三年级语文教学质量提升措施

三年级语文教学质量提升措施

实验小学陈碧容

一、班级情况分析

三年(1班)共有学生48人,其中男生26人,女生22人。从整体看,本班学生在语文学习上有一定的基础,当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。尤其是个别男同学，如苏思卿、许向荣等，上课不能集中精力，纪律涣散，陈楠、许义宗林接收知识存在困难，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。

二、教学目标

1．教学任务

(一)识字与写字

1．在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字,继续学习283个生字,要求读准字音,认清字形,了解在语言环境里的意思,继续培养独立认字的能力,养成主动识字的习惯。2、继续巩固汉语拼音,能正确熟练地拼读音节,能借助汉语拼音识字,正音,阅读。能用普通话朗读课文,回答问题,进行口语交际。3、积累本册教材中学习的327个词语,按要求积累其他关键词语,部分词语能学习运用。4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写,做到规范端正整洁。学习用钢笔描红,继续培养正确的执笔方法和写字姿势,培养良好的书写习惯。

(二)阅读

1．学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式,继续积累句子,部分句子能学习运用。在理解语句的过程中,体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流,注意使用礼貌语言,在交谈中注意听清别人的肆意,对不明白的地方,会提出询问。3、能清楚明白地回答老师和同学的提问,在说话练习中能说连贯的话,能具体讲述故事,能简要转述别人讲话的大意,能讲述自己的经历和见闻。4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到不动唇,不出声,能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意,能初步把握课文的主要内容,能熟记教材展示的名句,能背诵全部古诗,能背诵部分课文,积累课文中的优美词句和精彩片断。5、进一步激发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料。6、继续培养学生预习课文的良好习惯。

(三)习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、学习观察生活,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。清楚明白地写出自己的所见所闻,继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文,做到有顺序、语句较通顺,学习使用标点符号,作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。3、能学会自己修改自己的习作,并主动与他人交换修改,书写规范、整洁。

(四)口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。3、表达要有条理,语气、语调适当。

三、工作措施

1．转差培优方面

1)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀学生，对学生一视同仁。根据学生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学习困难学生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，主要目标放在阅读、写作中，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。学习困难学生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学习困难学生取得进步，让学习困难学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。

2．具体措施

（1）.端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。

（2）.继续加大力度培养学生的良好学习习惯！

重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。

（3）加强培优补差工作。

每个班都有学困生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。

布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。

（4）加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。

为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

（5）注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。

在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

（6）重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。

（7）做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。

通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。

对基础的字词要反复训练，对于阅读要引导学生如何应对，关键在于平时要多看书和积累。对于作文要勤于笔耕，引导学生多修改。提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。我会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！

3．教学措施

（1）重视学生的课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。注意课堂上兼顾学习困难学生、优生。要从开学伊始就严格要求学生完成各项学习任务。教者对自己要严格要求，备写好每一篇教案，改好每一本作业，关心爱护每一名学生的学习和成长。

（2）重视朗读指导，采用多种方法指导朗读。每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

（3）注意每组课文从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。尽量注重教材整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

（4）变学会为会学，教给学生学习的方法。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。

（5）把学习主动权交给学生。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

（7）继续加强词句的训练。要鼓励学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词好句，重视词句的运用学习，作者用词造句的方法，加强说、写之间的联系。在加强词句训练的同时注意主动句和被动句与陈述句的变换，会用关联词语说句完整的话。

（8）重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。

（9）阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，争取纠正学生唱读的坏习惯，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、

成果的机会。

（10）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。学生的口语交际能力的培养，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

（11）指导习作要引导学生留心观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，展开联想，甚至幻想，是他们的想象力和创造性得到充分发挥。

小学三年级语文减负措施

小学三年级语文减负 措施 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

语文减负措施 一、指导思想 以教育局的相关文件为指导。以“以人为本、为学生服务”和“减负提质”为准绳，认真贯彻实施关于“减负”的各项意见和建议，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负”的各项事宜，为营造和创建尊重、和美、砺行、求真的“尊重教育”校园文化而不懈努力！ 二、目标 减轻学生学业负担，提高学生语文学习综合能力。 三：具体措施 一、提高课堂教学效果的措施 1.吃透教材。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。 2.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。 3.启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来。 二、加强学习，更新理念，改变方法。 从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。认真学习市教育工作会议的精神，了解厦门教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。 三、优化作业设计方法

三年级教学质量提升计划

三年级语文教学质量提升计划 一、班级情况分析 三年级共有学生55人,其中男生29人,女生26人。从整体看,本班学生在语文学习上有一定的基础,当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。尤其是个别男同学，如艾尔肯、穆拉迪力、凯尔赛等，上课不能集中精力，纪律涣散，亚库浦江、阿布都瓦哈甫、阿依祖合热、谢和日扎提等学生接收知识存在困难，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。 二、教学目标 1．奋斗目标 通过自己认真学习，不懈努力，踏实工作，力争在期末三年级语文成绩平均分达到60分以上。 2．教学任务 (一)识字与写字 1．在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字,继续学习283个生字,要求读准字音,认清字形,了解在语言环境里的意思,继续培养独立认字的能力,养成主动识字的习惯。 2.继续巩固汉语拼音,能正确熟练地拼读音节,能借助汉语拼音识字、正音、阅读。能用普通话朗读课文,回答问题,进行口语交际。 3.积累本册教材中学习的327个词语,按要求积累其他关键词语,部分词语能学习运用。． 4.学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写,做到规范端正整洁。学习用钢笔描红,继续培养正确的执笔方法和写字姿势,培养良好的书写习惯。 (二)阅读 1．学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式,继续积累句子,部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 2.听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流,注意使用礼貌语言,在交谈中注意听清别人的肆意，对不明白的地方，会提出询问。 3.能清楚明白地回答老师和同学的提问,在说话练习中能说连贯的话,能具体讲述故事,能简要转述别人讲话的大意,能讲述自己的经历和见闻。 4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到不动唇,不出声,能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意,能初步把握课文的主要内容,能熟记教材展示的名句,能背诵全部古诗,能背诵部分课文,积累课文中的优美词句和精彩片断。 5.进一步激发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料。 6.继续培养学生预习课文的良好习惯。

(完整)三年级下语文期末质量分析

三年级语文下学期期末检测卷质量分析 一、试题分析 本次三年级语文下学期期末检测卷从三部分考察学生本学期的掌握情况：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。考察的知识点涉及到读音、生字、词语的搭配与理解、朗读、课文内容的理解和识记、习作等多方面。题型大部分是选择、判断、填空、答题，充分体现了语文课程标准的理念，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量程度适中，覆盖面广。 二、学生完成情况 第一部分积累与运用 1.拼写词语，正确率较高，书写也较工整。 2.选择正确读音上，卷舌与平舌的判断还要多练习，比如饲养、似的，这两个词语的平卷舌，错误就比较多，其他错误较少。 3.选择错别字时，有一部分的同学对于“清翠”这个词不能做出正确的判断，导致失分。 4.在选择题上，整体完成的还不错，课上有的几乎都没有错误，课外的有部分出现了错误，这就在于基础知识不能很好的融会贯通。 5.在课内填空上，大多数没有实质性的错误，只有部分同学出现错别字，原因是基础差的同学老是记不牢，所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。

第二部分阅读理解 此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。 这道题错误比较集中在第5题“这篇文章是按地点变化的顺序来介绍村子的____、村子的____和村子的____。”第6题“这篇短文是围绕哪句话写的？”这两题上。从这两题的答题情况来看，学生对于短文的理解还不够透彻，不是很能理解地点变化的方位词语和文章的中心句。 但是通过答题还是直接反映出了大部分学生能正确理解文章的内容，个别学生缺乏理解分析能力，以后需多加练习。 第三部分习作 这次的习作题目要求比较严格，只能选择“老师”、“爸爸”和“妈妈”三种角色来完成作文：《______真好》，因此有部分学生没看清题意，导致作文离题，失分不少。未离题的作文中，有部分学生的事例写得不够具体，往往仅以三四句话就带过，不能很好的表达出“好”在哪里。也有个别学生由于基础太差，在作文的完整性，词句的连贯性，甚至字词的正确性上都不能把握得当，以后应加强基础的学习。大部分的学生作文完成的还是很不错的。 四、今后对策： 1.加强对基础知识的教学，音、字、词层层过关。 2.平时训练要多样，训练的知识面要广。 3.加强学生阅读能力和观察能力的培养。 4.注重培养学生运用语言的能力，提高学生的语文素养。

浅议小学三年级语文个性化阅读教学策略

浅议小学三年级语文个性化阅读教学策略 摘要：为了提升阅读教学质量，改革阅读教学方法，文章对个性化阅读教学策 略进行了研究。首先，对个性化阅读目标的设计策略进行了研究，提出了要充分 考虑学生学情、阅读内容设计教学目标，并提出了要积极鼓励学生参与阅读教学 目标的设计。其次，对个性化阅读教学过程的设计策略进行了研究，提出了要重 视情境创设、教师指导、巩固知识三个环节。最后，对个性化阅读教学的实施方 法进行了研究，指出要充分考虑多方面因素选择教学方法，并尽可能地利用多媒 体创新教学方法。 关键词：小学三年级个性化阅读教学策略 个性化阅读是指针对学生的个性特点，开展个性化的阅读教学指导，使其获得个性化的 阅读体验，从而有效促进学生的个性发展。虽然个性化阅读是一种非常有效的阅读策略，但 是教师在应用这种教学策略时，还应充分结合学生学情、教学内容，灵活选择教学策略，提 升个性化阅读教学质量。 一、小学语文个性化阅读教学目标的制定 选择合适的阅读教学目标可以保证个性化阅读教学质量，激发出学生的学习积极性。所以，教师在实施个性化教学时，教师应当设计科学的教学目标，以此指导个性化阅读教学的 实施。 首先，要充分考虑三年级学生的学情，科学设计教学目标，尤其是要设计三维教学目标。就三年级的学生来说，他们已经具有了一定的抽象思维能力，可在阅读过程中充分应用自己 的思维能力思考问题、解读问题。这非常有利于个性化阅读教学的实施。但是不足的是学生 并没有独立的阅读学习能力，不懂得如何分析文章、理解文章，很难形成个性化的阅读体验。对此，教师可在三维阅读教学中体现此要求。其次，要依据教学内容、文本类型科学制定教 学目标。毕竟，散文、议论文、童话、记叙文等文本的特点并不相同，且重点教学内容也不 相同。不考虑教学内容、文本特点设计教学目标，很有可能导致个性化阅读教学偏离预期目标。最后，鼓励学生参与阅读教学目标的制定，以此提升阅读教学目标的适用范围。尤其是 教学并不能考虑每一个学生的学习需求，制定满足每一个学生学习需求的阅读教学目标。比 如在教学过程中教师可让学生通过合作讨论，设计教学目标，并统一展示出来讨论结果，而 后由学生进行教学目标的评定、选择。总之，教学目标是个性化阅读教学的实施导向。教师 一定要充分考虑各方面的因素，设计科学、全面、合理的教学目标，指导于个性化阅读教学。 二、个性化阅读教学过程的设计策略 个性化的阅读教学过程应当是生动的、有趣的、知识丰富的、有序的。如果教师不能提 前设计好个性化阅读教学流程，就有可能导致课堂教学失去秩序，最终影响到个性化阅读教 学的效果。对此，教师可从以下几个方面入手， 首先，重视教学情境的创设。良好的教学情境不仅能让学生快速进入阅读状态，而且也 能充分发挥出学生的自主性、积极性，保证学生能顺利进行个性化阅读。比如教师可依据教 学内容，创建问题情境，引发学生思考，激发学生的好奇心，使其主动阅读、寻找答案。其次，教师要加强指导。即便是学生进行个性化阅读，教师也要对学生进行适时指导，以免学 生无法深入思考文本、理解文本作者感情。最后，还要重视知识的巩固与应用。比如在个性 化阅读教学过程增加知识检查环节，了解学生对文本知识的理解和掌握程度，促使学生查漏 补缺。长期坚持下去，学生的个性化阅读能力、语文知识积累都会有所提升。需要注意的是 教师要依据教学实际，灵活把握设计学生掌握知识的过程，以免学生失去学习动力。总之，

三年级语文教学质量提高措施

提升三年级语文教学质量及措施 一、学生情况分析 三年级人数23人，男生14人,生9女人。整体看本班学生在语文学习上综合能力非常薄弱,体现在下面几个方面： 1、个别学生学习态度差！ 三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！ 2、基础知识掌握得不够扎实 基础差，大部分同学不会拼拼音，下课时阅读少,课外积累欠缺。个别还不会写汉语拼音，没有良好学习习惯,个别不能积极完成老师置的作布业,课上不专心听课,上课不能集中精力，纪律涣散，接收知识存在困难续，本学期对他们需要多期些关注与指导,帮助他们养成良好学的习习惯,学习方法,使他们能和家大一快起乐学习,同共步进。 3、举一反三灵活运用知识的能力不强 平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时候，就茫然了，就不会运用了！4、阅读能力和写作水平不高 从三年级的语文试卷。我们可以看出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山！从学生的考试和做作业可以看出，学生对文本的理解和感悟还较差！学生基本的阅读能力还不好。学生语文基本功薄弱，语言

相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；错别字现象也较突出。 二、改进措施 1.加强写字教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。 2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。 3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。 4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。 5. 对学困生加大辅导和训练的力度。 6.多听写、背默，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要能写，及时纠错，重视每个练习中的题目，通过练习题、阅读分析等不同形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。 7.作为新老师教学经验不足，应该多向经验丰富的老教师学习和交流，提高自身教学能力，不断的改进并提高教学质量。 姓名：帅忠嫦

三年级语文成绩质量分析报告模板

2019-2020学年上期末 三年级语文成绩质量分析报告 一、试题命题分析 本次试卷对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据三年级学生的年龄特点进行编写，内容覆盖了教材八个单元的所有内容，有字形的考察，词语的理解，句子的表达，古诗及课文文段，阅读和写作的能力的检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重灵活、重联系生活实际。 二、本年级取得的成绩 与期中成绩相比，学生此次考试实现了全部良好，整体上进步较大。主要体现为： 1、学生基础知识掌握较牢固，平时过关严格，字词、古诗和课文文段默写较好。 2、学生坚持每天阅读、阅读能力提高，阅读题完成较好。 3、重视写作教学，学生习作有明显进步。 4、学生已养成独立做题的习惯，书面比以前干净，字体比以前规范。 三、本年级试卷整体分析 1、本年级共同存在问题及原因分析 从学生完成试卷的情况来看，问题集中在连词成句题，学生不理解题意出现失分，原因在于平时指导学生阅读少，阅读时不注意培养学生的语感；另外，部分学生读题不认真，不能认真审题，不能准确理解题意。原因在于平时做题教师领着学生做的多，学生独立做题少，教师代替学生审题导致

学生审题能力差；阅读理解方面训练还不足，学生不会结合具体文段进行理解。原因在于教师没有充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。 2、各班存在的个性问题及原因分析 本年级学生失分方面都集中在第三题的词语补充、第五大题句子和七题课外阅读标点题上，暴露出学生短文理解不透彻；1、3、6、9、10班级9%学生也存在阅读主观题不会总结、做题不灵活，问题主要是以下几个方面： （1）、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。这方面主要存在于课外阅读理解题中，学生对课本中文本熟悉，而对课外文本的理解就不透彻、不能灵活答题了，问法一变，学生就无从下手了。 （2）、通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是写题习惯、检查习惯较差。 如：第七题阅读题标点中，各班都有极个别学生漏题忘记加标点的现象；第五题句子题中，学生读题不认真把前面的题里的词抄写在需要答题的位置，暴露出学生仅仅看了标题而没有看清题如何回答，没读懂就开始做题，造成失分。 四、本年级改进措施 结合试卷上反映出的问题，要及时调整教学策略，具体做法如下： 1、关于课堂教学 课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，

部编版三年级语文下册第四单元整合策略教学设计

部编版三年级语文下册第四单元整合策 略教学设计 第四单元整合策略教学设计 一、教材分析 本单元是三年级下册部编版教材中的第四单元，本单元的主题是观察与发现。共选取了三篇课文，都和观察与发现有关，分别是：《花钟》《蜜蜂》《小虾》。编排意图是引导学生细心观察，掌握观察的方法，并在观察中有所发现有所创造。 观察与发现，能获得生活中许多乐趣与知识，对孩子一生受益无穷。课文《花钟》按照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。《蜜蜂》一文叙述线索清楚，情节完整。首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；再写我实验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，我走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写我途中的

观察和猜测以及实验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家。最后写结论： 我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。我买了一些小虾放在家的 缸里养，通过我观察小虾，生动细致的刻画，突出了小 虾有趣等特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。 本单元的语文素养是观察事物的变化，把实验过程 写清楚。能借助一段话概括一段话的大意，留心观察， 有所发现有所创造。《花钟》引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写一写观察到的其他花草。《蜜蜂》引导学生观察事物的变化，把实验过程写清楚。《小虾》引导学生学会细心观察，并刻画细致生动。我们来看本单 元观察与发现，在教材导语中提示了本专题，又提示学 生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写一写。在《蜜蜂》后安排学生提炼实验过程。习作让学生写一写最近做的一项小实验，细心 观察，才能言之有物。在词句段运用学会在观察过程中 提出问题并思考问题的习惯，并留心观察发现句子问题，修改病句，也是帮助学生养成良好的观察习惯。而日积 月累则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的古诗 名言。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。 从中可以看出各种活动之间是相互联系、密切配合的。

部编人教版三年级下册语文教学工作计划

部编人教版三年级下册语文教学工作计划 一、学情分析： 通过两年的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。学生的学习自觉性提高了很多，有了基础的语文素养，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。 三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。这学期依然重在培养学生的学习习惯及其听、说、读、写的能力，使学生的语文素养，得到进一步的提高。 二、指导思想： 以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性，让学生成为学习的主人。 三、教材分析：

部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了课文28篇，其中精读课文22篇，略读课文6篇。 课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，即体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际----从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情景设计符合学生的心理特点和认识水平。 语文园地----围绕本单元进行整理复习，每个语文原地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 四、教学目标： （一）识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

如何提高三年级语文质量的几点建议

如何提高三年级语文质量的几点建议 马建华 三年级是低段向高段过渡的一个年段，一二年级主要是一些字词的教学，三年级后语文教学主要转向阅读和作文的教学了，学生学习要求提高了很多，好多学生还不适应。从一二单元的测试来看情况比较糟糕。当然原因是很多方面的，题的难度加大是其中一个非常重要的原因，但是也提醒我们教师在教学理念和方式上要跟着要求进行转变，我想从以下几个方面说说我的几点建议。 一、抓基础。 过好字词关。字词仍然是基础，做好字词的过关也是相当重要的。字词这一块不仅要求每个学生读来、写来，要把重点转向教会学生理解生词，运用词语上，现在基本上在每次的考题中都会出一些理解词语的意思的题，分值都有好几分。学生年龄小理解能力差，这也是一个难点，理解词语的能力要在平时的课堂教学中逐步引导、培养，让学生把词典经常用起。过好积累关。要求背诵的课文、语文园地中要求积累的词语、句子，古诗及要求说的诗句意思要督促每个学生背来写来，就会减少学生的失分，提高学生的分数。 上课和考试有时候是脱节的，上课不讲缩句、修改病句、排句这些基础知识，这些需要老师在课堂之外给予补充、训练，提高学生做基础题的能力。基础这一块好的学生是会得满分的，也尽量要求其他学生得高分。 二、狠抓阅读的训练。 学生阅读能力的培养功夫在课堂，平时的课堂要扎实有效。教师要做好引导，有意识的培养学生各方面的能力，交给他们学习方法，指导她们去理解字、词，抓住关键句子培养学生理解能力，引导学生一边读还要一边想，从这个词这个句体会到什么，读出了什么疑问，要学会记笔记，逐步引导学生理解课文主要内容，体会表达的情感，还要引导学生去发现作者是怎样写清楚的，怎样写生动地，学习作者的表达方法。学习需要动脑筋，好多学生懒得动，上课完全是来休闲的，不读书，不思考，不回答问题，导致他不会学习，成绩越来越差，这也是随着年级的升高班上的差生也就越来越多的原因，因此在课堂上要充分调动大部分学生参与到课堂中来。只有学生来了，才会谈得上质量。 特别提示要注重精读课文重点段落的教学，在课堂上老师要不遗余力引导学生把它读通读透。现在的阅读考题一般分成两个部分：课内阅读和课外阅读。课内阅读一般会在8分左右，这8分好多学生失分也多，原因可能是老师没重视或讲得不透，或学生没听，这个几分也要争取让学生拿到。三年级的阅读题难度还是不太大的，大部分答案是能在原文中找得到答案的，要么就是联系上下文也能在理解的基础上找到答案，阅读的习惯和阅读能力那都是要在课堂中去生成、去培养。课外的阅读训练也是逐步提高学生阅读能力的好方法。以前我们每个学生都做了《同步阅读训练》的，那个做起来有难度，但对学生提高学生的阅读能力是很有帮助的，同时那也是一篇篇好的阅读材料也能够丰富学生阅读量，我们年级陈红等几位老师辛苦编出来的阅读训练目前我们没用，但我建议那是非常好的资源要把它用起来，不然白白浪费了。 三、做好作文训练。 平时要注重语言的积累，摘抄课内课外学到的好词佳句，丰富语言的积累。只有积累多了，用的时候才拿得出来。课标要求三年级课外阅读总量不得少于10万字，布置学生多看课外书，达到要求，要想法落到实处，我班这一块部分人爱看书，但好多学生不看。我班有一个小书迷——蓝海力，平时特别喜欢看书，他的作文明显比别人高一个层次。教师要特别做好每个单元作文的指导与讲评。三年级开始写作文要求不要太高，虽然大部分学生的作文不尽人意，但我相信只要我们踏踏实实做好我们该做的事，学生会越来越好。 1 / 1

三年级语文质量分析及提升措施

道坪中心学校小学语文科质量 分析及提升措施 （2018—2019学年第一学期半期检测） 学校：道坪苎麻林小学年级：三年级学科语文任课教师：金齐政一、学情分析： 试题反映出学生知识与潜力状况分析和存在问题。在没有进行任何复习的状况下，大部分学生在基础知识部分掌握还算是比较扎实，证明他们平日掌握基础的潜力还能够。失分的另外原因在于孩子的习惯养成不好，卷面比较潦草，从学生的字迹能够肯定他们在书写时的浮躁，这也是本次考试我们最大的败笔。。 二、检测成绩情况分析： 1、不及格的学生数： 8人 2、单科低于40分学生数： 5人 3、语科平均分、及格率、优生率、低分率：平均分68.46，及格率71.14%，优生率48.57%，低分率14.29% 三、半期检测情况分析（根据试卷检测情况认真撰写，页面不够可往后移）： （1）词语积累不够 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏超多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇

到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合潜力薄弱 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析 （3）想象潜力欠佳 本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，编的最搞笑。从完卷状况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。 （4）书写不规范。 从整体卷面看，我班学生的书写状况还不容乐观，有些学生书写不够规范。 四、下半期提高质量的措施： 教会学习方法，提高学习潜力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作

小学三年级语文阅读教学策略的研究

小学三年级语文阅读教学策略的研究 校本小课题阶段总结语文阅读教学中，对学生的语言训练，理解文章的方法应该怎样进行，是我们一直努力探索的问题。经过一段时间的尝试，我觉得低年级语文阅读教学： 一、要从培养学生阅读兴趣入手 1、运用多种形式，激发学生参与阅读过程。 在阅读教学的过程中，个人读、小组读、全班读、接龙读等等，都是低年级经常运用的阅读形式“找一找”“看一看”“画一画”“演一演”等形式也是阅读的好办法。在阅读教学的过程中，运用“找一找”的形式，在课文中找一找刚认识的汉字或词语。“画一画”“圈一圈”是让学生把学过的字词画出来或者圈上，为将来“动笔墨读书”奠定基础；低年级学生的课本图文并茂，很多插图对学习汉字、了解课文内容都有很好的作用。“看一看”课文中的插图，是有助于提高学生阅读的积极性，因为读图也是一种阅读。 2、开展朗读竞赛，体验成功的喜悦 孩子争强好胜的心理特点很鲜明，充分利用这个特点，开展各种不同类型的朗读竞赛，就能让学生在最短的时间里感受到阅读的成功，就是这种成功才能极大地鼓舞学生，培养他们阅读的兴趣。课堂上组织小竞赛的时候，可以先关注读正确规定的字、词、句，甚至段。一首诗首先是读正确，无论读得怎样，重点是读得对不对，比一比，赛一赛，在这样的基础上，再进行流利、连贯方面的比赛，再进行有感情地朗读比赛。这样的比赛要分层来进行，单项落实，这样的话就降低了难度，见效快，成功感强，容易调动阅读的兴趣。 3、开展课外阅读，实现从课内拓展到课外 课程标准中对第一学段阅读要求第九条“积累自己喜欢的成语和名言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”教材是教师教给学生阅读方法的范本，不是学生阅读的范本，仅依靠教材提供的篇章来完成阅读总量的5万字是无论如何也实现不了的。因此，要关注落实课外阅读，开展不同类型的读书活动。 二、要讲究读的艺术 1、初读：要读准，读通，读顺。 2、精读：要悟其义，感其情。 3、熟读：要成诵，要积累。 因此，低年级的阅读必须从最基本的东西抓起，阅读就是要让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣，学会阅读，这样才能收到良好的效果。 浅谈中年级阅读教学策略（三年级语文教研组） 《语文课程标准》对小学中年级段的阅读教学提出了明确的要求。认真研究这一学段阅读教学的特点，优化这一学段阅读教学的措施，保证这一学段阅读教学的

三年级语文提升教学质量计划

三年级语文提升教学质 量计划 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

三年级语文下册提升教学质量计划 一、指导思想 本人从教语文已经29年。尽管是老教师了，但没有放松对自己的学习。新时代需要有“活水”的老师，我继续利用课余时间多阅读相关教育信息的刊物，及时了解当前的教育形势，并不断反思自己的教育教学工作，以争取每天的进步。根据本班学生的实际情况进行备课，真正把教学目的要求落到实处。引导学生逐渐更新学习方式，逐步提高学习兴趣和学习效率。力争使全体学生通过一学期的努力学习，在各自原有的基础上都有较大幅度的提高，从而真正提高学生的语文水平和语文素养。现结合所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期本班的提升计划。 二、学生状况分析 本班共有39名学生，大部分学生都比较爱学习，能专心听讲，积极参与课堂活动，按时完成作业。但学生语文基础参差不齐，高低不一，当然也避免不了好坏之分，存在部分学习落后的学生，学习积极性、主动性不高，课堂跟不上老师上课的节奏，对知识的领悟不够透彻，作业都要在教师和家长的督促后辅导下才能完成。更有少数是留守儿童的孩子，爷爷奶奶无法督促和管理好，学习习惯差，作业不能按时保质量完成。

后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。尤其是个别男同学，如汪瑾珲、赵彦皓等，上课不能集中精力，纪律涣散。凤玉辉、李颖、张仲瑜佳接收知识存在困难，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐 学习,共同进步。因此，新学期中，一面加强“双基”训练，一面重视阅读和习作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 三、具体措施 （一）端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。 要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了后悔也没有用了的。 提高学生的学习兴趣。首先可以从教师自身的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些

小学三年级语文上册期末考试质量分析

三年级语文上册期末考试质量分析 一、试卷分析： 本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。 二、测试情况： 三年级24人，参考率100%，总得分2055.5分，平均分85.6分，其中优秀15人，比率为62.5%；及格24人，比率为100%。 三、答卷情况分析。 （一）、按要求完成字词句练习 1、抄写汉字。学生书写正确、端正、纸面也较干净，基本上这题都得满分。 2、看拼音写词语。让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，除部分学生音近字混淆外，大部分学生书写正确工整，得分率较高。 3、给多音字选择正确读音。这一题得分率也很高，一名学生漏做，大部分同学都全对。 4、补充成语，此题旨在考查学生的词语积累此题满分高。只有一名学生出现错误，主要是同音字错，即“呼风唤雨”的“呼”写成“忽”。 5、根据句意写合适的诗句。此题考查学生对古诗的积累、理解和运用，这题失分较多，主要原因：①诗句写错别字。②不读题，写诗句，当成补充句子③诗句选填错误。 （二）、积累运用

1．选择正确答案，该题得满分的学生比较少，失分原因：①对课堂中小知识点产生遗忘，成语中某字意思选择错误。；②部分学生对复习内容遗忘，课文理解不透，思维定势在课文当中。 2．按课文内容填空，重在考查学生积累运用情况。从答题情况看，所有学生都能熟练背诵课文中要求的句子，只是填写中错别字较多，导致扣分。部分学生对课文不能灵活运用。 （三）、阅读部分： 这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。 第一部分：根据短文画出解释词语的句子、理解文意，想想写话，其中大部分第2、3 答题不错；第1题，有部分同学没有读懂题目意思，画线答题。 第二部分:短文的阅读能力在此题中充分体现。学生的理解,大部分只停留在表面,失分较多。 （四）、习作部分： 1、把题目补充完整，大多数学生能补充正确。 2、作文。这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度，所以在写的过程中，出现了许多毛病。失分原因：①学生基本能按题目要求写作，但不能层次分明、重点突出。②个别学生篇幅较短，组材方面还有待加强，错别字较多。 四、改进措施： 1．要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，。 2．教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。 除了继续重视音近、形近字辨析外，还应重视近义、反义词、短语训练3．改变对课文、诵读篇目重背诵轻默写的现象，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分，特别是部分后进生。 4．增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。提炼各种题型，教给学生答题方法和技巧。 5．加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。除了提高日记要求外，还引导学生多读一些范文。

三年级语文教学策略

三年级语文上册教材分析与教学策略 一、教材基本结构 本册共有32篇课文，精读课文24篇，略读课文8篇，选读课文8篇。教材继续以专题组织单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三个部分。全册设计了八个专题：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河，科学的思想方法及献出我们的爱。 二、教材编排的特点 1、围绕专题组织单元，加强了单元内容的整合。 （1）、突出了导语的解释单元学习内容、点明专题、激发兴趣、布置一些学习的准备等功能。 （2）、本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。 （3）、加强了精读课文和略读课文的联系与整合。在他们之间用一段流畅的文字实现自然过渡，提示学习要求和方法，使之成为一个整体，发挥训练阅读，迁移能力的作用。 2、改进思考练习的设计，突出导学功能，促进学生学习方式的转变。 （1）、教材从学生的实际出发，继承了低年级我会读，我会认的设计思想，结合中年级学生的特点，以学习伙伴的口吻，设置了一些提示语，引导学生一边读，一边思考，使学生逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想？养成良好的阅读习惯。 （2）、文中的小泡泡提示语引导学生理解词句及课文的内容。 有的以感悟性的话语，提醒学生注意相应的内容；有的引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章的写法；有的引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

（3）、采用多种方式引导学生积累语言。具体体现在课后练习中加强了词句段的积累，让学生抄写自己喜欢的句子；加强了朗读、背诵的训练；教材之后列出了词语表，体现了对词语积累的重视。 3、拓展语文学习的资源。一部分课文后面安排了“资料袋”，涉及相关知识点的介绍，有关历史风俗的介绍，文中人物的介绍等。 4、部分课文后面安排了选做题，增强了教材的适应性。 5、丰富了语文园地的内容和形式，增设了趣味性语文和成语故事两个栏目，体现了口语交际和习作之间的整合。 三、具体教学措施 1、关于识字写字 识字做到寓教于读。一是继续坚持在语言环境中识字，进行大量的课内外阅读，与生字多见面，多接触。二是在指导识字时，注重培养学生识字的兴趣。在教学中可以先出示整课的生字，问学生：这些生字哪些不需要老师教，也不要看生字表中的拼音，你就认识？说说你是怎样认识的吗？接着让学生读课文，提示遇到不认识的字就看看课后的生字表，并把自己不认识的字的拼音写在生字头上，这样来培养学生独立识字的兴趣和独立识字的良好习惯。2、关于词语 （1）、采用多种方法理解词义。采用举例子、查字典、查词典、近义词替代、反义词转换、联系上下文、分解词义（理解“歌韵”）等方法，重点是查字典和联系上下文。 (2)、在课堂教学中进行扩展词语的训练，教给学生积累词语的意识和方法。 3、关于阅读 （1）、引导学生在默读中一边读一边想来加强理解，同时指导学生学习一些略读，教给学生把握文章主要内容的方法：A：扩展题目，如《爬天都峰》、《孔子拜师》、《盘古开天地》、《狮子和鹿》、；B：抓文章的情节线，如

三年级语文教学成绩分析与工作措施

三年级语文教学成绩分析及工作措施 上学年,我教学的是三年级的语文和品德与社会。在学期末全镇抽查考试和全市统考评比中，本班的总体成绩排在全镇中间。就全镇的整个教学成绩而论，本班的排名体现了我们学校的教学质量与其它兄 弟学校教学质量的差距，但就本班上下学期的成绩相比，下学期的教学成绩有进步。下面我就本班的教学成绩进行具体分析，并对如何提高本班教学质量进行深入思考后做出些许建议： 一、取得成绩的原因 本班学科教学成绩能取得了一定的提高主要总结为以下几点： 1．改变学习方式 课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向 多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活 经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学 习的乐趣。学习方式有了一定的改变。 2．开展课外阅读 本学期，我们班开展课外阅读活动。大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。 3．系统有效的复习 教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的 教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对

所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定 的学习能力。 二、存在问题及原因 本次语文期末测试也暴露出一些问题： 1、基础知识不够扎实，基本技能不够熟练 学生理解字词意思的能力较差，在补充词语并写出带点词语的意思一题的错误率很高；另外在补充句子完整并加标点一题的错误率也很高。 2、归纳概括能力不强，语言组织能力差，表达不准确主要表现在阅读短文一题。 3、词汇贫乏，语言描写不生动 在习作中反映出学生的语言积累不丰富，词汇贫乏。习作语言 平淡，描写生动形象，富有童趣，有文采的习作极少。 4、习惯差 主要表现在：①书写习惯差。写字不规范，标点符号书写和使 用不规范。书写不工整现象比较严重。②做题习惯差。不认真读题、 审题、理解题意。习作审题不细致，不能准确把握题意，对习作要求 理解不正确，有一些学生在没有认真读题的情况下就写作，有根本不按题的要求写，与“错误”无关，严重偏题。有部分学生虽能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。 三、提高教学质量的工作措施 教学工作是学校的中心工作，教学成绩是教师是学校的生命线，

三年级语文教学质量提升措施

三年级语文教学质量提升措施 沙沟小学朱丽 一、班级情况分析 三年级共有学生20人,其中男生12人,女生8人。从整体看,本班学生在语文学习上有一定的基础,当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。尤其是个别男同学，如李康健、姜英俊等，上课不能集中精力，纪律涣散，王富康、张丙续接收知识存在困难，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。 二、教学目标 1．奋斗目标 通过自己认真学习，不懈努力，踏实工作，力争在期末三年级语文成绩平均分达到80分以上。 2．教学任务 (一)识字与写字 1．在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字,继续学习283个生字,要求读准字音,认清字形,了解在语言环境里的意思,继续培养独立认字的能力,养成主动识字的习惯。2、继续巩固汉语拼音,能正确熟练地拼读音节,能借助汉语拼音识字,正音,阅读。能用普通话朗读课文,回答问题,进行口语交际。3、积累本册教材中学习的327个词语,按要求积累其他关键词语,部分词语能学习运用。4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写,做到规范端正整洁。学习用钢笔描红,继续培养正确的执笔方法和写字姿势,培养良好的书写习惯。 (二)阅读 1．学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式,继续积累句子,部分句子能学习运用。在理解语句的过程中,体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流,注意使用礼貌语言,在交谈中注意听清别人的肆意,对不明白的地方,会提出询问。3、能清楚明白地回答老师和同学的提问,在说话练习中能说连贯的话,能具体讲述故事,能简要转述别人讲话的大意,能讲述自己的经历和见闻。4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到不动唇,不出声,能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意,能初步把握课文的主要内容,能熟记教材展示的名句,能背诵全部古诗,能背诵部分课文,积累课文中的优美词句和精彩片断。5、进一步激发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料。6、继续培养学生预习课文的良好习惯。 (三)习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、学习观察生活,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。清楚明白地写出自己的所见所闻,继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文,做到有顺序、语句较通顺,学习使用标点符号,作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。3、能学会自己修改自己的习作,并主动与他人交换修改,书写规范、整洁。 (四)口语实际

三年级下册语文期末考试质量分析报告

三年级上册语文期末考试质量分析报告 蔡庄小学期末考试已经结束，从整个年级的情况来看，考试成绩不太理想。本次小学语文三年级期中试卷共五个大题，总分为100分。分基础知识(包括有趣的汉字，词语超市，佳句积累。占总成绩的55%。)阅读与理解(包括课内阅读和课外阅读两部分，占总成绩20%。)习作(占总成绩25%)这几类组成。主要以课文的知识为主。 考试试卷情况分析 一、看拼音写词语部分： 只有一部分学生书写正确，“足迹”出现错误较多，连带着第4小题也出现不少问题。很多同学都找不对。其它小题因为是新题型同学们平时没练过，所以出现错误很多。 二、词语超市 1、形近字组词因为平时都做过，所以出现问题较少，个别人知道组什么词，但是其中的字写的不对。 2、选多音字的音，出现的问题也不多，个别的浅薄的薄和闷热的闷没选对。 3、补充词语因为都是书上的词语，所以大部分同学都能写的上来。 4、填恰当的反义词，第一句出现错误较多，我班只有几个人填了上来。

第二句做上的也不多，这说明教师平时对这类题型的复习较少，在以后的教学中，我要多添加这类题的复习。 三、佳句积累 这道题中第2句和第7句同学们错的比较多，尤其是第2句，学生们没学过，我班同学一个都没有填上来，这说明同学们课外知识积累较少，建议同学们在以后的学习中要多读课外书，多积累课外知识，做学习中的有心人。 四、阅读理解 课内阅读因为在讲课中学习过，所以出现问题较少，出现错误较多的是课外阅读，丢分较多，其根本原因是一是没有认真读短文，二是不会分析，理解能力较差，教师在以后的教学中要多注重这方面的教学。 五、写话，学生对习作要求领会得不错，绝大部分同学能按要求把事情写清楚，语句通顺，内容具体。 二、从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，在限定的时间内，独立的、较轻松地完成试题，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。同时，也反映出一些问题。例如个别同学书写较乱，还有的同学缺乏钻研的劲头，缺乏解决困难的勇气。其实有些问题通过努力是可以解决的，可不少同学没有深入思考的习惯，知难而退。 三、改进措施 1、这次期末考试已经结束了，从中我也吸取了一些经验和教训。以后在教学中应多抓学生的基础，把基础字词夯实。以后我一定在字词、朗读课文和写字这一块再多下些功夫。让孩子们能更好的成长。