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第一次抱母亲教学设计

深深慈母情悠悠孝子心

——《第一次抱母亲》教学设计

【教材分析】

《第一次抱母亲》是小学苏教版四年级下册第四单元的文章。整个单元侧重写人,体现可贵的人间真情。本文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话,简洁生动地描写了“我”报母亲的情景,表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。

课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却包含着一股浓浓的亲情,读来令人感动。

【学情分析】

对于本课的字面内容,四年级的学生通过认真读书,积极思考,应该能够掌握,但对于课文所表达的感情,学生领会起来可能存在一定的难度,这需要老师加以点拨指导。

【设计理念】

新课标指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养。本文以情为重,引导学生与文本对话;以读为主线,打开情感的闸门;以悟为强音,加深认识的深度。教学目标

1. 基于预习,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.聚焦提示语能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。4.通过合作探究,在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言运用能力。教学重难点

1.依托文本,从关键词入手,多种形式朗读理解课文内容。

2.引导学生自主、合作、探究,感悟体会文中所表现的母子情深。

【教学准备】

学生:预习课文、查阅资料

教师:整合白板资源、自制ppt

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1. 基于预习,认识个生字,理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字感知课文内容。

【教学过程】

一、情境渲染,融情引入。

1.多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》。

2.同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的呢?(歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。)

3.板书课题,生齐读。

4.读了课题,你想了解什么?有什么疑问呢?

【设计意图】兴趣是最好的老师,开课之初,多媒体播放歌曲营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,为下面学习作铺垫。

二、基于预习,整体感知。

1.了解学情,找准基点。

(1)指名说说在预习中所遇到的字词方面的拦路虎,提醒其他同学注意。(课件出示生字词。)

指名读,齐读。

(2)联系上下文或查字典理解词语的意思。

(3)词语放回文中读一读,结合课文内容,用词语说一句话。

2.指导生字,注重养成。教师指导,学生练写。

3.默读课文,思考本文主要讲了一件什么事?

(1)通过课文的预习,你喜欢文中的什么句子或段落,用你喜欢的方式读,并说说理由。(2)总结课文大意,理清段落。

【设计意图】新课标指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性重在加强基础,尽量多给学生时间,重点解决字词,读通读顺课文,整体感知,为下面学习做铺垫。

三、细读课文,初品母爱。

1.默读课文,把自己感受最深的地方画出来,写下自己的感受。

2.小组合作交流,每组选代表发言,全班交流分享,教师补充指导。

【设计意图】新课标指出:阅读是学生个性化的行为,去感受语言形式的表现功能,去领悟情感。充分落实语文学科的人文性。教师充分尊重学生阅读中的独特体验,不能轻易否定,这里需要真正的民主、平等和尊重。

四、依循文本,激思结课。

1.配乐朗读。

2.学生总结学习所得、交流学习心得。

【设计意图】教是为了不教。语文教学就是教给学生学习的方法,学以致用,全面提高学生的语文素养。

五、作业链接,适度延伸。

1.把文中自己喜欢的优美词句摘抄到读书笔记本上。

2.课外阅读有关歌颂母亲的诗文。

【设计意图】作业是一节课的延续。合理的作业可以巩固本节课的学习重点,提高学生听说读写能力,突出语文课程的实践性本质。

六、板书设计

【设计意图】板书采用图文并茂的形式,重点突出,文字简练,生动形象,与课件演示相辅相成,相得益彰。

七、课后反思

第二课时

课时目标

1.能有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3.通过合作探究,在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言运用能力。

一、复习回顾,触发母爱。

1、复习:上一节课,我们阅读了一篇感人至深的课文,谁能说说文中的母亲在你的头脑中留下了怎样印象?

2、看图欣赏美文:多媒体出示课文图片,指名学生朗读上节课的作业搜集歌颂母亲的诗文。

【设计意图】展示一幅母亲的图画,让学生朗读作品,培养学生遣词造句的能力,培养学生的语感,也为下文的学习奠定感情基础。

二、朗读感悟,共品母爱。

(一)关注细节,对比前后“抱”之不同。

过渡:其实整个故事就源于一个简单的动作——“抱”,作者这一抱就抱出了感慨万千,抱出了很多的意想不到。

1.请同学们快速默读课文,找出文中直接描写作者抱母亲动作的句子,用你喜欢的符号画下来。

2.指名说。(课件出示)

我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动着。

3.仔细读读这两句话,思考:同样是抱母亲,你有没有感受到这两处有什么不一样呢?

4、指名说。比较“使劲”与“轻轻”的区别,体会细节描写。

(二)以“轻”衬“重”,感悟母亲形象

1、自由读一二自然段,说一说从哪些地方看出母亲“这么轻”。

2、指名说。(课件出示)

我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点摔倒。

“我没想到我妈这么轻。”“我这一生最重的时候只有89斤。”

“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

3、体会作者描写“轻”的不同写法。指导朗读。(板书:轻)

过渡:可“我”和母亲生活了几十年,为什么没想到她“这么轻”呢?

4.再读第二自然段,你能从这段话哪些地方体会到母亲的担子“那么重“?画出你感受

最深的一句,读出自己的感受。

5.指名读。

在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。(课件出示)

6.结合自己爬山的经历,体会母亲“翻山越岭”的艰难,想象画面:你仿佛看见了什么?

指导读法:想象着画面读书会更有感情。

配乐领读:

那是一个细雨绵绵的清晨,道路泥泞,母亲——

那是一个酷热难耐的晌午,骄阳似火,母亲——

那是一个大雪纷飞的黄昏,寒风凛冽,母亲——

7.理解“重担”的内涵。母亲承受的仅仅是肩头这看得见的重担吗?(板书:重

是啊,有形的担子、无形的担子母亲都以瘦弱的身躯坚忍地扛着,默默地扛着,这一扛就是几十年,这一扛就是一辈子。所以在我记忆中一直以为母亲“力大无穷”。

8.讨论:母亲真的“力大无穷”吗?

体会母亲身体的力量不是无穷的,但母爱的力量却是无穷的!

过渡:是啊,母亲老了,累了,病了,力大无穷的她现在连下床都很吃力,看着母亲这样的变化,“我”的心情怎样?再读课文二、三自然段,找出描写作者心情的句子用笔画下来。

母亲竟然这么轻,我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。(课件出示)

9.联系上下文理解:我为什么难过?我为什么愧疚?

指名读,齐读。

【设计意图】此环节通过对重点词句的品读,体会关键词句在表情达意方面的作用,使学生在读中感悟、读中积累、读中升情。

三、赏读悟情,深化母爱

过渡:此刻,作者最想表达自己爱的方式是什么?抱母亲入睡。让我们走进病房,去感受这动人的一幕。

1.师范读第五段。无尽的“母爱”,激发了作者心中浓浓的“爱母”之情,而这种“爱母”之情,让这位坚强如山的母亲,心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感?

2.指导朗读:学生练习分角色朗读,读出真切的情感。

过渡:这轻轻的一抱,是孩子对母亲爱的回报,是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!如果说开始时作者是用力抱母亲,这一次则是用心在抱母亲啊!让我们再次回味这感人的时刻!(配乐读)

3配乐朗诵第四、五自然段,再来深情地回味这温馨的一幕。

【设计意图】阅读教学是教师、学生、文本之间平等的对话过程,对话教学,唯有高扬主体之魂,调动学生的潜能,直抵学生的心灵,感情才能得以升华。也能让学生去感受语言形式的表现功能,去领悟情感。

四、总结升华,迁移母爱。

过渡:深深慈母情,悠悠孝子。心文中的母亲,你的母亲,我的母亲,天下的母亲,都同样了不起!此刻,老师不禁想起了唐代诗人孟郊写的那句诗:谁言寸草心,报得三春晖!

同学们,今后,也许你身在家乡,也许远在他乡,无论何时何地,都要心怀一颗感恩之心,永远记住那平凡而又伟大的母亲。最后,让我们再一次齐读课题:第一次抱母亲!

1.制作一张卡片,写上对妈妈祝福的话语送给妈妈。

2 .回忆自己与妈妈相处过程中最让你感动或印象深刻的场景、画面,用一段话描述出来。

【设计意图】作业设计让学生从生活中用实际行动表达爱,并养成仔细观察生活的习惯,这也是新课标中要求使课内、课外有效地结合,将爱升华。

五、板书设计:

【设计意图】板书采用图文并茂的形式,生动形象,让学生记忆深刻。它是内容的浓缩,主旨的凝练,借助板书,学生能更好的了解文章内容。

六、教学反思