“六格四栏式”教案之我见

“六格四栏式”教案之我见

南乐县张果屯乡中学刘静蕊

长期以来，大多数教师的教案却是教科书的缩写和教学参考书的翻版，千篇一律、机械重复，对教学未起到有效的指导作用，有的教师甚至是上完课才写教案。备课作为教学工作的一个重要环节的地位和作用完全没有显现出来。这成为导致教师教学形式单一、课堂死气沉沉、学生厌学的一个重要原因。

随着学校办公和教学条件的不断改善，从新课程改革倡导的“促进教师发展”的评价理念出发，教案形式和备课方式的改革也势在必行.

我县教研室为了促使教师专业发展，提升校本教研的有效性，实现有效教学，结合我县教学实际创设了一种教案书写模式——“六格四栏式”。杜绝了以往教案检查中出现的凑节数、凑字数，补教案、抄教案，一查教案就忙得不亦乐乎的现象，将老师们从繁琐、费时、低效的劳动中解脱出来，积极引导教师将主要精力转移到对教材的把握，学情的调研，教法的改进，教学的反思上来，以教师灵活、自主、多样、实用的个性化教案，切实提高备课质量和课堂教学实效，真正促进教师的专业化成长。

“六格四栏式”教学设计书写模式“六格”是指课题及课时格，课型格，学习目标格，学习重难点格，教学模式或方法格，教学手段格。在“六格”中某些格的填写要依据课标，教材特点，结合学生实际填写，特别是目标的制定，重难点的确定要深思熟虑。四栏是指教学预设栏，设计依据与意图栏，非预设性生成栏，反思与评价栏。“教学预设栏”

是解决“怎么做”的问题，“设计依据与意图栏”解决的是“为什么这样做”的问题，“非预设性生成栏”填写未预设到的突发事件和有意义的信息材料，“反思与评价栏”是解决本节课的得失与评价的问题。

这种教学书写模式体现了先进的教学理念，昭示我们必须改变习以为常的备课方式，以课程改革的新理念审视教案的功能和作用，树立与新课程相适应的新的备课观念和备课方式。完美体现了课改教案需要追求三大目标——实效、创新、个性。

一、实效

上课前备课注重把握“大方向”，着力进行教材分析、理念渗透、思路设计等，备的是“简案”，为上课留出了空间。实际上课时，再根据学生在课堂中的实际状况不断调整、补充原先设计的简案，进行“再创造”，课后再把简案整理成“详案”，目的是为今后的上课提供课例资源。实践证明，这样编写教案既节省了时间，更获得了“实效”，使自己在备课中“受益无穷”！

二、创新

在教案编写内容上应该做到了“与时俱进、富有改革创新精神”。把课改精神、新教学理念渗透到教案的每一课、每一点。教学设计应充分考虑学生这一面，而不要“目中无人”，教案中既要有“教”，又要有“学”。备课时从学生的角度来设计。考虑到了学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。考虑到了课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学

生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课对改进课堂教学，提高教学效率是有帮助的。

三、个性

它凝聚了教师对教学的思考和理想，体现了教师的创造力，在一定程度上折射出一个教师的教学理念，呈现出一个教师教学理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和个性魅力。

以上是我任教一年来对使用“六格四栏式”教学设计书写模式的一点体会，我坚信，有了领导的创新思考，有了大家的积极参与，这种新的更完善、更科学的教学设计书写模式定会顺利得到推广。“六格四栏式”教学设计书写模式将会掀开我县教师书写教案的新篇章，加快我县备课改革、提高课堂效率的步伐，为促进教师专业发展，提升校本教研的有效性注入新的活力。