00450教育评估和督导试卷及参考答案200804

2008年4月高等教育自学考试全国统一命题考试

教育评估和督导试卷

(课程代码 0450)

本试卷共10页，满分100分；考试时间150分钟。

2、3、5、6、14、16、21

一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩。这个活动应称作【】

A．教育测量 B．教育评估

C．教育评比 D．教育督导

2．就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与【】

A．预防补救 B．监督鉴定

C．成果推广 D．反馈激励

3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠正工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有【】

A．导向功能 B．鉴定功能

C．激励功能 D．改进功能

4．大学英语四级考试属于【】30

A．终结性评估 B．形成性评估

C．相对性评估 D．目标参照评估

5．教学过程中，对学生进行的单元测验主要是【】

A．诊断性评估 B．形成性评估

C．终结性评估 D．自我评估

6．那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四的评估活动，违背了教育评估的【】

A．方向性原则 B．科学性原则

C．可行性原则 D．促进性原则

7．有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的【】58

A．科学性原则 B．可行性原则

C．促进性原则 D．合作性原则

8．评估学校办学水平只看升学率的高低，这违背了设计指标体系的【】72

A．一致性原则 B．独立性原则

C．完备性原则 D．可测性原则

9．设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的【】72 A．一致性原则 B．完备性原则

C．可测性原则 D．可行性原则

10．同病相怜是一种【】

A．光环效应 B．类群心理

C．从众心理 D．先入为主心理

11．运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是【】

A．自我评估 B．他人评估

C．定性评估 D．定量评估

12．《教师法》规定教师考核评估的内容有【】

A．政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩

B．教师的基本素质和基本能力

C．教师的政治思想素质和文化业务素质

D．教师的教育教学能力

13．根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的方式，先确定单项分值，然后进行加权求和，算出综合值的方法称为【】

A．加权综合测评法 B．等第测评法

C．评等评分法 D．积分测评法

14．美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量有19个，其中影响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的【】

A．知识与能力 B．工作态度与能力

C．知识结构与师生情感关系 D．教学能力的发挥与师生情感关系

15．学校工作评估的根本宗旨是【】

A．建立自评制度 B．突出时代性和现实性

C．促进学校工作的发展 D．对学校的工作进行鉴定

16．我国目前社区教育被广泛采用的基本模式是【】188

A．地域统筹型社区教育模式 B．中心辐射型社区教育模式

C．互惠组合型社区教育模式 D．自由组合型社区教育模式

17．我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法? 【】A．英国 B．法国

C．德国 D．日本

18．我国目前最低一级教育督导机构设置在【】

A．省 B．市

C．县 D．乡

19．教育督导基本职能发展变化的主要趋势是【】

A．加强监督职能 B．加强指导职能

C．加强决策咨询职能 D．加强结果反馈职能

20．根据1991年《教育督导暂行规定》，督学任职必须具有【】

A．专科学历 B．本科学历

C．本科学历或同等学历 D．本科学历或同等学力

21．属于中央督学的职级是【】

A．主任督学 B．副主任督学

C．督学 D．助理督学

22．我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是【】A．学前教育 B．私立中小学

C．“两基” D．职业学校，

23．一般把对学校的督导称之为【】

A．宏观督导 B．微观督导

C．评估性督导 D．专项督导

24．教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和富有经验的组织者、领导者”的国家是【】

A．英国 B．法国

C．德国 D．日本

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

25．教育评估

26．诊断性评估

27．学业成就评估

28．办学水平评估

29．教育督导的职能

三、计算题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)

30．完成下表。

31．用特尔斐法确定权重，如请16位专家对三个指标的重要程度进行判断，结果如下表，表中的数字为统计中持赞同该等级的专家人数。试求出该轮调查各指标的权重。保留两位小数。

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

32．作为对教师进行评估的重要依据，教师工作的主要特点有哪些?

33．什么是教育评估的合作性原则?在评估活动中如何贯彻这一原则?

34．在教育督导人员的配备中，如何形成专职督学与兼职督学相结合的结构合理的督学队伍? 35．简述我国区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。

36．一般应从哪些方面对教育评估进行再评估?

五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)

要求论点明确，必须有论述过程。

37．阐述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。

38．从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。

六、案例分析题(本大题共2小题，第39小题5分，第40小题1O分，共15分)

要求观点明确，对第40小题必须有较深入的分析过程。

39．案例：为传统违纪行为正名!

上课插嘴、喝水、上厕所，随自己的心意选择同桌……这些被传统课堂定义为违反纪律的行为，在上海某小学却被扶正，“翻身”成了学生的课堂权益。该校在进行小班化教学实践中，赋予学生六项课堂权益，并向教师提出：“请千万不要忽视学生的课堂权益，否则你要‘违法’哟!”该校领导认为，传统教学看重教师，所谓优秀的教师拼命地展示自己的授课技巧和功力，而作为教育主体的学生却被忽视，这是不合理的。他们认为，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。课堂中要尊重孩子——一个完整独立的个体，只有“人”的地位被完全确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。

对案例中的做法及观点进行评价，并简要说明理由。

40．案例：没有教不好的学生，只有教不好的教师?

小张老师由于教育教学工作不得力，受到校长的批评。工作没有做好，接受批评，小张老师认为理所应该。但是，校长的一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的教师。”让小张老师难以认同。对个别学生小张老师自认为已是苦口婆心、仁至义尽，但就是没有效果。就是那些老教师、名教师难道所教的学生个个都是什么都好，门门考百分，全面发展的好学生?小张老师想不通，找机会还要和校长理论理论。

针对案例中涉及的主要问题阐明自己的观点，并从教育教学评价的角度及人才评价的角度进行分析。

教育评估与督导名词解释及简答题等

获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成的原因，制定解决问题的方案，探讨发展规律为目的的督导是指调查研究性督导。 35、学生质量综合评估的目的在于促进每一个学生全面、和谐、健康的发展。 36、教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门、学校及个人的工作起促进作用，这是教育督导的促进性原则。 37、“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程”这是美国教育评价标准联合委员会的观点。 38、教育督导的任务从内容看其特点是整体性、综合性。 39、具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为标准化考试。 1、评估：依照一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。 2、教育测量：定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，或者说它是对测量标准的参与回应，是以多或少的数量表示的。 3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 4、相对评估：以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。 5、绝对评估：在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。 6、诊断性评估：是对评估对象的现实状况及存在的问题，产生的原因所进行的价值判断。 7、形成性评估：是对正在进行的教育活动做出的价值判断，也称过程评估。 8、终结性评估：是对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，也称总结性评估。 9、定量评估：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也称量化评估。 10、自我评估：是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

教育评估与督导知识点汇总

教育评估与督导讲义 第一章教育评估的涵义及历史 1、泰勒（评价之父）在著名的“八年研究”报告中，首次提出教育评价的概念。 2、我国教育评估的实践与理论研究始自80年代。 3、教育评估：根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的 活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 4、教育评估与教育测量：教育测量主要是定量地描述所实现的教育目标或目标实 现的程度；教育评估师对教育活动、教育系统工作情况进行分析判断，对评估标准的参与回应。教育测量时教育评估的基础。 5、教育评估与教育评比：教育评估比是教育行政管理一种传统的管理方法，教育 评比的目的重在确定比较对象，根据一定的调理和准则、标准但是带有较强的主观随意性。教育评估的目的不仅是对教育工作、活动及其人员对象的优劣的比较，更笨猪的时对评估对象的价值判断/ 6、教育评估目的 （一）从评估功能的内容上对评估目的选择——监督鉴定与指导改进两个方面（二）从评估功能的作用上确定评估目的：①指导教育教学活动的目的②为学生学习服务的目的③为管理服务的目的④为调查、研究服务的目的 7、教育评估的功能： （一）导向功能：指教育评估本身所具有的，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力 （二）鉴定功能：指教育评估对评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用与能力。 （三）激励功能：指教育评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近及实现预期

（四）改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、客服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。 8、教育评估作为科学的概念在20世纪30年代正式提出来，发端于教育测量运动。 9、6世纪（606年）隋朝实行科举制，给过的公务员制度产生很大的影响。 10、19末到20世纪30年代，逐渐形成教育测量运动 11、教育测量运动的发展历程： （一）初始阶段：否定口试实施笔试①英国的剑桥大学于1702年最早以笔试代替口试②首先在宫里初等中等教育使用笔试的时美国③1845年在美国著名教育家贺拉斯·曼的倡导下，美国的波士顿文法学校首先引入笔试。④英国的费舍于1864年编制成《量表集》 （二）形成阶段：以学生的学力测验为主①国外一般把桑代克称为测量运动之父，发表《心理与社会测量导论》，提出“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”②斯顿和高丝编制出算数的标准测验；智力测量的出现：①1905年法国的比纳和西蒙提出第一个智力量表《比纳—西蒙量表》奠定智力测量的基础（三）发展时期：1930年 12、现代教育评估的产生—教育评价运动 现代教育评估诞生于教育测量的发展，而教育评价运动推动了教育测量运动的发展。为教育评价运动奠定基础的是美国进步教育协会进行的有关课程与评价的“八年研究”。 13教育评估的发展过程 （一）发展初期：20世纪50年代布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果（二）迅速发展时期：20世纪60年代①格拉泽：1963年提出标准参照测验代替常模参照测验②克龙巴赫：把评估作为一个搜集和报告对课程研制③斯克

教育评估与督导试卷及答案详解

教育评估与督导试卷及答案详解 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或耒选均无分。 1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作 ( ) A．教育测量 B教育评估 c教育评比 I)教育督导 2．就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( ) A预防补救 8监督鉴定 C成果推广D．反馈激励 3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有 ( ) A导向功能 8鉴定功能 C．激励功能D改进功能 4大学英语四级考试属r ( ) A终结性评估 8形成性pF估 C ．相对性评估 D目标参照评估 5教学过程。h对学牛进行的单元洲验主要是 ( ) A.诊断性评估 B形成性评估 (：终结性评估D自我评估 6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( ) A方向性?原则 8．科学性原则0 c可行性原则 1)促进，性原则 7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( ) A．科学性原则 8．可行性原则 C：促进性原则D．合作性原则 8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( ) A一致性原则 B．独立性原则 C：完备性原则 D可测性原则 9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( ) ，A. 致性原则 B．完备性原则 c可测性原则 D可行性原则 10同病相怜是一种，、 A光环效应 8类群心理 C. 从众心理 D先人为主心理 11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( ) A自我评估 8他人评估 c定性评估 D定量评估 12《教师法》规定教师考核评估的内容有（） A．政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩 B教师的基本盒质和基本能力 c教0ili的政治思想素质和史化业务素质

教育评估与督导

2014年4月高等教育自学考试 教育评估与督导试题 一、单项选择题(本大题共12小题，每小题2分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.在教育评价的历史上，开展著名的“八年研究”的学者是 A.泰勒 B.斯塔克 C.布卢姆 D.克龙巴赫 2.绝对评估也叫 A.精确评估 B.正式评估 C.目标参照评估 D.标准化评估 3.教育评估的基本原则有 A.科学性原则、可行性原则、促进性原则 B.方向性原则、科学性原则、合作性原则 C.科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则 D.方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则 4.学生的品德评估中常用总体印象法，这种方法的优点是 A.直观形象 B.概括性强 C.贴近实际 D.公平 5.教师评估的根本目的是 A.为教师的奖惩提供依据 B.在学校建立自评制度 C.促进教育教学工作的改进 D.对教师的工作进行鉴定 6.学校评估的核心内容是 A.办学条件 B.课程设置 C.学校特色 D.学校管理 7.地方教育评估按对象可以分为 A.地方教育工作评估和地方教育质量综合评估 B.教育工作评估和教学工作评估 C.教育质量评估和教育均衡评估 D.总体评估和局部评估 8.教育督导的实质是 A.教育执法 B.行政监督 C.评比表彰 D.集思广益 9.教育督导的两个基本职能是 A.监督和指导 B.检查和评比 C.鉴别和比较 D.调查和研究 10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学的教育教学经验达到 A.5年以上 B.8年以上 C.10年以上 D.15年以上 11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为 A.定期督导 B.评估性督导 C.调研性督导 D.检查性督导 12.法国的教育督导体系的设置方式为 A.中央和省两级机构 B.中央、学区和省三级机构 C.中央和学区两级机构 D.省和学区两级机构 二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 13.访谈法14.自我评估15.学生学业成就评估16.督政17.评估性督导 三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

全国2019年04月自考(00450)教育评估与督导试题及答案

D035·00450（通卡） 绝密★启用前 2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育评估与督导 （课程代码00450） 注意事项： 1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。 2.应考者必须按试题顺序在答题卡（纸）指定位置上作答，答在试卷上无效。 3.涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1.教育督导是一项行政活动，兼具监督与 A.管理访能 B.指导功能 C.评价功能 D.促进功能 2.教育督导的基本作用主要是保障与维护教育系统内部的秩序和保障与提升 A.教育质量 B.教育水平 C.教育方法 D.教育能力 3.我国现行的教育督导体制 A.兼有混合制和认证制两类特点 B.兼有从属制和混合制两类特点 C.兼有混合制和独立制两类特点 D.兼有从属制和独立制两类特点 4.中国最早的教育督导出现于 A.西周时代 B.秦汉时代 C.隋唐时代 D.明清时代 5.我国关于教育的第一部专门性法律（中华人民共和国义务教育法》颁布于

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 6.泰勒的评价模式被称为 A.过程导向评价模式B结果导向评价模式 C.目标导向评价模式 D.行为导向评价模式 7.实地调研督导阶段中，教育督导评价时间原则上为期 A.1天 B.2天 C.3天 D.4天 8.根据《教育督导条例》和《督学管理暂行办法），要求督学具有B.大专学历 A.大专及以上学历 B.大专学历 C.大学本科学历 D.大学本科以上学历 9.专业权威也标多家权威 A.知识权威 B.专家权威 C.能力权威 D.业务权威 10.英国有学选成规定能参加容学招聘考试的教师和管理人员至少要有 A.5年教龄 B.7年教龄 C.10年教龄 D.15年教龄 11.日本的视学制度最早见于1872年明治政府颁布的 A《常额》 B.《拨育令》 C.《小学校令》 D.《学校教育法》 12.我国现代的高考制度属于 A.水平鉴定 B.评优整定 C.资格鉴定 D.基础整定 13.美国学者古贝和林肯把现代教育评价的发展分为四代：测量、描述、判断与 A.应答 B.呼应 C.回应 D.总结 14.表现性评价工具初步编制的步骤不包括 A.制定评价目标 B.明确评价内容 C.设计表现性任务 D.设计题日思路

全国自考00450教育评估与督导重点归纳串讲

教育评估与督导 二、名词解释题 1教育评估：教育评估就是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 2教育评估功能：教育评估的功能是指教育评估活动本身所具有的能导起评估对象变化的功用和能力。它通过教育评估活动与结果作用于评估对象而体现出来。 3教育评估鉴定功能：教育评估的鉴定功能是对其评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力。它主要通过对教育评估对象相关资料的收集、整理、分析、判断的运作机制得以实现，通过检查、比较、判断等评估工具的利用而获得。 4教育评估指导与改进功能：教育评估的指导功能是指该评估具有指导评估对象向预定目标前进的功用和能力。教育评估的改进功能是指通过该评估活动使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展的功用和能力。 5教育评估激励功能：教育评估的激励功能是指该评估活动所具有的使评估对象产生或形成逼近并实现预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。它是通过向评估对象反馈评估的信息这一运行机制得以实现的。 6相对评估：相对评估是指以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的评估方式。即在一组评估对象内部通过相互比较来确定每一被评者在群体中的相对位置。 7绝对评估：绝对评估是在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标客观参照点，把评估对象与之比较，确定评估对象达到客观标准绝对位置的评估。绝对评估也称为目标参照评估，日本称为目标达到度评估。 8诊断性评估：诊断性评估是指对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。 9定性评估：定性评估是一种采用非数量化方法，对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价，作出定性的结论的评估类型。 10定量评估：定量评估又称量化评估或数量化评估，是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也即是指采用数学的方法取得数量化的评估结果的评估。 12教育评估学层面的依据：教育评估学层面的依据即实施教育评估的依据。实施教育评估的依据，是指教育评估活动区别于其他活动，如区别于教育活动、教育管理活动的本质特征——价值判断。 13教育评估以教育方针为依据的内涵：就是对评估对象的教育活动及其结果体现教育方针的状况进行价值判断；就是以教育方针作为教育评估的指导思想和制定教育评估指标的准则；就是根据实现教育目的的基本途径，设计教育工作过程评估指标。 14教育评估原则：是实施教育评估活动的基本准则，是教育评估活动基本规律的反映，是人们对教育评估活动规律的认识与教育评估活动客观实际的统一，是教育评估活动顺利开展的根本保证。 15教育评估的促进性原则：是指在教育评估的全过程中都必须遵循促进评估对象不断改进和提高的行为准则，并实际促进教育评估对象改进与提高。 16教育评估方案:是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所做的安排与设计。它是评估准备阶段的核心工作。 17教育评估指标体系:是由不同级别的评估指标按照评估对象本身逻辑结构形成的有机整体。它是衡量教育评估对象发展水平或状态的量标系统，在教育评估方案中处于核心位置。 21教育评估制度：是教育评估的参评人员及评估对象都必须遵守的行动准则，是实施教育评估工作的程序规定。 22复核评估：是指为了验证评估对象自评结果的正确性，选择若干评估指标再进行一次复评估的做法。 23教育评估机构：是根据教育评估工作特点与要求，把评估人员组织起来，安排在适当位置，构成优化的有机整体，更加有效地发挥评估人员积极作用，实现整体大于部分功能之和的组织形式。 24教育评估实施程序：是指进行教育评估活动的步骤，即按照进行教育评估活动自身的规律安排实施教育评估工作的步骤。25教育评估总结：是指一次评估结束之后对本次评估进行再评估，编写评估报告，处理评估结果；同时总结本次评估活动的成败得失、经验教训，为再次评估提供借鉴的活动。 26学业成就评估：是按照一定的标准，采取科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。 27教师自编测验：是教师根据教学的需要，设计和编制试题、确定评分标准并进行评分的测验，其主要特点是针对性、适应性强，简单易行。 28品德评估：在一定的思想指导下，运用科学合理的方法，对学生品德话要素的发展水平及发展状况作出事实分析和价值判断的过程。 29评语鉴定法：评估者根据自己平时对评估对象情况的了解及形成的总体印象对学生品德进行价值判断的方法。这种方法简便易行，且概括性强，但主观性较大，因而可靠性差。 30学生质量综合评估：它有两层涵义，一是评估内容和形式上的综合性。二是评估实施程序和方法上的综合性，其目的在于促进每个学生全面、和谐、健康的发展。 31教师评估：是根据一定社会的教育方针、教育政策所确立的教师工作目标的要求，通过各种手段和方法对教师的素质、教师的工作过程及教师的工作效果进行科学的判断、以改进教学工作、提高教师工作质量的过程。 32教师评估内容：是依据国家有关法律、教师工作特点和当前教育改革形式制定的。它包括教师基本素质能力、工作过程、工作效绩。 33教育工作时间：指教师用于学校教育，教学活动和其他方面的劳动时间，具体表现为：教育时间、教学时间、其他工作时间。 34教师工作效绩：又叫工作绩效，是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中体现，是教师思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高低的重要反映，是教师评估的重要内容。工作绩效关系到学校教学任务的完成、教育质量的高低，它又可分为教育效果、教学成绩、教科研成果。

2010年自考《教育评估和督导00450》模拟试卷(七)及答案

2010年全国自考教育评估和督导模拟试卷(七) 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学校工作评估的根本目的在于（） A.普及义务教育 B.提高教育质量 C.减轻课业负担 D.转换评估功能 答案：B 2.根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是（） A.视导员 B.副总督学 C.助理督学 D.督学 答案：C 3.在学校管理活动中，关于学校组织地位的描述，正确的为（） A.教育管理的主体 B.教育管理的客体 C.具主客体两面性 D.既非主体又非客体 答案：C 4.教育评估划分为自我评估和他人评估所依据的标准是（） A.数学方法的应用 B.评估的目的和时间 C.评估的参照标准 D.评估主体 答案：D 5.绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点 ，是（） A.教育性强 B.精确明了 C.迅速准确

D.客观性强答案：D

6.教育评估方案设计的过程中，遵循“有的放矢，注重实效”原则的步骤是（） A.明确评估目的 B.建立评估指标体系 C.选择评估方法 D.拟定评估实施程序 答案：C 7.80年代中期，我国以推行()为契机，按政事分开的原则调整了学校与政府的关系，扩大了学校办学自主权。 A.地方负责 B.分级管理 C.教育督导 D.校长负责制 答案：D 8.如只用()进行评价，可能使被评估者只注重评估结果而忽略过程，易出现违法、违规现象 。 A.效能指标 B.效果指标 C.效益指标 D.职责指标 答案：B 9.关于加拿大教师评估的表述，正确的是（） A.肯定成绩，判明不足，进行奖惩 B.肯定成绩，判明不足，进行选拔 C.肯定成绩，不与待遇挂钩，与奖惩无关 D.判明不足，引导惩罚 答案：C 10.改革开放以来，我国教育法制建设取得长足进步，有力地促进我国教育事业，特别是()的发展，标志我国步入依法治教的轨道。 A.基础教育 B.高等教育 C.学前教育 D.社会教育 答案：A 11.我国提出在教育行政机构内设立“四级督学机构”的文件是（） A.《教育督导暂行规定》

教育评估与督导试卷及答案详解

教育评估与督导试卷及答案详解

教育评估与督导试卷及答案详解 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或耒选均无分。1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩 这个活动应称作 ( ) A．教育测量 B教育评估 c教育评比 I)教育督导 2．就评估功能的内容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( ) A预防补救 8监督鉴定 C成果推广D．反馈激励 3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这 表明教育评估具有 ( ) A导向功能 8鉴定功能 C．激励功能D改进功能 4大学英语四级考试属r ( ) A终结性评估 8形成性pF估 C ．相对性评估 D目标参照评估

5教学过程。h对学牛进行的单元洲验主要是 ( ) A.诊断性评估 B形成性评估 (：终结性评估D自我评估 6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( ) A方向性?原则 8．科学性原则0 c可行性原则 1)促进，性原则 7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的( ) A．科学性原则 8．可行性原则 C：促进性原则D．合作性原则 8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( ) A一致性原则 B．独立性原则 C：完备性原则 D可测性原则 9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( ) ，A. 致性原则 B．完备性原则 c可测性原则 D可行性原则 10同病相怜是一种，、 A光环效应 8类群心理 C. 从众心理 D先人为主心理 11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这

自考00450教育评估与督导自考自考笔记

自考00450教育评估与督导自考自考笔记00450教育评估与督导个智力测量量表《比内-西蒙量表》。进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发(1)教育评估的理论和实践是先产生相对评估，第一编:教育评估概述现代教育评估的产生------教育评价运动各种教育评估的需求;(2)教育评估的标准需进而二战后相对评估逐渐暴露它的弱点;(2)多元第一章 教育评估的含义及历史美国泰勒等人的有关课程与评价的“八年研一步科学化;(3)使教育评估的改进、发展功能智能结构新理论和其他新教学论的影响;(3)课第二章教育评估的类型究” 得到更好的发挥;(4)结合我国的实际情况开发程改革迫切要求的推动;(4)教育工作者批判相第三章教育评估的依据及原则泰勒被称为“评价之父” 多种教育评估模式;(5)进一步提高教育评估人对评估弊端的同时进行了卓有成效的探索。第四章教育评估方案的设计 2(教育评估的发展阶段。员的素质，作好培训教材的开发和培训模式的探二、诊断性评估、形成性评估与终结性评估第五章教育评估的组织与实施发展初期(约20世纪50年代):教育界普遍关注讨;(6)进行“再评估”的实践活动;(7)加大力根据评估的目的与评估进行时间的不同，分为诊第二编:教育诸领域的评估教育质量和教育结果的检测与评量，从而大力推度推进社会性教育评估机构的建立。断性评估、形成性评估和终结性评估。这一类型动了教育评价理论的传播和发展，主要成就体现第二章教育评估的类型划分由美国芝加哥大学心理学家、教育学家布卢第六章学生评估在布卢姆等对教育目标分类体系的研究成果方按照评估依据标准的性质可分为相对评估、绝对姆提出。第七章教师评估面。评估与个体内差异评估。按照评估的过程和功能(一)诊断性评估第八章学校工作评估迅速发展时期(约20世纪60年代):20世纪60可诊断性评估是对评估对象的现实状况及存在的第九章地方教育评估分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估。第三编教育督导年代，受世界范围尊重人和人

00450教育评估和督导试卷及参考答案200807

2008年7月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育评估和督导试卷 (课程代码 0450) 本试眷共l0页，满分l00分；考试时间l50分钟。 8、17、24 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．最早提出“评价过程在本质上是确定课程与教学人纲在实际上实现教育目标程度的过程”的是【】 A．克尼巴赫 B．斯塔弗尔比姆 C．艾钦 D．泰勒 2．首先提出目标游离评价模式的是【】19 A．斯塔克 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．泰勒 3．我国古代选拔人才的科举制度始于【】 A．秦朝 B．汉朝 C．隋朝 D．唐朝 4．被称为“教育测量运动之父”的是【】14 A．桑代克 B．贺拉斯·曼 C．费舍 D．比纳 5．我国高中各学科会考主要属于【】 A．诊断性评估 B．形成性评估 C．相对评估 D．绝对评估 6．对学生进行智力测验，测出其智商，判断其智力水平等级，主要属于【】 A．终结性评估 B．形成性评估 C．相对评估 D．绝对评估 7．在教育评估中，按评估活动的客观规律办事，实事求是，这是符合教育评估的【】 A．科学性原则 B．可行性原则 C．促进性原则 D．合作性原则 8．教育评估指标繁多，评估工作量繁重复杂，使评估者和被评估者产生了厌烦情绪，这主要是违背了教育评估的【】 A．科学性原则 B．可行性原则 C．方向性原则 D．合作性原则 9．在布卢姆的认知领域教育目标分类学体系中，最高层次的目标是【】 A．知识 B．综合 C．应用 D．评估 10．某地教育局评估学校办学水平时只看升学串的高低，这主要是违背了指标体系设计的【】 A．一致性原则 B．独立性原则 C．完备性原则 D．可测性原则

2016年4月高等教育自学考试教育评估和督导真题

2016年4月高等教育自学考试教育评估和督导真题

2016年4月高等教育自学考试教育评估和督导真题 一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分） 1、在教育评价的各种定义中，被认为能综合各家之长，既侧重于评价的信息作用，又同时兼顾了教育目标与价值判断的定义出自（）A、泰勒 B、克龙巴赫 C、斯塔弗尔比姆 D、1981年美国教育评价标准联合委员会 2、通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作（） A、导向功能 B、鉴定功能 C、激励功能 D、改进功能 3、被国外一般称为教育测量运动之父的是（） A、比纳 B、泰勒 C、桑代克 D、贺拉斯·曼 4、课堂教学过程中，教师针对教学内容的提问主要属于（） A、诊断性评估 B、形成性评估 C、总结性评估 D、自我评估 5、学校招聘新教师时的理论考试属于（） A、诊断性评估 B、形成性评估 C、相对评估 D、自我评估 6、根据教育评估的可行性原则，下列说法中正确的是（） A、教育评估可行性的根本问题是评估的效度问题 B、教育评估可行性的根本问题是要求评估要尽可能地简单、易行 C、教育评估的科学性与可行性是相互对立的 D、教育评估的科学性是相对的，而可行性是绝对的 7、提出“CIPP”评估模式的外国学者是（） A、布卢姆 B、泰勒 C、斯克里芬 D、斯塔弗尔比姆

8、现代教育评估从重视外部评估专项重视自我评估，这主要符合了教育评估的（） A、方向性原则 B、科学性原则 C、可行性原则 D、促进性原则 9、根据布卢姆的认知领域教育目标分类学，将一种表达方式转换成其他表述形式，应属于哪个层次的目标？（） A、知识 B、领会 C、应用 D、综合 10、评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的（） A、一致性原则 B、独立性原则 C、完备性原则 D、可测性原则 11、在收集评估信息的方法中，通过深入调查研究具有代表性的个体或个别事例，来调查认识同类现象的本质及其规律的方法是（） A、观察法 B、普遍调查法 C、典型调查法 D、随机抽样法 12、评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分歧，以维护团结，这种评价心理是（） A、先入心理 B、从众心理 C、类群心理 D、附和权威心理 13、先将学生的品德表现测定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为一个总分再转化为等第再进行评估，这种品德评估的方法称（） A、评语鉴定法 B、等第测评法 C、评等评分法 D、积分评分法 14、美国教育家布鲁姆认为，影响学生学习成绩的变量作用最大的三个中，与教师有关的两个变量是（） A、教师的知识与能力 B、教师的工作态度与能力

教育评估与督导

教育评估与督导 1.对学生学习意志品质的测量，依据完全 达到评估标准、达到评估标准但稍有欠缺、基本达到评估标准、未达到评估标准的，分别评定为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”。这是测量评估信息的描述性测量形式 2.教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力，是教育评估的导向功能 3. 布卢姆的教育目标分类体系中没有情感领域 4. 《教育督导暂行规定》明确将对督导对象的督导作为“……，保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目的的实现”的手段，说明教育督导工作具有执法性 5. 相对评估的理论基础是正态理论 6.教育督导的任务从内容看其特点是整体性、综合性 7. 在教育研究方法发展的历程中，定量化方法的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。 8.英国于1973年开始对学校进行系统评估活动，到90年代许多学校都有自我评估计划。 9.提出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机构”要求的文件是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》 10. 提高教师素质是教师管理科学化的重要内容。. 11. 社区教育在我国再次兴起于20世纪80年代中期 12.“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是《中华人民共和国教育法》 13.正确评估教育活动和教学活动结果的思想武器是辩证唯物主义认识论 14.教师职业应必须被视为专业是在《关于提高教师地位的建议》中提出的。 15. 在学业成就评估中，学业成就测验是获取评估信息的主要手段。 16. 从教师工作对象角度考虑，教师工作特点是特殊性 17. 个体内差异评估的理论基础是个体内差异理论 18.在英国，中央一级的督导人员的称谓是督学 19.一般来说，他人评估要比自我评估更客观、真实，更易发现问题与成绩所在，以下各种描述中，不属于他人评估优点的是机动灵活 20. 用一种简明的评语来表述评估结果的方法是评定法 21.在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了CIPP 评估模式。22.世界上最出名的智力测量表是法国“比纳——西蒙量表。 23、强调参与者的意图的目标游离模式对目标行为模式的模式进行了修正。 24、我国历史上出现“督学”官职的朝代 是在明代。 1教育督导按对象范围可分为宏观 督导和微观督导两类。 2日本地方教育行政机关地方教育委员会 内设置指导主事负责地方督导工作。 3地方教育评估按对象的不同可分为两类， 它们是:地方教育工作评估和地方教育质 量综合评估 4晕轮心理，也称关怀效应，实际是一种 以偏概全的社会知觉现象。 5．第一次以明确的法律形式规定教师在我 国现代化建设中的地位和作用，对教师的 资格、培训、考核……方面做出全面规定 的法律是:《教师法》 1、人类最初的教育评估形式是口 试。 2、注重评价的信息作用、教育目标，价值 判断是美国教育评价标准联合会观点。 3、泰勒对有关课程与评价的研究进行了 8 年。 4、世界上最出名的智力测量表是法国 “比纳——西蒙量表。 5、教育评估发端于教育测量运动，它的科 学的概念是在 20世纪30年代提出来的。 6、教育评估的“应答模式”是由斯塔克 提出来的。 7、强调参与者的意图的目标游离模式对 目标行为模式的模式进行了修正。 8、第四代教育评估理论强调的是反对评价 的管理主义倾向，注重评估价值的多元化， 既要重视量的评估，更要重视质的评估。 9、新中国的教育评估的兴起以1984年加 入国际教育成就评价协会为基 点。 10、我国历史上出现“督学”官职的朝代 是在明代。 11. 现代意义上的教育评价的本质是对教 育领域的教育、教学和管理活动的价值 判断。 12、“CIPP”评估模式由背景评价、输入 评价、过程评价、成果评价四个部 分组成。 13、第一次提出“高等学校办学水平评 估”的概念源于我国关于教育体制改 革的决定。 14、著名学者布卢姆提出了教育目标分类 学，包含了认知领域、情感领域及动作技 能领域，其中情感领域的分类是由克拉 斯沃尔、布卢姆、马西亚完成的。 15、收集评估信息时，除了全面、准确、 真实之外，还要注意次量性 25、实施教育评估活动必须坚持社会主义 办学方向，坚持教育为社会主义现代化建 设服务，坚持“三个面向”坚持全面贯彻 党的教育方针。这一要求体现在方向性 原则。 26、我们评估一位教师时，一听说这位教 师是优秀教师，就会觉得这位教师的一切 方面都好，即使在评估中发现这位教师有 不少缺点，也会加以谅解，这种现象称为 晕轮效应。 27、评估指标是反映评估对象某方 面性质特征的主要因素与一定的精确数字 或模糊量数的结合。 28.评估指标体系是由指标系统、权重 系统和评估标准系统构成的。 29定性标度一般用描述性语言表示， 定量标度一般用分数表示。 30、教育督导的特性包括指令 性、、执法性。 31、教育评估具有导向功能、鉴定功能、 激励功能与改进功能。 32、1994年，我们国家成立的中央一级的 教育督导机构是国家督学团 16、常言讲“一俊遮百丑”是评估的晕 轮心理所产生的效应。 17.评估学校办学水平只看升学率的高低， 主要违背了设计指标体系的哪项原则 完备性。 18、教师评估的目的是为了促进教育教 学工作的改进。 19、对学生质量综合评估，应采用 D、相对、绝对和个体差异、自评与他评、 定性与定量，分析与综合的评估方式 20.B 21.A 22.B 23.B 24.C方 法。 20. 绝对评估因产生较晚，从目标体系分 类到测量、测试、统计、评价等方法都未 完全成熟，但其优点意义重大，最大的优 点是教育性强 21. 随着我国教育评估理论和实践的发 展，教师评估得到较快发展，绝大多数学 校将教师评估作为一种管理手段 22. 现代教育评估的主要目的——通过教 育评估改进功能使评估对象自觉改进行 为，以提高工作质量和效益决定教育评估 必坚持教育性原则 23. 1879年，日本取消学监，由学务委 员替代。 24.我国目前最低一级教育督导机构设置 在县 6．教育评估作为科学的概念是在20世纪 30年代被正式提出来的，它发端于教育 测量运动。 7．享有教育测量之父声誉的著名人物是: 桑代克 8．关于学业成就测验和学业成就评估是: 学业成就测验是学业成就评估的一种手 段，学业成就测验主要测查学生知识和技 能方面情况 9．教师必备的专业知识是向学生 传授的基本内容。 10．现代教育评估的主要目的——通过教 育评估改进功能使评估对象自觉改进行 为，以提高工作质量和效益决定教育评估 必坚持:教育性原则 11．表示某一项指标在评估指标体系中重 要程度的量数称:权重

00450教育评估和督导试卷及参考答案200404

2004年上半年高等教育自学考试全国统一命题考试 教育评估和督导试卷 (课程代码0450) 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 l．对教育评价界定中，认为：教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程的是【】4 A．泰勒B．斯塔弗尔比姆 C．比贝D．美国教育评价标准联合会 2．在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣，优劣程度及顺序名次以便实施选拔与奖惩。一般应属【】6 A．教育测量B．教育评估C．教育评比D．教育督导 3．目标游离模式是由( )提出的。【】19 A．格拉泽B．克龙巴赫C．斯克里芬D．斯塔克 4．评估的标准来自评估对象群体内部的教育评估是( )评估。【】28 A．相对B．绝对C．诊断性D形成性 5．新生人校后的摸底考试，主要属( )评估。【】32 A．相对B．诊断性C．形成性D．终结性 6．国内有人提出“协同自评模式”这体现了教育评估的( )原则的要求。【】58 A．科学性B．可行性C．促进性D合作性 7．评估学校办学水平只看升学率的高低，这违背了设计指标体系的( )原则。【】72 A．一致性B．独立性C．完备性D．可测性 8．在评估信息的搜集方法中，受时空影响较小，成本比较低，但是易受信息资料本身局限影响的方法是【】94 A．观察法B．访问法 C．普查法D．鲸吞牛食法 9“一俊遮百丑’’是评估活动中评估者的一种【】 A．从众心理B．顺序效应心理C．晕轮心理D．类群心理 10．评估时尽量使自己的意见与大家没有太大分岐，以维护团结，这是( )心理。 【】 A．附和权威B．从众C．类群D．先人为主 11．用同一标准评估若干个评估对象，或者若干评估者使用同一评估标准评估同一评估对象，得到的评估结果是否大致相同。这是对评估标准的( )进行再评估。【】A．区分度Ｂ．效度Ｃ．难度D．信度 12．确定学生质量综合评估内容时要注意【】129 A．导向性、系统性、针对性、激励性B．个体性、系统性、针对性、激励性 C．差异性、导向性、系统性、针对性D．个体性、差异性、导向性、系统性13．把品德测评与思想品德课成绩结合起来进行评估的方法称【】128 A．总体印象法B．评语鉴定法 C．评等评分法D．知识行为测评法 14．教师的基本素质和基本能力包括( )等方面。【】141 A．思想素质、文化水平、工作作风B思想素质、业务素质、工作态度 C．政治思想素质、文化业务素质、工作态度和工作能力

年教育评估与督导复习资料

年教育评估与督导复习资料 教育评估与督导复习题 教育评估与督导 一、填空 1、在教育评估中，能体现了全员全程质量管理模式的特征的评估是终结性。 2、所谓“亲者宽”“疏者”“亲者”“疏者宽”的评估效应是类群心理。 3、实施教育评估活动必须坚持社会主义办学向，坚持教育为社会主义现代化建设服务，坚持“三个面向”坚持全面贯彻党的教育针。这一要求体现在向性原则。 4、在教师评估中，重点评估部分应为工作过程。 5、教育行政与教育督导相结合，即教育行政就是教育督导的是德国。 6、教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于1906年。 7、世界上教育行政体制有多种多样，我国的教育行政体制属于从属制。 8、教师在文化科学知识、专业知识、教育理论知识面的学识水平，是教师胜任本职工作的先决条件，这指的是文化业务素质。 9、英国中央一级的教育督导机构称皇家智学团。 10、通过查阅有关文献资料，以获取评估信息的法是文献资料法。 11、标准化考试最主要的特征主要体现在分数可靠、误差小。 12、较高的评估效度是根本问题，这一要求反映在可行性。 13、以学校整体为对象，以获得各面工作的信息，综合地判断实现教育目标程度如的活动是学校评估。 14、教育督导的特性包括指令性、权威性、执法性。 15、我国教育督导的两个基本职能是监督、指导。 16、评估有各种各样的参照标准，根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为相对评估与绝对评估。 17、教育督导的实质是行政监督。 18、对一个学校正在进行的教育活动做出的价值判断以利于增值的评估是形成性。 19、评选优秀学校及各等级的学校是利用学校评估的鉴定学校优劣功能。 20、由教育管理干部、教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的法是专家会议法。 21、1994年，成立的中央一级的教育督导机构是督学团。 22、对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的鉴定学校合格与否功能。 23、我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是中国教育改革和发展纲要。 24、反映评估对象的本质特征的主要因素并与一定的精确数字结合是评估指标。 25、一般教育督导活动组织实施程序所包括的四个环节中，最核心的一环是实施工作。 26、在教育评估的指标中，同时注重行为结果和有效程度的指标是效能指标。 27、现代管理学认为，管理过程一般包括计划、组织、指挥、协调、控制。 28、评估一位教师时，一听说这位教师得过奖，即使在评估中发现他有

教育督导与评价

北京2013教育督导与评价研讨会发言摘登 加强教师队伍建设助推首都教育现代化 北京市人民政府教育督导室主任线联平 北京市历来高度重视教师队伍建设，始终把教师队伍建设作为首都人才战略和推进首都教育现代化的关键环节。近年来，先后实施了“首都名师发展计划”、“优秀中青年骨干教师发展计划”、“职校教师双师素质提升计划”、“农村教师素质提升计划”等重点项目，教师队伍建设取得了明显的成效。 一、创新机制，造就高素质专业化教师队伍 首先，北京市高度重视师德师风建设，将师德教育作为教师继续教育特别是新教师培训的主要内容，将师德表现作为教师考核评价的必要条件。开展“北京市人民教师奖”、“北京市优秀教师”、“北京市师德标兵”等评选表彰活动。 其次，规范教师专业标准，创新培养模式，构建开放灵活的教师教育体系。研制《中小学教师专业发展标准及指导》，为教师的培养提供了专业依据。坚持实施师范生公费教育，制定了培养优秀教师的方案，配置教育资源，调整学科专业布局，在人才培养模式改革、课程改革、教师教育团队建设和教师教育平台建设方面进行了有益的探索。 第三，完善培训机制，加大培训力度，全面提升教师专业发展水平。健全和完善了中小学教师继续教育工作统一规划、分层实施和制度规范的组织管理体制，采取市、区县、学校三级管理的办法，按照“面向全体、突出骨干、倾斜农村、服务急需”的培训思路，建立市级负责重点培训工程、区县实施全员培训，分层分岗、研训结合的城乡一体化教师培训体系，完善培训激励机制和经费保障机制，全面提升教师专业发展水平。 第四，健全和完善教师管理机制，优化教师发展环境。明确教师的遴选程序、标准，严把入口关，研究制定分层分类培养方案，构建规范有序的人才使用机制，提高人才资源配置效益。

2018年4月自考教育评估和督导00450试题及答案

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 教育评估和督导试卷 (课程代码00450) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共25小题，每小题l分。共2S分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．对教育评价界定中，提出“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程”的是 A．美国教育评价标准联合会 B. 斯塔弗尔比姆 C．比贝 D．泰勒 2. 在1920年前后发明T．B．C．F制，使教育测量在科学化的道路上迈进一步的学者是 A．卡特尔 B．比纳 C．桑代克 D. 麦柯尔 3。通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作 A．导向功能 B．鉴定功能 C．激励功能 D．改进功能 4．高等教育自学考试主要属于 A，相对评估 B．绝对评估 C．形成性评估 D．诊断性评估 5．在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于 A．相对评估 B．绝对评估 C．定性评估 D．定量评估 6．国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的 A．科学性原则 B．可行性原则 C．促进性原则 D．合作性原则 7．按教育活动和评估活动的客观规律办事，实事求是，符合教育评估的 A．科学性原则 B．可行性原则 C．促进性原则 D．合作性原则 8．在评估信息搜集方法中，受时空影响较小，成本较低，但易受资料本身局限影响的是 A．观察法 B．访问法 C。普查法 D．文献资料法 9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为 A．知识 B．领会 C．应用 D．综合 10．从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是 A．典型调查 B．重点调查 C．抽样调查 D. 个别调查 11．评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象，反映了受评者的