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《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》
《我要的是葫芦》

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1、认识6个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句,感叹句和陈述句的不同语气。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,从中受到启发,突破方法,变序教学法。

教学难点:

朗读课文,体会不同句式的语气,分角色朗读。

课前准备:课前收集葫芦的图片和葫芦生长的资料

教学时间:一课时

教学过程:

一、猜谜语导课

1、说我是丝瓜,我比它圆;说我是梨子,我比它大;我中间细,两头圆,小的时候,我可

以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动人的乐曲,猜我是谁?

(葫芦)

2、板书课题,齐读(指导葫芦读音)

3、质疑(谁?得到了吗?)

二、初读课文

1、带着问题自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、指名逐段读

3、认生字词,出示生字、词语

三、学习课文

1、小葫芦长的怎么样?你从哪知道的?自由读课文第一自然段。指名读,板书叶绿、葫芦

可爱指名读出葫芦的可爱,并思考种葫芦的人心情怎样?喜欢这些小葫芦吗?(出示图)齐读

2、这些小葫芦如果健健康康地长会长成什么样?(很大很好赛过大南瓜)

3、结果怎样呢?我们一起去看一看(出示图片)板书:叶黄落了你看到了什么?(叶

黄小葫芦一个一个都落了)齐读课文最后一段(注意语气)

4、学到这你有什么问题吗?(小葫芦为什么都落了?)

5、学习课文第二、三自然段

①答案都在这两段呢,自由读

②汇报原因:a、叶子上长了蚜虫,他不治!b、邻居劝他也不治。

③看到蚜虫他怎么想的?用“----”画下来,怎么说的?用“~~~~”画下来。有几个虫子怕什么!态度(不怕,不在乎)指导朗读

“盯”说明一动不动,那个人眼中只有小葫芦

指导朗读“自言自语”自己跟自己说话,声音要低,速度慢一些

四、小结

学了这篇课文,你想对种葫芦的人说些什么呢?同学们说一说(叶子与果实之间的关系以及事物之间是有联系的,做事应注意事物之间的联系,虚心听取别人的意见,知错就改。

五、作业

1、将这个故事用自己的话讲给别人听

2、续写故事,假如第二年,种葫芦的人又开始种小葫芦了,会发生什么事呢?

六、板书设计

绿可爱

叶葫芦

黄落了

《我要的是葫芦》续写作文(12篇)

续写《我要的是葫芦》 叶臻仪 第二年,那个种葫芦的人又种下了一棵葫芦。他天天给小葫芦浇水、拔草、施肥。过了不久,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 又过了几天,叶子上长了一些蚜虫。他想起去年邻居的劝告,后来小葫芦都掉了。 于是,他跑到植物医院,买来制蚜虫的药。赶紧跑回家,给小葫芦喷上药水。 到了秋天,那个种葫芦的人他的愿望终于实现了,大葫芦一个比一个长得好。 《我要的是葫芦》续写 盛展 第二年,那个人又种了一棵葫芦。他常常给葫芦浇水,施肥、除草,葫芦藤慢慢长高了,绕着架子往上爬。没过多久,细长的葫芦藤上开出了雪白的小花。花谢以后,藤上挂着一个个小葫芦。 有一天,他发现葫芦藤上有几只蚜虫正在津津有味地啃树叶,星星点点的小洞出现在眼前。 “可恶的蚜虫,你又来啦!这次我一定要把你们消灭干净!” “哧-----哧------”一只只蚜虫仰面朝天地躺在地上。 葫芦藤在微风中舞蹈。 秋天到了,他收了满满一萝筐葫芦。他送了一篮葫芦给邻居。 邻居笑着对他说:“真是吃一堑,长一智!” 续写《我要的是葫芦》 李易珈 第二年春天,那个人又种了一棵葫芦,他每天给它浇水,没过几天,细长的葫芦藤上长出了许多嫩叶,开出了雪白的小花,于是,他给葫芦藤搭了一个架子,每天给葫芦藤施肥。又过了几天,花谢了,藤上挂起了好多个水灵灵的小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人有了上次的教训,于是,每天都要去多看几回小葫芦。嘴里自言自语着:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南才好呢!”

一天,蚜虫们又来了,它们不客气地把葫芦藤当做自己的家,大口大口地啃着葫芦叶子,叶子又无精打采了起来,可爱的小葫芦又失去了往日的水灵,他急的团团转,他就想起以前邻居对他说过的话,想起去年那些可爱的小葫芦落光的情景。那个人马上拿来杀虫药,马上给藤子,叶子,小葫芦洗个卫生澡。很快,叶子,藤子,小葫芦上的蚜虫都没有了。 不久,葫芦藤上的叶子长的又绿又密,小葫芦很快的长大了。几个月后,葫真的赛过大南瓜了呢! 续写《我要的是葫芦》 陈子夜 第二年春天,那个人又种下了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 可是没过多久,他发现跟去年一样,叶子上又爬着一些虫子,那个人这才想起了邻居对他的劝告。于是拿来了农药把它洒在叶子上,过了几天葫芦藤上的叶子越来越茂盛了,葫芦也越来越大了。到了秋天,那个人的愿望终于实现了,他高兴得一蹦三尺高,高兴地大叫到:“啊!我的葫芦已经长的比南瓜还大了呀!” 邻居听到了,走来对他说:“呀!你家的葫芦真是大丰收啦!”那个人说:“是啊,这都要感谢您呀,我这有几个大葫芦您收下吧,让我们一起分享这美味的果实。”两个人开心地笑了。 续写《我要的是葫芦》 ——叶淑静 第二年,那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的花。花谢了以后,藤上挂了几个小葫芦。 “多么可爱的小葫芦啊!”书生发出感叹。书生每天都要去看几次。 有一天,他发现叶子上有一些蚜虫。想到去年邻居说的话,立马就消虫器消灭了可恶的蚜虫。 那个人的小葫芦一天比一天好,一天比一天大! 《我要的是葫芦》续写 陈奕璇 第二年春天,那个人又种了一棵葫芦。过了一些日子,藤上长满了绿叶,开出了几朵雪

我要的是葫芦 教学设计优质课一等奖

我要的是葫芦教学设计优质课一等奖我要的是葫芦教学设计优质课一等奖 篇一 《我要的是葫芦》教学设计 朱胜丹 教学目标: 1 、认识 6 个生字。会写 8 个字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3 、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 , 不能孤立地看问题。 重点、难点: 1 .正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。 2 .体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。 教学准备:课件。 教学过程: 一、激情谈话,导入新课。 1 、亲爱的同学们,一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》,谁还记得里面讲了一个什么故事?指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好!我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫,棉花姑娘露出了笑脸,可是,假如那天没有七星瓢虫的帮助,那么棉花姑娘会怎么样呢?今天学习了《我要的是葫芦》

这一课你就会知道答案了。 2 、板书课题,齐读课题。 观察课本课题和认字表里的“芦”,说说你发现了什么?指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦,但和葫交朋友时放在后面 , 我们就读轻声。齐读词语:葫芦。那么题目中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧! 2、字词识记。 1 .词语过关,开火车认读,齐读。 3、合作交流。 1 .自由读课文,说说课文讲了什么事?指生说。 4、品读领悟。(一)学习第一自然段。 1 .同学们,故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦,我们一起去仔细看看怎么回事好不好? 2 .师范读第一自然段。同学们思考:小葫芦长得怎么样?你喜欢吗?请你找出相关语句。 ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!” 3 .指名读。 4 .老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。 5. 指导读。 6 .比我们更喜欢小葫芦的人是谁?你是怎么看出来的?( 那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢 ) 。7 . 8 .让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(全班齐读)

部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案

部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案 【原文】 从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。 ____________________ 本文作者刘仲元,选作课文时有改动。 【教案】 教学目标: 1.会认6个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程: 第一课时 一、导入: 1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。 2、自读课文,自学字词。

(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。 3、生字的巩固。 (1)巩固会认的字。 我会读:细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找: 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶) (2)巩固会写的字。 谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢 谁会发现? 同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字:怪、慢 同部件的字:挂、哇 谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字:言、每 谁写得好? 学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。 第二课时 一、导入: 1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗? 2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读

我要的是葫芦续编故事.doc

我要的是葫芦续编故事 【篇一:我要的是葫芦续编故事】 第二年,那个人又种了一棵葫芦。他天天给葫芦浇水、施肥。还每天认认真真地照顾它。有一天,葫芦叶上生了蚜虫,他想:我一定要把葫芦叶上的蚜虫治好,不要像去年一样。 想着,就开始在葫芦叶上捉起了虫子,他认真地捉了起来,捉啊捉,把葫芦叶上的蚜虫都捉光了。日子一天天过去了,葫芦可以丰收了。他兴高采烈地摘下成熟的葫芦,美滋滋地回家了。 【篇二:我要的是葫芦续编故事】 第二年,那个人又种了一棵葫芦,他天天给幼苗浇水,小葫芦慢慢地长大了。葫芦藤沿着木架子往上爬,小葫芦长得更大了。有一天,他看叶子上有一些蚜虫,他想:我不能像去年一样不听邻居的话,不治蚜虫,如果我治好了蚜虫,小葫芦就不会落下来了。于是,他把蚜虫驱赶走了。秋天,小葫芦长大成熟了,葫芦大丰收了。那个人也特别高兴,是因为他这次有了很多的葫芦。 【篇三:我要的是葫芦续编故事】 第二年,那个人又种了一棵葫芦。那棵葫芦长着又绿又长的藤蔓,碧绿的叶子和像雪一样白的小花。小花谢了以后,藤上长了许多可爱的小葫芦。那个人心想:这一次我可不能只盯着葫芦,要不然小葫芦就又落了。于是他每天都去检查几遍。一天,他看见叶子上生了一些蚜虫,他可不想小葫芦又落了,所以就把预备好的杀虫剂洒在叶

子上。过了几天,蚜虫没有了,小葫芦一天天长大了。到了秋天,葫芦成熟了,那个人抱着大葫芦喜滋滋地回家去了。 【篇四:我要的是葫芦续编故事】 第二年,那个人又种了一棵葫芦。这次他不再像以前一样了,他想:我这次一定要把生在叶子上的蚜虫消灭掉!他细心地照顾小葫芦,保证不会再出错了。过了几天,他又来看小葫芦了,他看见的场景和上次一样,也生了蚜虫。他拿来两张纸巾,叫隔壁邻居一起把蚜虫消灭掉。隔壁邻居看见了,很热心地跟他一起去消灭蚜虫。这次小葫芦长得很好,没有掉下来了。他看见小葫芦长得漂漂亮亮的,就把小葫芦摘下来分给邻居吃。 【篇五:我要的是葫芦续编故事】 第二年,那个人又种了一颗葫芦。他心想:这一次,如果藤上面再生了蚜虫,我不能不管不顾,一定得及时地处理掉!于是,那个人认真地给葫芦种子浇水、施肥。一天天过去了,藤上面长出了很多雪白的小花。那个人很高兴,又给小花浇了水。因为天气太热太热了,于是那个人就去睡觉了。忽然有一天,藤上面结出了一个小葫芦,可是那个人很吃惊,原来叶子上又生了蚜虫。那个人心想:我只要用镊子把蚜虫夹出来就好了吧。于是,他从口袋里拿出了镊子,认真地把蚜虫都消灭掉了。终于有一天晚上,小葫芦成熟了。等到了第二天早上,那个人醒来看到了,非常高兴,就把小葫芦摘下了带回了家。告诉你们一个小秘密,那葫芦长得真的比大南瓜还要大呢! 【篇六:我要的是葫芦续编故事】

《我要的是葫芦》优秀教案 人教部编版1

二年级上册语文导学案-14我要的是葫芦(无答案)人教 部编版 14、我要的是葫芦 教学目标: 1.会认11个生字。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点: 会认11个生字。会写8个字。 教学难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学过程: 预学:1,课前诵读本课10个词语 2,认读课后生字并给生字组词。 3.观察文中插图,看看有什么不一样?

4.交流你的发现:葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔;葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上;人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。 5,思考,那个人为什么表情是惊讶而不是难过? 预设:因为那个人不知道叶子生了蚜虫,会影响到葫芦的生长。互学: 目标任务一:我会读课文知道那个人的葫芦长得怎么样。 合作探究:读课文第一自然段,弄清楚葫芦到底长得怎么样 交流点拨: 1,那个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤张长满了绿叶,开了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦啊。那个人每天都要去看几次。 长满开了挂了动词中能看出葫芦长得好。 2.短语积累:细长的()雪白的()可爱的() 3.了解植物生长顺序:发芽,长叶,开花,结果 4.指导朗读,读出对小葫芦的喜欢之情。 目标任务二:

1.长得这么好的小葫芦怎么会落了呢?我能找到原因并划出来。 2.读了这个故事,我懂得了一个道理。 合作探究:根据任务目标学习 交流点拨: 1.那个人发现叶子上生了蚜虫,心里怎么想的?有几个虫子怕什么! 2.有几个虫子怕什么!实际就是说:有几个虫子不用怕。 3.说一说你知道的关于“蚜虫”的知识:蚜虫专食植物茎叶里的汁液。繁殖很快。七星瓢虫专门吃蚜虫。 4. 可是那个人却根本没有想要治蚜虫,他心理想的是:我的小葫芦,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!引导读出那个人的心里话。 5.邻居劝他治虫,他却说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。 叶子上的虫还用治?实际表达的就是:叶子上的虫不用治。 因为他要的是赛过大南瓜的葫芦。可是他想要的结果实现了吗? 没有。葫芦最后一个一个都落了。 6.那个人只想要葫芦,却不管叶子上生了蚜虫。结果却什么也没有得到。这个故事中你明白了什么道理?

我要的是葫芦教学反思10篇(精华版)

《我要的是葫芦教学反思》 我要的是葫芦教学反思(一): 《我要的是葫芦》反思 首先,这是一篇寓言,讲一个种葫芦的人十分喜爱小葫芦,但葫芦叶上生虫了,他认为叶子上的虫子和他要的葫芦没有关系。结果小葫芦掉光了。这则寓言说明,任何事物之间都是相互联系的,我们要正确全面地看问题。 这篇课文的语言很丰富,语言点很多,加之语言描述,细节描述,情态描述,反问句、感叹句的语气变化及应用。如何能够在让孩子们在一节课中掌握这些语言点,并能够有感情地朗读课文。我设制了一个情境,让学生把自己就当成那个种葫芦的人,从种葫芦人的角度出发来理解人物的语言描述,心理活动,神态。并能够让孩子全身心投入到文本之中。 课堂的整体气氛及效果都还不错,对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬,不够童趣,没有思考到二年级小朋友的理解潜力和词汇量。像在强调反句语有几个虫子怕什么!的朗读时,为了突出反句语语气,我问他们,这个种葫芦的人认为有几个虫子没关系,不可怕,不用怕。就应读出怎样的语气来,有些人说要不当一会事,有些人说,他不把蚜虫放在眼里。其实这样已经够了,说明孩子已经理解了。结果我总结了一下要读出不屑的语气,他们不理解不屑的好处,反而不知所措。 课程在细节上的处理有些不足之处,比如由葫芦的图片导入课文,让孩子看图来说说葫芦的样貌。意图第一是为了提高孩子的观察潜力,第二为了强调细节描述,怎样把物体描述得更具体,更生动。第三为了引入课文,看看课文中的葫芦是什么样貌的。再一次强调对事物的细节描述。但在操作上出现了问题,课文中描述葫芦的语言是一句话,而我为了能让孩子说出葫芦的样貌,给孩子的语言提示也是一句话,这对于二年级的孩子还说,难度有点高。许多孩子说不出来。如果当时给出的语言提示是词语,比如()的葫芦藤()的葫芦叶他们回答的用心性也就会更高了。 我要的是葫芦教学反思(二): 《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生透过自己的朗读感悟,明白其中的道理。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此,教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生透过多次朗读,多种形式的朗读,品悟课文语句里

部编版二年级上册《我要的是葫芦》公开课优质课教学设计实录

部编版二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一、设计意图: 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。 可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的问题,因此教学时可以以此为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 二、学习目标: 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,懂得文章蕴含的道理。教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学过程: 一、激趣导入 1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦。(出示实物葫芦)教师纠正读音—葫芦húlu ,“芦”单独读的时候读lú,在“葫

芦”这个词语中读轻声。齐读。 2、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。(板书课题:我要的是葫芦)齐读课题,把它大声的读出来吧。 3、小朋友喜欢它吗?想不想得到它?有个人也想得到它,并且还特意种了一棵葫芦,那最后他得到没有呢?为什么呢?我们一起到课文中寻找答案吧。 二、初读感知,认读生字。 1、我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。 2、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。 (课件出示词语)葫芦藤上细长邻居 蚜虫盯着奇怪自言自语 开火车读词语。 三、图文结合,自读感悟。 (一)学习第一自然段。 1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!(出示书中第一幅图说说话了什么。) 2、美吗?说说你觉得美在什么地方? 3、让我们到课文中去感受一下吧。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?(课件出示葫芦图和第一段) 4、自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。 5、哪些词语你特别喜爱?“满”是什么意思?用“满”字说一句话。

人教版二年级上册《我要的是葫芦》优秀教案

二年级上册《我要的是葫芦》 教学过程: 一.图片揭题导入 1.指导读音“葫芦” 同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。 咦,小葫芦怎么不高兴啦(课件:葫芦不高兴。)原来有些同学把它的名字读错了,它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音) 2.读题 你喜欢葫芦吗有一个人也非常喜欢葫芦,他天天读去看葫芦,总是说-- --我要的是葫芦。 ! 二、初读感知,认读生字 是啊,我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗 “秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况 课件:húlu téng wa dīng lín 葫芦藤哇盯着邻居 调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。 课件:葫芦藤哇盯邻 教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。 】 汉字宝宝们那么可爱,谁来给它组个词呢好,你来 húlu téng xièdīng sàilín 葫芦藤谢谢盯着比赛邻居 “开火车”读,同桌互读,抢读。 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。 动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。 。 学生动手书写较难的生字。 给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗好,赶快打开书,用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍,勾出课文中的汉字宝宝,和同桌读一读。 1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声中学 生观察葫芦。) 师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦 生:雪白的小花(美丽的小花) 生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦) 生:碧绿的叶子(茂盛的叶子)

【三年级作文】我要的是葫芦第二年续写

【三年级作文】我要的是葫芦第二年续写 【篇一:我要的是葫芦第二年续写】 刘济郡 第二年,那个人又种了一颗葫芦。 过了几天,长出一颗小树苗,那人细心地给小树苗浇水,施肥,除草,在他细心的照 顾下,小苗长出了又细又长的青藤,开出了几朵美丽洁白的小花,花谢以后,藤上长出了 一个一个的小葫芦,多么可爱的小葫芦呀。 有一天,他给葫芦浇水的时候,看见了叶子上长满了可恶的蚜虫在吸收叶子上丰富的 营养,那个人想“去年小葫芦就是这些蚜虫害死掉的。这回,我可不能掉以轻心。”他拿 出农药喷、喷、喷的把它们全都消灭了。 葫芦一天一天的长大,真的长得比南瓜还要大呢! 到了秋天,葫芦成熟了,那个人,看着一个个可爱的葫芦,脸上露出了灿烂的微笑。 【篇二:我要的是葫芦第二年续写】 赵仁萍 第二年,这个人又种了一棵葫芦,过了些日子,细细的葫芦藤上长满了碧绿的叶子, 开出了洁白无瑕的小花。花谢以后,藤上挂了几个小巧玲珑的葫芦。多么可爱的小葫芦啊! 有一天,他发现叶子上爬着一些可恶的蚜虫,这个人想起了邻居的劝告,赶快把一只 只蚜虫都赶走了,后来小葫芦慢慢地长啊长,一个个长得比大南瓜还要大呢! 这个人十分地高兴,他摘了一些葫芦送给了他的邻居,还说:“谢谢你,是你告诉了 我叶子和葫芦之间的关系,这些葫芦送给你!”他的邻居笑眯眯地说:“不用谢,我们都 是邻居嘛!”说完,邻居收下了葫芦。 这个人回到家,也品尝了一下,哇!真是太好吃了!吃了还想吃! 【篇三:我要的是葫芦第二年续写】 瑾萱 第二年,这个人又种了一棵葫芦,过了些日子,细细的葫芦藤上长满了碧绿的叶子, 开出了几朵洁白无瑕的小花。花谢以后,藤上挂出几个小巧玲珑的小葫芦。多么可爱的小 葫芦呀!

我要的是葫芦-教学设计--优质课一等奖

《我要的是葫芦》教学设计 朱胜丹 教学目标: 1、认识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。 重点、难点: 1.正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。 2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。 教学准备:课件。 教学过程: 一、激情谈话,导入新课。 1、亲爱的同学们,一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》,谁还记得里面讲了 一个什么故事?指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好!我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫,棉花姑娘露出了笑脸,可是,假如那天没有七星瓢虫的帮助,那么棉花姑娘会怎么样呢?今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2、板书课题,齐读课题。 观察课本课题和认字表里的“芦”,说说你发现了什么?指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦,但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语:葫芦。那么题目中的“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?让我们一起到课文中找答案吧! 二、字词识记。 1.词语过关,开火车认读,齐读。 三、合作交流。 1.自由读课文,说说课文讲了什么事?指生说。 四、品读领悟。 (一)学习第一自然段。 1.同学们,故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦,我们一起去仔细看看怎么回事好不好? 2.师范读第一自然段。同学们思考:小葫芦长得怎么样?你喜欢吗?请你找出相关语句。 ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇!” 3.指名读。 4.老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。 5.指导读。 6.比我们更喜欢小葫芦的人是谁?你是怎么看出来的? (那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢)。 7.8.让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(全班齐读)

我要的是葫芦优秀教学设计(公开课)

我要的是葫芦 【教材分析】 《我要的是葫芦》选自人教版小学语文二年级上册第四组14课,本组选编了5篇富含寓意的文章,旨在让学生从小事中明白一些道理:如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等。《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后葫芦都掉落的故事。 通过这篇寓言,主要告诉了学生事情之间是有联系的,不能光看一方面,另一方面要听取他人的正确意见,并做出及时的反应;同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式,自然表达出了不同的情感。 【学情分析】 二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段,具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下,简单概括一篇课文的主要内容,大致把握课文的情感基调。基于此,我会结合课文插图,让学生从插图中理解故事发展的过程。 二年级的学生思维活跃,上课发言积极,具有良好的学习习惯。可他们对同一意思的句子能够有不同的表达方式并体会这句话的情感的能力还不够,需要教师加以引导,在学生的交流和朗读中加以点拨。 【教学目标】 1、会认“葫”、“芦”等6个生字,会写“言”、“每”等8个生字,能够区分“挂”和“哇”。 2、有感情地朗读课文,体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 3、能够用自己的话复述这个故事。

4、结合生活,明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面这个道理。 【教学重难点】 ◆重点 有感情地朗读课文,体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 ◆难点 结合生活,明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面这个道理。 【教学过程】 一、猜图激趣 1、出示一张葫芦的图片,同学们,你们认识它吗? 预设:葫芦 2、纠音。注意:葫芦的“芦”是第二声,但和“葫”在一起时念轻声,指生读,开火车读。 二、揭题导入 葫芦有很多作用,可以做成葫芦丝当乐器,可是做成工艺品,甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊:_____________。 预设:我要的是葫芦。(板书) 三、教师小结 这个人不仅只是喊出要葫芦,他还真种了一棵葫芦呢?那他种成功了吗?最后他有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。 一、自由读 用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子。 二、生字词检查 邻.居盯.着葫芦藤. 1、指生读(2-3名学生) 2、提醒学生加点字要注意读准字音,“邻”是前鼻音,“盯”和“藤”都是后鼻音。

我要的是葫芦(优质教案)

14.我要的是葫芦 【教学要求】 1.认识11个生字,会写8个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 4.发挥学生的想象,续编结尾。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】二课时。 第一课时 一、谈话激趣,引入课题 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?(课件出示1) 说我是丝瓜,我比它圆,说我是梨子,我比它大,我中间细,两头圆。小的时候,我可以做成一道美味,年老时,我可以用来做药和装酒,还能吹出动听的乐曲!猜猜我是谁?(葫芦) 孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,教师板书课题,齐读课题《我要的是葫芦》。

(板书:我要的是葫芦) 2. 咦?怎么葫芦不高兴啦!原来是你们把它的名字叫错了,“葫芦”的“芦”字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读?(注意轻声)声音很洪亮,如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。(师范读生跟读) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求: (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 各自拼读,读好前鼻音“面、纷、阵”,后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词 葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 ②小老师领读,齐读。理解、记忆。

二年级语文上《我要的是葫芦》9教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比教学设计

我要的是葫芦------教学设计 中华世纪城小学 杨晶 设计理念: 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强,考虑到教学中要尊重学生的认识水平,紧密联系生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法,以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。 学情分析: 我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,

善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。 教学目标: 1、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。 2、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事 都要注意事物之间的联系。 教学重难点:懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学方法与策略: 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。 教学准备:课件 教学课时:第一课时 教学过程:

我要的是葫芦

14我要的是葫芦 一、谈话导入 1 板书课题,齐读 2 谈话提出问题 师:通过上节课的学习,我们知道“我要是葫芦”这句话是谁说的?生:种葫芦的人。 师:最后,他如愿以偿得到葫芦了吗? 生:没有 师:为什么? 生:因为长许多蚜虫,葫芦都掉了。 师:为什么种葫芦的人不治蚜虫?我们到课文中去看看寻找答案。二细读感悟 (一)学习第一段 1 观察图画 2说说葫芦长得是什么样的, 3自由读第一段,用上文中的词填一填,并读一读 ()的葫芦藤()的小花 ()的绿叶()的葫芦 师:这葫芦长得怎么样?(生机勃勃茂盛) 4 齐读第1段 5 种葫芦的人喜爱这葫芦吗?从哪看出来? 生:多么可爱的葫芦啊!

生:他每天都要去看几次。 师:哪些词最能体现那人的喜爱之情? 生;多么每天几次 (二)学习第二段 1有一天,那种葫芦的人看见叶子上长了蚜虫,心里怎么想? 生:有几个虫子怕什么! 师:这句话是什么意思? 生:有几个虫子不可怕。(多媒体依次出示:有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。)师:哪个句子体现他不怕虫子的感情更强烈? 生:第一句。 2 给句子换个说法,意思不变 下几滴毛毛雨算什么! 只是摔了一下,这点痛算什么! 师:第一句是感叹句,感叹句表达的感情更强烈,这里用感叹句体现了种葫芦的人一点都不把叶子上生了蚜虫当一回事。 因为他心里只想着(葫芦) 3 还从哪些地方看出他心里只有葫芦? (盯自言自语) 4说说“盯”“自言自语”的意思。 5指导有感情朗读第2段

(三)学习第三段 1一个邻居看见了,对他说什么?(指名答) 2邻居说这话时心情怎么样?(着急) 3齐读邻居的话,要求读出着急的情感。 4听了邻居的话那种葫芦的人怎么样?他怎么想的? 生:什么?叶子的虫还用治? 师:叶子上的虫还用治?是什么意思? 生:叶子上的蚜虫不用治。 (多媒体依次出示句子:叶子上的虫还用治? 叶子上的蚜虫不用治。) 师:第一句是反问句,第二句是陈述句,两个句子意思一样,哪句表达的情感更强烈? 生:第一句 5有感情朗读第三段。 5谁的想法是对的?为什么? (二)学习第四段 1结果怎么样? (1)观察两幅图画,看看有什么不同。 (板书:蚜虫多了—叶子黄了—葫芦落了) 2齐读第四段

部编小学语文二年级我要的是葫芦优质课教学设计

部编小学语文二年级我要的是葫芦优质课教学设计 第一课时 教学目标: 1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。 2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学过程: 一、观赏葫芦,引入新课 1.出示葫芦图片或实物:板书“葫芦”,念好轻声。 2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。 (课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。) 3.教师范读课文,请学生猜故事名字。 4.教师补充板书课题,学生读好课题。 设计意图: 通过初步了解葫芦,感受人们对葫芦的喜爱。 二、初读正音,整体感知 1.请学生自由朗读课文,争取读正确、读通顺、读流利。

2.动笔圈圈本课生字,同桌合作互读,归类识字。 3.教师和学生合作串读课文,相机正音,反馈评价。 随文识字:“藤”是后鼻音,借助插图,了解藤的特点,由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字,可以在初读中随文识记。 三、图文对照,梳理因果 1.学习第一自然段第一至三句。 (1)学习课文第一句:从前,有个人种了一棵葫芦。 思考:句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗? (2)结合观察第一幅插图,联系上下文,明白“一棵葫芦”是包含:葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 (3)感受葫芦的生长顺序: ①思考:这棵葫芦长得怎么样呢? 动笔画出短语:(细长)的葫芦藤、(雪白)的小花、(可爱)的小葫芦。 ②用“△”标出一连串的动词。 ③利用查字典,选义项的方式,理解“谢”在文中的意思。 (教师相机板书:种了葫芦;长满了绿叶;开出了小花;挂了小葫芦。) (4)指导朗读,规范学生语言。 ①指导学生有感情朗读,读出对葫芦的喜爱之情。 ②借助以下关键词,引导学生联系生活实际,说一说自己的种植经验,尝试有序表达。

部编版小学语文我要的是葫芦教案

我要的是葫芦 教材分析 这篇课文是一个寓言故事,按照事情发展的顺序展开,讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上的蚜虫,结果蚜虫把虫子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。学习目标: 1、认识11个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述 句的不同语气。 3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情 都要注意事物之间的联系。 学习重点: 1.能理解认读本课的生字词。 2.有感情地朗读课文,体会相同意思的两个句子的不同语气。 学习难点: 1.理解文章大意。 2.了解叶子与果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间 的联系。 教学准备:

多媒体课件、生字卡片 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 板块一图片激趣,导入新课 1.师:今天,老师给大家带来了一位新朋友,同学们请看,这是什 么呀?(出示葫芦图,生:葫芦)葫芦的名字可好听了,谁来叫叫它? 2.师:你叫得真好听(出示生字卡片“芦”),这个“芦”字如果单 独出来,它应该念——(生:第二声),当它与“葫”成为朋友的时候,就是——(生:轻声),咱们一起来。 读着读着,你发现这两个字有什么共同点呢?(生:都是草字头)3.是啊,草字头的字大多与各种植物有关。这节课,我们就要走进 一个与葫芦有关的故事,这个故事的题目是——(生齐读课题)板块二整体感知 1.请小朋友认真地来听一听这个故事,也可以跟着轻轻地读一读。(播放课文朗读视频) 故事讲完了,好听吗?现在老师要带领你们去看看故事中的葫芦啦!(出示课文两幅插图)认真观察两幅图,发现它们有什么不同的地方吗~ 预设:○1人的表情不一样,第一幅图面带微笑,第二幅图满脸惊讶。

我要的是葫芦续编作文

我要的是葫芦续编作文 无论在学习、工作或是生活中,大家一定都接触过作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文 ___写的好吗?下面是为大家收集的我要的是葫芦续编作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 第二年,那个人又种了一棵葫芦,每天都坚持给它浇水、施肥,很快就长出了小小的葫芦,非常可爱,那个人每天都要看几次,但是他还是每天坚持浇水、施肥。 过了些日子,葫芦长大了,很多蚜虫都趴在叶子上,那个人连忙拿出消毒剂,把所有的虫都给杀死了,葫芦又露出了绿色的叶子,邻居看见了,对那个人说:"有了教训,是不是就不会被虫子吃掉了啊!"那个人说:"对啊,刚才我把所有的虫给杀死了,好累啊!"邻居很害怕地说:"那那那个。葫芦。长的好高啊!"那个人回头看了一眼,下了一大跳,葫芦已经高的到天上了。 那个人就沿着葫芦藤往上爬,爬到了葫芦天堂,那里有许许多多的葫芦,在水池里面到处是葫芦,那多舒服啊,突然,那个人发现是他的爸爸妈妈造的葫芦天堂,那个人的妈妈说:"宝贝儿,我们的葫芦天堂是要有秘密的,谁如果把葫芦种到一个地方,它就会长

得好高好高,一直升到我们的葫芦天堂。"那个人爸爸妈妈已经给他定好了房间,让那个人住在这里。 第二年春天,那个人又种下了一棵葫芦。这次,他吸取了上次的教训,他每天都要帮葫芦浇水、除草、施肥,在他精心地照顾下葫芦一天天长大。过了几天,细长的葫芦藤上长满了叶子,嫩嫩的,绿绿的,像一把把绿色的小伞。叶子上开出了一朵朵雪白的小花,漂亮极了!他开心极了,心想:这次我一定要照顾好葫芦,让他快快长大,结出很多果实。 又过了一段时间,花谢了,藤上挂了一个个可爱的小葫芦,有的像可爱的小娃娃;有的像一个个铃铛。他高兴地手舞足蹈,大声地喊道:“我的葫芦结果实啦!”那个人既高兴又紧张,每天都要过来几次看看他的小葫芦,盼望着它快快长大。 有一天,那个人发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他回想起邻居对他说过的话,赶快拿来农药治,他一边喷药,一边咬牙切齿地说:“你这可恶的蚜虫,我要消灭你!”他看见蚜虫被自己全部消灭掉了,他高兴地笑了。 葫芦在他细心地照顾下一个个都长得比南瓜还大。那个人高兴地说:“耶!我的葫芦赛过大南瓜啦!”这时,他的邻居走了过来,

部编版我要的是葫芦优秀教案14

二年级上语文教案-14 我要的是葫芦教案4 人教部编版 人教版二年级上册语文 14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时) 设计理念: 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。 设计意图 教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。在教学过程中,始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,品味课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、理解课文内容,知道植物的叶子和果实的关系,懂得与课文蕴涵的事理。 3、并能续编故事,培养学生的想象力。 教学重点 1.通过品词品句,指导朗诵;2.分析事物之间的关系。 教学难点 弄清葫芦掉落的原因。

教学准备 自制课件。 教学过程 一、激趣导入 1、激发学生学习兴趣,听唱歌曲《葫芦娃》 过渡:同学们,今天老师十分开心,给大家带来一位好朋友,请看,这是谁呀?你们喜欢他吗?看过电视《葫芦兄弟》吗?现在我们一起听歌曲《葫芦娃》,会唱的一起唱!看,今天老师还带来了七彩葫芦,漂亮吗?老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。你们想要吗?想,好,请同学们大声地告诉老师:我要的是葫芦。(用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入,孩子们开心地跟唱,学习的激情立刻被老师点燃。) 2.复习字词:(多媒体出现生字词)现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦!哇,好多葫芦那,谁来摘葫芦呢,还认得这些葫芦生字词宝宝吗,读对了,葫芦就是你的啦!(对孩子的出色回答,给予适当鼓励,给孩子增加自信心) 3、复习第一自然段:(课件出示)同学们,你们的表现很棒。上节课,我们学习了第一自然段,我们知道那个人种的葫芦长得怎么样?老师考考大家:(出示填空,个别填空,相机贴葫芦,叶子剪贴画),再集体读。) 二、学习第四自然段 过渡:是呀,这是一株长得非常漂亮的葫芦,以后一定会长得更好,可结果又是怎么样的呢? 1、课件出示图二说话,相机板书:长蚜虫落了 2、指导朗诵:如果你是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么样呢?那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。 3、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?我们读读第二、三自然段,帮种葫芦的人找找原因。(质疑通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象,引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼,再一次激发了继续学习课文的兴趣,有一种意犹未尽的感觉.) 三、小组合作探究葫芦掉落的原因,学习二、三自然段,读中感悟

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第一课时 教学目标: 1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点: 1、学会本课生字新词。 2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点: 1、指导学生学习难字“挂、怪”。 2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。 1、教师出示实物?? 葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。 (2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。 葫芦挂些怕盯邻居治奇怪 在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。 (2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦:上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。 怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。 挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。 些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩 动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。 (4)理解词意 结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。 赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。 挂: 本课是结(ji5)的意思。 蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。 奇怪:纳闷,不理解。 三、读课文,看插图,初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

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