《核舟记》学案含答案
初二年级语文学科24课《核舟记》导学案
班级姓名执笔人：韦金贝审核
学习目标
1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
学习重点、难点
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
导学过程
一、学前准备
1、作者、作品简介：
《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。
2、朗读课文并读准下列加点字的音。
器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇
．．（）黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（）
髯．（）髻（）篆．章（）矫．（）
衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻
．．（）
壬戌
．．（）虞．山（）
3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。
二、学习研讨
1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。
2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语：
1.有奇巧人( )
2.罔不因．势象．形( )（）（）
3.尝贻余
．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（）5.高可．二黍许．( )（） 6.启．窗而观( )
7.箬篷覆之
．．( )（）（）8.雕栏相望．焉( )
9.清风徐．来，水波不兴．( )（）10.石青糁．之（）（）
11.中峨冠
．．而多髯．者（）（）12.如有所语．（）
13.其．两膝相比．者（）（）14.佛印绝类
．．弥勒( ) （）15.矫．首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属．( )
17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人视端容寂
．．．（）（）（）20.若．听茶声然．( ) 21.其船背稍夷．( ) 22.钩画了了，其色墨．( ) ( )
23.长曾．不盈．寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（）
3、找出下列句中的通假字并解释
1、舟首尾长约八分有奇( )
2、诎右臂支船( )
3、左手倚一衡木 ( )
4、虞山王毅叔远甫刻( )
4、比较下列字在句中的含义
①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）
以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）
③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）
长约八分有奇（）长约八分有奇（）
⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）
中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）
为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）
⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）
珠可历历数也（）此中人语云（）
5、按要求填空
11、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家_苏轼___ 。“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。
12、点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。
13、苏、黄二人的友好关系可以通过“左手抚鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。
14、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗的性格特点。
15、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
16、文中最后一段运用了列数字，作比较的说明方法，这样说明的作用是突出雕刻者技艺的高超。
17、点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉。
18、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。
的神态看出来。
6、翻译下列句子
1．罔不因势象形，各具情态。
2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
4．启窗而观，雕栏相望焉。
5．苏、黄共阅一手卷。
6．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
7．其人视端容寂，若听茶声然。
8．细若蚊足，钩画了了，其色墨。
9．而计其长曾不盈寸。
10．盖简桃核修狭者为之。
三、巩固延伸
（一）、通假字
1、诎．右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。）
2、左手倚一衡．木（“衡”通“横”）
3、舟首尾长约八分有．奇为字共三十有．四（“有”通“又”，用来连接整数和零数）
4、虞山王毅叔远甫．刻（“甫”同“父”，男子美称，多附于字之后）
（二）、古今异义词
1、尝贻
．．余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害）
2、高可．二黍许．。（可：古义：大约。今义：可以。）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。）
3、其两膝相比．者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。）
4、而计其长曾．不盈寸。（曾：古义：竟然。今义：曾经。）
5、矫．首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。）
6、舟首尾长约八分有奇．（奇：古义：零数。今义：奇数。）
7、盖简．桃核修狭者为之。（简：古义：挑选。今义：简单。）
（三）、词类活用
1、卧．右膝（卧：动词的使动用法，使……卧）
2、中峨冠
．．而多髯者为东坡（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）
3、居右者椎髻
．．仰面（椎髻：名词用作动词，梳着椎形发髻）
4、箬篷
．．覆之。（箬篷：名词用作状语，用箬篷）
5、石青糁
．．．之。（石青：名词用作状语，用石青。）（糁：名词用作动词，涂抹。）
（四）、一词多义
1、其：①他们的（其．两膝相比者）②他的指佛印的（而竖其．左膝）③那，那个（其．人视端容寂；其．船背稍夷）④指船底（则题名其．上）⑤它的，指字的（其．色墨；其．色丹）⑥代船（而计其．长曾不盈寸）
2、端：①一头，一方（东坡右手执卷端．）②正（其人视端．容寂）
3、可：①大约（高可．二黍许）②可以（珠可．历历数也）
4、曰：①叫做（明有奇巧人曰．王叔远）②是（文曰．“初平山人”，）
5、者：①……的人（中峨冠而多髯者．为东坡）②……的（两膝）（其两膝相比者．）
6、为：①雕刻（为．宫室；盖简桃核修狭者为．之）②是（中轩敞者为．舱；中峨冠而多髯者为．东坡。）
③刻有（为．人五；为．窗八；为．箬篷，为．楫，为．炉，为．壶，为．手卷，为．念珠各一。为．字共三十有四）
7、之：①的（能以径寸之．木）②代船舱（箬篷覆之．）③指窗户（闭之．）④指刻字的凹处（石青糁之．）⑤指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之．）
8、奇：①qí奇妙（明有奇．巧人曰王叔远）②jī零数（舟首尾长约八分有奇．）
9、绝：①极，非常（佛印绝．类弥勒）②与世隔绝（率妻子邑人来此绝．境）
10、云：①句尾语气助词，可不译（盖大苏泛赤壁云．）②说（孔子云．）
11、并：①和（题名并．篆文）②都（并．怡然自乐）
12、语：①yǔ说话（如有所语．）②yù告诉（此中人语．云）
13、木：①木头（能以径寸之木．）②树木（以至鸟兽、木．石）
14：有：①有，与“无”相对（明有．奇巧人曰王叔远）②同“又”，用来连接整数和零数（舟首尾长约八分有．奇）
15、而：①表承接（启窗而．观）②表并列（中峨冠而．多髯者为东坡）③表转折，但是（而．计其长曾不盈寸）
二、课文内容理解
1、整体感知：
本文细致地描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，赞美了雕刻家的奇巧技艺（或“古代艺人的精湛技艺”），也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
2、《核舟记》说明顺序：空间顺序
3、文章结构：
核舟记：总起（1）→→→分述（2-5）→→→总结（6）
总起（1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。
分述（2-5）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。
总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。
顺序：船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。
船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。
船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。
船背：第五自然段：题名和印章。
4、本文写作特色：①观察细致，描写生动；②层次分明，重点突出；③富于想象。
5、写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？
大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要──如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
6、该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备
7、写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？
雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”
8、“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文
字。
9、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述它们，足以见他对核舟观察的精细。
10、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
11、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家_苏轼___ 。“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。
12、点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。
13、苏、黄二人的友好关系可以通过“左手抚鲁直背”一个动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。
14、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗的性格特点。
15、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
16、文中最后一段运用了列数字，作比较的说明方法，这样说明的作用是突出雕刻者技艺的高超。
17、点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉。
18、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。
知识链接：
说明文的说明顺序主要有三种：
（1）空间顺序：说明事物的形状、构造特征。具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标记词：表方位的名词。
（2）时间顺序：说明事物的发展变化情况。具体次序：操作程序、发展变化等。标记词：表时间的词语。
（3）逻辑顺序：说明事理。具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。
核舟记》导学案及答案
核舟记 一、目标导学 1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 2．按空间顺序依次介绍事物的方法。 3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。作者、作品常识，熟练的诵读课文； 二、自主预学 1．初读课文，整体感知。 (1) 给加点的字注音。 洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（） 八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（） 髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（） （2）文献常识积累。 《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。该文属介绍具体事物的。 2．二读课文，借助注释和工具书，翻译下列字词。 （1）重要词语解释： 明有奇巧 ．．因势象形（） ．．人（）罔不 石青糁．之（）其两膝相比．者（） 钩画了了 ．．（）盖简．桃核修狭者为之（） （3）通假字： 长约八分有奇（）左手倚一衡木（） 诎右臂支船（）虞山王毅叔远甫刻（） （4）古今异义词： 古义：古义： 可许 今义：今义： 古义：古义： 尝比 今义：今义： （5）一词多义 为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之 中轩敞者为舱通计一舟，为人五 曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’ 奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人为字共三十有四”。 端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。 3．三读课文，了解课文主要内容，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究
（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。 （二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明/有奇巧人/ 曰王叔远 中峨冠而多髯者/为东坡 虞山王毅叔远甫/ 刻 （三）再读课文，疏通全文，初步探讨。 1．从本文开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 2．理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 <一> <二> <三> （四）深入探究，合作展示。 1．本文介绍核舟的哪些部位？是按照怎样的顺序来写的？为什么这样安排？ 2．雕刻家是怎样表现奇巧、灵怪的？ （五）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 请选例评点： （六）拓展延伸。 本文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺时，篇幅虽短却连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，令人惊叹，这对于我们写作有何启示？ (七)总结全文。 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。请问，这要靠什么？一方面 靠；另一方面靠。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练。 1.下面字注音有误的一项是（） A. 东坡右手执卷（juàn）端天启壬（rén）戌秋日 若啸（xiào）呼状石青糁（sǎn）之 B. 中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡明有奇（qí）巧人 舟首尾长约八分有奇（jī）各隐卷底衣褶（zhě）中 C. 为（wéi）宫室、器皿、人珠可历历数（shǔ）也 钩画了了（liǎoliǎo）神情与苏、黄不属（shǔ） D. 矫（ｊｉāｏ）首昂视居右者椎髻（jì）仰面 佛印绝类弥勒（lè）舟尾横卧一楫（jí） 2．对加点的字解释完全正确的一项是（） A.罔不因．势象形（根据）而计其长曾．不盈寸（还） 其两膝相比．者（比较）尝．贻余核舟一（曾经） B.高可二黍许．（上下）能以．径寸之木（用）
核舟记练习题及答案
《核舟记》练习题及答案 一、基础知识 1．给加粗字注音。 （1）罔不（2）贻（3）箬篷 （4）八方有奇（5）石青糝之（6）髯 （7）天启壬戌（8）篆章 2．解释加粗词。 （1）罔不：（2）尝贻余核舟一： （3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船： （5）篆章：（6）视端容寂： （7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者： 3．《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。 4．核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。 5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。 二、阅读 阅读课文1～3节，回答问题。 （1）下面句中加粗字的读音正确的一项是[ ] A．中峨冠而多髯（xú）者为东坡 B．苏黄共阅一手卷（juǎn） C．石青糁之（sǎn） D．神情与苏黄不属（zhǔ） （2）下面加粗字解释有误的一项是[ ] A．高可（大约）二黍许 B．矫（举）首昂视 C．两膝相比（比较） D．清风徐（缓缓地）来 （3）在这段中找出一个通假字并解释：________同________解释________ （4）与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是：[ ] A．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物 B．士卒多为用者 C．为人五，为窗八 D．中轩敞者为舱 （5）第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。 a____________________________________________________________________ b____________________________________________________________________ c____________________________________________________________________ （6）第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。 ____________________________________________________________________ 参考答案：
统编版八年级语文下册11《核舟记》导学案(有答案)
统编版八年级语文下册11《核舟记》导学案（有答案） 《核舟记》导学案（含答案） 【学习目标】 1、熟读课文，积累“因、贻、奇、可、为”等文言词语。 2、理清文章的整体思路,学习按照空间顺序说明事物的方法。 3、充分把握文眼——奇巧，体会雕刻家巧妙构思和精湛技艺。 【学习重点】积累文言字词，领悟文章内容，体会按空间顺序介绍事物特征的方法。 【学习难点】体会雕刻家巧妙构思和精湛技艺。 知识链接： 1、作者简介 魏学洢（约1596—约1625），字子敬，明末散文家，嘉善（今浙江嘉兴）人。 2、认识微雕 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故--“大苏泛赤壁”。 【学习过程】 一、自主学习，夯实基础 (一）熟读全文，初步感知 1、朗读课文，圈点勾画自己不会读或不理解的字词， 2、借助工具书，给下列加粗字注音。 器皿( ) 罔( ) 贻 ( ) 有奇( ) 二黍( )许 箬( )篷糁( ) 舟楫( ) 椎髻( ) 多髯( )者 壬戌( ) 篆( )章峨冠( ) 诎( ) 右臂钩画了( )了【答案】mǐn ；wǎng ；yí；yòu jī；shǔ；
ruò；sǎn；jí；zhuījì；rán ； rén xū；zhuàn；guān ；qū；liǎo 3、试给下列句子划分节奏（每句停两处） (1)尝贻余核舟一 (2)舟首尾长约八分有奇 (3)中峨冠而多髯者为东坡 (4)盖简桃核修狭者为之 【答案】(1)尝/贻余/核舟一 (2)舟首尾/长约/八分有奇 (3)中/峨冠而多髯者/为东坡 (4)盖/简桃核修狭者/为之 (二）积累文言文知识 1、朗读课文下面的注释，解释下列加粗字词。 (1)罔不因势象形（） (2)尝贻余核舟一（） (3)佛印绝类弥勒（） (4)舟首尾长约八分有奇（）(5)若听茶声然（） (6)钩画了了（） (7)盖简桃核修狭者为之（） (8)船背稍夷（） 【答案】(1)顺着，就着 (2)赠 (3)像 (4)零数、余数 (5)好像……的样子 (6)清楚明白 (7)挑选 (8)平 2、通假字 (1)为字共三十有四 ______ 通 ______ ，______________________________。 (2)诎右臂支船 ______ 通 ______ ，______________________________。 (3)左手倚一衡木 ______ 通 ______ ，______________________________。 【答案】(1)“有”，“又”，加在整数和零数之间； (2)“诎”，“屈”，弯曲； (3)“衡”，“横”，与“竖”相对
《核舟记》学案
《核舟记》学案 一、学习目标： 1. 知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。 2. 过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3. 了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 二、学习方法 1. 朗读背诵法。 2. 借助课文下面注解和课外资料初步翻译全文 3. 合作探究解决部分疑难问题。 三、资料链接 1. 魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。 2. 认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 3.掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。 4. 了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是
《核舟记》导学案(含答案)
23 核舟记 【教学目标】 1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。 2、学习本文有条不紊的说明顺序。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。难点：学习有条不紊的说明顺序。 【教学过程】 一、导入新课： 我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、课前预习 1、给下列加横线的字注音： 罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（） 篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（） 2、解释通假字 （1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之（）（3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻（）（5）舟首尾长约八分有奇。（） 3、一词多义 （1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）（2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（） 二、朗读课文，整体把握。 1、这篇文章的主题是什么？ 2、结合注释，翻译课文。 3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？ 三、合作探究 1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？ 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？ 4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 7、文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用？ 8、从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？ 9、在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明？ 四、布置习题： 1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。 2．根据课文默写： （1）点明核舟主题的句子是。 （2）第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“”(从第一段文字中找)的精湛技艺。 （3）点明全文中心的句子是：。 （4）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：。3、解释词语，翻译句子： （1）有奇巧人( ) （2）因．势象形( ) （3）尝贻 ．．余核舟一（）（）（4）盖．大苏泛赤壁云（）（5）高可．二黍许．( )（）（6）神情与苏、黄不属．( ) （7）中峨冠 ．．而多髯者（）（8）钩画了了( ) （9）其．两膝相比．者（）（）（10）珠可历历数也( ) （11）盖简桃核修狭者为之（）（12）佛印绝类 ．．弥勒（）（13）罔不因势象形，各具情态。 （14）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （15）细若蚊足，钩画了了，其色墨。 （16）盖简桃核修狭者为之。
《核舟记》原文及阅读答案解析
《核舟记》原文及阅读答案解析 核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn)、人物，以至鸟兽、木石。罔(wǎng)不因势 雕橄榄核小舟(乾隆二年)象形，各具情态。尝贻(yí)余核舟一，盖 大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有(yòu)奇(jī)，高可二黍(shǔ)许。中轩敞者为舱，箬(ruò)篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁(sǎn)之。 船头坐三人，中峨冠(guān)而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁 直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左 手执卷，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其 两膝相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中。佛印绝类弥(mí)勒，袒(tǎn)胸露 (lù)乳(rǔ)，矫(jiǎo)首昂视，神情与苏、黄不属(zhǔ)。卧右膝，诎 (qū) 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数(shǔ) 也。 舟尾横卧一楫(jí)，楫左右舟子各一人。居右者椎(chuí)髻(jì)仰面，左手倚一衡木，右手攀(pān)右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷
(yí)，则题名其上，文曰“天启壬(rén) 戌(xū)秋日，虞(yú)山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其 色墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计一舟，为人五;为窗八;为箬(ruò)篷，为楫，为炉，为壶，为 手卷，为念珠各一;对联、题名并篆(zhuàn)文，为字共三十有(yòu)四。而计其长，曾(zēng)不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣 哉! 12、解释下列语句中加点词的意思。(2分) (1)中峨冠而多髯者为东坡娥： ________________________________ (2)其两膝相比者比：_______________________________ 13、用现代汉语翻译下面的句子。(3分) 矫首昂视，神情与苏、黄不属。 翻译： ____________________________________________________________ 14、下面是关于文中“核舟”的的简介，请根据文章内容将其补充 完整。(前两空用原文回答，后两空用自己的话回答)(4分) 核舟简介 这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个 “_________________”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得 “__________________”,对船的雕刻也细致入微、如核舟中间部分有 落叶做成的船篷、_________________________、雕着花纹的栏杆，这
《核舟记》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《核舟记》教案 教学目的标： 知识与能力积累文言词汇、.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点：理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排：整体感知，逐句逐段讲解 课时安排：两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用 五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻 全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑 是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被 潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，
如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第四段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第五段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第六段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是“。简：通”拣“挑选。
八年级语文下册八年级语文下册. 核舟记》导学案
核舟记 漂市一中钱少锋 【玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标】 1、掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。 2、学习本文有条不紊的说明顺序。 3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。难点：学习有条不紊的说明顺序。【教学过程】 一、导入新课： 我国古代劳动人民是最优秀、最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、令古今世界瞩目的中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下《唐诗三百首》的全部诗句，这是发雕。今天我们学习的《核舟记》，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、课前预习 1、给下列加横线的字注音： 罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（） 2、解释通假字 （1）左手倚一衡木（）（2）盖简桃核修狭者为之 （） （3）诎右臂支船（）（4）虞山王毅叔远甫刻 （） （5）舟首尾长约八分有奇。（） 3、一词多义 （1）端东坡右手执卷端（）其人视端容寂 （） （2）奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇 （）
（3）为盖简桃核修狭者为之（）中轩敞者为舱（） 二、朗读课文，整体把握。 1、这篇文章的主题是什么？ 2、结合注释，翻译课文。 3、理清文章的结构，课文是按什么顺序写的？ 三、合作探究 1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？ 2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 3、从作者对佛印的神态、动作的画中可以看出他是一个什么样的形象？ 4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 5、文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起? 6、你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
《核舟记》学案含答案
《核舟记》学案含答案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初二年级语文学科24课《核舟记》导学案 班级姓名执笔人：郭文审核初二语文组 学习目标 1、积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 4、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 学习重点、难点 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 导学过程 一、学前准备 1、作者、作品简介： 《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。 2、朗读课文并读准下列加点字的音。 器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇 ．．（） 黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（） 髯．（）髻（）篆．章（）矫．（） 衣褶．（）诎．（）楫．（）椎髻 ．．（） 壬戌 ．．（）虞．山（） 3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。 二、学习研讨 1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。 2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语： 1.有奇巧人 ( ) 2.罔不因．势象．形 ( )（）（） 3.尝贻余 ．．．核舟一（）（）（） 4.盖．大苏泛赤壁云（） 5.高可．二黍许． ( )（） 6.启．窗而观 ( ) 7.箬篷覆之 ．． ( )（）（） 8.雕栏相望．焉 ( ) 9.清风徐．来，水波不兴．( )（） 10.石青糁．之（）（） 11.中峨冠 ．．而多髯．者（）（） 12.如有所语．（） 2
核舟记教学设计(王剑)
八上《核舟记》教学设计(王剑) 教学目的 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。教学设想 一、教学目的一、二是教学重点。围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。 二、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 (本课文教学可细可粗，可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。) 三、教学时数：三课时。教学过程 第一课时 一、导入新课 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、？？？篷等 ②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文 1.请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2.老师指导有关朗读的要领： 读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、
八上23核舟记答案李2.doc
23.《核舟记》 【参考译文】 明朝（有一个）手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁（的情景）。 船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箸竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着〃山高月小，水落石出〃八个字，左边刻着"清风徐来，水波不兴〃八个字，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画K卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧斜，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，祖着胸脯，露出乳头，抬头仰望, 神情和苏东坡、鲁宜不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上一念珠简直可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼睛正视着（茶炉）, 神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 船的顶部较平，作者在上面提上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻〃，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人〃，字的颜色是红的。 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箸竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺也真神奇啊！ 【文学常识】 1、本文选自（朝代）（人名）编辑的《》。 2、本文体裁上属于一篇________________ 」 【给下列加点的字注音】 罔不： ____________ .壬戌：___________ ?? - 横卧一楫：_ . 箸篷： _____________ .贻余：___________ __ 八分有奇：______ . 讹右臂： ___________ .石旅之：_________ —多髯者：_________ . 【解释下列加点的字 词】 径寸之木： __________ ? ? ? ?高可二黍许：_____ . —如有所语：_ . 为宫室： ____________ .峨冠：___________ ? ? —两膝相比：_ . 因势象形： __________ .清风徐来：_______ . —绝类弥勒：_ . 因势象形： __________ .水波不兴：_______ —矫首昂视：_ 八分有蜜： __________ 励余：___________ —与苏、黄不属: ? ? 局可二黍许： ________ .卷端：___________ ? ? _ 地右臂： _____ 可历历数： __________ ? ?横卧一楫：_______ ___ 倚一衡木： _____ .
核舟记 教学设计
《核舟记》教学设计 教学目标 1．练习诵读，培养语感。 2品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 3了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 教学重难点 1．读准句读。 2掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。 3了解总一分一总的说明顺序，以及第5段的内部顺序。 教学设想教学方法 1．诵读法。 （解说：语感的培养和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不很多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。）2．点拨法。 （解说：要充分考虑到学生的原有知识基础，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。） 3评点法。 （解说：应当注意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。） 4．研究法。 （解说：研究需要方法，但更需要一种态度。） 教学时数2课时教学步骤 第一课时
一、导语设计 请同学们准备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子……不少同学说地方太小，画不上。确实是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗？如果不相信，就让我们共同学习明人魏学洢的《核舟记》。学习以后，你自然会找到答案。 （解说：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 二、研习课文 三．初读感知，整体把握。 1）朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。 （解说：文言文教学，诵读是非常必要的手段。诵读应分层次，一是准确，二是流畅。） （2）词语积累，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。（解说：文言实词与应调的积累是文言文教学的重，点，应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。） （3）学生就句读、难解词句质疑问难。 （解说：教学是一项系统工程，及时反馈、迅速掌握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是非常必要的。） （4）课堂练习。 ①解释下列加点的字。
《核舟记》试题及答案
《核舟记》试题 一、给下列加点字注音 器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇 ．．（）黍．（）箬．篷（）糁．（）峨冠．（）髯．（）衣褶．（）诎．（）楫．（） 椎髻 ．．（）虞．山（）篆．章（）．．（）壬戌 二、写出下列字的意思 1.有奇巧 ．．因．势象．形( )（）（）．．人( )2.罔不 3.尝贻余 ．．．核舟一（）（）（）4.盖．大苏泛赤壁云（） 5.高可．二黍许 ．．( )（）（）6.启．窗而观( ) 7.箬篷 ．．( )（）（）8.雕栏相望．焉( ) ．．覆之 9.清风徐．来，水波不兴．( )（）10.石青 ．．糁．之（）（） 11.中峨冠 ．．而多髯．者（）（）（）12.如有所语．（） 13.其．两膝相比．者（）（）14.佛印绝类 ．．弥勒( ) 15.矫．首昂视( )16.神情与苏、黄不属 ．．( ) 17.珠可历历 ．．仰面( ) ．．数也( )18.居右者椎髻 19.其人视．端容．寂（）（）20.若．听茶声然．( ) 21.其船背稍夷．( )22.钩画了了 ．．，其色墨．( )( ) 23.长曾．不盈．寸（）（）24.盖简桃核修狭 ．．者为之（） 三、找出下列句中的通假字并解释 1.便要还家（） 2.舟首尾长约八分有奇( ) 4.左手倚一衡木( ) 5.虞山王毅叔远甫刻( ) 6.盖简桃核修狭者为之( ) 7.选贤与能( ) 8.矜、寡、孤、独、废疾者( ) 9.荡胸生曾云( ) 10.混黄华叶衰( )
四、比较下列字在句中的含义 ①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（） 以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（） 长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（） 中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（） 珠可历历数也（）此中人语云（） 五、按要求填空 1.《核舟记》选自清代张潮编的《》。作者是，字，嘉善人。 2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《》中的句子。 3．黄庭坚是朝的文学家，字。 4．点明核舟主题的句子是。5．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点，说明雕刻的精巧。 6．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。 7．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。8．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
八年级语文下册第3单元11核舟记 精品导学案设计新人教版8
11 核舟记 学习目标 1.掌握重点文言字词句的翻译。 2.能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感。 3.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。 4.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺,认识我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神。 学习过程 一、基础积累 1.注音 罔．( )不因势象形贻．( ) 八分有奇．( ) 箬．( )篷 石青糁．( ) 多髯．( ) 诎．( ) 舟楫．( ) 壬．( ) 戌．( ) 篆．( )章 2.释词(课件二展示) 通假字 (1)八分有．奇( ) (2)左手倚一衡．木( ) (3)诎．右臂支船( ) 一词多义 (1)奇①明有奇．巧人曰王叔远( ) ②舟首尾长约八分有奇．( ) (2)端①东坡右手执卷端．( ) ②其人视端．容寂( ) (3)为①盖简桃核修狭者为．之( ) ②中轩敞者为．舱( ) 古今异义词 (1)佛印居．右(古义: 今义: ) (2)而计其长曾．不盈寸(古义: 今义: ) (3)盖简．桃核修狭者为之(古义: 今义: ) 词类活用
(名词活用状语) (1)箬篷．．覆之( ) (2)石青．． 糁之( ) (名词活用作动词) (1)中峨冠．．而多髯者( ) (2)椎髻．．仰面( ) 虚词 (1)而{中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( ) 而计其长曾不盈寸( ) (2)之{径寸之木( )盖简桃核修狭者为之( ) (3)其{其两膝相比者( )其人视端容寂( ) 3.重点句子翻译 (1)罔不因势象形,各具情态。 (2)中峨冠而多髯者为东坡。 (3)其人视端容寂。 (4)细若蚊足,钩画了了,其色墨。 (5)盖简桃核修狭者为之。 (6)技亦灵怪矣哉! 二、听读课文,整体感知 整体感知文意,弄清作者的写作顺序。 4.本文的作者要给我们介绍的是什么东西? 5.本文的作者是用什么结构给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的? 三、品读课文,体味探究 (一)研读第1段。 6.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是什么?找出表现核舟主题的句子。
核舟记学案
23《核舟记》学案 班别：姓名：学号： 【补充资料】 1、作者简介 魏学洢（1596——1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 2、介绍文体（说明文） 说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。说明事物的发展变化，时间顺序容易表示清楚。写建筑物的结构，离开空间顺序难让读者看明白。说明事理用逻辑顺序，正便于体现事理的内部联系。 3、大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，说他所作的诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱半年。次年贬为黄州团练副使。这是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇?赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。 第一课时 【学习目标】 1、学习生字，熟读全文。 2、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。 【预习作业】 1、给下列加点的生字注音。 器皿．（）罔．不因势象形（）尝贻．（）八分有奇 ．．（）二黍．许（）箬．篷．（）髯．（）石青糁．之（） 衣褶．（）诎．（）椎髻 ．．（）舟楫．（）篆．（）2、读课文，结合注释，借助工具书，解释加点字。 （1）明有奇巧 ．．人曰王叔远奇巧： （2）能以径寸 ．．之木径寸： （3）为．宫室、器皿、人物为： （4）罔．不因．势象．形罔：因： 象：
核舟记练习答案
核舟记练习答案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《核舟记》 明有奇巧 ．．（奇妙精巧）人曰王叔远，能以．（用）径．（直径寸之．（的）木，为．（wéi）（雕刻）宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，①罔．（无）不因．（顺着，） 势象．（雕刻）形，各具情态。②尝．（曾经）贻．（赠送）余核舟一，盖．（大概）大苏泛．（坐船游览）赤壁云．（……的情景）。 舟首尾长约八分有．（yòu）（通又）奇．（jī）（零数），高可．（大约）二黍（shǔ）许．（上下）。中轩（xuān）敞者为舱，箬．（ruò）篷．（遮风雨，挡阳光的东西）覆（fù）之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而．（连接词）观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐．（慢慢地）来，水波不兴．（起）”，石青糁（sǎn）之。 ③船头坐三人，中峨．（é）冠．（guān）（高高的帽子）而．（其中）多髯．（rán）（胡须）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语．（说话）。东坡现．（露出）右 足，鲁直现左足，各微侧 ．．（略微侧着身子），④其两膝相比（靠着）者，各隐卷底衣褶（zhě）中。⑤佛印绝．（非常、极）类．（像）弥勒，袒（tǎn）胸露乳，矫． （jiǎo）（举、抬）首昂视，神情与苏、黄不属 ．．（不类似）（shǔ）。卧右膝（x ī），诎．（qū）（同曲，弯曲）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚（yǐ）之— —珠可历历 ．．（分明可数的样子）数也。 舟尾横卧一楫．（jí）（船桨）。楫左右舟子各一人。⑥居右者椎髻 ．．（jì）（梳着锥形发髻）仰面，左手倚一衡．（同横木，右手攀右趾（zhǐ），若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，⑦其人视端．（端正、正）容寂，若．（好像）听茶声然．（好像……的样子）。
江苏省铜山区清华中学八年级语文上册 第23课 核舟记导
第23课核舟记 【学习目标】 1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 3、激情展示，阳光参与，了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 第一课时 导学过程备注自主学习 一、给下列加点字注音 罔．（）膝．（）褶．（）髻．（）倚．（）戌．（）篆．（）八 分有．（）奇．（）诎．右臂支船（） 二、注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明有奇巧人曰王叔远 中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 三、解释下列加点字词。 盖．大苏范赤壁云．： 轩敞 ．．：启．窗而观：石青糁（sǎn ）之．： 中峨冠而多髯（rán）者．：东坡右手执．卷端： 绝类 ．．弥勒： 神情与苏黄不属．（zhǔ）：诎．右臂支船： 左手倚．一衡．木：若．啸呼状．： 若听茶声然．：其船背稍夷．： 而．计其长曾．不盈寸： 盖简．桃核修狭者为．之： 四、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 合作探究 一、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解 决阅读理解方面的疑难问题。 二、翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。 2、全文采用了“总述—分述—总述”的结构形式，请为第二部分划分层次，并归纳大意。 3、文中介绍船上的人物、情景说得有条不紊清清楚楚，作者是按怎样的顺序来介绍的？（画出体现顺序的词语并据此归纳。） 4、课文分述部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1．问题讨论，注意作者的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。