打造“班级文化”,创建和谐班级
打造“班级文化”，创建和谐班级
俗话说“一方水土养一方人”，同理一方文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯洪恩说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应该创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。” 这种教育就是营造良好的班级文化。
我认为班级文化建设主要有以下几方面：
1精神文化建设——“班风的形成”是班级文化的核心内容
班级是学校实施教育的基本单位，优良的校风应该在班风中得到体现，学生只有置身在一个实实在在的、具有优良风气的受教育环境中，才能得到健康成长。班风是班级的“名片”，它反映了班级的“性格”和“气质”，代表着班集体的形象。班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。良好的班风对全班学生具有极大的同化作用，像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，使他们必须约束自己，以适应班集体的良好氛围。优良的班风实在是一种巨大的教育力量。
一个班级形成了良好的班风以后，就能产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，能使全班精神振奋，紧紧地团结在一起，相互间高度信任，人际关系和谐，班集体由此而焕发出无穷的生机与活力。
任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。
一个良好的班风的建立，要靠班级正确舆论的维系。班风能否贯彻执行，要靠每一个同学或者要靠大多数同学去行动，个别同学有违背班风建设的行为，有人指责批评，或者在正确的舆论面前不敢贸然违反，如达到这一步，良好的班风的形成就有了可靠的保障。
班风不是班主任随意确定的，班风确定的过程是学生自我教育，自我管理的过程。一个良好班风的建立要充分发挥学生主人翁的自立精神。把班风的内容交给同学们去讨论，集思广益，正确引导，充分发挥学生的聪明才智，使学生在讨论过程中去体会班风的深刻内涵；在活动中理解和执行班风的要求，培养良好的习惯，树立正确的学习态度，人人为维护班集体荣誉而努力奋斗.
正如有人所说：“当一个人跨进非常安静的阅览室，他会产生一种连咳嗽一下都不自在的感觉，更不好意思大声喧哗。同样，当一个人步入窗明几净、地面如镜的大厅里，他会产
生一种生怕踩脏了地面的感觉，无论如何都不会去吐上一口痰。反之，如果
一个人走进某个很脏的场所，他也就会随地乱扔果皮、纸屑、随地吐痰。”
2制度文化建设——主要表现为班级规章制度的建立规章制度制定的好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。
古语云：没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务，是享受权利的保证。每个学生在用规则约束自己行为的同时，还能从中获得最大的自由和安全。
在班级建设中，如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范，那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态度。因此班级规章制度的制定应由全班同学集体讨论决定。这样制定的班风认同度高，因为经班级同学共同讨论通过的规则，使学生承担了执行的责任，对学生产生群体约束的无形压力，这种约束压力随学生觉察到班级内意见一致程度的提高而增强。一旦某个学生出现“越轨”行为，就会遇到班集体有形或无形的压力，迫使其改变自己的态度，自觉纠正自己的行为。在这种压力的驱使下，班级学生有意识地将“要我遵守”转变为“我要遵守”，外在的道德教育内化为自觉的行
为，使学生的个性和社会性相得益彰、和谐发展，长大后能够真正成为合格的守法公民。
3物质文化建设——是精神文化的体现
属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化建设包括教师内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，它是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化的教育因素。教室虽小，如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促人向上，使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。
在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还有充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会- 心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。这种教育功能不同于
课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。