语文同步优化指导人教版选修《中国小说欣赏》练习：活页作业3 《西游记》——孙悟空大战红孩儿
活页作业(三) 《西游记》——孙悟空大战红孩儿
一、语言文字应用
1．下列各句中加点词语的使用，全都不正确的一项是()
①即使有人或个别国家在东海、南海同时生事端，中国不仅不怕，还有绝对可靠、强大
的实力让惹是生非
．．．．者付出代价。
②在维护主权权益上，做什么永远比说什么重要！通过在东海、南海的主动出手，中国
已经让日本等国家的一些人明白：在南海粉墨登场
．．．．，在东海制造风波，无论打什么样的算盘，都不会得逞！
③如果说“萨德”系统会使韩国更安全，那肯定是韩国军方在忽悠民众。韩国布署“萨
德”，就是公开以中国和俄罗斯为敌，死心塌地
．．．．地充当美国的马前卒。
④7月9日，超强台风“尼伯特”来袭，抗洪勇士刘景泰在执行抢险救灾任务途中，为
施救一名陷入泥潭的骑摩托车群众，突然遭遇山洪泥石流，猝不及防
．．．．被卷入闽江支流梅溪。
⑤公务员打母亲便是犯法的行为，从他们的行为来说，被开除党籍也算是罪不容诛
．．．．。要知道，一个连自己母亲都能下手打的公务员，他们对待民众的时候，又会是什么样的嘴脸呢？
⑥海内存知己，天涯若比邻。“一带一路”朋友圈越来越广，建设发展逐渐成为各国人
民共同梦想，沿线国家亿万芸芸众生
．．．．将携手共享民生惠利。
A．①③④B．①⑤⑥
C．②③⑤D．②⑤⑥
[解析]①“惹是生非”使用正确。惹是生非：有招惹是非，引起争端的意思。②“粉墨登场”使用错误，应改为“煽风点火”。粉墨登场：原指演员化妆上台演戏，比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。煽风点火：比喻煽动别人闹事。③“死心塌地”使用正确。死心塌地：原指死了心，不作别的打算。后常形容打定了主意，决不改变。④“猝不及防”使用正确。猝不及防：形容事情来得突然，来不及防备。⑤“罪不容诛”使用错误，应改为“咎由自取”，或“罪有应得、自食其果、自讨苦吃、自作自受”等成语。罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。咎由自取：灾祸或罪过是自己招来的，指自作自受。罪有应得：按罪恶或错误的性质，理应得到这样的惩罚。⑥“芸芸众生”使用错误，不能用数量词修饰。芸芸众生：芸芸：形容众多；众生：原指一切生物，后指许多人。
[答案]D
2．下列各句中，没有语病的一句是()
A．然而，这几天中国的举动已然证明，中国在南海的海上、空中都已经具备优势，不但有主动出击的能力，还能应对外界制造的各种麻烦，在东海也完全能腾出精力应对。
B．尼采说，极度的痛苦才是精神的最后解放者，唯有此种痛苦，才逼迫我们大彻大悟。其实，苦难是一所最好的学校。
C．到2025年，我国铁路网规模将达17．5万公里左右，其中高铁3．8万公里左右，比2015年底翻一番。到2030年，基本内外互联互通、区际多路畅通、县域基本覆盖、省会高铁连通、地市快速通达。
D．在这个世界上很多人没有成功，不仅是因为他们缺少智慧，而且是因为他们缺乏自强不息的勇气。
[解析]A项，递进关系错误，应为“不但能应对外界制造的各种麻烦，还有主动出击的能力”，逻辑上先守后攻。C项，最后一句谓语残缺，应在“基本”后加谓语动词“实现”；不合逻辑，排列顺序错误，应改为“内外互联互通、区际多路畅通、省会高铁连通、地市快速通达、县域基本覆盖。”D项，逻辑上是并列关系，而不是递进关系，应将“不仅是，而且是”改为“不是，而是”。
[答案]B
3．选出用词注意了感情色彩、语言得体的一项()
A．骄傲自满是我们的一个可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们亲手挖掘的。
B．他们这一举措受到了广大群众的欢迎，所以其他单位也纷纷效尤。
C．表现在作品里，歌颂的是人民，诽谤的是鬼子、汉奸和地主。
D．世界各个足球队都在秣马厉兵，觊觎桂冠。
[解析]B项“效尤”意为明知别人的行为是错的而照样去做；C项“诽谤”是无中生有，说人坏话，毁人名誉；D项“觊觎”希望得到(不该得到的东西)，这三个词都含有贬义，用在句中感情色彩不当。
[答案]A
4．(2017·全国卷Ⅰ)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当，①____________________，以口服药为例，药物进入胃肠道后逐渐被吸进血液，随着时间推移，②____________________，当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效，然而，③____________________，超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康。
[解析]本题，①处，根据横线前“药品可以帮助我们预防、治疗疾病”“若使用不当”可以推断出此处填写表示“就有可能对人体(健康)造成伤害”意思的句子；②处，根据横线前“逐渐被吸进血液”“随着时间推移”和横线后“药物浓度高于某一数值”可以推断出此处填写表示“血液中药物浓度越来越高”意思的句子；③处，根据横线前“然而”和横线后“超过一定限度，就可能产生毒性，危害身体健康”，可以推断出此处填写表示“药物浓度不是越高越好”或者是“药物浓度过高”意思的句子。
[答案]①就有可能对人体造成伤害②药物浓度会渐渐上升③药物浓度不是越高越好
5．下面是“某省基础测绘发展规划”的构思框架图，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。
[解析]解答此题，先要认真阅读此框架，读懂框架关系，明确此题属于包含类的框架，然后按照从下往上的顺序进行概括。“某省基础测绘发展规划”包括三部分。建立健全的体系有三个，即完善地理数据、建立常态监督、提升综合服务。完成重点任务有三个，即空间定位基准建设、航天遥感影像统筹、地理信息数据更新。最终完成的目标是实现地理信息数据的全域覆盖和交换共享。把这些信息组织进去即可。
[答案]省基础测绘发展规划通过建立健全完善地理数据、建立常态监督、提升综合服务等体系，完成空间定位基准建设、航天遥感影像统筹、地理信息数据更新等重要任务，最终实现地理信息数据的全域覆盖和交换共享的目标。
二、课内阅读
阅读课文“却说那孙大圣抬头再看……不能相识”部分，完成6～9题。
6．给下列句中加点的字注音并解释。
(1)将我扌刍着脚
扌刍：________________________________________________________________
(2)捽．下马来
捽：_______________________________________________________________________
(3)三藏．大怒
藏：_______________________________________________________________________
(4)紧箍．儿咒
箍：_______________________________________________________________________
(5)却又恐吓．我
吓：_______________________________________________________________________
(6)却又觌．面看见模样
觌：_______________________________________________________________________ [答案](1)扌刍：chōu，搀扶。(2)捽：zuó，揪。(3)藏：zànɡ，佛教或道教的经典的总称。
(4)箍：ɡū，紧紧套在东西外面的圈儿。(5)吓：hè，恐吓，恫吓。(6)觌：dí，见，相见。
7．唐僧为何一再责怪孙悟空？
[答案](1)怪悟空一会儿说妖怪来了，一会儿说妖怪走了，“害”得他上马下马不得安生。
(2)怪悟空不肯救那孩儿。
8．选文突出了唐僧怎样的性格特点？
[答案]可以看出唐僧肉眼凡胎，人妖不分，乱发慈悲，动辄责骂悟空，甚至用“紧箍儿咒”折磨悟空。
9．“师父莫怪。若是跌伤了你的手足，却还好医治；若是被妖精捞了去，却何处跟寻？”从这句话你可以看出悟空是一个什么样的人？
[答案]从这句话可以看出孙悟空对唐僧忠心耿耿，他处事机智灵活，说话幽默风趣。虽然无端受责怪、受委屈，但对师父依然敬重。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成10～12题。
祥子买车
老舍
他换了新车。从一换车那天，他就打听明白了，像他赁的那辆——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细脖大铜喇叭——值一百出头；若是漆工与铜活含糊一点呢，一百元便可以打成。大概地说吧，他只要有一百块钱，就能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的话，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过来这该有多么远。但是，祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，就可以白落两三块的车饭钱。加上每月再省出个块儿八角的，也许是三块五块的，一年就能剩五六十块！这样，希望就近便多了。他对自己
起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！
可是，事实并不完全帮助他的愿望。不错，他确是咬了牙，但是到了一年半他并没还上那个愿。包车确是拉上了，而且谨慎小心地看着事情；不幸，世上的事并不是一面儿的。他自管小心他的，东家并不因此就不辞他；不定是三两个月，还是十天八天，吹了！他得另去找事。自然，他得一边儿找事，还得一边儿拉散座；骑马找马，他不能闲起来。在这种时节，他常常闹错儿。他还强打着精神，不专为混一天的嚼谷，而且要继续着积储买车的钱。可是强打精神永远不是件妥当的事：拉起车来，他不能专心一志地跑，好像老想着些什么。假若老这么下去，几时才能买上车呢？为什么这样呢？在这么乱想的时候，他忘了素日的谨慎。皮轮子上了碎铜烂磁片，放了炮；只好收车。更严重一些的，有时候碰了行人，甚至有一次因急于挤过去而把车轴盖碰丢了。一搁下了事，他心中不痛快，便有点愣头磕脑的。碰坏了车，自然要赔钱；这更使他焦躁，火上加了油；为怕惹出更大的祸，他有时候懊睡一整天。及至睁开眼，一天的工夫已白白过去，他又后悔，自恨。这些个困难，使他更咬牙努力，可是买车的钱数一点不因此而加快地凑足。
整整三年，祥子凑足了一百块钱！
祥子不能再等了。原来的计划是买辆最完整最新式最可心的车，现在只好按着一百块钱说了。恰巧有辆刚打好的车跟他所期望的车差不甚多；本来值一百多，可是因为定钱放弃了，车铺愿意少要一点。祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：“我要这辆车！”铺主打算挤到个整数，说了不知多少话，把他的车拉出去又拉进来，支开棚子，又放下，按按喇叭，每一个动作都伴着一大串最好的形容词；最后还在钢轮条上踢了两脚，“听听声儿吧，铃铛似的！拉去吧，你就是把车拉碎了，要是钢条软了一根，你拿回来，把它摔在我脸上！一百块，少一分咱们吹！”祥子把钱又数了一遍：“我要这辆车，九十六！”铺主知道是遇见了一个有心眼的人，看看钱，看看祥子，叹了口气：“交个朋友，车算你的了。”
祥子的手哆嗦得更厉害了，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，
是人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
怎样过这个“双寿”呢？祥子有主意：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢，就再拉一两个；没有呢，就收车。这是生日！
自从有了这辆车，祥子的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，祥子天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，祥子的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，就又可以买辆车，一辆，两辆……这样也可以开车厂子了！
(节选自《骆驼祥子》，有删改) 10．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()
A．祥子从换了一辆新租赁的新车那天就决定自己要买一辆车，并想好了通过拉包车的方式，一年半后就可以买到一辆价值百元的车。
B．祥子虽然找到包车的活儿，但由于收入并不是他想象的那么多，虽然连续干了一年半的包车活，但仍然没有能够实现买车的愿望。
C．平素十分谨慎的祥子有事搁着，心中不痛快，便有点愣头磕脑的，于是在拉车的过程中经常会出诸如碰坏车、碰伤人之类的事情。
D．小说的语言极具特色。文中作者的叙述语言简洁朴实、自然明快，充满了京味。
[解析]B项“连续干了一年半的包车活”错误，根据“他自管小心他的，东家并不因此就不辞他；不定是三两个月，还是十天八天，吹了！”可知，包车活时断时续。
[答案]B
11．结合全文，请简要分析祥子这一人物的形象特点。
[解析]此题考查分析人物形象的基本能力。分析人物形象，应抓住故事情节，社会环境的描写。通过人物的言行、心理等具体描写，进行多层面的分析，同时注意其思想性格的多重性。人物形象通常的评价方法：首先是总体评价，然后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。祥子为了实现买车的愿望，省吃俭用，为实现自己的人生目标，他能够坚持不懈地去努力奋斗，买了一辆车，想继续买很多辆车，并且有了一种开车厂的想法，这表明他是一个有上进心的人，也体现出他的志向远大。
[答案]①勤劳能干。为实现买车的愿望而省吃俭用，拼命拉车。②有理想和追求，为实
现买车的愿望而奋斗，买了一辆车后憧憬买很多辆车，并开车厂。③易满足。把买新车之日当作自己生日，准备吃热烧饼夹爆羊肉来给自己过生日。
12．对祥子的心理展现是刻画祥子这一人物形象的一个重要方法，说说所选文段中是如何展现祥子心理的。
[解析]此题考查分析人物形象，把握作品表现手法的基本能力。解答此类题目需要准确细致地理解文章的主要内容，尤其是把握文章的表现手法有哪些，这是解答本题的一个关键所在，在解答时要尤其注意寻求文中的重要依据，从这些依据中找出相关要素并进行分析即可。祥子盘算着如何买自己的新车，这是作者用正面的一种描写方式来表现祥子的内心活动，同时文章还通过人物的心理，语言，表情外貌等句子来表现祥子的内心活动。
[答案]①直接描写祥子的心理活动来展现祥子心理，如第一段中，心里盘算着如何买新车的描写，就十分细致地展现了祥子买车的急切心理。②作者直接叙述祥子的心理，如第二段最后“及至睁开眼，一天的工夫已白白过去，他又后悔，自恨”，表现了祥子矛盾的心理。③通过描述祥子的动作、语言、表情来展现祥子心理，如“祥子的脸通红，手哆嗦着，拍出九十六块钱来：‘我要这辆车！’”等动作语言描写，展现了祥子激动的心理。
新课标下小学语文作业优化设计的课题研究结题报告
新课标下小学语文作业优化设计的课题研究结题报告 沛县龙固中心小学张金秀 一、课题摘要 随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段： 第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业优化设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。 通过本课题的研究，在教学班中实行“作业优化设计”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作用。 二、课题背景 语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学
习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。农村小学语文作业还是传统的一本课本、一套辅助习题，课外是配套的同步练习，强调知识的巩固，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题： 一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性 二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性 三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透 四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练 五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣 因此，现在农村小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文
小学语文作业设计策略研究
小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押
韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，
《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书
《初中语文作业布置优化设计策略的研究》成果鉴定书 一、研究工作简述 本课题研究从我们共分了三个阶段开展研究。 第一阶段为准备阶段 1、搜集资料，编印学习资料，学习、借鉴相关先进经验并做了相关的活动记录和活动剪影。 2、认真规划课题研究的具体内容，填写了课题申报的有关表册，完成了本课题申报工作并获得立项资格。 3、制定了本课题研究的具体实施方案及完善了第一阶段的计划并对第一阶段的工作做了总结，组织进行了开题论证，使课题研究能正常进入实验阶段。 第二阶段为课题实验阶段 1、课题组提出了年级课堂教学行动研究的基本理论依据并论证了课题研究的可行性。 2、课题组进行了初中语文‘作业布置’设计中导学环节优化策略的研究。在实验过程中，课题组在理论学习的基础上，深刻研究教材，精心编写了教材中部分课程的作业布置并在教学中进行实验、反思和总结。基本形成了一套科学有效的预习作业布置设计方法。 3、对课题研究的进展做了中期汇总且形成了中期报告材料。 第三阶段为总结阶段 1、完成了《初中语文作业布置优化设计策略的研究》的研究成果汇编并装订成册。 2、重点完善了各类实践案例及反思汇报也装订成册。 3、撰写了结题报告与成果鉴定书。等待专家组验收结题。 课题研究取得的主要成果 一、通过本课题研究很好的达成了预设的研究目标。 通过本课题的研究，我们课题组研究成员有信心在今后的作业布置设计中尤其是预习导学环节的设计能更具有导引性和实效性。作业布置的设计能
让学生在课前预习中起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。使学生在预习中对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有了针对性，为掌握新知识能作好心理方面的准备。真正做到了给学生提供一个培养自学能力的舞台。预习时能积极引导学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。并让学生的自学能力得到了逐步提高。最终有效提升了本学科的教学质量。 二、通过本课题的研究我们课题组认为作业布置中预习导学的设计应体现以下几个方面： （一）、设计中要促进新旧知识的联系，为学生构建新知识做铺垫。语文知识的概念、定义、语文用语等有一定的知识体系，以旧知识为基础构建接纳新知识并学习构建的最基本规律，在预习导学中，教师要对新知识所涉及的相关旧知识进行复习，及时了解掌握情况，及时对学生进行纠正或补充。因为旧知识的掌握情况是否正确，是否清晰，是否巩固，是新知识构建最重要的变量。如在学习语文方程式的书写时，教师可根据以前所学内容，在预习导学中设计如下内容的问题：1、对相关元素符号的复习。2、对语文式书写的相关知识复习。3、对质量守恒定律实质的复习。如此设计可促使学生认识所学知识的价值。 传统课堂中复习旧知识是课堂中不可缺少的环节，并且是理解新知识的基础，而预习导学能让学生更充分详细地进行复习旧知识，并节省教师在课堂上这部分时间，能使学生有更充裕地时间投入到合作探究部分学习中。 （二）、设计宗旨要指导学生自主学习，并起到检测自主学习效果。采用作业布置的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力，但语文学科具有启蒙性、基础性、实验性、逻辑性、符号性等特点。而且从学习的时间来说，又有时间短，跨度大的特点，这些对学生的学习会带来不少困难。加之学生的个体差异及认知能力和学习任务尚有一定的距离，所以自学语文肯定会有一定的难度。在预习导学中教师首先要指导学生明确本节课的学习目标和重点，难点，然后对知识点进行罗列和整理，为学生列出预习提纲，提纲的问题应简单明确，语句不可过多，问题也不易太多。然后学生带着这些问题对新知识进行预习自学，当然为了检测学生自学的效果，必须让学生对自学的内容加以应用，教师才能心中有数，在合作探究时，做到有的放矢。在应用
二年级语文优化作业设计
二年级语文优化作业设计 王英梅 为了有效的提高教学质量，同时又能让学生在兴趣中轻松的积累知识，根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。 布置作业依据以下理论 根据二年级学生年龄小的特点和性格特点，要严格控制学生作业总量，不能一味追求数量，对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长。 （一）作业难易适度。作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。 由于二年级学生正处于打基础阶段，作业量应放在基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄势能。 （二）课内作业是课堂教学的一个组成部分，它强调全体性、基础性和重点性，因此布置这类作业时必须紧扣课堂教学内容。课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是检查课堂教学效果的另一途
径，这类作业必须考虑到学生能举一反三，并有利于检查和巩固课堂学习成果。 作业的群体性是指绝大多数学生能够完成的作业，它是教师不能忽视的基本问题，也是作业的基本要求。作业的个体性是指根据学生的个体情况布置的作业，通常是以选做题的形式出现，让不同的学生根据自己的学力情况选做，这类题既有基础题，也有能力要求较高的题。 （三）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力 小学二年级语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。
小学语文有效作业的布置
小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯与品格。为了更有效地减轻学生的学习负担,真正提高小学生的语文能力与素质,就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践与应用的机会,在传统的教育思想指导下,作业被视为课堂教学的延伸与补充,语文的作业内容大多就是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应就是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养与发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系,让她们感受到学习语文的价值与乐趣。因为兴趣就是最好的老师。 1、作业形式多样化,调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法,可多方面调动学生的多感官参与,引导学生积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只就是单一枯燥的文本,而应该就是富有色彩、充满情趣的,由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性,让学生会学语文 以前,总就是认为作业就是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不就是抄就就是背。结果学生对这类单一枯燥
的作业,毫无兴趣,只就是机械的乱做一气,违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心设计,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友,语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板,对于抄写更就是提不起兴趣。这时,老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为与父母一起将生字制成谜语,拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百瞧不厌,教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物;对于故事中的生字,激发学生多问,多读,并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告,有的孩子背得滴水不漏,路边的招牌,学生也会时常指指点点,这都就是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨,达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学,真正让学生丰富知识,提高能力。 3、作业应与生活紧密相连,让学生走出课本,走入生活 生活即教育,语文从根本上就是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该就是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系就是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化,人文化。现如今大多数学生都就是独生子女,她们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力弱,缺乏理事能力。不懂得为她人着想。针对这些情况,要有目的地精心安排作业内容,利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一幅画写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师。重阳节,布置学生为社区里老人过节
浅谈如何优化小学语文作业
浅谈如何优化小学语文作业 发表时间：2017-07-04T15:51:23.157Z 来源：《科学教育前沿》2017年5期作者：尹治[导读] 创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。 （四川省旺苍县东河小学四川广元628200） 【摘要】：作业对于提高学生综合能力和优化教学效果意义重大，作为一名小学语文教师，作者深有体会。特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为作业优化进献微薄之力。 【关键词】小学语文个性作业积极主动层次教学合理回答作业 中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-066-02 语文是一门富有创造性的学科。因此，创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。目前，创新教育已经广泛运用到语文教学中，然而，许多语文教师忽视作业创新。作业作为语文教学评价中的重要一环。对于提高学生综合能力和优化教学效果具有不可忽视的作用。学生掌握技巧、形成能力和发展思维往往从作业中养成。因此，作业不应是单一和乏味的。而是一种色彩鲜艳、富有情趣和彰显创新的综合体。作为一名小学语文教师，积极秉承现代化教育理念，优化作业评价体系。在作业形式上力求多样，在作业内容上力求丰富性、社会化和生活化。充分调动学生做作业的主动性和彰显作业的人文性。最大限度创新作业教学。一小学语文教师要大力推动文本作业向个性作业积极转变 在传统作业训练中，很少语文教师可以更好的做到运用多种感官、全方位和立体化感知作业，同时很少语文教师丰富作业形式和引导学生善于思考。进而导致师生之间的交往往往来自于简单的作业。学生的个性发展得到压制，创造力很难被激发，学生丧失可持续发展能力。在新课标下，做作业的设计具有开放性，注重课堂内外联系、学校内外联系、学科之间的联系。因此，作业应该成为发展学生可持续发展能力的一种重要途径。为此，学生在做作业时我们语文教师可以利用一些黑板报、图片、多媒体、手工制作、竞赛、讲故事等等方式来促使学生亲身体验语文知识，不同层次学生通过交流互动促使作业形式更加生动和精彩。比如：在学习古诗词时，我们语文教师可以引导和组织学生结合诗词意境绘制图画。促使学生沉浸在体验诗词意境氛围中。也可以组织学生通过做实验来验证教材中一些知识的正确性，也可以利用节假日组织学生走进大自然，游览名胜古迹，或者可以举办一些诗词朗读大会等等。学生通过做作业，可以深层次触及教材内涵的同时，吸取和语文学科具有关联的其他学科。由此一来，学生可以借助于作业这种形式来刺激多种感官，在一种轻松和谐的学习氛围中展示自我才华和挖掘自身潜能，进一步提高学生智力水平。学生在获取大量专业知识的同时提高了综合能力，亲身体验语文知识形成和发展过程。 二小学语文教师要大力推动消极被动向积极主动转变 《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力和交流合作能力。尊重学生是作为一名语文教师最起码的要求。为此，我们语文教师要善于利用一切有利教育契机，充分树立学生学习积极主动性，然而在传统作业训练下，单一和机械的训练，令学生苦不堪言，因此，我们语文教师要结合不同层次学生学习状况，变革那种消极被动的作业形式，在充分信任学生基础上，挖掘学生内在潜能。推动学生积极主动学习。由此一来，不同层次学生纷纷结合自身客观现状积极主动学习。学习效果显著提高。 三小学语文教师要大力推动统一教学向层次教学转变 不同层次学生在思维方式、兴趣爱好、理解能力、记忆能力等等方面具有明显的差异性，因此，在这种差异影响下，学生作业也会体现差异性。因此，很容易造成哪些优等生意犹未尽，那些后进生难以消化吸收。因此，很容易影响学生可持续发展。因此，我们语文教师要尊重不同层次学生的这些差异性。在作业设计时要尽量避免统一式和命令式，给学生留出充分自主的学习空间和时间。为学生构建一个轻松和谐的学习氛围。促使不同层次学生都可以获得不同程度发展。比如：在学习古诗后，我们语文教师可以组织学生进行背诵默写，进一步丰富学生词汇积累。结合古诗内容，在丰富想象中进行相关写作。促使学生深层次触及诗句的内涵。结合作者其他诗句，分析这些诗句的异同，进一步提高学生观察能力和阅读能力。通过这些精巧做作业设计，通过由易到难，逐步深化，给不同层次学生提供广阔的发展舞台。那些学习能力强的学生可以挑战那些难度系数高的内容。那些后进生可以选择那些较低难度的内容。最大限度贴近小学生争强好胜的心理特征。 四小学语文教师要大力推动标准回答向合理回答转变 现象能力是创新教育的一个重要组成部分。而作者认为：想象能力远远比发现一个问题和解决一个问题重要的多。我们许多学生止步于所谓的标准回答，唯恐超越标准答案引起师生的笑话。在这种所谓的标准回答中，学生的想象能力很难得到显著提高。而作者认为;创造，创造，只有创才能造。而创造需要我们语文教师精心培养而绝对不能传授。创就是要敢于逆向思考，造就是产生新颖事物。假如我们的学生墨守常规。那么创造性思维便无从谈起。比如：在学习某篇课文时，我们语文教师可以组织学生扮演课中的角色，引导学生谈谈学习心得体会。由此一来，学生积极性被极大调动，纷纷踊跃发言，而学生不同的答案很可能不是所谓的标准回答，但这些答案毕竟是我们思维的过程。因此，我们语文教师要将主要时间和精力用于思考学生这些回答的根源所在，而并非在于回答的内容。因此，这些新颖的讲解不仅不能受到打击更要进行表扬。因此，我们语文教师要敢于突破标准回答的桎梏，将标准回答转变为合理回答，促使学生勤于思考，尊重学生所触和所见。允许学生提出和标准答案不同的回答，在交流合作中总结概括正确答案。而不是我们语文教师一句定结论。 言而总之：我们小学语文教师要重视作业的重要性，精巧设计作业形式，促使作业形式新颖和充满灵气。进一步融洽师生关系，消除彼此心里隔阂。做学生的良师益友。在这种的学习中，教师的独特人格魅力和渊博学识得到展示。学生在一种平等、和谐、轻松和愉悦氛围中体验到学习的快乐。作者深刻意识到：作业不仅是一项教育活动，更是师生进行知识交流、情感交流的重要方式。最大限度实现教学相长。 参考文献： 1罗晓静;创新作业设计:自主型作业[J];四川教育;2003年Z1期 2 冼柳;;语文作业设计的几种形式[J];教育科研论坛;2006年01期 3仲璟;;让语文作业“旧貌”换“新颜”[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005
小学语文教学中作业优化设计的一点思考
小学语文教学中作业优化设计的一点思考 发表时间：2018-03-09T15:30:54.463Z 来源：《中国教师》2018年1月作者：禹亮 [导读] 对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。 禹亮宜宾市翠屏区金坪镇中心小学校 644000 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-091-01 目前，教师布置作业往往比较随意，作业量多少很少考虑，不顾学生的学习情况，在自编习题上，由于多年来各类习题本泛滥，教师们已习惯于借用现成习题，很少有教师自编习题，自拟试卷。新课程标准指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”怎样让两者有机结合，是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个平台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。 一、以“动”贯穿过程，激活潜能——活动式作业 活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。让作业从写的单调形式中走出来，听、说、读、写全面开花，写、唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业更丰富多彩，更具吸引力。 （一）查一查，让学生养成自主学习自查资料的好习惯。例如：学了《麋鹿》后，布置作业是让学生查找麋鹿是怎样生存的，记录下来，并在课堂上交流。这样既开阔了学生的视野，又能在交流中巩固所学的知识。 （二）找一找，让学生处处留心，语文作业与社会实践紧密结合，让学生体会到“学有所用”的乐趣。找店名、街名、路名、广告牌匾及宣传横幅中是否有错别字、病句。然后在班上开设错别字医院，请学生来当“大夫”会诊。 （三）画一画，注重学科间的横向联系。如学了古诗后，让学生挑选自己喜欢的课文，画一幅图画，用形象直观的画面再现诗的意境。 （四）录一录，让学生欣赏到、听到自己的声音。利用录音让学生自己自己复述课文、朗读课文、背诵课文、讲述小故事等。课外活动时在班上播放，评出“金话筒”奖。以激发其兴趣，满足其表现欲。从而充分调动其对作业的积极性。 （五）做一做，注重培养学生的实践能力。如办手抄报、墙报，为学校广播室写广播稿等。 （六）问一问，拓宽知识面。鼓励学生走出课堂，到田野，到公园、到展览馆，向菜农、向花匠、向长辈询问、了解有关知识。用“触摸、感受”的方式完成作业。 （七）演一演，让学生融入到角色中去，从而更好地理解课文的内涵。课本中有许多故事性很强的课文，如《牧童和狼》、《负荆请罪》等，这些课文的作业就是自导自演课本剧。 二、尊重学生个体差异，不同学生不同要求 传统的语文作业中最多的就是抄写、背诵、写作，这种方式无法激发学生的斗志力。在这种方式下，学生只是在机械地抄写，重复地记忆，并且有些学生非常不喜欢背诵，这时候学生的学习是被动的，学到的知识就会很少。所以我在教学中教会学生生字生词后，就不会让学生统一抄写词语或生字了，对那些已经掌握了词语的学生就可以不用再抄写词语了，对于那种记忆力差的学生，可以多记忆几遍就不用抄写了。很多新学的词语也不用抄写，读一读记一记就可以了，只要学生记得住就可以让他们自由发挥，自己选择自己喜欢的方式记忆。对于那种特别难的字词就可以统一要求学生誊写几遍，以便让他们记住。我在教学实践中告诉学生只要在我听写的时候你可以保证全对那你就可以不用抄写，学生为了不抄写生字就会想方设法地记忆词语好让自己不用反复的抄，过了一段时间后，学生的学习效率就有了一定的提高。 班级中的每个学生是有差异的，理解能力也有所不同，所以如果教师以同样的方式布置作业就会导致有些学生认为作业太简单而有的学生觉得作业太难。这种现象就一定会导致学生学习语文的能力不能得到充分的发挥。只有教师充分了解班上学生的情况，并且尊重学生之间的差异性，才能制定出适合学生的作业。首先，教师要注意要让学生巩固基础知识；其次，要注意学生的写作训练；然后，要注意学生理解知识的能力的提高；最后，让学生掌握学习方法，会转移所学知识内容。作业应该由易到难，一层层加深融入所有知识点，这样就能够给班上学生选择的范围，让每一个学生都得到发展。小学生具有增强好胜的特点，也特别容易知难而退，碰到难题容易放弃，所以教师要注意这些问题，在布置作业的时候不宜过难或过易，而应该适中，这样方可达到最佳的学习效果。 三、提高作业的实践性，提高知识的应用能力 实践出真知，知识来源于生活实践又要运用于生活实践。要提高学生的知识运用能力和实践技能，教师就必须在作业设置上注重其实践性。通过鼓励学生对知识进行实践探究，亲历知识的形成过程。比如，在学习了人教版小学语文《赵州桥》这一课之后，我给学生布置探究性作业：“请考察自己家乡所在地的各种桥梁，对所研究的桥梁的长度、宽度、高度、形状、年代等各个要素进行详实记录，对所述桥梁的社会作用进行分析。”作业刚布置下来，学生都蠢蠢欲动，在周末和家长一起进行实地测量，向年长的老人咨询桥梁的历史，对桥梁的交通运输功能、防洪功能、旅游功能等进行逐一分析……又快又好地完成了老师布置的任务，学会了说明文的写作方法。又如，在人教版小学语文《听听，秋的声音》这课完成之后，我让学生利用周末时间去“寻找秋天”，仔细聆听“秋天的声音”，写一篇观察日记。通过这种作业的布置，让学生认识到课外的广阔天地是更大的课堂，我们能从生活中探寻无穷无尽的知识，不断提高学生学习的实践性和生活性。小学语文教师应革新理念，将作业的设置视为一种手段而不是目的；应实现作业的多元化设置，消除学生对作业的反感与恐惧，转而以做作业为乐事，那这样的语文课堂将是成功的语文课堂。 四、动之以情，提升修养 “文以载道。”语文是除了工具性的特点之外，还有一种人文性的特点。新课程标准也指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在作业设计时不能忽略作业的人文性，力求让学生在完成作
浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究
浅析新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 【摘要】课题实施过程中，把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展学生的知识视野。让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。让学生去认识、采集各种树叶，自己创意制作一幅树叶画，再叙述图意或讲讲画里的故事。有的课文让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。 【关键词】语文兴趣教学有效性创新作业设计 1语文作业优化设计研究的必要性 1.1语文作业优化设计是课改的必需。当前中小学生负担过重是素质教育中存在的一个突出问题，而学生课业负担过重，作业量过大是最重要的原因，因此，把“减负”作为教育改革的重点之一。减轻学生过重的课业负担，作业是重要的突破口。要使学生在“减负”之后有事做，也能及时地巩固课堂内的知识，做到“减负”不减质。教师必须关注学生的作业问题，研究学生的作业规律，在作业内容和作业形式上大做文章，做好作业布置上的“减负增效”。 1.2传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： 1.2.1作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。 1.2.2功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 1.2.3操作形式单调。我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。 1.2.4要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 1.2.5作业的设计层级不科学。在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标中，注重知识的巩固和技能的训练，忽略了过程中情感的体验，尤其是学生的思维能力和创新精神得不到科学、系统的培养。 1.2.6作业布置随意性大。语文作业的布置完全由老师“发号施令”，忽视了学生作为学习主体的主观能动性需求，学生没有自主选择的权利。造成学生兴趣不高，完成作业时有惰性。 1.2.7评价方法落后。目前对教师作业设计的评价基本上是空白，教师几乎没有机会、没有必要进行作业设计，因为商业性的作业已经够学生用了。我们认为，评价学生作业，一类应是评定它对不对，另一类应是评它好不好。而许多教
如何优化语文课堂作业设计
如何优化语文课堂作业设计 河南屯小学薛娟侠 教育无小事，处处皆细节，而细节往往决定成败。这句话我觉得对于语文课堂作业设计很受用，如果我们语文教师在临考前还是按照惯例一味地搞什么题海战术，我想疲惫的不仅是学生，自己，更有最后内心的迷惑，内心的真正疲惫！所以，结合我们应该在平时的教学中精心设计课堂作业，抓全知识点，要本着查漏补缺，宜深不宜浅，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原则。达到最优化。具体可以从以下几个方面进行设计： 1.字的题型设计。①生字的处理。 教师们半年来就生词的复习花了不知多少遍力气，功夫已经用到了极致，可谈及收获，学生往往越应会写的越写错，真气人呀！实际上，我却常常觉得我们错就在在书写上用的功夫太多了，而没有遵循老祖宗最宝贵的创造文字是凝结的全部心血和智慧——即造字的规律---先想义，再定形，最后才出字的呀！举一个例子，如?杳无音信?的?杳?字，记得有一次期末考试出现了这个字，很多老师都抱怨这个字是二类字，学生能会写吗？可我们班学生连差生都写对了，原因是我在教二类字时也是先领着学生理解字义，并让他们自编怎样记住这个字，结果有的学生编了?有一个人在树下等了几日，还是没等到。?这样一编我想学生永远都不会忘记的。再如?孝顺?的?孝?字，听了于丹讲的说文解字后，我豁然开朗，如果我们在教学生这个字时先讲一讲字义，学生永远不会写错的，没准还会始终做一个孝顺的人。她讲?孝?字时说?土字斜来一笔，意思说这个人哪，快要土没脖子了，这时谁在支撑着他的生命，谁该尽孝了，儿子。?再如?炙烤的炙是把生肉放在火
上烤“贫穷”的“贫”一个贝（古代最早的货币单位）还要分开花，岂不和土话说的?一分钱还要掰开花一样太穷了，怎么样，如果我们教学时多动动脑筋，少罚学生，骂学生，不但事半功倍，而且还会和学生一起享受学习中国文字的无穷乐趣呢！ ②我觉得教师往往易忽略同音字、多音字。 例子：jun 竣工的竣，出：（）俏（）马险（）?鉴?别的?鉴?出：实（）水花四（）宝（）军（）贫（）（）康 Shi ( )言擦（）消（）（）好修（）（）察③多音字 例子：给下面的“得”注音，并释义。 1.不入虎穴，焉得虎子中“得”的读音是dé意思是得到 2.?乘坐磁悬浮，超过1.2米得买全票。?一句中的?得?的读音是děi，意思是应该。３.?我开门舒服得‘啊啊’大叫了起来?一句中?得?的读音是de，在句子中的作用是辅助用法。 ④一字多义，可以设计给出字的意思，让学生结合语境对号入座。例如?“深”去年小考题目。 ⑤形近字组词。今年小考就出到了，可以结合每一课后的字挑典型让学生训练。 ⑥改错别字。 2.词的题型设计。 备课时注重挖掘如何引导学生体会重点的，学生难理解的词语的含义，且要让学生在语言环境中理解透彻，学生才会用这些词，而不至于一变一点出题路子，学生就如?丈二和尚摸不着头脑?比如去年李主任出的联考卷中许多学生看着“高谈阔论”这个词愣是填成了别的。再如用“饱经风霜”
《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划
《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育
要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。
新课标下初中语文作业优化设计的研究
新课标下初中语文作业优化设计的研究 新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。 一、语文作业优化设计研究的必要性 在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端： （1）作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。有时只求数量，难求质量。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以
积累知识，开拓视野。 （2）功能单一。传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。 （3）要求缺乏层次。不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。 二、初中语文作业优化设计的形式研究 要调动学生作业的主动性，如果光靠外力强迫，而没有内在动力，是很难持久的。这就需要作业本身一定的趣味性，一定的吸引力。因此，我们应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其增加情境性，趣味性。并根据不同的年级、课文内容，将作业的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对作业和对完成作业的兴趣，享受作业的乐趣。 （1）自主积累式作业。荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜
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优化语文作业设计,促进学生个性发展 作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累，审美得到提高，促进学生思维的多元化。因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。 语文新课程标准的实施对语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。 一、作业设计要富于弹性 目前，学生的课后作业量相对过重。各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，目标不明确，抓不住重点；且对每个学生来说作业难度不一，所以课后作业所用时间较多，而收效甚微。有的作业来不及完成和消化，有的作业难度偏高，造成学生渐失学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响课堂教学效率。为此教师要多设计一些多梯级的作业，让不同水平的学生能衡量自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的负担。加德纳的多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和方法。”因此，教师设计作业要尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。我在布置作业时，尊重学生的差异性，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。日常教学中，我
分三层设计作业，A类题偏重于巩固基础知识，适合差一点的学生完成；B 类题介于A、C两者之间，适合中等生完成；C类偏重综合能力的运用，适合优等生完成。由于难度适宜，学生都乐于完成，都能体会到成功的喜悦。学习曹文轩的《孤独之旅》，我对基础差的学生只要求阅读后摘抄优美句段；对于学习基础稍好点的学生则要求读后用自己的语言概括故事情节；对于成绩好的学生则要求对文章结构内容展开分析，并谈谈个人的看法，也可写评论文或读后感。我把最大的学习空间留给学生，让他们自主选择适合于自己的作业，使学生真正成为“作业”的主人，个人潜能得到很好的发挥。 二、作业设计鼓励学生张扬个性，自主创新。 教师采取作业分层的策略，是鼓励学生自主创新的最好方式。这就要求教师尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护、个性得到张扬。为此，笔者将作业分为三种类型：①必做题（必须做的基础知识题）。②“自选作业”。让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，内容可多可少。基本要求是：做你喜欢做的作业；做你认为自己真正需要做的作业；做你能够胜任的作业。这样做有助于调动学生的主动性、积极性、创新性，并且有助于提高学生的参与意识。例如，学《木兰诗》一文，我就做了这样的尝试。学生交上来的作业花样迭出：学生根据自己的能力、兴趣，摘抄课文、背诵默写段落、翻译全文、改写为现代
如何优化语文作业设计
如何优化语文作业设计 【摘要】随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但传统的语文作业设计思路多年不变——紧紧围绕课文内容，主要评价、考查或训练学生对字词、语法、修辞、逻辑等的积累与应用。 【关键词】小学语文；优化；作业设计 随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但传统的语文作业设计思路多年不变——紧紧围绕课文内容，主要评价、考查或训练学生对字词、语法、修辞、逻辑等的积累与应用。这种设计思路体系的特点是:重视知识的积累，但不利于能力的培养，即使体现能力培养的，也是僵化的、硬性的;重视知识记忆，忽视知识运用;重视学生对知识的被动接受，忽视学生对知识的主动获取;重视课内的重复，忽视课外探究，给学生的作业限制范围，学生一般不能突破，也没机会突破。而《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示:自主、合作、探究，并强调“学生是发展的主体”，规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统的语文作业设计思路体系显然与此不符，应当予以商榷和改革。作为语文学习的重要组成部分的作业设计，应该让学生真正成为学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力。那么，应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢? 一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。 (1)观察性的，如:养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。 (2)兴趣性的，如:成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。 (3)竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。