老年学员的学习动机、自我效能感与主观幸福感关系研究

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老年学员的学习动机、自我效能感与主观幸福感关系研究

作者：吴盛雄陈坚

来源：《成人教育》2014年第10期

【摘要】自我效能感与交往动机、服务动机及表现动机显著正相关。主观幸福感与所有学习动机及自我效能感显著正相关。就动机而言，求知动机与服务动机这两类内在动机才可能预测老年人的幸福感，而交往动机和表现动机则没有预测力。老年人因既往经历和社会支持不同而存在着自我效能感的差异。

【关键词】老年教育；学习动机；自我效能感；主观幸福感

【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）10-0025-05

【收稿日期】2014-08-08

【作者简介】吴盛雄（1972-），男，福建寿宁人，福建广播电视大学副研究馆员，研究方向为成人教育与社区教育；陈坚（1973-），男，福州人，福建师范大学教育学院讲师，博士，研究方向为心理学。一、引言

据福建老龄事业发展统计报告，福建省2010年60岁及以上人口为421万人，占1142%；截至2012年底，60周岁及以上老年人口4615万，占总人口的1231%。65周岁及以上老年人口3089万，占总人口的824%。[1]按照国际通用标准，如果一个国家或地区的总人口中60 岁及以上的老年人口比重达到10%，或者65 岁及以上的老年人口比重达到7%，意味着该国（或地区）进入了老龄社会。[2] 随着人口老龄化的发展，老年人的生活境况越来越受到人们的关注，尤其是老年人的主观幸福感问题，一直是社会各界研究探讨的热点。

在国家提出构建全民学习、终身学习的学习型社会的政策背景下，老年教育在我国各地蓬勃发展。截至2012年底，福建省老年在校学员达732万人，占全省老年人口总数的1586%，老年人参学率居全国前列。老年人充满热情地参与各种学习活动，在很大程度上提升了他（她）们的主观幸福感。[3] 基于此，笔者以福建省城乡社区老年人为调查对象，尝试开展老年人主动参与学习的学习动机、自我效能及与个体的主观幸福感的关系研究。

二、研究概述

（一）幸福感

《牛津高级英文词典》对“幸福”一词有两种表达：“happiness”和“wellbeing”。意思解释为“个体所感受的满足、愉快、满意等情绪”或者“健康、快乐的状态”。刑占军认为：“幸福是人