发育方向 解析： 考查植物激素对植物组织培养的影响。先用生长素，后用细胞分裂素，有利于 细胞分裂，但细胞不分化。 答案： B 7 .下列说法中错误的是（ ） A ?植物细胞进行组织培养时需要无机养料 B ?镊子等器械只需用酒精消毒 D .培养基需用高压蒸汽灭菌 （ ） ②植物用种子繁殖后代 ③用烟草 ①③ ①②③

人教版 选修一 植物的组织培养技术 作业

人教版选修一植物的组织培养技术一、选择题(每小题2分,共40分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的) 1以下实验不能说明细胞具有全能性的是( ) A.胡萝卜韧皮部细胞培育成植株 B.紫色糯性玉米种子培育成植株 C.转入抗虫基因的棉花细胞培育成植株 D.利用马铃薯的茎尖培育无病毒植株 答案:B 2在植物组织培养过程中,先使用细胞分裂素,后使用生长素,实验结果是( ) A.有利于细胞分裂,但细胞不分化 B.细胞既分裂也分化 C.分化频率提高 D.有利于分化,但不分裂 答案:B 3细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象,下列叙述错误的是( ) A.分化发生在生物体的整个生命进程中 B.分化是基因在特定时间和空间条件下选择性表达的结果 C.未离体的体细胞不会表现出全能性 D.分化过程中遗传物质发生了改变 解析:分化是基因的选择性表达,发生在整个生命进程中;分化过程中遗传物质没有发生改变;而细胞全能性的表现必须在离体条件下进行。 答案:D 4下列有关植物细胞与组织培养的叙述,错误的是( ) A.花药、胚不能作为组织培养的材料 B.大多植物细胞具有全能性 C.外植体是指用于培养的植物组织或器官 D.外植体可诱导出愈伤组织 解析:花药和胚均可作为外植体用于植物组织培养。但不同的是由胚培育而成的植物体含有本物种正常数目的染色体,而由花药培育而成的植物体为单倍体。其原因是花药离体培养的实质是花粉粒经过有丝分裂,直接发育成植物体。 答案:A 5下列对产生花粉植株的途径的叙述,错误的是( ) A.花粉可通过胚状体阶段发育成植株 B.花粉可先形成愈伤组织再诱导分化成植株 C.通过花粉培养产生花粉植株的途径主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比 D.花粉经脱分化形成胚状体,再分化出根,然后诱导生芽 解析:产生花粉植株有两种途径:一是花粉通过胚状体阶段发育成植株;二是花粉在诱导培养基上

浙教版-科学-七年级下册-《第1节 新生命的诞生》教案A

《第1节新生命的诞生》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道精子与卵细胞的结构。 2、了解人体生殖系统的结构和功能。 3、了解人类的受精和妊娠以及胚胎发育和分娩养育的基本过程。 （二）过程与方法 1、学生把自己的疑问提出来，让了解的同学主动帮忙解答，老师最后做总结。 2、学会与小组其他同学积极讨论，正确认识人体生殖系统。 （三）情感态度与价值观 能够正确了解人体生殖系统，知道新生儿诞生的过程，感受生命的珍贵。 二、教学重点 1、知道人体生殖系统结构与功能。 2、了解受精与妊娠过程。 三、教学难点 1、了解人体生殖系统的结构和功能。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 人体生殖系统模型 六、教学过程 新课导入： 这学期我们要继续学习《科学》这门课，这门课包含的知识很丰富。我们既要学习生物代代相传的秘密，还要学习地球与宇宙的奥秘。希望大家在这一个学期的时间里能够和老师一起感受科学的魅力。现在我们开始我们的科学之旅，大家把书本打开到书本的第一页。学习我们的第一章《代代相传的生命》。先用PPT展示新生命诞生的图片，然后提问，有谁知道你们是怎么来到这个世界吗？

新课讲解： 这节课通过让同学讨论一个个问题的形式不断了解新生命诞生的过程。首先通过讨论一带学生认识精子和卵细胞。同学通过PPT展示的图片和书本知识找出精子与卵细胞的特征以及两者的区别。然后老师针对学生的回答做总结。然后通过展示人体模型和PPT中的图片带学生寻找男女生殖系统的不同。在此过程中让学生掌握男女生殖系统的特征。随后通过动画或视频辅以老师的讲解，让学生懂得受精与妊娠的过程和胚胎发育的几个阶段。最后老师可以向大家介绍分娩与养育的过程，然后带学生观看婴儿诞生的录像片。让学生明白分娩与养育的过程的同时感受父母的不易。让大家铭记父母的养育之恩。 一、精子和卵细胞 讨论：看书和PPT说说精子与卵细胞的区别。 精子很小，长约60微米，只有用显微镜才能看到。精子的形状似蝌蚪，有长尾，能游动。一个健康的成年男子，一天可以产生上亿个精子。 卵细胞呈球形，直径在0.1毫米以上，几乎用眼睛可以直接看出，这是人体内最大的细胞。卵细胞的细胞质里含有丰富的卵黄。卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。成年女性大约每个月会排出一个卵细胞。 二、人的生殖系统 讨论：说说男性生殖系统与女性生殖系统有什么不同？以及各器官的主要功能。 睾丸：男性主要性器官，也是男性的性腺。共一对，阴囊中能产生精子和分泌雄性激素。 附睾：位于睾丸背面，能够贮存和输送精子。 输精管：输送精子。 精囊：分泌和贮存粘液。 卵巢：女性主要性器官，也是女性的性腺。共一对，位于盆内子宫的。 两侧：能够产生卵细胞和分泌雌性激素。 输卵管：输送卵细胞。 子宫：胚胎发育的场所。 阴道：月经流出和胎儿产生的通道。 三、受精与妊娠 师：男性产生的精子怎么会到女性的输卵管里去了呢？因为人长到一定的年龄，一是方便社会种族延续的需要，另一方面是生理的需要，男女就会恋爱、结婚，结婚后发生两性行为，这样男性的精子便通过女性的阴道进入，精子朝各个方向游动，有些精子便会进入到输

教科版三年级下册科学《植物新生命的开始》教学设计

（封面） 教科版三年级下册科学《植物新生命的 开始》教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

1.植物新生命的开始单元 学习目标 （一）科学知识： 不同的植物种子形状、大小和颜色等外部特征各不相同；种子都有自己特殊的结构，在十一的条件下可以发芽生长成一株植物。 （二）过程与方法： 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识预测植物种子的内部结构。 （三）情感态度与价值观： 引发学生关注植物生长变化的兴趣。 重点引领学生用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测。 难点观察各种植物的种子。 教学过程 教学环节 导入新课 1.出示小猫、小鸡的图片，思考这些小动物是从哪来的？（妈妈生的） 2.出示植物的图片，思考这些植物又是从哪里来的呢？（由种子发芽长大而来） 3.回顾：它们又经历了什么样的变化呢？ 植物在它们的生命过程中都要经历出生、繁殖、成长、衰老直至

死亡的过程。 过渡：这节课让我们一起来研究《植物新生命的开始》 观查 思考 通过学生熟悉的小动物的产生引出植物是从哪产生的，又是怎样变化的，引出本课的课题。 讲授新课 一、记录我们的想法 1.活动：用图画和文字将我们知道的一株绿色开花植物一生的生长变化过程画下来和写下来。 2.小组内讨论你画的每个时期的植物有什么特点。 3.学生汇报并展示。 4.有些植物可以利用根、茎、叶繁殖后代的，你知道吗？ 如： （1）番薯——可以用块根繁殖，也可以用茎扦插繁殖 （2）百合花可以用鳞茎繁殖 （3）葡萄、柳树、桑树等植物——可以用茎（枝条）扦插繁殖大多数植物的繁殖方式是种子繁殖。 二、观察植物种子 过渡：一粒小小的种子，居然可以长成大大的植物，怎么会这样神奇呢？下面我们就一起看看这些神奇的种子吧！ 拿出课前准备好的各种种子，小组合作进行观察它们的外形有什

七年级科学下册 第1章 第1节 新生命的诞生教案2 浙教版

第１节新生命的诞生 1教学目标 1.了解人体生殖系统的结构和功能。 2.了解人类的受精、胚胎发育和分娩养育的基本过程。 3.了解人的胚胎在发育过程中与母体进行物质交换的途径。 2学情分析 3重点难点 人的生殖系统的结构和功能；人的受精和胚胎发育的基本过程 教学难点：人胚胎发育过程中与母体的物质交换 4教学过程 教学活动 活动1 【活动】教学预设 [准备引入]请学生看一小段母亲分娩胎儿的录象，看到一个婴儿诞生了，问学生有没有关于婴儿的一些疑问需要老师帮忙解答？ [课题揭示] 教师根据学生的疑问引到本课主题（新生命的诞生），并说当男性所产生的精子与女性所产生的卵子相遇并相结合的时候，新生命的诞生的故事也就开始了。 录象播放（受精） 一个精子与一个卵子结合形成受精卵，那么受精的实质是什么？ 幻灯片演示受精的实质 使学生明白受精的实质是精子细胞核与卵子细胞核相融合的过程。 为了让学生彻底明白受精的场所及受精卵形成后的变化，用多媒体动画演示受精及受精卵一边分裂一边沿着输卵管下滑的情景。

胚胎在子宫内膜上着床后，我们就说女性怀孕了，怀孕的女性需要注意的事情特别多，如跌打扭伤时，我们用的麝香膏，上面写着孕妇慎用。 提出问题：有些药品的说明书上往往写着：“孕妇慎用”、“孕妇禁用”、这是为什么？请四人小组讨论。 根据学生的回答教师继续提问：那么母亲吃进去的药物到底是通过什么样的途径进入婴儿的体内？请四人小组讨论。 到底是通过什么样的途径进入婴儿体内的呢？教师出示：胚胎在子宫内发育的图片及胎盘的放大图片。 根据图片教师作以下讲解：胚胎在子宫内膜上着床后，子宫内膜上形成了胎盘，胎盘连着母体，也通过脐带连着胎儿，这样一来母体与胎儿之间有了中间环节：胎盘与脐带。那么有了中间环节有什么用呢？请同学看胎盘的放大图，胎盘中有丰富的血管，既有母亲的血管又有胎儿的血管，但两者的血管是互不相通的，只不过母亲血管中的氧气和营养物质能通过一番交换钻进到胎儿的血管，沿着脐带进入到胎儿的体内。同样胎儿体内的二氧化碳等废物也会通过一番交换钻进到母亲的血管，最后通过母亲的排泄系统排出体外。从中我们能够看出通过胎盘和脐带实现了胎儿与母体之间的物质交换。母亲吃进去的药物也通过这样的途径进入胎儿的体内，进而影响胎儿，严重的话可能引起婴儿的残疾。 胎儿得到营养物质后，在母亲的子宫内又是如何发育的呢？ 出示带有解说词的胎儿第一个月到第九个月的图片。 到第九个月末，胎儿将与我们见面，那么胎儿又是怎样从母体内娩出的呢？ 出示1、母亲分娩过程图片。2、刚被医生剪断脐带的婴儿图。（并讲清大约十来天，这一小截脐带会干枯并结疤——就是我们现在的肚脐眼。 其实受精开始到胎儿的娩出需要长长的280天，特别是到了后期，母亲要负担着6——7斤重的胎儿进行生活、工作，那是一件多么不容易的事啊！好不容易盼到了分娩，母亲又要忍受十几个小时的撕心裂肺的疼痛。有的甚至冒着生命危险，才生下了小孩。可见，母亲孕育生命是一件多么伟大的事情，我建议：以后你过生日的时候，应先切一块大蛋糕给妈妈吃，感谢妈妈历经千辛万苦把你带到了人间。 提出问题：婴儿刚出生时为什么要大哭？ 教师根据学生的回答，给出确切的结论：医生剪断脐带的瞬间，其实就切断了婴儿氧气的来源，婴儿大哭其实是为了启动自己自主的呼吸。 有了以上知识储备以后，同学是不是又有什么新的疑问需要老师继续帮你解答？如果有四人小组讨论并提出一到二个最需解答的问题。 教师根据学生的问题先讲1、生男生女的奥秘。

植物组织培养作业答案

(1)什么是植物组织培养? 是指通过无菌操作分离植物体的一部分（外植体explant），接种到培养基上，在人工控制的条件下（包括营养、激素、温度、光照、湿度）进行培养，使其产生完整植株的过程。 (2)什么是"外植体"? 无菌条件下，离体培养于人工培养基上，用于达到某种培养目的的原始植物材料(3)按照外植体的不同，植物组织培养可以分成几类? 1、植株培养 2、器官培养（胚，花药，子房，根、茎和叶） 3、组织培养（各种组织、愈伤组织） 4、原生质体培养 5、细胞培养（愈伤组织分离或花粉单细胞或很小的细胞团) (4)植物组织培养有哪些特点? 1、植物基础学科研究的良好系统 2、生物技术的基础 3、经济高效，管理方便，利于自动化 4、技术含量好、实验误差小，人工控制能力强 5、生长周期短、生长速度快、试验重复性好 6、试验材料经济、来源单一 7、需要设备复杂、投入资金多、电能消耗大；对人员技术水平要求高，对试验场要求也较高，不能代替田间试验。 (5)你认为植物组织培养技术在当前的农业生产上有什么价值?为什么? 1、单倍体育种：通过花药培养，从小孢子获得单倍体植株，染色体加倍后获得正常二倍体植株，这是一条育种的新途径。 2、胚培养、子房培养、胚珠培养：为了克服远缘杂交的不亲和性，可采用胚、子房、胚珠培养和试管受精等手段。 3、突变体的选择和应用：由于植物的单细胞培养成功，可以用这个方法诱发单细胞进行突变，通过筛选所需要的突变体，然后使细胞分化成植株，再通过有性世代使遗传性稳定下来，这是从细胞水平来改造植物的一种途径。 4、体细胞杂交和遗传工程,通过异种原生质体的相互融合（即体细胞杂交）为植物育种工作开阔新的途径，培育新品种。 5、通过组织培养可以做到植物快速繁殖. 6、通过组织培养可以进行无病毒植株的培育。 7、用组织培养可以生产的化合物有强心苷、吲哚生物碱、黄连素、辅酶Q10等次生代谢物. 8、人工种子的研究 9、植物种质资源的保存 . (6)因地制宜建一个组织培养实验室，需要哪些分实验室?各分室的作用是什么? 1、准备室的设置及配备：器具的洗涤、干燥、消毒 2、配置室：进行药品的配置、保存、分装 3、灭菌室：培养基及使用器具的消毒与灭菌 4、缓冲间：隔离接种室与外界，防止灭菌室直通接种室，控制污染气流和控制压差的作用，以保证接种室的洁净度。 5、接种室：进行材料的接种，内置超净工作台或接种箱。外设缓冲间, 放置拖

三年级科学下册 1.1《植物新生命的开始》教案 教科版

1.植物新生命的开始 【教材分析】 《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测？3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。 【学生分析】 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。 【教学目标】 知识与技能： 1.不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2.种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程和方法： 1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2.根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感、态度与价值观： 引发关注植物生长变化的兴趣。 【重点难点】 重点： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

难点： 观察各种植物的种子。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。 【课前准备】 （教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。 （学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示小狗、小猫的图片。 谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2.提问引出植物的一生 小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？ 小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的 是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示向日葵幼苗的图片。 学生回答，由种子长大发芽而来的。 3.我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？ 学生思考。 二、记录我们的想法 1.画图和记录 是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来。 2.学生图画和记录 3.组织交流，学生上台演示。 4.我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5.小结

人教版 选修1 植物的组织培养技术 作业

人教版选修1 植物的组织培养技术作业 一、选择题(本题包括15小题，每小题3分，共45分) 1．下列不能用于植物组织培养材料消毒的化学试剂是( ) A．酒精B．次氯酸钙溶液 C．氯化钙溶液D．氯化汞溶液 答案 C 解析体积分数为70%的酒精、质量分数为0.1%的氯化汞溶液可用于外植体的消毒。在花药培养时，还可用质量分数为1%的次氯酸钙溶液或饱和漂白粉溶液消毒花蕾。氯化钙溶液不能用作消毒剂。 2．如图为菊花的组织培养流程图。据图分析，下列说法正确的是( ) A．配制好的培养基在灭菌后要及时分装避免冷却凝固 B．图中①②③三种培养基的差异主要表现在植物激素含量方面 C．整个培养过程中需要适宜的温度和不间断的光照 D．长出丛芽和生根的过程中细胞的遗传物质会发生改变 答案 B 解析配制好的培养基应该先分装后灭菌，A错误；菊花的组织培养过程中需要每日用日光灯照射12 h，不需要提供持续的光照，C错误；长出丛芽和生根的过程是再分化的过程，是基因选择性表达的结果，该过程中细胞的遗传物质不发生改变，D错误。3．(2019·河北张家口月考)在菊花的组织培养操作完成3～4 d 后，观察同一温室中的外植体，发现有的瓶内外植体正常生长，有的瓶内外植体死亡，你认为外植体死亡的原因最不

可能是( ) A．培养条件，比如光照、温度等不适宜 B．接种时外植体未消毒 C．接种工具灼烧后未充分冷却就接种外植体 D．将外植体倒插入培养基中 答案 A 解析一般来说，进行植物组织培养时，同一温室中的培养条件，如光照、温度应是相同的，若培养条件，比如光照、温度等不适宜，则所有的外植体应该全部死亡，A符合题意；接种时外植体未消毒，杂菌危害培养物的生长，会导致外植体死亡，B不符合题意；接种工具灼烧后未充分冷却就接种外植体，高温条件下外植体会死亡，C不符合题意；将外植体倒插入培养基中，会导致外植体死亡，D不符合题意。 4．(2018·广东深圳外国语中学高二下学期期中)下列有关月季花药离体培养产生花粉植株的叙述，不正确的是( ) A．花药中的花粉经脱分化产生胚状体还是愈伤组织，主要取决于培养基中激素的种类及其浓度配比 B．一般来说，选用单核期的花粉可提高花药培养的成功率 C．常用醋酸洋红法来判断花粉是否处于合适的发育期 D．胚状体和愈伤组织都具有胚芽、胚轴和胚根等结构 答案 D 解析愈伤组织是花药或者离体组织经过脱分化后分裂形成的高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞，没有具体结构，而胚状体有胚根、胚芽和胚轴等结构，D错误。5．(2018·浙江杭州学军中学高二下学期第一次月考)下列关于花药接种和培养的实验操作的叙述，正确的是( ) A．每瓶接种花药7～10个，培养温度控制在25 ℃左右，并给予光照 B．花药培养至开裂后，将长出的愈伤组织及时转移到分化培养基上 C．花药培养至开裂后，将释放出的胚状体整体移到新的培养基上继续培养 D．在花药培养中，对培养出来的植株可以直接移栽 答案 B 解析接种花药时，通常每瓶接种花药7～10个，培养温度控制在25 ℃左右，不需要光照，幼小植株形成后才需要光照，A错误；花药培养至开裂后，将长出的愈伤组织及时转移到分

植物新生命的开始说课稿

植物新生命的开始说课稿 Prepared on 22 November 2020

《植物新生命的开始》说课稿 尊敬的各位领导老师大家好： 今天我说课的内容是教科版小学科学三年级下册第一单元植物的生长变化的第1课《植物新生命的开始》。我本着突出科学探究，立足学生发展的教学理念对我的说课设计进行阐述： 一、教材分析 本课内容主要包括了解植物的生长变化、了解种子的结构和布置种植凤仙花的学习任务，通过本课的学习，提升学生探究植物的兴趣，掌握一定的观察能力，将为后续内容的开展作好铺垫。 二、学情分析 三年级的小学生已经具有了一定的观察能力，并且运用这种能力初步了解了一些植物的相关知识，而且他们在生活中对植物的生长有了一定认识。但这种认识是零散的模糊的，需要教师有效地引导观察与自主探究。 三、教学目标 1、知识与技能：植物的种子有自己特殊的结构在适宜的条件下可以萌发，长成一棵植物。 2、过程与方法：用感官和放大镜观察种子内外形态特征。预测生长的过程。 3、情感、态度、价值观：激发关注植物生长变化的兴趣。 四、教学重难点 观察各种植物种子的特征，引发学生探究植物生长变化的兴趣。 五、教法与学法 教法：通过讲解法实验法等多种手段吸引学生的注意。利用学生的好奇心，加以引导。把教学内容完整有序地展示给学生，容易激发学生的学习兴趣。 学法：观察法、实验法 六、教学准备： 多媒体课件、种子观察记录表、放大镜、各种植物种子（黄豆、绿豆、玉米、花生、蚕豆、红豆等） 七、教学设想

本课设计在学生原有认知的基础上，训练的重点定位在“引发探究欲望，提升观察能力，培养预测意识。”组织学生自主地学习，亲历探究的全过程，为学生树立生命的意识。 八、教学流程 （一）欣赏激趣，推动学生走近知识。 用多媒体播放美丽的开花植物，请学生欣赏。师问：这么美，你想说些什么呢这些美丽的植物你们想不想要啊 此时我以“美”为切入点，让学生在欣赏美、感受美的同时，自然地走进了植物的世界，继而引出生命的开始是种子。 （二）自主探究，了解种子结构 1.组织学生展示搜集到的种子，我们将要观察种子，你准备观察种子的什么呢怎样去观察呢请同学们在小组内交流一下谁愿意说给大家听听这样一个开放性在问题通过学生会简单的互动，便实现了观点的碰撞，学生选择自己感兴趣的内容探究，热情很高涨。 2.发放放大镜、记录表，出示温馨提示，请同学们在小组内认真观察动手实验，将你的发现填在记录表中。 这样的小组合作学习，使得学生人人参与探究的全过程，通过 观察、实验，使学生在愉悦的氛围中获得了扎实的知识。 3.学生汇报，哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享 此环节，我给学生足够的时间和机会充分地表达自己的见解，创造一种“知无不言，言无不尽”的氛围，当学生汇报到种子的内部构造时，我随即播放多媒体，生动鲜活的种子内部构造画面，轻而易举地将本课的难点突破。整个过程学生交流的非常踊跃，把各方面的发现充分的融合，了解了不同种子的内外部构造。 （三）大胆猜测，体会植物的生长变化。 有了种子，生命就开始了，那你能预测种子会怎样一步一步长成植物的请同学们把自己的预测用图画的方式记录在书中。 “疑能促思”，让学生大胆猜测，使学生从生活经验中提炼出即将探索的科学问题。 那同学的猜测对吗种子的一生究竟发生了怎样的变化呢那你想不想亲眼看看植物的生长过程呢那就做好准备一起来种植吧，用多媒体出示种植凤仙花的