小学科学论文参考文献小学科学教学论文

小学科学论文参考文献小学科学教学论文

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：小学科学教学论文第二篇：20XX年小学科学教学论文第三篇：小学科学教学论文第四篇：小学科学教学论文第五篇：小学科学教学论文更多相关范文第一篇：小学科学教学论文

小学科学教学论文

中的合作学习》

宛城区金华乡金华中心小学李玉华

1《实施科学教学

实施科学教学中的合作学习

在教学中，我常采用合作学习的教学，认识到了合作学习的好多优点,同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。

一、合作学习的优越性

在合作学习的过程中，促进了师生和生生间的沟通和交流，学生的的注意力和主动性得到提高，增强学生的表达能力和学会交往，促进学生健康人格的形成和完善，培养学生的集体意识。

合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这种合作学习形式都乐意接受,热情很高。但我们也发现,合作学习在实际的教学运用中效果并不理想,我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明,不知从何做起,从何说起;有的小

组优秀学生包办了全部工作和学习任务,后进生只有旁听旁观的份;有的小组效率很低,在规定时间内总无法完成任务;有的小组由于

意见不统一使活动无法继续下去,还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。究起原因,我以为主要有以下几个:(1)教师没有正确认识合作学习这种学习形式,仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段,使之流于形式;(2)合作学习的形式单一使学生不感兴趣;(3)没有把握好合作学习的时间。如什么时候,什么样的问题最需要合作对于该问题的合作需要多少时间 (4)缺少对小组合作学习的评

估。

那么,究竟该进行有效的合作学习呢？

二、合作学习的实施办法

（一）要科学地分组分工。

分组为学生合作提供前提,集体活动应分组分工合作完成。同时,分组还有利于组与组之间开展竞赛,以提高学生学习的积极性

和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行,还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组,甚至全班的学习的情况,在组织合作学习时,要确定每个成员的分工:如“主持人”,”;记录员”;,“材料员”,“汇报员”等。并采取轮换制,可以定时间轮换,也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。

（二）要科学地指导合作学习。

在科学教学中,观察,实验,思考的活动比较多,这些活动大多需要分组,分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话,学生就会各做各的,使合作一团糟。所以,教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说,合作前,要求小组中同学间确定目标,明确分工,分步实施。合作时,教师要适当点拨,引导学生积极讨论并实践,让他们尽量发挥自己的想象力,创造力。合作后,要让学生畅所欲言,使学生认识到人多力量大,体会到合作的快乐,并对下次合作产生新的向往。对于学生来说:(1)要学会倾听。不随便插嘴打断,努力听懂别人的发言。(2)学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言,看法要有理有据,语言要清晰,对别人提出的质疑,要耐心解释。(3)学会帮助。帮助他人要热情耐心,要善于启发他人思考。

（三）要有充足的时间保证合作学习。

保证时间,开放空间,是合作学习取得成效的基本前提。没有一定

的时间,合作学习将会流于形式。因此,我们要给学生提供充分的操作,探究,讨论,交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充,更正,辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间,还要留给学生足够的独立思考的时间,因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。

（四）要有科学的准备。

首先,要科学地准备好合作学习的内容主题。同时必须要充分考虑到学生的现有水平,对于有一定难度的问题,可以把这一项学

习任务分割成几个部分,并使之分层结构化。对于不同程度的学生,可以设计不同的问题或内容,让他们自主选择,为都能取得成功合

作准备。

（五）要提供充分的有结构的教学材料。提早地布置好学生

需准备的材料;充分地准备好针对主题或问题的有关的实验器材,

学具,图片,录像等,要让合作学习活动成为“有米之炊”。

（六）要合理的评价。小组合作的学习重在学习过程,因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对

自己的某一方面满意,就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力,使学生能以正确的态度继续学习。

三、小组合作学习中还应该注意以下两个问题

小组合作有效参与是有效合作的前提和基础。参与的有效性,主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡

献。就个体而言,表现为面对学习情景入神,入境,这才是真正的,

实质的有效参与。否则不可能实现深度合作和有效合作。

营建小组合作的心理基础和心理环境。开展小组学习的过程

也是学生之间的学习活动相互调整,相互改进,互补互益的过程。

这就要求学生之间学会尊重,善于接纳,尊重他人的劳动和努力,尊重他人的思维方式和行为方式,在坚持真理的过程中,认真虚心接

纳他人的合理化建议,甚至敢于否定自己。在直言无忌而有从善如

流,主动配合,和谐默契的心理氛围中,每个人的创造潜能才能得到充分的发挥。(请继续关注好范文网：.HaoWOrD.)总之,“合作学习”作为新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间感情交流,互帮互助,共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。正如苏霍母林斯基所说的:“正像空气对于健康一样,自由时间对于学生是必不可少的┄┄自由时间是丰富学生智力生活的首要条。”

课堂教学不是一对一的对白,而是立体式,多层次的学习空间。只要我们在科学课教学的实践中,不断探索和积累。相信,合作学习必将在小学科学教育教学中,产生巨大的魅力!第二篇：

20XX年小学科学教学论文

20XX年教学论文·科学科

网络环境下的科学课堂

『摘要』小学科学是一门特殊的学科，特具有启蒙性。它侧重于学生在学习中探索知识，而且科学教材有许多实物彩色图片、形象的模型与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。一节40分钟的课堂，如果在教学中充分地利用好幻灯片、投影、录像、ppt等各种网络教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这不仅仅优化了教学环境，提高了学生学习的积极性和调动学生的参与性，也拓展了教师的教学思路，从而整体提高了课堂教学效果。

『关键词』兴趣网络资源电教效率科学

随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入，本校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式，特别是它对小学科学课堂产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式，课堂上的形象更加生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在短短的40分钟内，轻松地学到更多的知识，我就网络环境下的小学科学教学谈谈我的个人做法。

一、创设情境，增强感知，激发兴趣

小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式主要靠教

师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一张挂图，学生学得枯燥无味，

根本谈不上学习兴趣，教师往往在课堂中教得也是力不从心。而现在，我充分利用我校的多媒体教学设施，改变了这一现状。网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生的学习兴趣也随之高昂。

课堂中，我创设丰富有趣的情境，大大的吸引了学生，激发了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》这一单元，我事先制作能播放2分钟的录像。录像中各种各样，形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海里产生多种疑问：它们是生长的呢？在生长的过程中是否都一样呢？??这些大大的问

号，很快就能抓住他们的心，强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来。

二、利用资源，电教手段，直观易懂

小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。充分地

利用本校的教学资源，恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，直观易懂，把难的问题简单化，从而优化课堂教学。如教三年级《动物的生命周期》这一单元，纵观整单元教材，它把内容分成了四大部分，如果只是反反复复讲解理论，那么学生会感觉很难理解，教师也会感觉很生硬。这时，我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补。我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄蚕的照片、课和录像资料。这些电教资料，在我营造出宽松和谐的课堂气氛中，学生们直观的，立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙，在了解了本单元知识的同时也实现了知识的拓展。

科学课上有许多要求学生自主探索的素材，需要学生在老师的指

导下进行调查、实验，但是有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的。因此，为了增强学生的感性知识，可以通过各种资源，各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演示，达到仿真效果。这样，学生就可以更加直观了当地了解了演示过程，从而获取新的科学知识。

三、增加容量，适时评价，提高效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了授课时间，增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息量大，传播效率高的功能。它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固，深化知识，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。教师预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位，多角度，循序渐进的突出本课的重点难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，多媒体屏幕上显示“真

棒！”“你很聪明”等等富有积极鼓励性的言语。看到屏幕上出现对自己的评价，学生们会自豪无比，激发了他们进一步学习的欲望。即使答错了，屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习和巩固知识。当然，网络资源的运用仅仅停留在这一层面，是远远不够的。还需要为学生创造机会，展示他们的学习成果。我在教完《动物的生命周期》这一单元后，就让学生利用网上搜索的资料，小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保护动物的倡议书等，这样深化探究学习，

延伸探究成果，从而获取更多更丰富的知识。

总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。小学科学引入多媒体教学，可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提

供了理想的教学平台。同时，它通过化虚为实，化易为难等等多种表现方法，调动一切因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知和理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在获取知识的同时，逐步学会学习，学会探索，学会创造。

『参考文献』

『1』郑金洲．教育通论[j]．华东师范大学出版．20XX

『2』张红霞．科学究竟是什么[m]．北京教育科学出版社．20XX『3』陈玉琨．教育评价学[m]．人民教育出版社．1999第三篇：小学科学教学论文

培养小学生科学探究能力

平安堡学区实验小学彭守龙

一、巧设悬念，激发探究兴趣

“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个......灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这

样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

二、指导观察，教给探究方法

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力......，启发他们的创造精神。”

培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？

综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。利用“摩擦生电”的知识，我们可以做一个小游戏。在一个小碟子里装上一些干燥的米粒。然后，把塑料小汤勺用毛衣或毛料布块摩擦一会儿，这时，汤勺上就产生了电荷，具有了吸引力。把小汤勺靠近盛有小米粒的碟子上面，这时小米粒受电荷的

吸引，就会自动跳起来，吸附在汤勺上。这时，有趣的现象就要发生了刚刚吸上汤勺的小米粒，一眨眼工它们又像四溅的火花，突然向四周散射开去。这是什么原因呢？

原来，带电的汤勺吸引小米粒的时间是很短的，当小米粒吸附在小汤勺上以后，汤勺上吸附的小米粒就都带有与汤勺同样的电荷。由于同性电荷是相互排斥的，所以吸附在汤勺上的小米粒互相排斥，全部散射开了。

谁先分出来

把粗盐粒和胡椒面掺和在一起，能很快把它们再分开来吗？

这个游戏可以一个人玩，也可以几个人同时进行，看谁用最好的办法，最先分出来。

这个游戏的玩法是这样的：先给每人发一把塑料小汤勺，然后在每人桌前放一勺盐、半勺胡椒面。准备好后，裁判就可以发令，让参赛者开始分了。谁最先分完，谁为优胜。

这个游戏看起来是比较困难的，如果用手一粒一粒拣盐，肯定是得不了优胜的。如果你懂得一点静电的知识，要想取得优胜，就轻而易举了。参赛者听到裁判“开始”的口令后，把塑料汤勺先在毛衣或别的毛料布上摩擦一会儿，然后把汤勺逐渐靠近盐和胡椒面的混合物。这时，胡椒面就会跳起来吸附在塑料汤勺上。用这个方法，你会很快把盐粒和胡椒面分开这是因为塑料汤勺经过摩擦带有电荷，产生了吸引力，胡椒面比盐粒轻，所以被

吸起来。注意，你不要把汤勺放得太低，否则盐粒也会被吸起来。

比一比，谁的火箭飞得远

在做这个游戏之前，参加者每人先得做一个“压缩气火箭”。具体做法如下：

找一只软塑料瓶（比如装胶水的空瓶子或装饮料的空瓶子），在瓶盖上钻一个小孔，插进一根塑料细管（可以把废圆珠笔芯的笔头剪去代替），再用万能胶粘牢。找一根10 厘米长的、套在塑料管外能够自由滑动的麦秆，在麦秆的一端粘上四张三角形的彩色纸作为火箭的尾翼；另一端用面团封严，捏成火箭头似的形状。等面团干了以后，比赛用具

压缩气火箭就算做好了，可以进行比赛了。

比赛时，参赛者并排站在一起，把麦秆做的“火箭”套在塑料管上，裁判发出口令后，参赛者用手使劲一捏瓶子，“火箭”就会嗖的一下，飞出10来米远。谁的火箭飞的距离远，谁就是优胜者。也可以连续发射多次，把每一次发射的距离加起来，谁的距离远，谁为优胜者。这个火箭的发射原理是这样的：瓶中的空气通过塑料管进入麦秆，因为麦秆的前端是封闭的，进入里面的压缩空气膨胀后向麦秆的后端（没有封闭的一端）喷出，给麦秆一个向前的作用力，麦秆就向前飞去。

肥皂小赛艇

把火柴或羽毛杆的一端从中间劈开（劈开的长度约占总长度的四分之一），在劈缝里镶上一小块肥皂，一个“小赛艇”就做成了。把这个“小赛艇”放在水盆里，它就会自动地在水中快速行驶。参加做游戏的人，每人都准备数量相同的“小赛艇”，在裁判的统一口令下，同时把“小赛艇”放进盆中（最好在一个大盆中进行；为了安全，不要到池塘边玩这个游戏），看谁的“小赛艇”行驶速度最慢，就给谁记为1分；倒数第二名记为2 分??以此类推。第一批赛艇比赛完了，再进行第二批赛艇的比赛??最后一轮比赛完后，谁的累计分最多，谁就是优胜者。这个游戏，还可以比谁的赛艇行驶的距离最远，谁为优胜者。“小赛艇”之所以能在水中行驶，是因为镶在火柴上的肥皂在水里逐渐溶解，不断破坏着火柴后面水的表面张力，而火柴前面的张力没有被破坏，所以火柴后面的水分子被火柴前面的水分子拉向前去，“赛艇”就前进了。注意，当盆中水的张力都被肥皂水破坏以后，“赛艇”就不会前进了，这时就得及时换水。

喷气快艇

当我们手头上有下面这些材料时，就可以做一只“喷气船”，用来进行比赛。这些材料是：金属小铁盒（扁罐头盒、金属肥皂盒均可）、空铁筒（或圆罐头盒）、两根铁丝、几节蜡烛头。

制作方法是这样的：先在铁筒里面装一些水，注意水量不得超过铁筒容量的三分之一。再把铁筒用一个盖或是别的东西堵

死，不让里面的水流出来，然后再在盖上钻一个小眼。用铁丝把铁筒固定在金属小铁盒上，在铁筒下面放两三节蜡烛头，点着蜡烛头以后，铁筒里的水过一会儿就会烧开，蒸汽就会从小眼里喷出来，推动小铁盒向另一个方向前进。于是“喷气船”就做好了。

如果几个小朋友每人都做一只这样的喷气船，就可以做一个“赛船”游戏了。当参加者的小船都开始喷气时，就可以把小船放进水里。等裁判一声令下，一撒手，小船就可以向前驶去。比比看，哪一艘船跑得最快。用这个方法，你可以用各种不同的材料制成各种不

让孩子们在游戏中收获科学

小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识。而游戏教学就是以游戏的形式教学,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地就学到了教材中的内容,或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。小学生正处在好奇、好玩、好动时期,因此,游戏教学能有效地使学生收获科学。

一、课堂教学中教师有意识地创设游戏

教师首先需抱有轻松愉快的心情，将教学视为一可以愉悦人心，促进成长的事。若以游戏教学，这样在处理教材、设计上更

具有创造性。在教学的方法方式上，就会具有更大的灵活性，更浓厚的人性色彩。在教学目的的达成上，有效性更强。例如苏教版《登月之旅》一课的教学中，为了让学生认识环形山的特征，老师给每个小组的同学准备了各种材料，把教室变成了一个大作坊，学生小组合作，用不同的材料尝试用各种各样的方式造环形山，然后每个小组展示成果介绍一种自己组最有创意的造环形山的方法。学生兴趣盎然动手制作，在玩乐的过程中很容易就对环形山的特点有了实质的感受。这样的课堂，远比我们传统的一板一眼的讲授效果好的多。从实际出发，面对客观现实和生活实际，首先要转变观念，将科学科教学的严肃化、抽象化的观念逐步转变到教学即游戏的观念上来。

二，上学生大胆自主探求和应用知识

例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的。”

教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：第四篇：小学科学教学论文小学科学教学论文

小学科学教学中做学情分析确定教学过程中学生的主体地位是新课程改革以来致力体现的核心理念。完成教学的任务就是使学生获得知识、发展能力、完善人格。要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解(分析),包括他们身心发展的一般规律与特点;影响他们掌握知识、发展能力的各种因素;以学习动机为核心的非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学,调整课堂设计,调整教学方法,协调教学环境,实现真正意义上让学生发展的教学任务。对学生的分析贯穿始终,不外乎4个阶段:学期初学情分析、课堂学情分析(课前、课中、课后)、学期末学情分析。

1学期初学情分析

在学期初总是有意无意地对学生进行分析。例如刚接一个新班时,教师通常会了解学生上学期成绩,了解学生操行评语,与相关教师了解班级大体情况,通过对学生已学过的教材的分析确定学生现在应有的智力、非智力水平。

具体在教学过程中,可以从4方面展开分析:

1)可以依据本年龄段学生的身心发展特点,对学生的非智力发展水平有一个整体的把握和分析;

2)通过对学生上学期的试卷分析等,了解学生现有的知识技能水平;

3)通过谈话、问卷等形式分析学生的集体特点和个人学习特点等;-

1 -

4)通过认真分析课标和教材,确定本学期学生应有的知识与方法、过程与技能、情感态度价值观水平。

2 课前学情分析

课前学情分析是在备课过程中发生的,就是教师通常所做的学情分析。教学论是从学生的智力因素与认知发展水平、学习准备性、自学能力、非智力因素几大方面进行分析的。教学前的学情分析应达到的目的是:了解学生的知识准备情况,确定教学的起点,以决定先要复习哪些学过的内容,选择何种适当的教学方法,对学生进行分层教学等。

3 课中学情分析

课中学情分析是整个教学过程中最不好操作的一个内容,需要教师在最短的时间内对学生的状况作出判断、分析,并及时作出回应,这与教师的教学经验、智慧直接相关。在教学中笔者尝试用以下两种方法对学生进行分析。

（1）

提问分析学情

由于课堂学情分析有明显的即时性,学生带给教师的信息经常在教师还没有办法作出分析处理时便一闪而过。面对这种情况,教师不妨有意设计几个不同层次的问题来主动对学生进行分析和判断。

（2）

田野表格记录分析学情

课堂上,教师除了可以如上所述那样积极主动地分析学情之外,对那些一闪即逝,无法或还没来得及处理的学生信息该何时进行分析处理呢?质性科学研究方法中的田野研究是一种非常简单又行之有效的

方法。田野研究法就是在自然情境下,观察并记录个体的行为。课堂就是的田野,教师就是耕作者,最方便去真实地进行课堂

学情记录和分析。通过这样的分析,可以使教师在课中分析时变被动为主动,有目的地对学生的学习状况加以了解,从而帮助教师监

控自己的教学行为,及时调整教学策略。

4 课后学情分析

课后学情分析也是教师较为熟悉的,一般可以通过课后反思、作业分析、测验等来实现。课后反思的内容有很多方面,但根据学生的课堂状态进行反思是非常重要的。科学课提倡表现性评价的

办法,顾名思义,评价的依据是学生身体的动作行为,可以尝试几种做法:作业分析;小测验分析;动手操作及作品评价和分析;访谈式

分析;档案袋;评定量表。总之,课后分析要达到的目的是:分析学

生的学习成果是否达到预期的教学目标,发现困难,改进教学。

5 学期末的学情分析

关于学期末的学情分析,就是要根据学生一个学期各方面的发展状况进行综合的分析评价,并提出建议。其中试卷分析是很重要

的一个学情分析的途径,也是教师常做的工作。试卷分析重在分析学生对知识的掌握情况,对失分较多的

题目的失分原因要进行分析,通过分析,明白学生学习的主要优缺点是什么,今后在学习中应从哪些方面入手来提高学习效果。在试卷分析时,教师只质性地谈自己的感觉和看法是不全面的,一定要有科学的统计,要根据数据进行分析,除了计算优秀率、合格率、正确率、出错率以外,还要对学生的失分情况进行具体统计分析,找出失分原因。

总之,要汇总平时积累的信息,把形成测验、平时表现与期末测试分析结合在一起进行全面而细致的分析,从而完成贯穿在整个教学活动中的极其重要的学情分析,有效完成教学任务。第五篇：小学科学教学论文

宿松县20XX年小学科学学科论文评选参评论文

让小学科学教学充满活力

长铺中心小学曹鲜花

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。小学的科学课就具有这样的挑战性，让学生通过观察、亲身体验、试验、猜想等方法，探究问题、解决问题，从而得出结论或个性化的结论。科学教学和其它学科教学一样，只要精心设计，创设有趣教学情景，将学生置于渴求知识的氛围，同样会焕发出生命的活力。那么才能使小学科学教学富有生

机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。

一、大胆质疑

激发探究热情

质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”??此

时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。

二、动手操作，调动学习兴趣

苏霍姆林斯基说过

小学科学教学论文范文

小学科学教学论文范文 小学科学教学能够帮助小学生掌握基本的生活常识,对于培养学生的生活认知能力有重要帮助。下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科学教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考! 小学科学教学论文范文篇1 浅析提高小学科学教学质量的策略 摘要：小学科学教育对于小学生有重要作用。小学科学课堂教学是培养小学生不断探索、不断思考的重要途径，也是帮助小学生树立科学的人生观、价值观的重要阵地。通过科学学习，培养小学生善于观察的能力，让学生养成用科学的思维方式处理问题的“惯性”。 关键词：小学科学教学教学质量存在问题重要性提高方法 随着社会日新月异的发展，科学技术的不断革新，科学成果如雨后春笋般被研究出来。无论是生活还是工作，无论是认识事物还是解决困惑，科学无疑都起着十分重要的作用。小学科学教学是小学教育不容忽视的一门学科，能够帮助小学生建立初级的科学思维，并利用科学思维解释和解决一些现实问题。 一、当前小学教学存在的一些问题 现阶段，国家提倡素质教育。素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。其中，能力培养是素质教育强调的一个重要方面。而学习科学，则是促进能力提升的一种重要途径。但是，实际上，我国的素质教育在一定程度上受到了应试教育的影响。一些学生在学前就开始学习英语，但学前学习科学的，无论是家教还是其他的教育方式，我们却鲜有听闻。 二、小学科学教学的重要性 《小学科学课程标准》的总目标是：“通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。”简单地说，科学是用来指导实践的，小学科学

小学学生科学教学论文4篇

小学学生科学教学论文4 篇 第一篇 在教科版小学科学三年级下册教材中，有一个关于磁铁的单元，其中第3课讲的是“磁铁的两极”，这节课的教学目标之一是要让学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。为此，教材安排了“研究磁铁什么地方磁力大”的实验活动，通过在条形磁铁上取五个不同部位分别悬挂回形针，记录每个部位所能吸住回形针的最多个数，从而比较出磁铁上什么部位磁力最强，进而认识磁极这一概念。然而，这种实验方法是存在问题的：第一，仅仅通过检测条形磁铁上五个部位的磁力大小就贸然得出磁铁上什么部位磁力最强的结论是不严谨的，在学生还没有掌握磁铁磁性特点时，只有不间断地检测磁铁每一个部位的磁力大小，才能真正得出磁铁上什么部位磁力最强的结论。第二，学生在条形磁铁上悬挂回

形针时，条形磁铁靠中间部位的回形针容易被磁铁两极吸引，不能很好地稳定悬挂在检测部位，实验难度较大，学生不易操作。第三，这种方法需要学生小心地逐个增加回形针，耗时较长，因操作不当而造成失败的概率较高，效率低下。为了克服现有教材中实验方法的不严谨、操作难度大、耗时低效等问题，本文提供了一种简易磁力计方案，用简易磁力计对条形磁铁各部位的磁力进行全面、快捷的检测，使“磁铁什么地方磁力大”的问题得到严谨、便捷、高效、低成本的解决。那么，这个简易磁力计运用的是什么原理？怎样制作呢？下面，我进行详细介绍。 一、工作原理 我们在平时很容易观察到这样一种现象：把一个指南针放置在桌面上，指南针会慢慢静止下来，指针指向南北方向，不管怎么放置，指南针总是指南北方向不变，这是指南针的特点。但当我们拿出一块磁铁去靠近这个指南针时，

会发现这个指针发生了偏转，而且磁铁离得越近，指针偏转得越厉害。是什么原因改变了指南针指南北的特性，使指针发生了偏转呢？那是因为指南针受到了地球磁场以外其他磁场的干扰，也就是靠近它的那块磁铁的磁场的干扰。又是什么原因使指针的偏转幅度不同呢？那是因为指南针受到磁场干扰的强度不同，磁铁离得越近，指南针受到磁场的影响越强，指针偏转角就度越大。相反，磁铁离得越远，指南针受到的磁场影响越弱，指针偏转角度就越小。这一现象给了我启发，指南针的偏转不正好反映了磁场的强弱吗？那是不是使用指南针就一定能准确指示出磁铁各部位的磁力大小呢？为了能解决这个疑问，我又做了不同的实验。这次找了一块圆形的强磁铁，厚度只有2毫米，通过对比普通铁氧体条形磁铁，发现它的磁性强得多。照理说，在和指南针距离相同的情况下，强磁铁能使指南针的指针偏转的角度更大。但实验结果出人意料，磁性较弱的

小学科学教学论文(通用3篇)

小学科学教学论文（通用3篇） 小学科学教学论文篇一 网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。 一、巧用电教，化难为易 科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。 另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。 二、提高兴趣，增强感知 传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。 三、丰富资源，深化探究 《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” ②但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。 如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。 但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《保护大自然》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。 四、虚实互补，优势互补 小学科学教学论文篇二 通过结合具体的专业培养目标，建立不同的教学技能的相关社团或联合会，能够促进校园文化的进一步活跃，也能够更加科学有效地锻炼学生的能力。本科小学教育专业学生社

[总结范文]小学科学教学论文20篇

[总结范文]小学科学教学论文20篇 小学科学教学论文 小学科学教学论文（一）： 小学科学教学方法选用策略 一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高 虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。所以，本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更

加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。 二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动 科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且构成自己的认识，再

小学科学教育论文(5篇)

小学科学教育论文(5篇) 学校科学教育论文(5篇) 学校科学教育论文范文第1篇 但是，我们也发觉“校本教育科研”领域中的“浮躁”、“跟从”、“虚空”和“急功近利”的行为明显。或许是由于受社会其它因素的影响吧，中学校教科研自身的价值及广阔老师教科研活动的价值趋向方面都消失了明显的“偏差”。因而学校教科研工作失去本有的严厉与“安静”，表现出科研缺少针对性、制造性、操作性和广泛的群众参加性，直接影响了学校教育科研的健康进展。中学校校本教育科讨论竟该如何定位？如何使学校校本教育科研更趋“实在、管用、有效”，使之对基础教育的改革和进展发挥应有的、正确的引领和促进功效？这必需引起广阔实践工的正视和反思，也需要我们缜密思索并仔细解决。 一、在启动和组织“校本教育科研”的动机上，必需淡化“功利” 学校启动和组织教育科研必需先端正并明确目的。中学校校教科研的根本目的是为了解决目前学校教育进展或教育教学改革中的实际问题，以期提高教育教学质量。其代表性的三个特征就是“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”。也就是说中学校的课题讨论必需从身教育教学面临的突出问题中来选“题”，从日常的教育教学中找“题”，从胜利的教育教学阅历中命“题”，从老师自身课堂实践的冲突冲突中定“题”。只有这样，老师在科研实践中才能渐进生成先进的教育思想，形成精湛的教学艺术。这才会使中学校教科研布满生气与活力，并在符合“科学性”与

“方法论”的前提下学校的科研氛围日趋深厚。 事实上，目前学校教育处于一个的确需要实践工讨论的阶段。有好多实践性的问题应当说大家都了解，但却都不知道怎样去解决。比如择校问题，同学早熟“交友”、盲目追随偶像、考试，还有同学进展性评价方面的问题等。但中学校校又不同于特地的教科研部门，广阔老师更不同于专业教科研工作，不行能也不应当要求走专业化讨论的路子。但是老师却有自己的“别一天地”，有自己教科研的独具优势——丰富多采、生动活泼的学校生活，富有共性的成百上千同学，以及由此所构成的绚丽多姿、目不暇接的教育风景，还有那年复一年常见常新、活生生的教育教学实践及活动，以及由此积淀并内化的丰富而厚实的阅历体会和感受体验。这些都为广阔老师投身教科研的活水源头，也为学校教育科研供应了坚实的“基点”。“雾里看花”或“玩空手道”，是万万不能的。教育科研本身也有其“严厉性”，不容世俗的“功利”化。学校教育科研必需淡化“功利”颜色，切实从实际需要动身，把校本教育科研定位于“实在、管用、有效”上，详细的教科研工作都要在前提下启动并组织实施。 二、在主攻方向上，要避开“跟从”，注意“创新”，选取“校情”中的热点、难点、疑点和关键点 中学校教科研的基本任务是解决中学校教育实际工作中的详细问题。“教育实践”是中学校教科研课题的主要源泉，也是一线老师讨论的重点。具有“创新意义”的课题讨论，应当具有“校本”、“师本”特征。我们假如就学校及老师本身教育实践中的问题进行调查、归类，找出共同特点，再结合先进的教育理念对其进行修正、提炼，去伪存真，这是很有意义的

小学科学教学论文

小学科学教学论文 小学科学教学承担着向学生传播科学文化知识，培养其科学探索精神和促进其科学创新意识的重要任务。小学科学教学的这种学科特性使其在贯彻落实课程要求中的素质教育工作中具有不可代替的作用。下面是店铺给大家推荐的小学科学教学论文，希望大家喜欢! 小学科学教学论文篇一 《小学科学教学中的素质教育培养》 摘要：小学科学教学是小学教学体系中的重要组成部分，也是促进小学教学的素质教育的重要手段和途径。教师在对小学生进行科学知识的启导和传播的同时，也为学生的科学素质的培养提供了重要的契机。本文将探讨小学科学教学的任务，从而提出科学教学中素质教育的相应培养方式和培养目标。 关键词：小学科学教学;素质教育 小学科学教学承担着向学生传播科学文化知识，培养其科学探索精神和促进其科学创新意识的重要任务。小学科学教学的这种学科特性使其在贯彻落实课程要求中的素质教育工作中具有不可代替的作用。在学生进行科学课堂的实践探索中，教师可以通过相应教学任务的实施和调整，结合学生科学学科学习的实际情况和相应的学习特征，从而在体现科学教学目标的基础上潜移默化地实验对学生素质教育的培养，为学生形成正确的学习观念和科学的求学态度提供重要的实践与理论基础。 1、以实现小学科学教学中的教学任务来促进学生的素质教育 小学科学教育的主要教学任务和教学目标，就是在义务教育阶段为学生的科学文化知识的学习和获取提供方法论上的指导，使学生在初级阶段的学习上就对科学知识产生应有的兴趣，从而促进学生的科学认知水平，达到启导学生进行科学文化知识的方向性学习的目的。换一种说法就是要培养学生在初级阶段学习的过程中的爱科学、学科学、重科学的精神和态度。在对学生进行科学学科学习之前，教师需要为学生说明小学科学教学的含义及其教学任务的意义，激发学生的

小学科学论文参考文献

小学科学论文参考文献 参考文献是对小学科学论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，对于小学科学论文起着重要的作用。下面是店铺带来的关于小学科学论文参考文献的内容，欢迎阅读参考! 小学科学论文参考文献(一) [1] 董保良，张国辉，李鑫，李晓燕，杨新旺. 基于信息熵的指挥信息系统效能评估研究[J]. 电子世界. 2013(15) [2] 孙国强. 浅谈出入口控制系统的建设、使用与发展[J]. 中国公共安全. 2013(15) [3] 李爱民. 中国半城镇化研究[J]. 人口研究. 2013(04) [4] 王赐江. 群体性事件现实考察与学理分析--从三起具有“标本意义”的群体性事件谈起[J]. 中国社会公共安全研究报告. 2013(01) [5] 冯文林，帅娟，姚红，邓波，魏莲芳，汪小林，冯荣. 四川特种行业治安管理创新调查研究报告[J]. 四川警察学院学报. 2013(01) [6] 李林. 中国法治的现状、挑战与未来发展[J]. 新视野. 2013(01) [7] 徐田坤，梁青槐，任星辰. 基于故障树模型的地铁750V牵引供电系统安全风险评估[J]. 北京交通大学学报. 2012(06) [8] 黄毅峰. 转型期中国群体性事件的征象考察与调控路径分析[J]. 成都理工大学学报(社会科学版). 2013(04) [9] 苗强，张文良，宗波，步立新，尹洪河，方忻. 核电站实物保护系统有效性评估方法研究工作进展[J]. 中国原子能科学研究院年报. 2012(00) [10] 王华安. 大安防时代：需要多元化发展战略[J]. 中国公共安全. 2013(12) [11] 何穆. 某大学图书馆安全防范系统设计[J]. 建筑电气. 2013(05) [12] 张苏. 司法中的量刑分析与操作--以石柏魁故宫盗窃案为例[J]. 中国检察官. 2013(10) [13] 杜治国，赵兴涛，李培岳. 美国安全管理专业解析[J]. 中国人民公安大学学报(自然科学版). 2013(02)

小学科学教学论文(10篇)

第一篇：小学科学教学更新策略 一、实验材料的更新 实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。 二、教学资源的更新 以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的

大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。例如教学“养蚕”一单元时，我就让学生在饲养活动前先搜集与养蚕活动相关的资料，然后以小组交流，实现信息共享，初步了解养蚕的方法和注意事项，为养蚕活动做好充分准备。 三、教学媒体的更新 在教学中充分利用好电脑、投影、展台等多种电化教学手段，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学的思路，从而提高教学效果。但在科学实验课中，有一些内容是在课堂上难以观察的，比如月相、星空等。以前在教学《看星座》的内容时，我通常是采用一些网络上下载的图片，利用电脑、投影仪和学生一起来认识各种星座，了解关于星空的知识，可这是平面的，和实际从天空中寻找星座还是有些不同的。在一次学科活动中，我和同行进行交流，她介绍了一款新的应用软件——starwalk，这是一款让你接近星空和天文学的应用程序。利用这款软件，只要将你的iPad对着天空的方向，就可以让学生看到实时星空，寻找不同的星座，不仅可以从当时所处的位置观察，还可以从地球上任何地点来观察星空星座。这也意味着你不仅可以看见中国的星空，还可以看见美国的星空，这对学生来说是一件不可思议的事情。这样的教学，引入了学生生活中常用的iPad扫除了时间和空间对人与人交流造成的障碍，形象生动，受到了学生的喜爱；也潜移默化

小学科学论文参考文献小学科学教学论文

小学科学论文参考文献小学科学教学论文 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：小学科学教学论文第二篇：20XX年小学科学教学论文第三篇：小学科学教学论文第四篇：小学科学教学论文第五篇：小学科学教学论文更多相关范文第一篇：小学科学教学论文 小学科学教学论文 中的合作学习》 宛城区金华乡金华中心小学李玉华 1《实施科学教学 实施科学教学中的合作学习 在教学中，我常采用合作学习的教学，认识到了合作学习的好多优点,同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。 一、合作学习的优越性 在合作学习的过程中，促进了师生和生生间的沟通和交流，学生的的注意力和主动性得到提高，增强学生的表达能力和学会交往，促进学生健康人格的形成和完善，培养学生的集体意识。 合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这种合作学习形式都乐意接受,热情很高。但我们也发现,合作学习在实际的教学运用中效果并不理想,我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明,不知从何做起,从何说起;有的小

组优秀学生包办了全部工作和学习任务,后进生只有旁听旁观的份;有的小组效率很低,在规定时间内总无法完成任务;有的小组由于 意见不统一使活动无法继续下去,还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。究起原因,我以为主要有以下几个:(1)教师没有正确认识合作学习这种学习形式,仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段,使之流于形式;(2)合作学习的形式单一使学生不感兴趣;(3)没有把握好合作学习的时间。如什么时候,什么样的问题最需要合作对于该问题的合作需要多少时间 (4)缺少对小组合作学习的评 估。 那么,究竟该进行有效的合作学习呢？ 二、合作学习的实施办法 （一）要科学地分组分工。 分组为学生合作提供前提,集体活动应分组分工合作完成。同时,分组还有利于组与组之间开展竞赛,以提高学生学习的积极性 和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行,还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组,甚至全班的学习的情况,在组织合作学习时,要确定每个成员的分工:如“主持人”,”;记录员”;,“材料员”,“汇报员”等。并采取轮换制,可以定时间轮换,也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。 （二）要科学地指导合作学习。

小学科学教学论文（精选22篇）

小学科学教学论文（精选22篇） 小学科学教学论文（精选22篇） 在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的小学科学教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学科学教学论文篇1 随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。 一、面对生成：准备好了吗 面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。 案例1：《空气中有什么》一课教学片断。师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？ 生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。你认为，出现这种现象的原因是什么呢？ 生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。

小学科学教学论文(共10篇)

小学科学教学论文(共10篇) 第一篇：科学教学中的实践探究 本文探讨了小学科学教学中实践探究的重要性和方法。通过实 践探究，学生能够在实践中主动探索、解决问题，提高科学素养和 创新能力，为培养未来的科学家奠定基础。 第二篇：科学游戏在小学科学教学中的应用 本文介绍了科学游戏在小学科学教学中的应用。科学游戏能够 激发学生的兴趣和好奇心，通过互动和娱乐的方式，提高学生对科 学知识的理解和掌握。 第三篇：小学科学实验教学的有效性分析 本文对小学科学实验教学的有效性进行了分析。通过实验教学，学生能够亲身参与，观察和实践科学知识，提高研究效果和记忆力。 第四篇：小学科学课堂中的教师角色转变 本文探讨了小学科学课堂中教师角色的转变。教师不再是知识 的传授者，而是引导者和组织者，鼓励学生独立思考和发现，培养 他们的科学思维和探究能力。

第五篇：小学科学教育中的跨学科整合 本文介绍了小学科学教育中的跨学科整合。通过将科学知识与其他学科有机结合，学生能够更全面地理解和应用科学知识，培养综合素养和创新能力。 第六篇：小学科学课程的设计与实施 本文讨论了小学科学课程的设计与实施。针对学生的年龄特点和认知规律，科学课程应该注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力。 第七篇：小学科学教学中的差异化策略 本文介绍了小学科学教学中的差异化策略。针对学生的不同能力和兴趣，教师可以采用个别指导、小组合作等策略，满足学生的不同需求，提高研究效果。 第八篇：小学科学教材的选择与运用 本文探讨了小学科学教材的选择与运用。科学教材应该符合学生的认知水平和研究需求，同时注重培养学生的实践能力和创新思维。

关于小学科学教学论文

关于小学科学教学论文 随着当前新课程标准的实施,对于小学的教学模式的转变也有着积极促进作用,小学的教学方法策略的科学化运用就对实际的教学质量提升有着积极作用。下面是店铺为大家整理的关于小学科学教学论文，供大家参考。 关于小学科学教学论文范文一：小学科学教学观察实验设计研究摘要：在小学阶段开展科学观察实验教学是帮助小学生建立科学认识的基础，对促进小学生的全面发展有着积极作用。但是由于在实践的教学过程中对科学观察实验课程还没有建立起科学的要求与规范，所以就没有对观察实验课程配置相应的仪器与设备，而观察实验又是加强小学生科学认识的有效途径。因此，为了加强小学生的科学认识水平，教师在教学过程中就要加强观察实验进行科学、合理的设计。本文就对小学科学教学中观察实验设计的依据和实践的方法进行探讨。 关键词：小学科学教学;观察实验;设计依据;实践方法 在小学阶段开展科学课程是为了不断提高小学生的科学知识素养，观察和实验是小学生学习科学知识的主要方法和有效手段。但由于小学生的心智还在成长阶段，认知水平有限，认识事物一般先对事物的外部特征和一般的外部关系进行认知，因此教师要根据学生的认知特点进行科学教学。 一、小学生科学认识中观察实验的重要性 观察实验是科学活动开展的前提，首先需要对自然界中的客观事实及规律进行探索和认识，并以此作为科学探索的依据。在小学科学教学中，教师通过设计观察实验能够帮助认知水平、个体经验有限的小学生更加直观、深刻地认识和学习科学课程内容，发挥出辅助教学的作用。《小学科学课程标准》中明确指出：应注重加强与学生实际生活的联系，引导学生从日常学习、生活中通过观察总结分析各种科学现象，从而更好地理解和学习课程内容。由此可见，以课程标准为依据，将观察实验作为开展科学教学的环节之一是很好的思路与途径。小学生的逻辑思维、抽象思维及认知水平处于不断发展的阶段，同时

小学科学教学论文

小学科学教学论文（9篇） 第一篇：小学科学教学观察能力培养研究 一、教师要有培养学生观察能力的意识 在科学教学中，培养学生的观察能力,首先教师要改变传统的教学方法,不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。 二、培养学生的观察兴趣 兴趣是最好的老师.小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣.课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物,让学生把学到的与实际相比较,加深学习印象。例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养,从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物,形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。 三、运用多种方式让学生观察 在小学科学的教学过程中，由于条件有限，不可能完全满足教学中需要的教学资源。这就要求教师能够尽力去运用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能

力。运用实物、模型、挂图和学校现有的科学实验设备进行教学。有的教学内容比较抽象，比如“细胞的构成”这一节中，就可以运用模型让学生观察和体会细胞的构成结构.还可以运用多媒体技术来授课，也会提高学生的观察能力.小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习有很大帮助，这就要求教师积极培养学生的观察能力，以此来提高教学质量,促进学生的全面发展。 第二篇：小学科学教学感悟 一、培养学生善于观察事物 观察是认识新事物的首要感知,观察也是科学实践的重要环节。学生的观察能力不是与生俱来的，需要教师有意识地进行培养。那么观察具有哪些性质呢？客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学精神的精髓.教育学生对待科学要实事求是，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映观察到的现象。持久性：在小学科学教学中，引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的品质，培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度.敏锐性：引导学生从细微处捕捉事物的本质，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，培养学生敏锐的观察能力。全面性：引导学生全面地、多角度地对事物进行观察.把零碎的、看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知,鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物，使其观察效果更全面。选择性：引导学生学会观察，抓住观察的重点，明确观察的方向.带着明确具体的目的去感知,准确、全面、细致地观察,养成有意识、有目的的观察习惯.我们又如何培养学生的观察能力,这就要在实际教学中加以指导和点拨。例如:教学《昼夜交替现象》一课,学生在模拟实验时，指导学生认识到要观察必须先确定观察点。在地球不自转绕着太阳转、地球自转同时绕着太阳转、地

小学四年级科学教学论文范文3篇

小学四年级科学教学论文范文3篇小学四年级科学教学论文范文 论文一：观察植物生长的实验及教学方法 摘要：本论文通过设计一个观察植物生长的实验，探讨了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在促进学生对植物生长的理解和兴趣的培养。：本论文通过设计一个观察植物生长的实验，探讨了小学四年级科学教学中的教学方法，旨在促进学生对植物生长的理解和兴趣的培养。 关键词：植物生长，实验，教学方法：植物生长，实验，教学方法 引言 植物生长是小学科学课程中重要的内容之一。然而，仅仅通过理论知识的传授往往难以激发学生的兴趣，因此本论文探讨了一种基于实验的教学方法，帮助学生更好地理解植物生长的过程。

实验设计 我们设计了一个简单的实验，要求学生种植豌豆种子，并观察 其生长过程。实验过程分为以下几个步骤： 1. 学生准备土壤和种子，并在适当的条件下种植种子。 2. 学生每天观察植物的变化，并记录下来。 3. 学生分析并总结观察结果，探究植物生长的原理。 教学方法 在实施实验的过程中，采用以下教学方法： 1. 向学生引入植物生长的基本概念，并解释实验的目的和意义。 2. 给予学生足够的自主性，在实验过程中允许他们进行自我发 现和探索。 3. 鼓励学生进行合作研究，促进他们之间的交流和合作。 4. 在实验结束后，引导学生对观察结果进行分析和归纳，帮助 他们从实验中获得更深入的理解。

效果评估 为评估教学方法的效果，我们进行了一次小班实验。结果显示，通过观察植物生长的实验，学生对植物生长的过程有了更深入的理解，并展现了更强的研究兴趣。 结论 本论文介绍了一种基于实验的教学方法，通过观察植物生长的 实验，促进小学四年级学生对植物生长的理解和兴趣的培养。这种 教学方法能够有效提升学生的研究效果，值得在实际教学中推广使用。 论文二：探究水的三态及相变的教学方法 摘要：本论文通过探究水的三态及相变的实验，研究了小学四 年级科学教学中的教学方法，旨在帮助学生理解水的三态及相变的 原理。：本论文通过探究水的三态及相变的实验，研究了小学四年

小学科学论文17篇

小学科学论文17篇 小学科学论文 摘要：小学科学是培养学生科学素养的重要基础学科，是大力实施科教兴国战略、提高公民科学素质的重要阵地，是在小学阶段全面实施素质教育的重要组成部分。小学科学教学质量的高低直接影响着全民科学素质工程和素质教育工程的成效。交流与合作是科学学习的重要途径。在教学中师生交流、生生交流所产生的效应远大于教师的单向传授。 关键词 小学科学论文小学科学科学教育论文科学小学科学论文:小学科学课堂教学与课外实践相结合，培养学生环保意识的研究 论文关键词：环保意识探究式学习小课题研究 论文摘要：在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目。水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；…… 这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。 在小学科学课堂教学与课外实践相结合，培养小学生环保意识的有效措施 （一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容。

1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。 2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识 （二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义 1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机 2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识 3、联系生活实际，强化环保意识 （三）在“学生的小课题研究”的活动中进行环保教育 随着工农业生产的发展，各种污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。绿色奥运，就是将环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件。 但是在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目——全世界三大酸雨区，其中之一就在我国的长江以南地区，而全国酸雨面积占国土资源的30%；水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%……

小学科学实验教学论文(精选5篇)[修改版]

第一篇：小学科学实验教学论文 小学科学实验教学论文 新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。 小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。 我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。 科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。 有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。讲台两侧摆满了各种实验材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。学生的思维顿时活跃起来。接下来，就让学生动手做实验。学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。学生顿时忙开了，课堂上很热闹。听课的老师问一个同学，你们在研究什么呀？学生摇摇头……这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。 实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。 对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。

关于小学科学教育论文

关于小学科学教育论文 模板一:小学科学教育课程中教师专业发展策略 [摘要]现代国家和国家的竞争，主要体现在人才数量､人才质量和科技水平上。科学专业教师工作质量影响到人才数量和人才质量。研究小学科学教育课程，可以使我国在国际竞争中更占优势。本文从科学教师的角度出发，指出了现在小学科学教育教师专业存在的一系列问题，并针对这些问题相应地列举了具体的解决方法。 [关键词]小学科学教育;课程实施;教师专业;发展;问题;解决策略 在新课标中明确指出:科学教育这一学科同其他基础学科语文､数学､英语一样重要。教师应该对其提起十分重视。然而，就我国小学科学教育的现在存在的状况来看，教师的教学存在很多的不足，所以我们教师应该及早地认识到这一情况，并采取相应地行动去解决这些问题。本文就这一情况进行了思考和研究，并且提出了一些解决方案。 一､我们国家老师在小学科学课程中有很多不好的习惯 1.教师对小学生的科学教育课程不重视 长期以来，我们国家小学生的教育仅仅锁定在语文､数学､英语这三大基础课上。很少有教师能够真正重视科学这一学科。所以就会有些教师不好好备课，上课纯粹带着学生玩，根本没有把科学当做一门课来对待，不严谨的上课态度就会使小学生对上课失去了本身学习知识的观念。有些个别语文､数学､英语教师甚至霸占科学课。他们不让学生学习科学。他们认为科学是副科，只是单纯的要求高分，直接导致科学教育低下。 2.在我国，小学没有真正科学专业毕业的教师 在21世纪初，我们国家小学课程仅仅存在语文､数学､英语这三大学科。随着后来新课标的推进，新课标中新增了几门学科，其中最重要的就是科学这一门学科。很多学校为了应付教育局的检查，也开设了所谓的科学课。但是这些所谓

有关小学科学教育的论文（2）

有关小学科学教育的论文(2) 有关小学科学教育的论文篇二 《中小学科学教育改革之反思》 【摘要】在中国，科学教育进入国民教育体系并成为其中重要组成部分已百余年的时间，但直至今日我国中小学科学教育仍存在科学精神缺失、功利主义取向、科学教育方法不当等诸多不足，本文借鉴国际科学教育发展中的特点对我国中小学科学教育进行反思，在中小学科学教育目标设置、课程设置、评价方法等方面提出建议。 【关键词】科学教育历程改革反思 随着科学的发展和社会需要的变化，科学教育也在不断地发展变化，如今科学教育已然成为学校教育的主要组成部分。就正规的学校科学教育而言，我国应从“癸卯学制”算起，距今已经有了一百多年的历史。一百多年来，我国科学教育已经取得明显的成绩，但也还存在许多明显的不足，怎样在当前国际背景下发展完善科学教育满足社会和个人发展需要，应对我国中小学科学教育进行理性的反思。 一科学教育改革历程 科学教育和其他教育一样是为了促进学生成长和发展，科学教育在使受教育者科学素养得到提高的同时应使其更能明辨是非、具备更好的解决问题的能力。纵观世界各国基础教育，20世纪50年代末都陆续开始科学教育改革，早期的改革以学科为中心，这一阶段主要表现在组织科学研究专家和科学教育专家学者开发课程与编写教材，包括学生用书和教师用书，其中著名的课程项目有：美国的《小学科学研究》(ESS)、《改进科学课程研究》(SCIS)和《科学：过程的研究》(SAPA);英国的《牛津初等科学》(OPSP)、《纳菲尔德初等科学》(NPSP)。可以看出这个阶段似乎过度推崇布鲁纳的学科结构理论，而且未能及时对实施课程的教师进行培训，所以很多课程改革在实践上都以失败告终。之后，20世纪70年代，由于“儿童中心主义”思想的影响，科学教育也进行了心理学视角的研究，其中影响较大的如建构主义心理学理论，其中重要的工作有杰亚夫(R. Drive)的发现：学生

小学教育毕业论文参考文献

小学教育毕业论文参考文献 在一篇严谨科学的小学教育论文写作中，引用参考文献论证自己的观点或者理念是十分必要的。下面是店铺带来的关于小学教育毕业论文参考文献的内容，欢迎阅读参考! 小学教育毕业论文参考文献(一) [1]张丹.我国地方政府支出与经济增长的关系研究[D].东北财经大学2010 [2]马越越.低碳约束下的中国物流产业全要素生产率研究[D].东北财经大学2014 [3]范丹.低碳视角下的中国能源效率研究[D].东北财经大学2013 [4]颜敏.能力偏误、教育溢价与我国工资收入差异[D].东北财经大学2012 [5]黄万阳.人民币实际汇率错位测度、效应与矫正研究[D].东北财经大学2005 [6]孟军.能源节约、碳减排与中国经济增长[D].东北财经大学2013 [7]潘祺志.我国工业能耗强度变动与节能路径选择[D].东北财经大学2010 [8]张有绪.品牌资产模型与测度方法研究[D].东北财经大学2009 [9]徐勇.中国国内旅游业发展及其与经济增长关系的计量分析[D].东北财经大学2012 [10]刘晖.基于盈余管理视角的中国上市公司管理层收购绩效研究 [D].东北财经大学2012 [11]卢永艳.基于面板数据的上市公司财务困境预测[D].东北财经大学2012 [12]袁捷敏.产能和产能利用率新测算方法及其应用研究[D].东北财经大学2013 [13]夏艳清.中国环境与经济增长的定量分析[D].东北财经大学2010 [14]关大宇.基于货币政策传导的金融条件指数构建及应用研究[D].

东北财经大学2010 [15]黄宇慧.我国粮食供给与需求综合平衡分析[D].东北财经大学2010 小学教育毕业论文参考文献(二) [1] 黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009(3)：122～124. [2] 何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.4～6. [3] 黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000(8),13～15. [4] 刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004(1)：88～90. [5] 李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2009(9)，：129～132. [6] 柳夕浪.课堂教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，1998. [7] 刘兴杰.台湾小学教师素质培养及其启示[J].河南教育学院学报，1997(4)：6～9. [8] 刘瑞琼.高职高专英语教师教学素质提高与自我发展的策略分析[J].中国校外教育,2010(9)：69. [9] 刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010(12)：191～192. [10]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2007(5)：26～28. [11]荣鸿利、王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2006(9)：64～65. [12]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010(37):60. [13]李瑾瑜. 专业精神——教师的必备素质[J].中小学管理，1997(4)：13～15 [14]李伟诗.浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准[J].教学