创设高效课堂提高初中生物教学质量

创设高效课堂提高初中生物教学质量

为了提高初中生的生物教学效率，构建高效的课堂环境刻不容缓，如何使生物课堂教学能够有效开展，是我们初中生物教师的首要任务，初中生物教师应该在教学的过程当中充分利用上课先导语来激发学生的學习兴趣，然后还要营造出新颖并且积极的教学氛围，在这种氛围下结合小组合作的方式来使教学质量得到有效的提高，从而能够实现学生开动大脑进行思考、在课堂上多发言并且能够多阅读一些相关书籍，从而能够最大程度的提高学生的学习效率，是初中生物课堂能够活跃起来，帮助学生打好坚实的基础。

标签：高效初中课堂；教学质量；合作学习

1 前言

高效的课堂的含义就是根据有效的课堂教学理论进行实际的教学活动，主要的目的就是为了是我国的教学活动能够具备高效和高收益，要实现这个目的就需要老师对学生进行引导并且学生们要具有主动学习的思维，在和以前相同的时间里能够学到更多的知识，从而让学生能够綜合发展，获取更多的知识。这种高效学习的课堂氛围需要教师和学生共同来营造，构造科学有效的课堂秩序，可以使初中生的生物学习更加有效的进行下去，这是我们初中生物教师应该认真思考的问题。

2 合理设置导语，激发学生学习积极性

俗语有云“兴趣是最好的老师”，我们教师也应该根据这些前辈们的经验，对自己的教学活动进行认真的思考，帮助学生更有效的进行学习，设置课堂导入语是一个非常有效的方法，比如，在学习《哺乳动物》这个章节时，老师们可以运用多媒体教学工具给学生展示一些哺乳动物有趣的图片，像争着吃奶的小猪、奔驰在草原上的野马、行动灵活的猕猴、悠然漫步的大象、在海中遨游的鲸鱼等等这些有趣的照片，这些形态各异的动物能够吸引学生，使学生更加专注于生物知识学习，还有就是在学习《开花和结果》和《人的性别遗传》这两个章节时分别运用了一个谜语和一个小故事引导学生进入状态，特别是酋长休妻的故事对学生的吸引力是很大的，先导语的形式有很多种，这些都是先导语，它们共同的作用就是在营造一个轻松并且愉悦的学习氛围之后，教师就可以让学生非常轻松的理解到这节课的作用，从而促进他们主动的去汲取新的知识，这给生物课堂的高效教学活动提供了条件。

在对知识进行复习时，如果教师只想着检查上一节课学习的知识，而忽略了激发学生的兴趣，这是非常不明智的，因为对于一些学习没有明确目标和主动学习能力的学生来说，这种呆板的复习方式是非常无效的，所以在课堂上的学习效率也会使非常低的，所以在进行课堂知识复习时也需要一些导入语，但是这两种导入语是不一样的，后面这种导入语更加的贴合实际生活，比如，如果在生活中听到了青蛙的鸣叫，进教室时就可以问学生今天有没有听到青蛙的的叫声，然后

就可以问一些关于青蛙的一些知识，进而扩展到关于两栖动物繁殖的一些知识，帮助学生对知识进行系统的整理，并且激发学生对大自然的热爱，还有就是看到一些关于生物方面的知识时就是给学生先讲新闻，然后引入到知识中去，这种先导语的方式不仅可以帮助学生巩固知识，还能够让学生了解学校之外的事情，这样也可以激发学生学习的积极性。

3 创造新颖、高效的教学氛围

提高生物课堂教学实践的重要途径就是创设一个良好的教学氛围，教学氛围的含义就是要在一定的情感氛围中进行教学活动。在进行知识传授的过程中一定要根据实际的教学条件和学生需求选择合理的教学氛围，创设情境的方式主要有一下三种。

3.1通过提出问题来创造氛围，

通过提出问题创造教学氛围的目的就是激发学生学习的欲望，并且充分满足学生的好奇心，在这个过程中能够给学生一个解决问题的机会，并且能够激发学生的潜力，在提出问题时也应当注意问题可以由老师提出也可以由学生提出，当问题由老师提出时，老师可以提出完全相反的观点，并且故意设置疑问和障碍，在这个问题中还要故意出错把学生常见的错误罗列当中，在学生设计问题，可以利用同学们的相互了解，让他们故意提出一些易错点，从而更好的帮助学生牢记知识。

3.2利用多媒体创造环境，

利用多媒体创造环境使一个营造环境非常高效的方法，这种教学方式能够激发学生的学习积极性，使课堂氛围活跃起来，并且能够节约课堂时间，提高教学质量，帮助学生培养探索学习的能力，在长期的影响之下，学生就能够非常轻松的发现并且解决问题。

3.3让学生进行课堂讨论来创造氛围，

学生讨论的方式有很多种，但是教师要选择科学合理的方式，组织学生进行有效的小组讨论，这个讨论的重点一定要围绕本节教材的重点和难点，对于学生有争议的问题可以进行多次讨论，但是每一次讨论的主题必须鲜明。在进行讨论的过程中，教师要起到调节的作用，把握学生讨论的方向和心理变化，从而能够做到及时调整。

4 采用小组合作的方式提高教学的质量

4.1小组内进行讨论，

在进行小组合作的过程中，小组讨论是不可避免的，在小组讨论结束之后可以选择一个学生代表上台演讲，这种演讲的方式可以激发学生积极有效的进行讨

论，因为他们为了不给小组和自己丢人，也为了表示自己对知识有一个正确的理解，小组内的每个人都会认真听讲，对每一个学习目标都能够认真深入的理解，在组长进行讲解时就会认真听讲，这种方式反而会比听老师讲课更加有效，在演讲时学生也会更加主动的谈论自己对这个问题的见解。在这种讨论并演讲的过程中，学生不仅仅对知识有了深刻透彻的理解，而且在演讲成功之后获得满足感。

4.2对小组进行评选，

在每一节课结束时都要评选出一个优胜组，这样可以使学生更加积极的参与问题的抢答，这种方式可以帮助学生更加有集体荣誉感，也可以促进学生进行主动的学习，这样才不会在出现问题时遭受小组同伴的嫌弃，学生会在完成学习任务的同时享受到维护集体荣誉的快乐。

5 结语

教学质量常常都是围绕学生这个方面进行的，要想构造高效的初中生物课堂，学生一定得勤于思考，并且积极主动的发言，还要多多阅读相关的书籍，如果教师和学生都能够全身心并且全方面的投入到生物教学和学习中去，生物课堂必然不会再是那么枯燥和乏味，并且也不会白白耗费了学生和老师的精力，能够尽一些可能是课堂的教学质量得到提高，并且也能够最大程度的使教学结构得到优化，从而使生物课堂焕发生机。

参考文献

[1] 林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育.2014（32）.

[2] 余春山.初中生物有效教学的途径[J].教书育人.2014（23）.

初中生物教学质量提升方案

初中生物教学质量提升方案 为了提高初中生物教学质量，可以从以下几个方面进行改进： 1.提供优质教学资源：教师可以结合教学需要，精选有针对性、系统 性强的教学资源，包括教材、参考书、网络课程、教学视频等。这些资源 可以为学生提供全面的知识背景和深入的理解，同时激发学生的学习兴趣。 2.制定科学合理的教学计划：教师应该根据学生的学情和学习能力， 制定科学合理的教学计划。计划要包括教学目标、教学内容、教学方法和 教学评价等，确保教学过程有条不紊，有效地推进学生的学习。 3.引入生物实验教学：生物实验是培养学生实际动手能力和观察力的 有效方法。教师可以设计一些简单易行的实验，如观察动植物的生长变化、进行显微镜实验等，让学生亲自参与实验，提高他们的实践能力和科学素养。 4.创设良好的教学氛围：教室环境对学生的学习效果有很大的影响。 教师应该创设良好的教学氛围，例如布置生物展示墙、准备生物模型、提 供生物文献等，让学生感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。 5.运用多种教学方法：生物学是一门理论与实践相结合的学科，教师 可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、实验、小组合作等，以满 足不同学生的学习需求。通过多样化的教学方式，培养学生的思考能力、 动手能力和合作能力。 6.注重学习兴趣的培养：生物学是一门充满奇妙和神秘的学科，教师 可以通过生动有趣的案例和故事，引发学生的学习兴趣。同时，可以鼓励 学生参加生物科普活动，如参观实验室、参加科技竞赛等，增强他们对生 物学的兴趣和热爱。

7.提供个性化的学习支持：不同学生的学习能力和学习方式存在差异，教师应该根据学生的特点，提供个性化的学习支持。可以通过分层教学、 辅导班、个别辅导等方式，满足学生的不同需求，帮助他们充分发展潜力。 8.持续提高教师教育水平：教师是教育的关键，提高教师的教育水平 是提升教学质量的基础。教师应该参加专业培训和学术交流活动，不断更 新自己的知识和教学方法，提高自身的专业素养和教学能力。 通过以上方面的改进，相信初中生物教学质量可以得到有效提升，学 生的学习成效和学习兴趣也会有所提高。

浅谈提高初中生物教学有效性的措施

浅谈提高初中生物教学有效性的措施 生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性. 一.备课的有效性 备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。 要备好课主要要做到以下几点: 1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念

新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为 教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。 2.备课要用好教材 有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用 教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。 3．备课要研究教学的对象 课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有

创设高效课堂提高初中生物教学质量

创设高效课堂提高初中生物教学质量 为了提高初中生的生物教学效率，构建高效的课堂环境刻不容缓，如何使生物课堂教学能够有效开展，是我们初中生物教师的首要任务，初中生物教师应该在教学的过程当中充分利用上课先导语来激发学生的學习兴趣，然后还要营造出新颖并且积极的教学氛围，在这种氛围下结合小组合作的方式来使教学质量得到有效的提高，从而能够实现学生开动大脑进行思考、在课堂上多发言并且能够多阅读一些相关书籍，从而能够最大程度的提高学生的学习效率，是初中生物课堂能够活跃起来，帮助学生打好坚实的基础。 标签：高效初中课堂；教学质量；合作学习 1 前言 高效的课堂的含义就是根据有效的课堂教学理论进行实际的教学活动，主要的目的就是为了是我国的教学活动能够具备高效和高收益，要实现这个目的就需要老师对学生进行引导并且学生们要具有主动学习的思维，在和以前相同的时间里能够学到更多的知识，从而让学生能够綜合发展，获取更多的知识。这种高效学习的课堂氛围需要教师和学生共同来营造，构造科学有效的课堂秩序，可以使初中生的生物学习更加有效的进行下去，这是我们初中生物教师应该认真思考的问题。 2 合理设置导语，激发学生学习积极性 俗语有云“兴趣是最好的老师”，我们教师也应该根据这些前辈们的经验，对自己的教学活动进行认真的思考，帮助学生更有效的进行学习，设置课堂导入语是一个非常有效的方法，比如，在学习《哺乳动物》这个章节时，老师们可以运用多媒体教学工具给学生展示一些哺乳动物有趣的图片，像争着吃奶的小猪、奔驰在草原上的野马、行动灵活的猕猴、悠然漫步的大象、在海中遨游的鲸鱼等等这些有趣的照片，这些形态各异的动物能够吸引学生，使学生更加专注于生物知识学习，还有就是在学习《开花和结果》和《人的性别遗传》这两个章节时分别运用了一个谜语和一个小故事引导学生进入状态，特别是酋长休妻的故事对学生的吸引力是很大的，先导语的形式有很多种，这些都是先导语，它们共同的作用就是在营造一个轻松并且愉悦的学习氛围之后，教师就可以让学生非常轻松的理解到这节课的作用，从而促进他们主动的去汲取新的知识，这给生物课堂的高效教学活动提供了条件。 在对知识进行复习时，如果教师只想着检查上一节课学习的知识，而忽略了激发学生的兴趣，这是非常不明智的，因为对于一些学习没有明确目标和主动学习能力的学生来说，这种呆板的复习方式是非常无效的，所以在课堂上的学习效率也会使非常低的，所以在进行课堂知识复习时也需要一些导入语，但是这两种导入语是不一样的，后面这种导入语更加的贴合实际生活，比如，如果在生活中听到了青蛙的鸣叫，进教室时就可以问学生今天有没有听到青蛙的的叫声，然后

王慧君——怎样打造高效生物课堂（精选5篇）

王慧君——怎样打造高效生物课堂（精选5篇） 第一篇：王慧君——怎样打造高效生物课堂 怎样打造高效生物课堂 _______“121教学模式”学习与观摩名师课堂心得体会 同心路初级中学 王慧君 随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学的高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。简单的说，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。 那么怎样实现高中生物课堂教学的高效性呢？现代教学理论的核心是：学生是学习的主人，是主体；老师是引导者，帮助者，是主导。“自主，合作，探究”应为现代课堂教学的核心。因此，我认为建高效课堂很有必要，高中生物高效课堂的高效性来自教学组织过程中。高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。老师的教学活动要有效果，有效率，高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度和价值观的过程。 构建高效课堂的关键是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。作为一名高中生物教师，笔者结合多年来的工作经验和我校倡导“121教学模式”的教学法，从四个方面来说一下高效课堂的构建。 一、自主学习

初中生物课堂高效教学的策略探讨-5页word资料

初中生物课堂高效教学的策略探讨 初中生物高效课堂的构建，需要加强学生、教师和教学资源三方面的关注，让这三者之间形成稳固的三角关系。初中生物是我国义务教育的基础组成部分，为了维护好这一部分，教师们应该向学生们传授生物本身的学科思想，同时提升自身的教学素质，使这一学科教学在更好的氛围中进行。 一、加强学生对生物基础知识的教学 生物这门功课在实际的教学过程中，老师要准确的把握好生物学的观点和生物学的规律等等一些根本的教学知识，找出生物要领的形成，明确的定义，意义和生物学概念特性等，有时方式例如，测绘等手段，让学生对这些比较笼统的概念进行理解。对生物规律的讲解，教师要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的陌生感。 二、用实验方法激发学生的学习兴趣 需要非常好的把握实验方法激发学生学习在这个学习阶段的学习兴趣这也是学生们在生活中的成长阶段，他们有强烈的求知欲和探索，为世界上的一切欲望充满了好奇。在这个阶段，他们也有较强的学习能力。所以一定要抓住，因为这功能的初中老师，然后有针对性的教育，提高他们的学习兴趣，让学生们能够更好地去自动的要求学习。同样如此，作为一个实验性的生物基础的纪律，在教学过程中，有很多知识和学习点是需要配合实验进行教学的所以需要在实验室中完成。室中完成的，所以老师要

尽可能的为学生创造良好的实验条件，抓住学生好奇的心理，以此来激发学生的学习兴趣。 三、联系生活实际，充实教材内容 初中生物课内容较为浅显，且与学生的日常生活实际有着较大的联系。因此在初中生物教学过程中，教师应该紧扣生活实际，补充鲜活的教学内容，例如选择一些学生相对而言比较熟悉的，又能够理解的生活知识到课堂上来，使学生将学习理论知识与日常生活实际结合起来。在这一过程中，教师尤其要注意到所选用的实际与实际生活相关的教学素材必须是学生比较熟悉的，否则适得其反。例如，在讲生物对环境的适应性和影响这一章节时，教师可以联系生活实际提问：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后，蚯蚓常常露出地面，这是为什么呢？然后围绕这一问题，引导学生进行讨论和思考，让学生理解保护蚯蚓和保护环境的重要性。又如，在讲解人的性别遗传这一内容时，教师可以运用科学方法来分析男女染色体XX、XY 的组合差异，使学生明白真正决定性别的因素是什么，并引导学生去联想身边重男轻女的现象，培养学生运用科学方法去思考问题的习惯。 四、教学方法的多样化和现代化 新课程理念倡导了自主、合作、探究教学方式，课堂教学中要充分体现教师主导性和学生的主体性。学生是学习的主体，针对不同的教学内容可采取不同的教学方法。如“光对老鼠的影响”，适合采用探究式教学，学生在教师的指导下主动参与讨论探究活动，通过动手实验亲身体会科学实验证明过程，领悟科学研究方法，并尝试自行设计实验; 对于一些较简

初中生物高效课堂之教学环节设计策略

初中生物高效课堂之教学环节设计策略 初中生物高效课堂之教学环节设计策略 现代教育模式的教学理念在不断地更新，教学方式方法在不断地提高。但任何一种课堂教学模式的变化只是教学方式方法等外在形式的转变，知识传授过程的内在核心始终离不开教师的“导”和学生的“学”。教师如何在“导”和“学”之间找到高效的方法是关键。教学环节的设计是教师体现主导的蓝本。对此问题本人根据自己的一点教学经验，针对生物高效课堂教学环节的设计提出以下几点拙见，仅供参考： 第一点：新课导入：精彩的课堂引入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。传统教学方法，通常在生物新授课前总以复习提问为主，虽然这是复习旧知识的教学需要，但局限于个别学生小面积提问，信息反馈面狭窄，仅完成了旧知识向新知识的自然过渡，不能提供掌握新课目标必需先掌握的认知及情感准备，不能激发学生对新知识的学习兴趣。对后续新课教学的调控会产生负作用。 为了引起学生的注意，诱发其学习动机。可结合生物学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。其导入的形式多种多样，一般采取"以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境"，顺水推舟，导入课题。教师可通过谈话、设问、游戏、演示实验、投影故事情节等多种手段设置问题情境，唤起全体学生的主动学习意识。例如：在讲“生存斗争”一节时，不是平铺直叙地讲，而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等，然后再用生动的语言加以描述：“这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。或者放一段动物世界录像作为导

关于构建初中生物高效课堂的策略分析

关于构建初中生物高效课堂的策略分析 作者：郭巾英 来源：《科学导报·学术》2020年第21期 摘要：近些年来，新课程改革的全面实施与发展，使得教师的教学思想变得愈来愈新颖，在课堂当中落实的教学策略也逐渐呈现出了多元化的趋势，而构建高效的课堂环境让学生进步成长自然也成为了广大教师奋斗的目标。基于此，作为一名新时代下的初中生物教师，要以新的教学思想不断分析有效策略，以求达到促进学生全面发展，构建初中生物高效课堂的目的。 关键词：初中生物;高效课堂;策略分析 在传统教学时期，由于生物的课时安排较少，学校对生物教学质量的重视程度也不大，甚至于生物教师本人对该学科的课堂教学效果是否良好也持不以为然的态度，所以才会导致生物课的课堂环境无法达到高效性。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中生物教师，我们的内心应该有崭新的教学思想，并以实际行动通过有效的教学策略在课堂中深入贯彻素质教育理念，发挥学生学习生物知识的主观能动性，以求提升学生的生物学习水平，实现学生生物学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于构建初中生物高效课堂的策略作以下几方面分析： 一、创设直观情境，激发学生学习兴趣 在科学技术日新月异发展的时代环境下，教育领域中的应用资源逐渐朝着高科技的方向发展，根据目前教育资源的使用现状来看，多媒体技术这一设备是被广大教师所充分认可的，并且多媒体技术所创设的直观情境能够充分吸引学生的注意力，集中学生的课堂精神，使学生可以全神贯注的听课。基于此，作为一名丰富教育资源环境下的初中生物教师，我们要深入研究多媒体技术和生物教学之间的内在联系，进而通过利用多媒体技术创设和教学内容紧密相联系的直观情境，以求激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣学习生物知识，达到构建初中生物高效课堂的目的。 例如，在教学《种子植物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生动态地播放了一粒种子萌发，逐渐长成参天大树的视频，又为学生播放了小麦开花结果的过程，以及小麦磨成面粉，加工成馒头的视频，初步激发了学生的学习兴趣。然后，我通过利用多媒体技术展示大小、形状、颜色各不相同的种子，让学生思考它们的结构相同与否，进而结合教材内容向学生渗透了生物体结构和功能相适应的观点。之后，我引导学生经历了解剖和观察花生及玉米种子的过程，引导学生记录下了种子的形态结构特征，从而培养了学生实施求是的科学态度，以及勇于探索的精神。最后，我引导学生回顾了学习知识的过程，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，充分激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的观察能

初中生物高效课堂实施方案

初中生物高效课堂实施方案 初中生物高效课堂实施方案 “授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷。在生物学教学中，根据生 物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，从而提高学习效率，实现知识传授和智 力发展的双赢，使全体学生经过学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大 学的需要。学生学习效率的提高在课堂，教师应该如何提高课堂教学效率呢？经过几年的 教学经验积累，设计如下的教学模式： 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置。 二、具体操作 （一）情景导入、明确目标 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分，精心 设计的导入能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。 1、根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思 维自然而然地引入新知识的获取当中。如：对新生第一节课可以来段精彩的开场白：讲神 秘的奇异花草：会捕食昆虫的猪笼草，澳大利亚的能预报天气的“极雨花”。动物的一些 特殊行为：壁虎的断尾逃生、黄鼬释放臭气来防御敌害。以及生物的发展前景：克隆技术（克隆羊——多利），转基因技术…使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界 之中，学生自然对生物学产生浓厚的兴趣。又如，在讲解生物的特征这节内容时，在学生 清楚什么样的物体是生物后，先请几位喜欢画画的同学在黑板上画出自己喜欢的生物图片，然后提出问题“这些生物有共同的特征吗？”。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，先说明本课时学习目标，使学生了解他们在 这一节课上应完成哪些学习任务。 （二）学案导学、合作交流 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案。 2、学生自主完成基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，让这些问题通过学生间的互助学习， 得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升

创建初中生物高效课堂

创建初中生物高效课堂 ——《尿的形成和排出》第二课时的教学反思 (佛山市三水区三水中学附属初中,广东佛山,528100) 摘要: 按照课堂40分钟的发展规律，根据教学内容在各个时区(起始时区、兴奋时区、调试时区、回归时区和终极时区)灵活转变教学方法激发并维持学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中，积极参与课堂活动，主动获取知识并学以致用，提升能力，创建高效的生物课堂。 关键词:时区;生物;高效课堂 21世纪是生物科学的世纪。生物学作为二十一世纪的前沿学科，具有知识量大、系统性强、与其他学科诸如物理、化学学科紧密联系的特点。要想将来培育出大批高水平的生物学人才，学生必须在九年义务教育阶段打好基础，初中生物教师在这一过程中起着至关重要的作用。生物教师应当按照新课程标准的要求，大胆进行教学改革，创建高效的生物课堂。向一节课40分钟要质量，使学生真正地减负，使我们的教育真正地满足每一位学生发展的需要，这是每一位教育工作者永远追求的目标。 教学是“教”与“学”的统一。教师在教学活动中主要起引导的作用，学生才是教学活动的主体。教师根据学生的心理特点、事物发展的规律设计好教学流程是保证高效课堂的关键。国内有研究表明：课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷(起始时区5分钟)—波峰(兴奋时区15分钟)—波谷(调试时区5分钟)—波峰(回归时区15分钟)—波谷(终极时区5分钟)的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题[1]。 笔者根据这一规律运用多种教学手段进行实践研究。下面以初一生物下册第五章第一节《尿的形成和排出》第2课时的教学尝试进行分析： 一起始时区激发学生的学习兴趣 45分钟的第一个5分钟是起始区，这个时区是角色进入时区。这5分钟要极尽表演功夫，促使学生的兴奋点从课间活动转移到课堂上来，引导学生把注意力集中到课堂教学内容上来，并且尽可能地缩短这一时区。我是这样处理这一时区的：预备铃响后由科代表组织课前朗读，这一做法有两个好处：一是让学生知道要准备上课了，营造上课的氛围，二是起到预习的作用，使学生对即将学习的知识点有心理准备，利于教学活动的顺利进行。接着对第一课时的重点知识进行巩固复习，因为泌尿系统的组成和肾单位的结构是新课的基础。采取小组竞赛的形式进行复习，能有效地激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，使课堂活跃，顺利进入下一环节的学习。 二兴奋时区培养学生提问和解疑的能力 接下来的15分钟是兴奋时区。此时学生的兴奋点已经转移到课题上，通过这一时区解决本节课的重点内容——尿的形成过程。教师在这一活动中主要担当引导者的角色，引导学生

初中生物高效课堂的构建3篇

初中生物高效课堂的构建3篇 第一篇 一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性 我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。 二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施 1.翻转教学，体现学生的主体地位 翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，

以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。将其运用在初中生物课堂教学是指：一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用；二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。 2.情境教学，提高学生的参与性 情境教学是提高学生参与性，创建高效生物课堂的重要教学方式。因此，在初中生物课堂教学过程中，要重视情境教学方式的运用，通过为学生创设贴合生活实际的教学情境，引导学生体验生物学的魅力以及生物变化的奥秘，增强学生生物教学参与的积极性。如在“血液循环”教学过程中，教师可以通过模型演示或者是多媒体动画播放等为学生营造出身临其境的教学情境，充分调动学生的五官感受，以便于其在教师的讲解中更加直观、清晰地认识到肺循环、体循环等的循环过程以及彼此之间的不同之处。 3.分层教学，重视学生的差异性 学生的学习能力以及对生物知识的接受和消化吸收能力是有所不同的。因此，在初中生物课堂教学过程中，教师要重视学生生物学习的差异性，实施分层教学，既要尊重学习能力较慢的学生，并对其进行有针对性的教学辅导，亦要重视学习能力较快的学生，对其提出更高的学习要求。比如，在初中生物课堂教学过程中，可以依据学生学习能力不同，将其分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层级，不同层级设置不同的学习目标，对Ｃ类学生着重进行基础理论和实验教学，促进其向Ｂ类转变；在对Ｂ类学生进行基础教学的同时，适当培养其对更高级别生物知识的

双减政策下初中生物高效课堂的设计思考

双减政策下初中生物高效课堂的设计思考 “双减”政策下教师要转变自身的教学理念，利用多样化的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其拥有良好的生物学习体验。在传统教学中，学生被动地接受知识，这样难以构建高效的课堂，学生学习的积极性和自主性也不高。“双减”背景下的高效初中生物课堂构建，教师可以适当融入一些德育知识，引导学生对各种问题进行主动思考，在提升其学习水平的同时培养他们良好的学科素养。生物作为一门偏向文科性质的理科专业，不仅可以让学生了解自然界各种有趣的生物现象，还能激励着他们去探究世界,改造世界。作为一线教育工作者，要积极开展教学研究，激发学生学习热情，提升课堂效率。 一、当前初中生物课堂的现状 随着我国社会经济的不断发展，教育行业的整体水平也得到了相应提升，教育事业也取得了一定进步，初中生物只有不断改革才能跟上时代发展的脚步。为此，教师要落实“双减”政策的理念，加强对学生综合素养的培养，使其成为全面型人才。但是，从现阶段的初中生物教学现状来看，其中还存在着许多问题，阻碍着学生综合素养的提升，同时也严重影响了高效课堂的构建。首先，有些生物教师缺乏对

德育的重视，认为其与初中生物教学活动的开展关系不大。我国长期处于应试教育体制下，大部分教师只关注学生的考试成绩，虽然在新课改的推动下，教师的教学理念发生了一定转变，但是其根深蒂固的思想观念难以彻底消除，这是影响高效课堂构建的根本原因，也是“双减”政策教育无法落实的重要因素。其次，初中生物具有一定的抽象性和复杂性，教学内容也比较单调、枯燥，学生对此积极性不高。当前教育理念下，学生已经成为教学的主体，也是教师开展教学活动的核心，要想从根本上提高教学效率，培养学生的德育素养,教师就要调动学生的自主性和积极性，使其自主探索和 研究知识，否则难以达到最终教学目的。最后，有些教师不重视教学方式的合理运用，只是让学生死记硬背各个知识点，这与“双减”政策的教育思想相违背，严重影响了教师的教学效果。 二、高效的教学导入，激发学习兴趣 一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开始的前中期。如果课堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分

新课改背景下初中生物高效课堂的构建策略

新课改背景下初中生物高效课堂的构建 策略 摘要：新课改背景下，教师必须重视高效课堂的构建，将生物知识以有效的 教学方式进行教授，从而激发学生的学习兴趣，提升初中生物教学的效率与效果。这也要求教师需要改善传统教学的思维，多运用一些现代化的教学方式为学生打 造高效的生物课堂，从而帮助学生更好地学习与消化生物知识。因此，教师必须 基于新课改的教育理念，进行高效课堂的构建，从而提升初中生物教学的效率与 效果。 关键词：新课改;初中生物;高效课堂;教学设计; 一、初中生物高效课堂 初中生物高效课堂主要是指实现学生高效率学习，包括学习速度快、学习程 度高、教学效率高等。因此，高效课堂需要教师能够采取有效、趣味、多样的教 学方式进行教学，从而提升初中生物课堂教学的有效性。这也是构建初中生物高 效课堂的目的。 二、新课改背景下初中生物传统课堂存在的问题 （一）学生缺乏学习主动性 传统教育观念根深蒂固，大部分教师都采用“填鸭式”教学模式进行生物教学。在现代教育中，传统教学模式已经难以适应新课改的教育要求，从而导致学 生缺乏学习主动性，尤其是教师往往将自身作为教育主体，将完成教育任务作为 教学目标，这就导致教师在实际教学中很难考虑到学生对教育的实际需求，进而 影响学生学习的主动性。比如：初中生物教学中，学生只是被动听讲，无法有效 参与到课堂学习中，从而影响初中生物的教学效果。 （二）学生缺乏学习趣味性

任何教学如果缺乏趣味性，都会导致课堂教学的学习氛围不强、学生积极性 不高、教学效果不理想。很多学生喜欢一门学科，往往是取决于自身对相关课程 的兴趣，但由于生物学科主要是以自然知识为主，学生对相关知识的理解存在一 定的局限性，无法有效感受到生物学科中所蕴含的魅力。特别是教师受到传统教 学思维的影响，教学方式单一，知识讲解比较枯燥，长此以往，会影响学生对生 物的兴趣，容易造成学生出现排斥生物学科的心理，从而影响生物教学的效率与 效果。 三、新课改背景下初中生物高效课堂的教学设计 （一）分层教学模式 新课改教育背景下，传统生物教学模式无法满足新课改的教育要求。教师需 要采取一些有效的教学模式提升教学效果与效率。分层教学是一种高效的教学模式，主要是根据学生自身的差异性进行分层教育，实现教学针对性、教学有效性。因此，在进行生物教学设计时，教师应基于新课改教育理念，以课程内容为主导，将分层教学的理念融入到课堂教学中，以帮助不同学习阶段的学生掌握课程知识，并激发其对课程知识的兴趣与探索欲。 例1：“细菌”教学。本课程的教学目标主要是让学生说出一些细菌的形态 结构以及营养方式等。在本课程教学中，由于细菌属于微观事物，人的基本感官 结构无法察觉。在实际教学中，教师可以基于分层的方式进行教学，可以将不同 学习能力的学生分成不同小组，每组都有一位生物学习出色的学生，让其带领其 他学生一起学习，并要求小组成员分工协作，一起搜集关于细菌的资料。在此过 程中，教师应引导学生发挥出自身的能力，比如善于搜集信息的学生进行信息搜集；善于资料整理总结的学生进行相关资料总结。通过这种方式可以有效提升学 生分工协作的能力，同时也能弥补学生自身差异性的影响，有助于让不同学习进 度的学生更好地学习生物知识，以构建高效的生物课堂。 例2：“人类活动对生物圈的影响”教学。本章教学的重点是从人类活动对 生物圈的影响的角度，让学生认识到环境保护的重要性。由于课程内容比较深奥，可能会让学生很难理解，教师需要从课程整体设计出发，融入分层教学的元素。