多媒体让高中语文教学绽放新光彩
多媒体让高中语文教学绽放新光彩
广东省高州市第一中学袁培珍
电话：135********邮箱：wskhe_2008@https://www.wendangku.net/doc/8f14839114.html,
【摘要】随着创新教育的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛运用，信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题。多媒体技术在语文教学中的使用，有助于优化课堂教学结构，激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，让语文教学绽放新光彩。如何充分发挥多媒体的作用，关键要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，这样才能凸显多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。
【关键词】高中语文教学多媒体整合教学结构
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切。我们高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。
多媒体教学进入课堂极大地改变了语文教学，也对传统的教学理念带来巨大的冲击。在新课改背景下，更新的教学理念为多媒体教学既带来了机遇也带来了挑战。这里，我就教学实践，谈谈如何通过多体在语文学科的运用来优化语文课堂教学。
一、运用多媒体优化教学结构。
传统的语文教学，往往靠的是老师的一张嘴、一支粉笔在黑板上讲授知识，形式单一，教学手段落后。而且传统的语文教学往往会为了解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然学生感触却不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体教学运用图片、音乐、动画、影视以及语言文字等，能够扩展课堂教学空间，创设丰富多彩的教学形式，可以优化课堂教学结构，学生在多媒体创设的各种教学情境中，能够获得更加丰富的独特感受和个性体验。多媒体可以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。根据教学内容，灵活运用多媒体，能收到事半功倍的效果。对于一节完整
的阅读课，可能要考虑到作者介绍、背景了解、字词积累、课文赏析、重难点突破、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。运用多媒体可以在有限的课堂时间里传达给学生更多的信息。在运用多媒体进行教学时，如果能够抓住主要的几个目标，重新整合课程资源，深入挖掘，做精做细，优化教学结构，将更加符合高中生求真务实的思维特点，教学效果会更好。例如：在教学《琵琶行》这一篇诗歌时，字词积累、作者介绍等环节没有必要通过多媒体去呈现，浅易的识记知识甚至不必在课堂上占用时间，预习指导时即可一笔带过。多媒体呈现的重点是对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理。如果利用多媒体对课程资源进行重新整合，在把握作者对生活的态度及生命的认识时，展示《二泉映月》视频片段，来对比理解作品中的音乐，能够很快激起学生的兴趣，引发学生对生活态度、生命意识更深入广泛的思考和探讨。这样，既对文章中作者的情感作了充分的印证与强化，又拓宽了学生的知识面，更有助于对学生的情感、态度与价值观的培养。
当然，优化课堂教学结构，并不是教学的最终目标。让学生从情景中获得感受与体验，只是整个课堂学习的一小部分；高中语文教学既要使学生从教学情境中获得丰富的感受，又要使学生从感受和体验中探究出更深刻的东西。新课标明确：学生是学习和发展的主体，是整个认知活动的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在高中语文多媒体教学中，既要优化课堂教学结构，创设情境让学生感受各种情境、积累个性体验，又要尊重学生的主体地位，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用。通过自主、合作和探究的学习方式，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神以及动手实践能力，全面提高学生的语文素养。如在教学《荷塘月色》这篇文章时，先用图片展示、配乐朗诵来创设一个声情并茂的情境，使学生感受作者思想的深刻、人格的魅力。在简单的梳理课文内容后，设置了自主质疑、合作探讨两个环节，让学生自主发表见解、合作探究见解，最后得出一个形成性结论，在热烈的讨论中结束了课堂。学生在课堂学习中充分发挥了学习的主体地位，提高了学习效率，语文综合素养得到了提高。
二、运用多媒体激活课堂，突破重难点。
课堂教学中运用多媒体激活课堂，有助于突破教学内容的重难点。多媒体技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观的展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，这主要是“难以想象”造成的，而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
1、创设情境，感受意境美
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，如在高中课本中，就有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《再别康桥》等等，需要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，但传统的教学，只能靠简单手段显示，而利用多媒体设备，将教学艺术化和科学艺术化完美结合，创设出生动的情景，就可以引发学生的联想和想象，感受到意境美，从而大大提高学生学习语文的兴趣，提升学生的文化品位，达到教学的目的。古诗词的教学尤其需要充分发挥多媒体这种优势。
古诗词和音乐有着千丝万缕的密切联系，很多古诗词本身就是千古绝唱。在教学中利用多媒体设备把诗人复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合起来，可以让学生深入诗词的意境，更真切地去感受它的意境美。
俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗，都是诗中有画，具有自己独特的意境风格。”如果将古诗词中的形象化为视觉的画面，通过形象实物的再现，就可以帮助学生深刻感知诗词作者蕴涵的思想感情。譬如学习《山居秋暝》之前，通过上网查找资料，制作一个课件，将圆月、小溪、天真无邪的姑娘……展现于学生面前。这样一幅清新秀丽的山水画，能使学生轻松走入诗的意境中，从中受到美的熏陶和感染。
2、激发兴趣，提高效率
（1）在教学展开阶段，灵活恰当地利用多媒体教学资源，让学生通过多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。多媒体技术使语文学习的时间和空间变得更为广阔，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，激发兴趣，有效地提高了语文教学的质量和效率。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。如果紧扣“神奇”二字做文章，开场时轻点鼠标，一组形态各异、色彩丰呈的极光图片展现在学生眼前，学生的好奇心被激发起来了，兴趣陡然高涨，探究问题的意识自然也就增强了。
（2）利用多媒体计算机教学，可激发学生写作的兴趣，突破教学内容的重难点。
在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，
从而提高作文教学效果。例如在"三?八"妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使"巧妇"常为"有米之炊"。
综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。从而实现教育的信息化、现代化。
但是，为了更完美地发挥多媒体教学的作用，必须正确把握语言文学学习的自身特点，摆正多媒体技术在整个教学过程中的地位，必须明确多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。否则，其结果必将适得其反，只能是一种形式上的好看，甚至是用一种最先进的教学技术表现一种最落后的教学思想和方法。
参考文献：
1、《信息技术与高中语文课程整合――实践和体会》禹飚
2、《浅谈多媒体在高中语文教学中的运用》杨亚梅
3、《高中语文课堂教学与多媒体技术》刘先磊