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地形图的判读教学设计.

《地形图的判读》教学设计

一、课标解读

课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。

二、教材分析

本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

三、教学目标

1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。

2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。

3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。

四、学情分析

初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。

五、评价设计

通过指示乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

1.导入导入：第三节我们学

习了地图的判读，地

图就是运用各种符号学生思考如何将高

低起伏的地表特征表

适应认知规律，注重新

旧知识的联系。

（2分钟）将地球表面的地理事

物按一定比例缩小以

后表示在平面上的图

像。地图是平面的，

但是地球表面是高低

不平的，有陡峻的高

山也有低洼的盆地，

那么如何将高低起伏

的地表特征表示在平

面的地图上呢？常用

地形图来表示，其中

最基础的就是等高线

地形图。示在平面的地图上？

造成悬念，唤起学生的

求知欲。

2.海拔和相对高度

（3分钟）师指导学生理解两个

概念：（课件展示：

海拔和相对高度示意

图）

学生根据教师的引

导概括总结海拔和

相对高度定义

培养学生观察、读图和

分析问题的能力。

3.理解等高线的绘制原理

（10分钟）用模型直观演示，结

合课件图片，分析等

高线地形图的绘制过

程，师重点讲解

在明白第一个例子的

基础上逐渐跟随教师

说出第二个、第三

个。

通过读图提出问题，引

导学生分析得出结论，

既丰富了学生的感性知

识，为学生提供思维的

基础，又增强了学生的

空间概念

4.等高线的特点师引导学生通过读图

分析等高线的特点：

1.等高线是闭合的曲

先独立观察思考，然

后小组讨论得出结

论：

通过小组合作学习的实

施，提高学生的参与

性，积极性，及与人合

（6分钟）线吗？

2.同一条等高线的海

拔有何特点？

3.相邻的两条等高线

的海拔差是多少?

4.坡陡、坡缓与等高

线疏密有怎样的关

系？等高线是闭合的曲

线；

同一条等高线上各点

的海拔相等；

相邻的两条等高线的

海拔差相等；

等高线密集的地方，

坡陡

等高线稀疏的地方，

坡缓

作的能力。

5.等高线特点的评价练习

（4分钟）1.C点的海拔是_____

米，E点的海拔是米

2.图中的等高距是___

米。

3.计算C点和D点的

相对高度是____米。

4.A、B两条路线登顶

哪条省力些？为什

么？

根据刚才总结的等高

线特点，读图思考问

题

检验学生对等高线特点

的理解程度，培养学生

灵活多变的思维

6.认识山地模型的五个过渡：你有没有登过

山，（欣赏我国的名

学生代表到前面指模

型找出山地的五个不

不同部位（2分钟）山大川）尽管山有千

姿百态，但是不外乎

由几个基本部位组

成，你都认识山地的

哪些部位？

师引导学生分析比较

经常有河流流经的

是？

同的部位，并说出特

点

山谷处水是汇集的，

容易发育河流

在图片的基础上利用模

型向同学们展示所认识

的山地的部位，培养的

学生由平面到立体的思

维转换能力。

7.认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态

（13分钟）过渡：山地的五个不

同部位在等高线地形

图中是怎样体现出来

的呢？

师指导学生根据山地

模型绘制一幅等高线

地形图，多媒体展示

绘制步骤

教师巡回指导

师生互动，总结山

顶、山脊、山谷、陡

崖、鞍部等地形在等

学生以四人为一组，

绘制等高线地形图，

并在等高线地形图中

找出山地的五个不同

部位

小组为单位围绕以下

三个问题进行讨论。

1、表示山顶的等高线

培养学生动手绘图的能

力,通过给学生生动直

观的观察，亲手的绘

制，引导学生分析得出

结论，使学生轻松愉快

地掌握了知识

把问题细化，帮助学生

高线地形图上的位置或形态特点。

教师总结：

山峰：海拔由外向里升高鞍部：两个山峰的中间部位

山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出

山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出

陡崖：等高线重叠的地方数值由外向内有什么

变化？

2、鞍部所在的位置有

什么特点

3、陡崖的等高线有什

么特点？

4、山脊和山谷的的等

高线形态有什么相

似？又有什么不同？

更有针对性地讨论。同

时培养学生积极思考、

主动探究和语言表达的

能力。

8.识别山体基本部位的评价练习

（2分钟）图中每一个标号分别

对应的是山地哪个部

位

观察、分析、判断评价学生对山地基本部

位识别的熟练程度

9.知

识拓

展（2分钟）学习是为了更好的生

产与生活，你能把今

天所学的知识用到实

践中吗？

多媒体展示一副等高

学生在图中找出山地

的五个部位，小组讨

论登山、攀岩和野炊

的最佳地点

学生代表发言

将课堂的知识延伸到生

活中，非常容易引起学

生的共鸣，从而达到教

学高潮。并且培养学生

应用意识与技能，对于

学生有创新的方法及时

线地形图

师总结：登山比赛：坡缓的地方

攀岩应在陡崖

野炊平坦背风，靠水源地方肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。

9.回顾本节所学

（2分钟）引导学生谈收获，总

结本课所学，梳理知

识脉络。

根据课堂学习，认真

回顾本课收获，努力

形成本节课的知识

树。

让学生自己谈收获，夯

实双基，提高了学生的

综合能力；同时注意了

学习过程中的学习方法

的收获，让学生达到会

学的目的

七、板书设计

等高线地形图的判读

一、海拔、相对高度三、山地基本部位

二、等高线地形图山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷

1、等高线

2、绘制

3、特点

八、巩固练习

绘制一座山地的等高线地形图，要求：从100米等高线开始绘制，等高距为100米，山地西侧较为平缓，东侧较为陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。

[课后记]

地形图的判读

一、基本概念：

1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。

4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。

二、等高线的特点和应用

1.特点：

⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。

⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。

2.应用：

⑴能判断山地的不同形态。

⑵会判读地形图。

七年级地理上册 1_4 地形图的判读导学案新人教版

地形图的判读课题 1.4 地形图的判读学习目标1.能够识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等 2.在地形图上能识别五种主要陆地地形的类型重点难点等高线地形图的判读步骤问题设计、知识要点（含分工）备注导入前面我们了解了地图的基本要素，这节课我们重点学习对地形图如何判读。自主学习一．地面高度的两种计算方法 1. 海拔：地面某个地点高出__________ 的垂直距离。 2. 相对高度：某个地点高出__________的垂直距离。二．等高线：把各个地点的________标注在地图上，再把__________相同的点连接成线。等深线：把海洋中__________相同的个点连接成线三．等高线地形图的判读 1. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：（1）等高线______，表示坡度缓。（2）等高线______，表示坡度陡。 2. 等高线的形状对应的地形类型（书第16页，图1.29）四．其他常用的地形图、分层设色地形图：按照_________或者_________的原则，在不同的等高线之间，着上不同的________来判断地面高低形态和海底起伏状况。学生自己完成团队合作1.读图，回答下列问题。甲乙两地的海拔高度：甲米；乙米，甲乙两地的相对高度是米 2. 读“等高线图”，回答问题： ⑴填出图中字母所表示的地形部位名称 C__________ D__________ E________ ⑵在这幅图中，最高点的海拔至少在 _______米以上。 ⑶图中A处位于B处的___________方向。 ⑷如果要从A、B两处爬山，则选择从_____处爬山要容易些。注意山地不同部位等高线的表示方法，坡度陡缓与等高线疏密的关系

中考地理第二章地图地形图的判读复习教案设计11

地形图的判读（第一课时）知识目标初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况能力目标 1．在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。 2．在等高线图上识别各种地表形态。德育目标从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。教学重点 1.用海拔计算地面高度。 2.等高线稠稀与坡度徒缓。教学难点在等高线图上识别各种地表形态。教具准备相关课件［导入新课］同学们，请回忆地图的基本要素有哪些？（学生回答）对，比例尺、方向和图例是构成一幅地图的三大要素，也是我们阅读、运用地图的基础知识和基本技能。今天我们就用这把“钥匙”打开地形图，去认识和辨别地球表面各种各样的地形。板书地形图的判读悬念设问世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？板书 1.地面高度的计算方法电脑展示课本P24图1.35“地面高度的计算”，让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。说明提问甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？电脑展示鼠标点击乙地相对于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。提出问题从乙地看甲地的高度是多少？电脑展示鼠标点击甲地相对于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。说明提问甲地相对于乙地1000米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？讨论小结教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。 ①三个高度的共同点都指的是垂直距离。

七年级地理上册第一章第4节地形图的判读教学设计新人教版

《地形图的判读》教学设计 ■学习目标 1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。 3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。 4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。 4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。 ■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）一、等高线地形图老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。

老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。

等高线地形图的判读导学案

《等高线地形图的判读》导学案设计人审核人【教师寄语】世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。【教学目标】在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地；判断坡的陡缓，估算海拔与相对高度；识别陆地五种主要的地形类型。【教学重点】山脊山谷的判断【教学难点】等高线地形图的实际应用【教学过程】一、知识梳理（一）海拔与相对高度： 1、海拔：地面某点高出的垂直距离。 2、相对高度：地面的某点高出的垂直距离。（二）等高线地形图 1、等高线：在地图上，把陆地上的各点连接成线。 2、等高距：相邻两条等高线之间的。同一幅图等高距。 3、等高线地形图：用等高线表示地面的地图。 4、等高线地形图中六种地形部位的名称。 A ．______、B.________ 、C.________ 、 D.________ 、 E.________、 F.________。 5、写出字母代表的陆地五种主要的地形类型：二、能力提升 1、在下面空白处手绘--山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖

2、读图20“青岛开发区小珠山地区等高线地形图” （1）A 点的气温为18℃，则B 处气温为（）（2）甲村和乙村之间修建一条公路，选择了①线而不选 ②线，原因是。（3）E 和F 哪一处降水偏多？为什么？（4）从改善生态环境出发，本区最适合大力发展的产业是。a 、畜牧业 b 、种植业 c 、渔业 d 、林业若该图所示区域要发展水果种植，你认为种（苹果或柑橘）较为合适。（5）根据聚落的形成与发展条件，简要分析丙村发展成为小城镇的有利条件。（6）最适宜建造水库的地点：理由：（7）引水到丁村，ab 哪条线路合适？。三、中考链接—2012年中考题-41题（2）有人认为C 处是一座火山，请你从图中找出支持这种说法的依据。四、盘点提升五、达标检测必做题 1．图中所示地区的主要地形类型是： 2．图中数字表示的地形部位名称分别是： ② ③ 3．图中箭头表示小河的流向是： 4．甲、乙表示的地表坡度中，甲处的坡度较，乙处的坡度较；甲、乙两处易造成水土流失的是处。 5．如果要将小河引水到C 处，有AC 和BC 两条路线，从降低投资成本和使用成本考虑，较合理的路线是，理由是。 6.最适宜建造水库的地点（在图中用〓标出），选址理由：。图20 河流公路村庄

七年级地理上册--《地形图的判读》教案

七年级地理上册--《地形图的判读》教案教学目标知识与技能（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。（3）能够绘制简单的地形剖面图。（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。过程与方法在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。情感态度与价值观（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。（2）培养积极向上的人生观、价值观。教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。教学难点在等高线地形图上识别地形种类。教学方法探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法。教学用具山体模型、实体、自制教具、课件教学过程导入新课师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因? 1.海拔和相对高度生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。

生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。 2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。 3.等高线地形图中判断海拔的高低。师：展示课件—等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。 4. 等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 5.不同地形部位的判读。生：山地的不同部位的等高线特点：闭合圆处是山顶，但是数值要看清等高线凸向低处表示山脊等高线凸向高处表示山谷等高线重叠的地方是悬崖 6.在分层设色地形图上了解海拔和不同的地形。师：教师指导学生阅读课本图1.42分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？生：讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。 7.地形剖面图的绘制

人教2011课标版初中地理七上第一单元第4课《地形图的判读》教学设计-精选文档

《地形图的判读》教学设计一、教材分析：这节课教材分为三个部分，等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。本节课学习等高线地形图，教材是以学生读图比较——获取知识——归纳规律线索来组织内容的。教学过程为了避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，因此本着从“立体——平面”的思路，尽量从感性（山地模型）入手，用问题引导，再以课件演示，转到平面，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。在此过程中培养学生认识地形图的能力。二、教学目标 1、知识与能力： (1)通过阅读海拔和相对高度示意图、等高线绘法示意图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图的构成和特点。 (2)通过引导学生对等高线地形图中的等高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认山地的不同部位。 2、过程和方法：通过运用课件展示、地形模型、制作等高线地形模型、教师指点、小组互动合作等形式，帮助学生初步建立起图的空间概念。 3、情感、态度、价值观 (1)激发学生学习地形图的积极和自觉性。 (2)所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。三、教学重点和难点 1、知道什么叫海拔和相对高度，并会计算和估算海拔和相对高度。 2、会在等高线地形图上识别各种部位等高线的分布状态，并会判读坡度的陡缓。四、学法指导 1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。 2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。五、学情分析鉴于初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，通过直观演示、动手操作、现代化教学手段等强化直观性。初中学生参与意识强，在教学过程中多让学生动手操作、实践探究、小组合作等方法促进学生对知识的掌握。六、评价设计本节评价主要体现在：一是小组合作探究，在等高线地形图上判断山地的不同部位；二是帮助藏族人分析在英国人身上搜到的等高线地形图；三是小组合作亲自动手制作等高线地形模型，并找到山峰、山脊等。四是课堂小结畅谈收获。在评价中，要以表扬和激励为主线。教师既要关注学生对知识与能力、过程和方法，又要重视学生在学习过程中的情感态度、价值观和参与表现等。七、教学过程 (一)创设情景，激情导入：课件展示：几种地形类型的图片（导言：同学们，在我们生活的地球上有峰峦叠嶂、延绵起伏、挺拔俊美的群山；有气势坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；刚才我们看到的这些画面，有高山、有高原、有平原、有丘陵。地表的高低起伏清晰可见。然而我们使用的地形图，却是平面的。它是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？这节课让我们一

《第一章地图》第二节地形图的判读 (导学案)

《第一章地图》第二节地形图的判读（导学案） ● 学习目标 1. 理解海拔、相对高度、等高线、等深线。 2. 会计算两地的相对高度。 3. 学会读等高线地形图，能判读陡坡和缓坡；能判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 4、区别五种基本地形的特点，学会在等高线图上识别各种地形。 5、初步掌握分层设色地形图的判读。重点】判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖类型难点】应用等高线地形图判断生活中的水库、分水岭、河流等事物一、情景创设激趣导入在地球表面，地面高低起伏，有高山，有低谷，而我们的地图却是平面的，那么，怎样才能在地图上表示地面的高低起伏呢？二、自主研读初步感知（一）、地面高度的两种计算方法 1.海拔（也称绝对高度）：以为起点，测出地面某个地点突出海平面的。在地图上用海拔表示的地面高度。如下左图甲的海拔高度为米，乙的海拔高度为米。 2.相对高度：某一地点高出的垂直距离。在地图上用相对高度表示地面起伏大小。如下左图甲乙的相对高度为米。二）、等高线及等高线地形图的判读 1、等高线；把各个地点的________标注在地图上，再把__________相同的点连接成线。等深线：把海洋中__________相同的个点连接成线 2. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：。某中学地理课外研究小组，对附近的山峰实行了一次考察活动。为选择准确的路线，该小组展开了讨论，结合图2-2，你认为说法准确的是 ( ) A ．从甲处攀登山峰最近、最费力 B ．从乙处攀登山峰较远、摄省力 C ．从丙处攀登山峰较远、最费力 D ．从丁处攀登山峰最近、最费力（1）等高线______，表示坡度缓，起伏小（2）等高线______，表示坡度陡。起伏大不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点

地形图的判读教学设计.docx

第一章地球和地图第三节《地形图的判读》教学设计个案设计个性化修改教学目标知识与技能： 1．学会运用地图估算海拔与相对高度 2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。过程与方法： 1．能够运用等高线地形图找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 2.能够运用地形图上分辨出五种主要地形类型 4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。情感态度与价值观： 1.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态教学过程复习旧知复习地图的三个基本要素： 1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离； ②会比较比例尺的大小。 2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；② 经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。 3.图例新课导入国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身携带的物品有什么（地图）还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。 ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）情景创设国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南

京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢学习过程第一关：会读地图上的高度设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是 1000 米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么电脑出示动画 :表示高度的方法有哪些学生阅读书本 P24，帮我找出相对高度和海拔的定义。归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。闯关题（一）：甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。 AB 两地的相对高度是米。

人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》优秀教案

第四节地形图的判读【教学目标】 ·知识目标 1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法。 ·能力目标 1．能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。 ·情感、态度、价值观目标通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。【教学重点和难点】 1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。 2．难点：在等高线地形图上识别地形种类。【教学准备】地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图【教学方法】比较法、读图法、活动法、讨论法等【教学过程】（板书）第四节地形图的判读 [激趣]地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用地形图来表示。一、地形图的判读 [启思]学生阅读课本图1.34，观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？ [活动] （要求）独立思考（学生活动）（师生活动）（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。（板书）1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 [巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？ [启思]地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.35“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗？ [活动] （要求）小组合作讨论

七年级地理上册 1_4 地形图的判读导学案1新人教版

图一地形图的判读【学习目标】目标A ：认识海拔和相对高度并会计算。目标B: 在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖四种基本山体部位，等高线地形图的应用。【自主学习】问题组A ： 1、找出、标注并理解海拔和相对高度的概念。海拔是高出的垂直距离，相对高度是某点高出的垂直距离。 2、看图一，所得B 点的海拔为， A 点的海拔为，两地的相对高度为。问题组B ： 1、在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是。 2、在等高线地形图上，可以判断坡度的陡缓，坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。 3、从图4—2的等高线地形图中，看出此图的等高距为，D 点的海拔高度为，根据等高线的性质可以判断：C 处的坡，B 处的坡（陡/缓）。 4、看图认识，下列序号所代表的山体不同部位（山峰、山脊、山谷、陡崖。） ① ；② ；③ ；④ 。【随堂检测——能力提升】

训练A： 1．世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844米，我国陆地最低的地方吐鲁番盆地在海平面以下155米，两地相对高度是( ) A．8679米 B．9009米 C．8999米 D．8689米训练B： 1．下列等高线(单位：米)示意图中，表示山脊的是( ) A B C D 2. 读等高线地形图4，回答。（1）说出图4中山体部位的名称②，③， ④。（2）某班要进行爬山活动，a、b两处选择从处爬山比较合适，理由是。（3）此地需要建一座水库，最合适的坝址选在（甲、乙、丙、丁）。（4）若a与b的图上距离为3厘米，此图的比例尺为 1:100000，则ab两点的实地距离为。（5）若准备沿着c和d修建一条公路，则选择（1、图4 2）线，原因是。 (6)村庄要建饮水工程，选择（3、4）线，理由是。欢迎您的下载，资料仅供参考！

新人教版七年级地理上册-1.4《地形图的判读》教学设计

《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能 1．读图估算海拔与相对高度。 2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。 3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。 4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。过程与方法 1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。 2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。 3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。【重点与难点】 1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。 2．地形剖面图的绘制。【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判

读”。二、新课讲解（一）等高线地形图 1．读图1.35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。（讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。（讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。等高距：每两条相邻等高线的高差。等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。动画页：播放视频《等高线地形图原理》 3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。（讲解）：等高线稀疏，坡度较缓；等高线密集，坡度较陡。 4．等高线地形图上不同的山体部位（导学）：展示等高线地形图上不同的山体部位图和对应的实体图，分析等高线分布特征。（讲解）：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。鞍部：两座山峰之间。陡崖：等高线重叠。 5．读图1.37 等高线地形图上不同的山体部位（导学）：判读不同山体部位的等高线分布（讲解）：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地。 6．活动：认识不同地形部位的等高线特征（小组合作完成下列问题）（导学）：读图1.38 比较一下从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易？为什么？

地形图的判读教学设计

2014年山东省初中地理优质课七年级上册第二章地球的面貌课题：第三节《地形图》姓名：高胜滨联系电话：135******** 工作单位：东营市河口区新户镇中学

《地形图》教学设计东营市河口区新户镇中学高胜滨 ■学习目标 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上估算某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山峰、山脊、山谷的特点，并准确地识别。 4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。 ■教学重点、难点【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，辨别坡度的陡缓。【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 ■教学方法【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法【学法】情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 ■教学课时 1课时 ■教学过程一、导入新课（创设情境，激发兴趣）刚才我们欣赏了一些优美的自然风光。可见地表形态多种多样，千奇百怪，塑造了我们美丽的星球。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”今天就让我们学看地形图，来揭开世界地形的神秘面纱。二、讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）引语：有五岳独尊之称的泰山想必大家并不陌生，会当凌绝顶，一览众山小，爬到玉皇顶，你会看到石碑上写着泰山极顶1545米，但是某兴趣小组的测量结果却不足1400米，你认为这是怎么回事呢？ 1、解惑释疑——认识地面高度首先让学生试着解释疑惑，（对，可能是测量的标准不一样）（预设：让学生直接来解释。预习很充分。直接估算海拔、相对高度。说区别，认识海平面）下面就让我们解惑释疑，自学课本33页，完成下列2个问题。我国对于海平面是如何规定的呢？。学生回答问题。 1545米是指泰山的哪一种高度？1400米是指哪一种高度。）（解释得非常到位）是不是地球上所有地点都在海平面以上呢？那这两个地点的相对高度你会计算吗？出示死海、珠峰，谁来试一下？（很速度）承接：地表高低起伏差异很大，这种差异通常用海拔和相对高度来表示。怎样把地表

七年级地理上册 1_4 地形图的判读导学案2新人教版

地形图的判读【学习目标】目标A：认识分层设色地形图上的各种地形。五种地形类型的特点。目标B: 教给学生绘制地形剖面图的方法。【复习回复】看右图，思考下列问题。（1）若想开展攀岩活动，图中最合适的地方是处。若想爬图中的山b，图中两条线路①和 ②，更适合的是。（2）若图中山峰a、b相对高度是50米，那么山峰a的海拔是米， a和b同一时间气温差大约是℃。（3）图中甲村庄的海拔范围是，若想在村庄甲和乙之间修一条公路，应选择图中线路，理由是。村庄甲和丙，更适合修建梯田的是。（4）图中小河的流向是，若在图中修水库，水库大坝应选择修建在处；丙村庄想引河水灌溉庄稼，应选择从B、C中的处修建水渠引水，理由是。【自主学习】问题组A： 1．概念：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫作________________。一般来说，颜色越深，海拔越高，分层设色地形图上，绿色表示（地形）。 2．陆地地形：类型有_______、________、________、_______和_______五种。 3．在分层设色地形图上判读五种地形地形海拔地面起伏程度等高线特征 ______ 较高，一般在500 米以上起伏不大等高线边缘较密，数值较高 ______ 较高，一般在500 米以上起伏很大等高线较密而数值较高，山顶呈封闭曲线，内高外低 ______较低，一般在起伏较大与山地相似但等高线数值较低

500米以下等高线呈封闭曲线而数值与山顶相______无一定标准起伏不大反，内低外高很低，一般在200 起伏很小等高线稀疏而且数值很低 ______ 米以下问题组B: 1、地形剖面图可以更直观地表示地面上沿某一方向地势的______和坡度的________。【训练检测】右图为某岛国不同海拔的陆地面积所占比例统计图。读图完成1～2题。 1．该岛国的主要地形类型是( ) A．高原 B．平原 C．丘陵 D．山地 2．在分层设色地形图上，该岛国的颜色大部分是( ) A．白色 B．黄色 C．褐色 D．绿色 3、读下图，沿直线M的地势起伏状况是( ) 欢迎您的下载，资料仅供参考！

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《地形图的判读》教学设计学习目标： 1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。 2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。 3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程： [复习提问] 1.地图的基本要素？ 2.比例尺的三种形式？ [导入] 同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。 [授新]

师：投影（图1.27）并提出问题。（见课件或内容如下） 1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？ 2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？ 3.甲地比乙地高多少米? 生：回答（略）。师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。师：小结（见课件或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下） 1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（b） a.2186米 b.19880米 c.9882米 d.1988.2米师：投影（图1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？

生：讨论回答（略）。师：小结（见课件或内容如下）。 1.同一条等高线上的各点海拔都相等。 2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下）仔细读右图判断：从b点爬到山顶a容易，还是从c点爬到山顶a容易，为什么？师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。师：小结（内容如下）。山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。师：再看另外一个练习题！（见投影）生：讨论回答（略）。师：讲解（略）。师：投影（板书设计）。 [课内小结] 这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。

七年级地理上册《地形图的判读》导学案

第三节地图的阅读（1）一、自主学习 1.地图及其语言地图是运用__________，将地理事物______________以后表示在_______的图像。它的语言是指__________________。 2.比例尺（1）比例尺表示________距离比_______距离________的程度。（2）公式：比例尺=_____________________________。（3）比例尺的表示方式主要有_______式、_________式和__________式三种。 3.地图上的方向（1）经纬网定向： ①经线指示______方向，纬线指示_____方向。 A点在B点的_________方向，C点在A点的_________方向， ②B、C两点不在同一经线上，又不在同一条纬线上，如何确定这两者之间的相对位置？ C点在B点的_________方向。（2）指向标定向：指向标的箭头一般是指向_____方。左图是用___________定向，在图中标注东（E）、南（S）、西（W）、北（N）四个方向，由此可判断，台北位于高雄的_______方向，高雄位于台北的______方向。（3）一般定向：既无指向标，又无经纬网的地图，根据_____________ 来判断。 4.图例和注记记忆课本18页图1.25一些常用图例。二、合作探究 1.比例尺的大小：数字式比例尺的分母越大，比例尺越____；分母越小，比例尺越______。尝试比较下面三个比例尺的大小。

2.以台湾岛地图为例，计算台北与高雄两地间的实地距离。三、拓展延伸左图是根据_________来判别方向，其中A在B的_______方向， B在C________方向，小河的流向是自______向_______流。点拨：无论指向标如何倾斜，指向标的箭头永远指向北方，标出其他四个方向，通过平移指向标即可判定地图上任意两点的相对位置。四、知识构建五、优化训练根据你学到的地图知识，自己设计图例，画出医院、公园的位置。其中医院在学校正东方向600米，公园在医院正南方向300米。【学后反思】第一章地球和地图第三节地图的阅读（2）一、自主学习 1.根据使用目的选择地图种类（1）选择地图的种类：了解台湾在中国的位置，应选择___________图；了解台湾岛更多的情况，应参考__________图；去动物园游览，应该选择_____________图。

《等高线地形图的判读》教学设计

《等高线地形图的判读》教学设计一、高考目标要求（一）、高考考纲内容： 1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。 2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。（二）、高考命题规律： 1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。 2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。 3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！（三）、高考命题趋势：综合考核图表语言是未来高考的命题趋势 1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。 2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！二、知识结构： 1．等高线、等高距、示坡线等概念 2．等高线的特点 3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）三、重点难点：培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。 1. 坡度陡缓的判断 2.等高线地形图中的通视问题 3.局部地区闭合等值线的取值问题四、教学过程： 1.导入新课：利用谷歌地球（Google Earth）软件引入新课。(2分钟）

2.微课视频《等高线的基本知识》（7分钟）微课里面主要讲解如下几个方面的内容：（1）海拔(绝对高度)和相对高度的区别（2）等高线、等高距、示坡线等概念（3）等高线地形图的特征 ①同一条等高线上高程相等—同线等高 ②同一幅等高线上等高距相等—同图等距 ③各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合 ④只有在悬崖处，等高线才相交 ⑤等高线密集处坡度较陡，稀疏处坡度较缓—稀缓密陡。（4）等高线图上基本地形和判读方法教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。强调：分水线与集水线 ●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。因此，山脊线成为分水线、山谷线成为集水线。 ●一系列山脊线可作为汇水范围的边界线。微课小结： 3.重难点突破（教师讲授10分钟）（1）等高线地图上坡度陡缓的判读 ①比例尺和等高距相同: 在相同的水平距离上等高线越密集，坡度越大；等高线越稀疏，坡度越小。 ②比例尺相同、等高距不同: 在相同的水平范围内等高距越大，坡度越大；等高距越小，坡度越小。 ③在等高线稀疏程度相同，等高距相同: 比例尺越大，坡度越大；比例尺越小，坡度越小。（2）等高线地形图中的通视问题 ①凹凸坡具有不同的透视性②山地或山脊阻挡视线 ③局部地区闭合等值线的取值问题，则其数值只可能“大于大的，或小于小的”

地形图的判读导学案

第二章地图第二节地形图的判读第1课时【学习目标】 1.能在等高线地形图上估计海拔和相对高度。 2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。【重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。【难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。【学法指导】 1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。 2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。【使用说明】 1.阅读教材P31——P34后使用 2.本课时知识，教师要特别提醒学生在理解的基础上记忆，其中，根据等高线的的形状判

2.读“等高线图”，回答问题：（1）填出图中字母所表示的地形部位名称 C D E （2）在这幅图中，最高点的海拔至少在米以上。（3）如果要从A、B两处爬山，则选择从处爬山要容易些。（二）我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】探究点一：海拔和相对高度珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？探究点二：等高线地形图 1.理解等高线的定义右图是某建筑物的等高线地形图，等高线数据由外向内逐渐增大，思考：这座建筑物的形态是怎样的？ 2.等高线疏密程度与地表坡度的关系学生根据自主学习，发现并提出自己的问题。探究过程中教师一定要注意巡视指导，发现学生中普遍存在的问题。探究一重在区分海拔和相对高度；探究二重在理解等高线的含义及特点，掌握地形坡度与等高线疏密的关系；探究三重在帮助理解山脊与山谷，让学生学会在等高线地形图上判读不同的地形部位。判断地形地势图，关键是读等高线；同一线上高度等，同幅图上高差等。陡坡线密有悬崖，坡缓线疏易

人教版7年级地理地形图的判读教案教学设计.docx

地形图的判读教学设计基本信息姓名科目地理所用教科书人教版地理时间书名所教年级所教册次、七年级上册第一章第四节单元地形图的判读设计主题 1.整体设计思路、指导依据说明借苏轼的《题西林壁》导入课题，先让学生了解等高线地形图的绘制方法，其次讲述等高线稀疏程度与地形的关系，最后通过幻灯片总结等高线代表的地形部位。 2.教材分析本节课共分为三部分即等高线的绘制方法、等高线与地形的关系、地形部位。绘制方法主要是了解性的内容，而等高线与地形的关系、地形部位是本节课的重点，也是地理学习的难点。 3.学情分析本节课时知识特别抽象，只有借助幻灯片将知识具体化，才能降低学生学习的难度。

4、教学目标分析本节课要让学生理解并且要灵活运用等高线与地形的关系, 等高线所表示的地形部位。 5、教学重点难点教学重点：能够独立的在等高线地形图上识别地理部位、坡度情况。教学难点：等高线地形图的判读方法。 6、教学方法多媒体辅助教学 7、教学准备 PPT、教科书、教案、教学目标 8.教学过程设计

1、入同学，上前我来共同来看一首，首是《西林壁》中两句“不山真面目，只身在此山中” 首?? 2、入新生活：了解等高的制方法（1）幻灯片演示制的方法。（2）学生制的方法、律。（3）等高地形的投影有什么特点。学生活：坡度等高稀疏——坡度等高稠密——坡度陡生活：等高地形上的各地理部位。 1.山——中心数高 2.山脊——等高凸向数低的地方（利用切法） 3.山谷——等高凸向数高的地方（利用切法） 4.鞍部——两山相低洼的地方。 5.陡崖——几条等高重合。 9、作 1.堂，幻灯片。 2.后作，高效通